精品文檔飲食平衡教育總結四篇飲食平衡教育總結四篇對三四歲的幼兒來說，國學內容是深奧的、抽象的?！皩︼嬍澄饞瘛笔俏难哉Z句，讓幼兒理解，談何容易?而《寶寶不挑食》與之正好高度契合。以下是職場為大家整理的飲食平衡教育總結資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡送你的閱讀。飲食平衡教育總結一小班的孩子年紀小，所以老師總會對他們多進展一些照顧，不過，在老師們看來，吃飯總是幼兒園小班一件頭痛的事情。孩子們在家里任性慣了，這個不吃那個也不吃。一頓飯老師使出渾身解數(shù)讓孩子們吃下去。浩浩是挑食孩子中很特別的一個。因為他脾氣特別倔，說不吃就不吃，一點點也不吃。今天吃豬肝，看他的樣子估計又是一點也不吃了。我這個老師做得還真無耐，讓孩子吃點東西他說不吃我就妥協(xié)了。今天我決定要再試一試?！昂坪疲裉煳覀兂砸粔K豬肝好嗎?就吃一塊?！蔽叶加悬c低三下四的?！安怀?，我咬不動的?！薄敖裉斓呢i肝是湯里的，一定能吃得動，而且豬肝是補血的，吃了你的小臉會紅紅的哦?！薄翱墒浅载i肝我會吐的?！薄拔覀冊僭囈幌侣?”我都有點哀求他了?！拔也怀?”我真的是黔驢技窮了。雖然說有“軟硬兼施”兩種方法，剛剛“軟”的不行那就來“硬”的。但估計他只會含淚“就范”，甚至于“號啕大哭”來抵抗。想想孩子心情不好，吃啥也不長肉啊?？磥砦艺娴囊艞壛?轉念一想，我又想到了一個對策。浩浩不是一直把我當他的朋友嘛，時常跟他媽媽說：“老師是我的好朋友?！边€要帶著小餅干跟我分享?！昂坪?，我不想跟你做朋友了，豬肝很有營養(yǎng)的，你一點都不吃怎么會安康?！比缓笪也徽f話就走了。孩子們都吃得差不多了，我也準備帶孩子們去漫步。浩浩走過來對我說：“老師，我吃半塊行嗎?”看來他是真的有點動搖了，我決定堅持立場?！澳阕约河X得呢?”我自顧自帶著小朋友準備漫步。眼睛偷瞄到他漸漸走回座位，拿起勺子把剩在碗里的豬肝放到嘴里，用力嚼了幾下吃掉了，并很快的放好碗跟了上來拉著我的手說：“老師，我吃完了，你還是我的好朋友嗎?”我對他微笑著說：“那當然!”他也開心的對我笑了。人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經歷和生活環(huán)境，他們性格特點不同，開展程度不同，存在明顯個體差異。作為老師，應擅長發(fā)現(xiàn)幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。我那一句看似平常的“浩浩，我不想跟你做朋友了”，一定在浩浩小小的心里掀起了小小的波瀾，他不愿失去我這樣一個朋友，不想失去和我在一起的快樂光陰。最終，浩浩放棄了自己的堅持，愿意嘗試自己內心里本來深深回絕的東西。把老師和孩子放在天平的兩端，在平等、尊重和友誼的根底上，孩子和老師都會獲得一種較快樂的情態(tài)。幼兒園吃飯不挑食教育隨筆5一天中午，我按照慣例給每個孩子打餐，當說完小朋友請用餐后，其他孩子紛紛拿起勺子開場用餐，有個叫倪侶辰的孩子坐在那里一動不動，我好奇地走過去，輕聲問道：“寶貝，怎么不吃飯，哪里不舒適嗎?”孩子抬頭看了看我欲言又止，仍然沒有去動餐盤。我輕輕的摸了摸他的頭再次問：“怎么了，告訴老師為什么不吃飯呢!”他緊閉的嘴動了動緩緩吐出幾個字“我不喜歡吃這些”。哦，原來是孩子挑食不想吃!于是我又摸了摸他的頭對他說：“你看，別的小朋友們吃得多開心啊，這些很好吃的!”孩子聽了還是搖搖頭。我又問：“那你喜歡吃什么呢?孩子小聲的說：“我想奶奶做的飯菜了，奶奶做的飯菜最好吃了!”我告訴孩子說：”我們學校的飯菜，都是大廚師、大師傅做出來的，也特別好吃了，你不嘗嘗多可惜呀!而且好孩子是不挑食的，什么都吃的孩子才是最棒的!孩子聽完沉默了下，于是我把他的位子挪到我旁邊，和他說：“今天中午和老師比賽吃飯吧，看看誰吃得多誰吃得快好嗎?”經過我的循循誘導孩子終于開場吃飯了，后面和家長理解到，由于工作原因孩子一直放在奶奶家，奶奶一直照顧孩子，寵愛孩子，導致孩子挑食的習慣，如今已把孩子接回來自己帶，以后也會以身作那么，不過分溺愛孩子，引導好孩子改掉挑食的習慣。我相信孩子會在我們的家校合作下漸漸的改掉挑食這個壞習慣的!飲食平衡教育總結二一、生情簡介與內容選擇于生活，歸于生活本次教學活動是結合幼兒園小班《國學活動》課題來選擇《不挑食的寶寶》這一教學內容，小班的小朋友由于年齡小，入園時間不久，盡管老師每天吃飯都在強調不挑食，但有些小朋友還是挑食，一會兒不吃青菜，一會兒不吃肉。有的小朋友在老師的鼓勵下，還能堅持把菜吃完，有的小朋友就是把不吃的菜放在桌上，桌上一片狼藉。針對這挑食的情況，我選擇了這內容。二、教學流程與后續(xù)教育課內活動，課外延伸1、故事教學?；顒娱_場，我先讓小朋友觀察兩只豬長得怎么樣，再作比擬，最后說說為什么。有一個小朋友說到了不挑食，我立即導入主題，今天李老師帶來了個小故事《寶寶不挑食》，并根據(jù)故事內容提出相關問題，讓幼兒知道我們吃的各種食物都含有豐富的營養(yǎng)，身體里不可缺少的，多吃魚和肉、多吃蔬菜和水果，以到達培養(yǎng)幼兒良好的飲食習慣之目的。2、對應國學。利用這個故事，引導小朋友學習《弟子規(guī)》中“對飲食勿揀擇”這兩句，接下來讓孩子觀看本班寶寶吃飯的情景，通過兩幅畫比照，教育孩子養(yǎng)成良好的飲食習慣的重要性，讓幼兒根本明白吃飯不挑食的道理。3、延伸拓展。飲食習慣不是很容易改變的，不挑食不是靠語言來表達的，也不是靠一日之功，要循序漸進，用行動來證明。所以每次用餐前，我們都要告訴孩子不挑食，要吃完自己的一份，讓挑食的幼兒一點一點吃，爭取一天進步一點點。同時，還要爭取家長的支持，讓幼兒做到園內、家里一個樣。三、案例分析^p與活動反思諸多收獲，些許遺憾本次活動，我個人覺得較成功的地方是：1、活動為載體，生活為目的。幼兒園教育活動歸根到底是為了生活。本次活動內容的選擇建立在對幼兒生活習慣充分觀察的根底之上，教學過程也有極強的生活性。2、利用動畫，準確切入。我以孩子們感興趣的動畫片為切入點，并準確地抓住了幼兒的心理，用故事成功引入活動。3、活動內容與國學內容巧妙結合。對三四歲的幼兒來說，國學內容是深奧的、抽象的。“對飲食勿揀擇”是文言語句，讓幼兒理解，談何容易?而《寶寶不挑食》與之正好高度契合。4、利用現(xiàn)代化教學手段多媒體課件，讓教學更直觀，生動，使幼兒更容易理解《弟子規(guī)》中“對飲食勿揀擇?！边@一經典句子，讓幼兒的思維“活起來”。然而在教學過程中，也還存在著一些缺乏之處。如幼兒在學習“對飲食勿揀擇”時，老師在這環(huán)節(jié)講的不夠清楚，還要教幼兒如何對待不挑食，將所學的知識落實到一日常規(guī)活動中，讓孩子們能真正的學以致用。另外老師對國學活動還是第一次探索，經歷還不夠，老師在教學中的語言可以簡練些。飲食平衡教育總結三幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習慣的關鍵時期，我們認為，良好衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進餐習慣。作為托小班老師，首先就要學會擅長觀察每個孩子的不同，采取有趣的不同的教學方法來進展教育，做到因人而異，從而來糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進餐習慣，從小養(yǎng)成自覺良好的進餐習慣。周媽媽周媽媽......聽，孩子們叫得多么親切呀，早上看到孩子們很有禮貌地和我打招呼，臉上還帶著甜蜜的微笑，讓我感覺很充實。由于是托班的孩子，年齡較小，吃飯?zhí)羰呈且患茴^疼的事情，他們對一些蔬菜的氣味、顏色、形狀就比擬的挑剔。關于孩子如何不挑食的問題，我開場查閱書刊，也向有經歷的老師討教，用什么樣的方法讓孩子們去完成他們不喜歡的事情。每次吃飯前，我告訴他們今天吃什么，今天吃的菜對自己身體有什么好處。孩子們都會很開心地把所有的飯菜都吃完。每次見孩子們大口大口地吃飯，我心里也特別快樂。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我會很有耐心地讓他嘗一嘗，再問他：“好吃嗎?”他也會很努力地漸漸把飯吃完。對于有個別幼兒偏食的現(xiàn)象，我都給予鼓勵今天誰不挑食，并把飯菜全部吃完，老師就獎勵他漂亮的“小星星”。為了調動一些挑食孩子們的積極性，我特別制作了漂亮的“小星星”，希望可以吸引他們，幫他們改掉挑食的習慣。一天，午餐接近尾聲時，有幾個平時挑食的幼兒真的有所進步，但大牛牛卻磨磨蹭蹭地一直沒有吃完，碗里的胡蘿卜一點也沒動，我走過去：“大牛，胡蘿卜可有營養(yǎng)了，吃了身體才能長得結實，長得高噢!”他不為所動，“你看，小星星最喜歡不挑食的寶寶哦!”大牛牛看了看我手里的小星星，想了想，便埋頭大口吃起來，不一會兒就把飯菜都吃完了，我馬上把“小星星”獎勵給他，大牛牛開心極了。如此一來，挑食的小朋友開場改變他們的壞習慣了。如今寶寶班的孩子都會吃飯了，也很少挑食了，而且飯碗也非常的干凈!做保育工作這么久以來，孩子的生活上，這是讓我最開心的事情!如今，很多家長都跟我說，他們在家吃飯也有很大的進步了，這時候我會很欣慰地笑著。寶寶班的孩子們，也是我們的孩子。我想告訴所有人，我們的孩子不再挑食啦!飲食平衡教育總結四今天的午飯是肉絲炒胡蘿卜卷心菜、土豆排骨和米飯，子浩小朋友把排骨和米飯很快就吃完了，只見他慢吞吞的吃著卷心菜，面部表情不愉快，嘴上一直說“我吃不下去這個菜，實在太難吃了”，邊嘟囔邊東張西望，只見同桌小朋友一會夾一個胡蘿卜吃，一會夾一個卷心菜吃，他便也試著夾一小塊胡蘿卜，面部表情仍然不愉快，不一會，他舉手表示要喝湯，保育老師告訴他說：“小朋友要把盤子里的菜吃干凈，才能喝湯?！彼阌置娌勘砬椴挥淇斓穆掏痰膴A起胡蘿卜吃起來，過了好久，他才把盤子里的菜吃干凈。針對小朋友們挑食這個現(xiàn)象，我開展了一次關于安康飲食不挑食的教育活動，讓孩子們知道多吃各種蔬菜的好處。把不挑食的幼兒和子浩安排在一桌