作文教學與創(chuàng)新〔〕:

摘要：作文是一種創(chuàng)造性的學習，更應講求創(chuàng)新。教師要指導每一個學生寫出自己的東西來，努力做到有"有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特";。因此，在作文教學中要不拘泥于一種格式，套用于一種特定的形式，而是培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維才能。

關鍵詞：作文教學；創(chuàng)新；想象；逆向考慮

一、在作文教學中應注重培養(yǎng)學生的想象力

想象力是創(chuàng)造力中的一種，更是創(chuàng)造力的支柱。兒童時期是人的各種才能開始形成和開展的重要時期。在這個時期，他們喜歡追求新奇的事物，想象力很興隆。在作文教學中，就要促使小學生的神思馳騁，鼓勵他們敢于想象，擅長想象，可采用多種引導方式：

〔一〕深化觀察式

一切想象的表象，都是由過去知覺中所得到的和在記憶中所保持的材料組成的。想象的活動就是對從感覺和知覺中所得到的材料進展改造，因此，客觀事物是形象思維的根底。但是，客觀事物不可能自動映入小學生的腦海，只有通過觀察才能積累豐富的表象，分開了觀察，想象就不能順利開展。為此，在作文訓練中，就應注重培養(yǎng)觀察的品質(zhì)，教給學生觀察事物的方法，通過由淺入深，由表及里，從現(xiàn)象到實際的觀察，及時訴之于筆端，形成文字。這樣學生在引導觀察中進展分析、概括、聯(lián)想、推理，從而獲得了創(chuàng)造力。

〔二〕假設情境法

在語文課本中，有一類課文，鞭撻了舊社會和資本主義制度的罪惡。如?賣火柴的小女孩??神筆馬良?。這一類課文與學生的生活環(huán)境有一定的差異，但它的內(nèi)容、情感都符合兒童的認知特點，容易引起兒童的共鳴。這時，就可假設某種情境，讓學生結合自己的生活經(jīng)歷進展想象、聯(lián)想和補充。比方，根據(jù)上面課文的內(nèi)容，取題為?賣火柴的小女孩來到我們中間??假設我也有一支神筆?等。

〔三〕夢想創(chuàng)造法

夢想，是創(chuàng)造想象的特殊形式，它指向?qū)?，表現(xiàn)出一定的愿望，是一種極可貴的品質(zhì)。小學生富于夢想，教師就要擅于抓住這一點，引導學生進展有益的夢想?！?〕結合學校中開展的每年一次的科技節(jié)活動，讓學生馳騁想象，創(chuàng)造"金點子";?！?〕結合課文?院子里的悄悄話?，讓學生展開想象，進展創(chuàng)作。這樣，學生會根據(jù)作文題進展大膽的想象和夸張，在此過程中體會到創(chuàng)造的樂趣，不知不覺地培養(yǎng)了創(chuàng)造力?！?〕結合課文中學習的童話故事，以電視、電影中獲得的知識為素材，展開夢想的翅膀，聽、編童話。

二、在作文教學中采用逆向考慮的方法

為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，使文章寫出新意，就要引導學生在選材中采用逆向考慮的方法。學生在寫作時，雖經(jīng)挖掘考慮，但所想的內(nèi)容大都被人寫過，常有"山窮水盡";之感。這時，可以引導學生變換一下考慮的角度，打破常規(guī)，從相反方向去考慮，這樣常能收到"柳暗花明";的效果。如以"我的好朋友";為題，引導學生從相反的方面去考慮，激發(fā)學生的思維。這樣的作文，另辟蹊徑，采用逆向考慮方法。大大激發(fā)學生的寫作興趣，培養(yǎng)了學生思維的獨創(chuàng)性，從而產(chǎn)生了創(chuàng)造力。

三、從作文評改入手，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力

傳統(tǒng)的作文評改是教師單獨面對一大疊作文簿逐字逐句評改，這樣耗時費力，而又收效甚微。其實，評改才能是寫作才能的重要組成局部，我們的學生作為獨立的個體，他們也有自己的評判才能，而且，學生評改才能的強弱是獨立寫作才能上下的重要標志。葉圣陶先生也強調(diào)，語文教師訓練學生作文，也要教給學生評改，教學生在理論中養(yǎng)成這種好習慣。因此，在作文評改中，就應"多管齊下";，這樣才能到達較好的效果。

1.教師評價。教師的作文評價是就整篇文章的字、詞、句、選材、反映中心等來評價的。對于作文修改，教師的修改可能比擬全面，但相對來說，要求也嫌"苛刻";，可能會挫傷學生的積極性，為此，就應"多就少改";。在寫評語時，應使用鼓勵性評語，在肯定的根底上，再指出最嚴重的缺陷，效果可能會更好些。

2.學生自評。學生自我評價是學生對自己學習成果的自我檢查，反省，有助于學生自尊心、自信心和自主性的培養(yǎng)。但在評價時，教師應先給學生一根"拐棍";，也就是告訴他詳細的"標準";，像教師修改統(tǒng)一作文一樣，將寫作目的分成幾個層次，讓學生對照目的創(chuàng)造性定文。這樣，每個學生都能有成功的時機，既激發(fā)了積極性，又修改了作文。

3.學生互評。學生作文中有不少是值得人一讀的佳作。同學中習作互讀，一來，可吸收別人習作的優(yōu)點，用來充實自己，取長補短；二來，也可通過比照，檢測出自己作文中的缺乏點，得以改正。學生在修改理論中，既體驗到了教師工作的辛苦，也從中學到了修改的方法。

四、保證時間，組織參與

這不僅指學生在課堂中動口、動手、動腦的活動時間應有量的保證，更重要的是要調(diào)動學生參與的積極心態(tài)，有質(zhì)的保證。一是給學生留下足夠的考慮、議論、練筆的時間。二是給學生平等交流思想的時間。三是引導學生在習作中融進自己的思想感情，創(chuàng)造新的形象，增強感染力。