幼兒園課題組《彝族傳統(tǒng)布藝編織在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用與研究》幼兒園課題組《彝族傳統(tǒng)布藝編織在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用與研究》1目錄CONTENTS一、課題研究的背景及意義（問題的提出）二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)三、課題研究方法和措施四、課題實(shí)施步驟和研究計(jì)劃五、研究效果七、課題組成員分工六、研究的成果形式八、本課題索面臨的問題目錄CONTENTS一、課題研究的背景及意義（問題的提出）二2

彝族民間傳統(tǒng)布藝編織是民眾創(chuàng)造的，是彝族人民為適應(yīng)生活需要和審美需求，自己創(chuàng)作、生產(chǎn)并使用、欣賞的工藝，而在我們布拖這塊富饒的土地上，民風(fēng)淳厚，傳統(tǒng)的布藝、編織更是有著悠久的歷史，它是我們彝族的瑰寶，它產(chǎn)生于地頭田間、屋舍村居中，更是代表著一種文化遺產(chǎn)，具有獨(dú)特文化品格和審美特性。在大力提倡弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)教育的今天，將彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織引入到幼兒園教育中，讓幼兒從小接觸，感受和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，對(duì)開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒審美經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒從小樹立民族自豪感、自信心有很大的裨益，并隨著教育逐漸滲透給孩子一種民族精神和民族氣節(jié)。一、課題研究的背景及意義（問題的提出）：斗笠簸箕竹席竹席彝族民間傳統(tǒng)布藝編織是民眾創(chuàng)造的，是彝族人民3

從我們的身邊，有不少可供開發(fā)與利用的教育資源，彝族傳統(tǒng)的布藝編織以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空之中，它來自于民間、來自于大眾，能夠使幼兒對(duì)傳統(tǒng)布藝編織產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族情感，有利于優(yōu)秀的傳統(tǒng)布藝編織的傳承與發(fā)展。我們以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，將周圍具有濃郁彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織搬進(jìn)課堂，融入各領(lǐng)域的主題活動(dòng)中，通過欣賞、繪畫、編織等活動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，有效地促進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)布藝、編織認(rèn)識(shí)。荷包百褶裙從我們的身邊，有不少可供開發(fā)與利用的教育資源4

幼兒教育關(guān)鍵在于通過各種活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)天性，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。彝族民間傳統(tǒng)布藝活動(dòng)，是以布、線為原材料，集民間刺繡、編織，制作工藝為一體的綜合藝術(shù)。編織是將植物的枝條、葉、草、等加工后，把細(xì)長的東西互相交錯(cuò)或勾連而組織起來，編織是一種技術(shù)，也是手指的運(yùn)動(dòng)，是幼兒進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造，滲透多種領(lǐng)域教育的重要途徑。因此、我們選擇開展彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用研究是順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的天性。我們認(rèn)為彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織活動(dòng)是注重通過多種教育手段的互動(dòng)來達(dá)到藝術(shù)教育目的，是具有情感形式的創(chuàng)造活動(dòng)，并不是單一的技巧的訓(xùn)練和技巧知識(shí)的傳授。結(jié)合本園實(shí)際，嘗試以彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織啟蒙教育研究為突破口，拓展幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和途徑，豐富藝術(shù)教育的形式，積極探索藝術(shù)教育的新路子，以開啟智力、培養(yǎng)能力，促進(jìn)教師和幼兒的共同成長?？繅|服飾布藝幼兒教育關(guān)鍵在于通過各種活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)天性5課題的核心概念及其界定

彝族布藝編織：這里特指布拖本地在自然界中特有的可以利用的材料、即布和編織上的藝術(shù)，它以布和自然界可用于編織的材料為原料，集民間剪紙，刺繡，編織制作工藝為一體的綜合藝術(shù)。主要用于服裝，鞋帽，背包小件的裝飾以及生活用具的編織（如:簸箕、背簍、竹席、草鞋）等。

幼兒教育中的運(yùn)用與研究：是一種以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，用整合的方法將彝族布藝編織與各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，有效地促進(jìn)幼兒健康成長的活動(dòng)課程。我們將周圍的自然資源，人文資源，具有濃郁彝鄉(xiāng)本土氣息的事物整合進(jìn)入課堂，融入主題活動(dòng)中。課題的核心概念及其界定彝族布藝編織：這里特指6（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。（二）研究的目1、通過研究提高教師們的科研水平，并在實(shí)施過程中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。2、在寬松、多元化的民族藝術(shù)教育環(huán)境中，增進(jìn)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)布藝編織的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。3、通過研究構(gòu)建以優(yōu)秀、健康的、積極向上的正面反應(yīng)生活的、具有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)布藝編織為主要內(nèi)容的園本課程

二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)：

（一）研究的對(duì)象：中二班、中三班的全體幼兒。（二）研究的目標(biāo)1.通過研究培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，豐富真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)。在寬松、多元化的民族藝術(shù)教育環(huán)境中，增進(jìn)幼兒對(duì)彝族布藝與編織的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。布藝與編織特色教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)領(lǐng)域幼兒在“看看說說、剪剪玩玩、想想做做、評(píng)評(píng)議議”的過程中，掌握布藝編織制作中畫、剪、粘貼、編織等基本技能。在的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)過程中，希望幼兒能具有初步表現(xiàn)美、感受美的審美能力，提高了幼兒的審美情趣。

（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。二、課7（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。（二）研究的目1、通過研究提高教師們的科研水平，并在實(shí)施過程中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。2、在寬松、多元化的民族藝術(shù)教育環(huán)境中，增進(jìn)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)布藝編織的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。3、通過研究構(gòu)建以優(yōu)秀、健康的、積極向上的正面反應(yīng)生活的、具有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)布藝編織為主要內(nèi)容的園本課程2.通過研究培養(yǎng)幼兒專心、細(xì)心、耐心的良好品質(zhì)。彝族布藝與編織制作過程是一項(xiàng)細(xì)活，“剪、貼、拼、織”等過程需要足夠的細(xì)心和耐心。3、通過本課題的研究，能有序、有效地探索在幼兒教育中對(duì)彝族布藝編織資源的合理運(yùn)用，從教育教學(xué)內(nèi)容著手，我們希望能通過布貼畫、手工編織制作等活動(dòng),對(duì)豐富多彩的幼兒教育資源進(jìn)行開發(fā)利用和創(chuàng)新，并收集、篩選、編創(chuàng)、整理成為適合幼兒園教育的可操作性的教學(xué)資料，在選定的教學(xué)班進(jìn)行研究，總結(jié)出教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出相應(yīng)的模式，并在全園進(jìn)行推廣。通過課題研究增強(qiáng)施教者的創(chuàng)新教育教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)能力。

（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。8（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。（二）研究的目1、通過研究提高教師們的科研水平，并在實(shí)施過程中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。2、在寬松、多元化的民族藝術(shù)教育環(huán)境中，增進(jìn)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)布藝編織的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。3、通過研究構(gòu)建以優(yōu)秀、健康的、積極向上的正面反應(yīng)生活的、具有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)布藝編織為主要內(nèi)容的園本課程4、通過研究提高教師們的科研水平，并在實(shí)施過程中為積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。5.增強(qiáng)教師的課程開發(fā)能力。彝族布藝與編織課程是幼兒園自主開發(fā)的園本特色課程，它的開發(fā)，最初是在有一定布藝編織制作特長的老師的指導(dǎo)下，全體教師共同研究中進(jìn)行的。因此無論是園情、課程目標(biāo)的設(shè)置，還是課程的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)，都需教師合力完成。教材的選編、教學(xué)內(nèi)容的選擇，都必須經(jīng)過大家一次次的討論、分析，最終確定下來的。教學(xué)案例的積累也需要集眾人之力編寫的。在這個(gè)過程中，老師的課程開發(fā)意識(shí)增強(qiáng)了、課程開發(fā)能力提高了，為園本課程的充實(shí)和進(jìn)一步開發(fā)和完善奠定了基礎(chǔ)。

（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。9（三）研究的內(nèi)容

1、以《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能有序、有效地探索在幼兒教學(xué)活動(dòng)中對(duì)彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織的合理運(yùn)用，發(fā)揮教師、家長、幼兒的積極主動(dòng)性，從民間藝術(shù)場(chǎng)所、書刊、音像資料等挖掘適合各個(gè)年齡段孩子的教育資源。通過整理、篩選、編創(chuàng)、運(yùn)用，設(shè)計(jì)完整、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

2、彝族傳統(tǒng)布藝：包括用布手工制作（以紅黃黑三色為主的棉布條鑲嵌各種圖案）、“腰機(jī)”織布、布的染色、刺繡、拼布等，以布、線等為原材料裝飾彝族服裝上圖案，制作相關(guān)的布藝品（百褶裙、荷包、英雄帶、英雄結(jié)、哈帕、背帶）等，并將布藝與其他的美術(shù)工藝相結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的制作與藝術(shù)表現(xiàn)形式。讓幼兒欣賞彝族刺繡作品，發(fā)揮自由想象，體驗(yàn)制作與創(chuàng)造想象的快樂。幼兒嘗試和制作百褶裙、荷包、英雄帶、英雄結(jié)、哈帕、背帶以及布貼畫，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)心的良好品質(zhì)，體驗(yàn)制作的快樂。

3、編織：是指利用生活中的自然物和廢舊物進(jìn)行制作和造型活動(dòng)，如草編（斗笠、蓑衣、草鞋、英雄帶、草包）；竹編（籮筐、竹席、簸箕、筷簍）等。（三）研究的內(nèi)容10

1、資料和文獻(xiàn)法：將彝族傳統(tǒng)布藝編織中適合幼兒教育的部分進(jìn)行收集、整理、篩選、編創(chuàng)、運(yùn)用，查找布拖文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)資料，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容。

2、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期進(jìn)行課題階段小結(jié)，將教師在教育實(shí)踐中比較零碎的初步認(rèn)識(shí)成果進(jìn)行匯總，積累教育經(jīng)驗(yàn)。

3、觀察記錄法：對(duì)幼兒在教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)情況，進(jìn)行觀察記錄，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)園本教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、完善。

4、調(diào)查研究法：采用觀察、問卷、調(diào)查等科學(xué)方現(xiàn)狀式，對(duì)教育研究進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)，提出、改進(jìn)研究思路。三、課題研究方法和措施：研究方法：三、課題研究方法和措施：研究方法：11（一）學(xué)習(xí)教育理論，以幼兒園現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)。將課題研究作為我們的重點(diǎn)工作來抓。1、堅(jiān)持每周進(jìn)行一次以上系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)。《幼兒園管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園課程論》、陶行知“生活即教育”思想、陳鶴琴理論。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念。2、通過相關(guān)的學(xué)習(xí)材料；小組討論、交流；請(qǐng)專家來園指導(dǎo)；組織教師外出培訓(xùn)等方法，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，提高教師教科研水平。3、積極找尋民間傳統(tǒng)的彝族布藝工藝品，向彝族手工藝人探討編制方法，并與課題組教師相互討論，設(shè)計(jì)出適合本園幼兒的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，撰寫活動(dòng)方案。（二）開拓幼兒學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)設(shè)具有山區(qū)農(nóng)村氣息的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。進(jìn)行研討分析挖掘可利用的彝族傳統(tǒng)布藝與編織。首先明確概念，理解的彝族傳統(tǒng)布藝與編織含義，其次，結(jié)合家鄉(xiāng)特色，圍繞身邊環(huán)境，進(jìn)行深入研究，充分挖掘可利用資源。1、根據(jù)我縣的地域特點(diǎn)，結(jié)合彝族布藝與編織的特色，讓幼兒融入其中，（如手工坊、編織坊）讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，手工制作的樂趣，在玩玩耍耍中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。2、開辟手工坊，讓幼兒在操作中探究。3、利用彝族傳統(tǒng)布藝與編織（如背帶、服飾荷包、竹簍、蓑衣、手工藝品）讓幼兒想象、創(chuàng)造。4、組織幼兒參觀刺繡加工、制做等流程感受科技的變化。5、利用家長資源，開展家鄉(xiāng)民俗、特產(chǎn)、工藝等主題活動(dòng)。6、根據(jù)季節(jié)的變化，積極利用本土資源（各種材料）進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置，活動(dòng)區(qū)域布置等，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。具體措施（一）學(xué)習(xí)教育理論，以幼兒園現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件為背景，12

1、成立課題小組2、對(duì)幼兒、教師、家長的收集信息能力進(jìn)行了解，制定研究方案，作好立項(xiàng)申報(bào)工作。

3、收集資料，學(xué)習(xí)教育理論和科學(xué)研究的操作方法。4、確定班級(jí)，選擇兩個(gè)班作為課題實(shí)驗(yàn)班。（1）整理、分析、歸納提煉材料，形成研究報(bào)告、圖片集等。（2）收集典型資料及相關(guān)的主題活動(dòng)資料，整理符合幼兒園實(shí)際需要的相關(guān)主題活動(dòng)的應(yīng)用案例，及開展彝族傳統(tǒng)布藝編織的影像資料。（3）課題組成員將研究的成效，撰寫的論文進(jìn)行深層次修改，主研教師認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。（4）2019年3月，提交課題研究成果，積極準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)工作，申請(qǐng)結(jié)題。

1、根據(jù)本課題所選擇的研究方法：文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察記錄法和調(diào)查研究法。把具體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為操作方法。2、對(duì)教師、幼兒、家長的信息資料進(jìn)行整理。預(yù)設(shè)主題活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、形成活動(dòng)計(jì)劃。3、開展各種主題活動(dòng)，積累資料，收集整理，小結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)成果。四、課題實(shí)施步驟和研究計(jì)劃：Loremipsumdolorsitamet,consectLOREMLoremipsumdolorsitamet,consectLOREMLoremipsumdolorsitamet,consectLOREM準(zhǔn)備階段實(shí)施階段總結(jié)階段2017年7月--2017年10月2017年11月—2019年1月2019年3月—2019年5月1、成立課題小組（1）整理、分析13

預(yù)期達(dá)到的效果1、幼兒方面：讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提高，培養(yǎng)幼兒的觀察欣賞能力，讓幼兒在課題的施行過程中，愉悅心情，同時(shí)也發(fā)展他們的動(dòng)手操作能力。教師方面：通過該課題的研究，提升教師的教研科研能力，設(shè)計(jì)編撰教育教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、教學(xué)案例的能力，撰寫科研論文的水平，分析幼兒發(fā)展?fàn)顩r的能力。1、幼兒方面：讓幼兒的語言表達(dá)能力得到提高，培養(yǎng)幼兒的觀14七、研究的成果形式：1、教育敘事經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)反思、教育隨筆。2、課堂研究的照片及音樂游戲錄像資料。3、幼兒手工作品集、照片集。4、教師論文集，教學(xué)計(jì)劃表，教學(xué)案例集。5、研究報(bào)告七、研究的成果形式：1、教育敘事經(jīng)驗(yàn)文章、教學(xué)反思、教育隨筆15課題組成員分工：

（一）領(lǐng)導(dǎo)小組胡志丹布拖縣教科局局長吉阿扯日布拖縣文體局局長阿布莫拉牛布拖縣幼兒園園長（二）專家指導(dǎo)小組諶業(yè)峰

涼山州教科室主任楊麗娟

布拖縣教科室教科研主任郭升智

布拖縣幼兒園教科室主任課題組成員分工：（一）領(lǐng)導(dǎo)小組16課題組成員分工：

姓名職責(zé)職務(wù)郭升智全面協(xié)調(diào)相關(guān)工作負(fù)責(zé)策劃組織課題組長潘麗筠設(shè)計(jì)課題計(jì)劃、撰寫課題研究報(bào)告主研人員羅伊妮執(zhí)教教師設(shè)計(jì)教具主研人員盧里科收集整理資料主研人員楊志娟執(zhí)教教師，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，案例反思主研人員吳雨晴設(shè)計(jì)教具收集整理資主研人員張彥負(fù)責(zé)圖片及音像資料相關(guān)資料的搜集整理主研人員安榮收集整理資料主研人員課題組成員分工：姓名職責(zé)職務(wù)郭升智全面協(xié)調(diào)相17八、本課題所面臨的困難教師們擔(dān)心課題施展時(shí)，收集彝族相關(guān)資料會(huì)遇到困難，班級(jí)幼兒的動(dòng)手能力不夠強(qiáng)，課題進(jìn)展緩慢，研究的范圍涉及到多個(gè)方面：1、如何去設(shè)計(jì)幼兒感興趣的關(guān)于彝族的布藝、編織活動(dòng)呢？2、怎樣去引導(dǎo)幼兒快樂參與系列教學(xué)活動(dòng)？3、教師們?nèi)绾翁嵘约旱难芯繒鴮懩芰?？八、本課題所面臨的困難教師們擔(dān)心課題施展時(shí)，收集彝族相關(guān)資料18敬請(qǐng)各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指導(dǎo)THESISDEFENSEPOWERPOINTTEMPLATE感謝大家聆聽敬請(qǐng)各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指導(dǎo)THESISDEFENSEPOW19單擊此處添加標(biāo)題05問題評(píng)估相關(guān)對(duì)策研究總結(jié)成績與思考單擊此處添加標(biāo)題05問題評(píng)估20單擊此處添加標(biāo)題05問題評(píng)估相關(guān)對(duì)策研究總結(jié)成績與思考單擊此處添加標(biāo)題05問題評(píng)估21單擊此處添加標(biāo)題03關(guān)鍵技術(shù)實(shí)踐難點(diǎn)市場(chǎng)調(diào)研分析案例對(duì)比分析單擊此處添加標(biāo)題03關(guān)鍵技術(shù)22幼兒園課題組《彝族傳統(tǒng)布藝編織在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用與研究》幼兒園課題組《彝族傳統(tǒng)布藝編織在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用與研究》23目錄CONTENTS一、課題研究的背景及意義（問題的提出）二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)三、課題研究方法和措施四、課題實(shí)施步驟和研究計(jì)劃五、研究效果七、課題組成員分工六、研究的成果形式八、本課題索面臨的問題目錄CONTENTS一、課題研究的背景及意義（問題的提出）二24

彝族民間傳統(tǒng)布藝編織是民眾創(chuàng)造的，是彝族人民為適應(yīng)生活需要和審美需求，自己創(chuàng)作、生產(chǎn)并使用、欣賞的工藝，而在我們布拖這塊富饒的土地上，民風(fēng)淳厚，傳統(tǒng)的布藝、編織更是有著悠久的歷史，它是我們彝族的瑰寶，它產(chǎn)生于地頭田間、屋舍村居中，更是代表著一種文化遺產(chǎn)，具有獨(dú)特文化品格和審美特性。在大力提倡弘揚(yáng)民族文化藝術(shù)教育的今天，將彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織引入到幼兒園教育中，讓幼兒從小接觸，感受和學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)民間藝術(shù)，對(duì)開闊幼兒視野，促進(jìn)幼兒審美經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知的發(fā)展，培養(yǎng)幼兒從小樹立民族自豪感、自信心有很大的裨益，并隨著教育逐漸滲透給孩子一種民族精神和民族氣節(jié)。一、課題研究的背景及意義（問題的提出）：斗笠簸箕竹席竹席彝族民間傳統(tǒng)布藝編織是民眾創(chuàng)造的，是彝族人民25

從我們的身邊，有不少可供開發(fā)與利用的教育資源，彝族傳統(tǒng)的布藝編織以活生生的感性形態(tài)存在于時(shí)空之中，它來自于民間、來自于大眾，能夠使幼兒對(duì)傳統(tǒng)布藝編織產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)幼兒的民族情感，有利于優(yōu)秀的傳統(tǒng)布藝編織的傳承與發(fā)展。我們以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，將周圍具有濃郁彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織搬進(jìn)課堂，融入各領(lǐng)域的主題活動(dòng)中，通過欣賞、繪畫、編織等活動(dòng)，讓幼兒產(chǎn)生豐富的構(gòu)想，給幼兒以真的啟迪、善的熏陶、美的享受，有效地促進(jìn)幼兒對(duì)家鄉(xiāng)傳統(tǒng)布藝、編織認(rèn)識(shí)。荷包百褶裙從我們的身邊，有不少可供開發(fā)與利用的教育資源26

幼兒教育關(guān)鍵在于通過各種活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)天性，促進(jìn)幼兒整體發(fā)展。彝族民間傳統(tǒng)布藝活動(dòng)，是以布、線為原材料，集民間刺繡、編織，制作工藝為一體的綜合藝術(shù)。編織是將植物的枝條、葉、草、等加工后，把細(xì)長的東西互相交錯(cuò)或勾連而組織起來，編織是一種技術(shù)，也是手指的運(yùn)動(dòng)，是幼兒進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造，滲透多種領(lǐng)域教育的重要途徑。因此、我們選擇開展彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織在幼兒教學(xué)中的運(yùn)用研究是順應(yīng)兒童學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的天性。我們認(rèn)為彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織活動(dòng)是注重通過多種教育手段的互動(dòng)來達(dá)到藝術(shù)教育目的，是具有情感形式的創(chuàng)造活動(dòng)，并不是單一的技巧的訓(xùn)練和技巧知識(shí)的傳授。結(jié)合本園實(shí)際，嘗試以彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織啟蒙教育研究為突破口，拓展幼兒教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容、方法和途徑，豐富藝術(shù)教育的形式，積極探索藝術(shù)教育的新路子，以開啟智力、培養(yǎng)能力，促進(jìn)教師和幼兒的共同成長?？繅|服飾布藝幼兒教育關(guān)鍵在于通過各種活動(dòng)激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)天性27課題的核心概念及其界定

彝族布藝編織：這里特指布拖本地在自然界中特有的可以利用的材料、即布和編織上的藝術(shù)，它以布和自然界可用于編織的材料為原料，集民間剪紙，刺繡，編織制作工藝為一體的綜合藝術(shù)。主要用于服裝，鞋帽，背包小件的裝飾以及生活用具的編織（如:簸箕、背簍、竹席、草鞋）等。

幼兒教育中的運(yùn)用與研究：是一種以幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力、興趣、需要為出發(fā)點(diǎn)，用整合的方法將彝族布藝編織與各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，有效地促進(jìn)幼兒健康成長的活動(dòng)課程。我們將周圍的自然資源，人文資源，具有濃郁彝鄉(xiāng)本土氣息的事物整合進(jìn)入課堂，融入主題活動(dòng)中。課題的核心概念及其界定彝族布藝編織：這里特指28（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。（二）研究的目1、通過研究提高教師們的科研水平，并在實(shí)施過程中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。2、在寬松、多元化的民族藝術(shù)教育環(huán)境中，增進(jìn)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)布藝編織的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。3、通過研究構(gòu)建以優(yōu)秀、健康的、積極向上的正面反應(yīng)生活的、具有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)布藝編織為主要內(nèi)容的園本課程

二、課題研究的內(nèi)容及目標(biāo)：

（一）研究的對(duì)象：中二班、中三班的全體幼兒。（二）研究的目標(biāo)1.通過研究培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力，豐富真實(shí)的藝術(shù)體驗(yàn)。在寬松、多元化的民族藝術(shù)教育環(huán)境中，增進(jìn)幼兒對(duì)彝族布藝與編織的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。布藝與編織特色教學(xué)活動(dòng)，擴(kuò)大了幼兒的活動(dòng)領(lǐng)域幼兒在“看看說說、剪剪玩玩、想想做做、評(píng)評(píng)議議”的過程中，掌握布藝編織制作中畫、剪、粘貼、編織等基本技能。在的創(chuàng)作、評(píng)價(jià)過程中，希望幼兒能具有初步表現(xiàn)美、感受美的審美能力，提高了幼兒的審美情趣。

（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。二、課29（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。（二）研究的目1、通過研究提高教師們的科研水平，并在實(shí)施過程中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。2、在寬松、多元化的民族藝術(shù)教育環(huán)境中，增進(jìn)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)布藝編織的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。3、通過研究構(gòu)建以優(yōu)秀、健康的、積極向上的正面反應(yīng)生活的、具有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)布藝編織為主要內(nèi)容的園本課程2.通過研究培養(yǎng)幼兒專心、細(xì)心、耐心的良好品質(zhì)。彝族布藝與編織制作過程是一項(xiàng)細(xì)活，“剪、貼、拼、織”等過程需要足夠的細(xì)心和耐心。3、通過本課題的研究，能有序、有效地探索在幼兒教育中對(duì)彝族布藝編織資源的合理運(yùn)用，從教育教學(xué)內(nèi)容著手，我們希望能通過布貼畫、手工編織制作等活動(dòng),對(duì)豐富多彩的幼兒教育資源進(jìn)行開發(fā)利用和創(chuàng)新，并收集、篩選、編創(chuàng)、整理成為適合幼兒園教育的可操作性的教學(xué)資料，在選定的教學(xué)班進(jìn)行研究，總結(jié)出教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，研究出相應(yīng)的模式，并在全園進(jìn)行推廣。通過課題研究增強(qiáng)施教者的創(chuàng)新教育教學(xué)意識(shí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教育教學(xué)理論，提高教育教學(xué)能力。

（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。30（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。（二）研究的目1、通過研究提高教師們的科研水平，并在實(shí)施過程中積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)從而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。2、在寬松、多元化的民族藝術(shù)教育環(huán)境中，增進(jìn)幼兒對(duì)民間傳統(tǒng)布藝編織的了解，引導(dǎo)幼兒感受、體驗(yàn)、理解、表現(xiàn)、創(chuàng)造美，提高幼兒的藝術(shù)綜合素質(zhì)。3、通過研究構(gòu)建以優(yōu)秀、健康的、積極向上的正面反應(yīng)生活的、具有民族特點(diǎn)的傳統(tǒng)布藝編織為主要內(nèi)容的園本課程4、通過研究提高教師們的科研水平，并在實(shí)施過程中為積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)教師專業(yè)化成長。5.增強(qiáng)教師的課程開發(fā)能力。彝族布藝與編織課程是幼兒園自主開發(fā)的園本特色課程，它的開發(fā)，最初是在有一定布藝編織制作特長的老師的指導(dǎo)下，全體教師共同研究中進(jìn)行的。因此無論是園情、課程目標(biāo)的設(shè)置，還是課程的組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)，都需教師合力完成。教材的選編、教學(xué)內(nèi)容的選擇，都必須經(jīng)過大家一次次的討論、分析，最終確定下來的。教學(xué)案例的積累也需要集眾人之力編寫的。在這個(gè)過程中，老師的課程開發(fā)意識(shí)增強(qiáng)了、課程開發(fā)能力提高了，為園本課程的充實(shí)和進(jìn)一步開發(fā)和完善奠定了基礎(chǔ)。

（一）研究的對(duì)象：中班、小班部分班級(jí)的全體幼兒。31（三）研究的內(nèi)容

1、以《幼兒園工作規(guī)程》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，遵循幼兒的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能有序、有效地探索在幼兒教學(xué)活動(dòng)中對(duì)彝族民間傳統(tǒng)布藝、編織的合理運(yùn)用，發(fā)揮教師、家長、幼兒的積極主動(dòng)性，從民間藝術(shù)場(chǎng)所、書刊、音像資料等挖掘適合各個(gè)年齡段孩子的教育資源。通過整理、篩選、編創(chuàng)、運(yùn)用，設(shè)計(jì)完整、目標(biāo)明確、可操作性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。

2、彝族傳統(tǒng)布藝：包括用布手工制作（以紅黃黑三色為主的棉布條鑲嵌各種圖案）、“腰機(jī)”織布、布的染色、刺繡、拼布等，以布、線等為原材料裝飾彝族服裝上圖案，制作相關(guān)的布藝品（百褶裙、荷包、英雄帶、英雄結(jié)、哈帕、背帶）等，并將布藝與其他的美術(shù)工藝相結(jié)合，創(chuàng)新傳統(tǒng)工藝的制作與藝術(shù)表現(xiàn)形式。讓幼兒欣賞彝族刺繡作品，發(fā)揮自由想象，體驗(yàn)制作與創(chuàng)造想象的快樂。幼兒嘗試和制作百褶裙、荷包、英雄帶、英雄結(jié)、哈帕、背帶以及布貼畫，培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)心的良好品質(zhì)，體驗(yàn)制作的快樂。

3、編織：是指利用生活中的自然物和廢舊物進(jìn)行制作和造型活動(dòng)，如草編（斗笠、蓑衣、草鞋、英雄帶、草包）；竹編（籮筐、竹席、簸箕、筷簍）等。（三）研究的內(nèi)容32

1、資料和文獻(xiàn)法：將彝族傳統(tǒng)布藝編織中適合幼兒教育的部分進(jìn)行收集、整理、篩選、編創(chuàng)、運(yùn)用，查找布拖文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)《綱要》、《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》等相關(guān)資料，進(jìn)行歸納、整理、領(lǐng)悟，明確指導(dǎo)思想，了解前人研究的結(jié)果，作為本課題的觀點(diǎn)依托和借鑒內(nèi)容。

2、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期進(jìn)行課題階段小結(jié)，將教師在教育實(shí)踐中比較零碎的初步認(rèn)識(shí)成果進(jìn)行匯總，積累教育經(jīng)驗(yàn)。

3、觀察記錄法：對(duì)幼兒在教學(xué)實(shí)施中的表現(xiàn)情況，進(jìn)行觀察記錄，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)園本教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、完善。

4、調(diào)查研究法：采用觀察、問卷、調(diào)查等科學(xué)方現(xiàn)狀式，對(duì)教育研究進(jìn)行分析、認(rèn)識(shí)，提出、改進(jìn)研究思路。三、課題研究方法和措施：研究方法：三、課題研究方法和措施：研究方法：33（一）學(xué)習(xí)教育理論，以幼兒園現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件為背景，以幼兒現(xiàn)實(shí)需要為出發(fā)點(diǎn)。將課題研究作為我們的重點(diǎn)工作來抓。1、堅(jiān)持每周進(jìn)行一次以上系統(tǒng)的教育理論學(xué)習(xí)?！队變簣@管理?xiàng)l例》、《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園課程論》、陶行知“生活即教育”思想、陳鶴琴理論。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教育觀念。2、通過相關(guān)的學(xué)習(xí)材料；小組討論、交流；請(qǐng)專家來園指導(dǎo)；組織教師外出培訓(xùn)等方法，對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐指導(dǎo)，提高教師教科研水平。3、積極找尋民間傳統(tǒng)的彝族布藝工藝品，向彝族手工藝人探討編制方法，并與課題組教師相互討論，設(shè)計(jì)出適合本園幼兒的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，撰寫活動(dòng)方案。（二）開拓幼兒學(xué)習(xí)的渠道，創(chuàng)設(shè)具有山區(qū)農(nóng)村氣息的教育環(huán)境，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。進(jìn)行研討分析挖掘可利用的彝族傳統(tǒng)布藝與編織。首先明確概念，理解的彝族傳統(tǒng)布藝與編織含義，其次，結(jié)合家鄉(xiāng)特色，圍繞身邊環(huán)境，進(jìn)行深入研究，充分挖掘可利用資源。1、根據(jù)我縣的地域特點(diǎn)，結(jié)合彝族布藝與編織的特色，讓幼兒融入其中，（如手工坊、編織坊）讓幼兒在觀察中發(fā)現(xiàn)，手工制作的樂趣，在玩玩耍耍中培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力。2、開辟手工坊，讓幼兒在操作中探究。3、利用彝族傳統(tǒng)布藝與編織（如背帶、服飾荷包、竹簍、蓑衣、手工藝品）讓幼兒想象、創(chuàng)造。4、組織幼兒參觀刺繡加工、制做等流程感受科技的變化。5、利用家長資源，開展家鄉(xiāng)民俗、特產(chǎn)、工藝等主題活動(dòng)。6、根據(jù)季節(jié)的變化，積極利用本土資源（各種材料）進(jìn)行幼兒園環(huán)境布置，活動(dòng)區(qū)域布置等，引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)。具體措施（一）學(xué)習(xí)教育理論，以幼兒園現(xiàn)實(shí)環(huán)境和條件為背景，34

1、成立課題小組2、對(duì)幼兒、教師、家長的收集信息能力進(jìn)行了解，制定研究方案，作好立項(xiàng)申報(bào)工作。

3、收集資料，學(xué)習(xí)教育理論和科學(xué)研究的操作方法。4、確定班級(jí)，選擇兩個(gè)班作為課題實(shí)驗(yàn)班。（1）整理、分析、歸納提煉材料，形成研究報(bào)告、圖片集等。（2）收集典型資料及相關(guān)的主題活動(dòng)資料，整理符合幼兒園實(shí)際需要的相關(guān)主題活動(dòng)的應(yīng)用案例，及開展彝族傳統(tǒng)布藝編織的影像資料。（3）課題組成員將研究的成效，撰寫的論文進(jìn)行深層次修改，主研教師認(rèn)真撰寫結(jié)題報(bào)告。（4）2019年3月，提交課題研究成果，積極準(zhǔn)備結(jié)題的相關(guān)工作，申請(qǐng)結(jié)題。

1、根據(jù)本課題所選擇的研究方法：文獻(xiàn)資料法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察記錄法和調(diào)查研究法。把具體目標(biāo)轉(zhuǎn)化為操作方法。2、對(duì)教師、幼兒、家長的信息資料進(jìn)行整理。預(yù)設(shè)主題活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)、方法、形成活動(dòng)計(jì)劃。3、開展各種主題活動(dòng)，積累資料，收集整理，小結(jié)階段經(jīng)驗(yàn)成果。四、課題實(shí)施步驟和研究計(jì)劃：Loremipsumdolorsitamet,consectLOREMLoremipsumdolorsitamet,consectLOREM