對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)主講教師：王小平1對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)1

文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，它既屬于整體語(yǔ)言教學(xué)，但又有著自己的一些特點(diǎn)、教學(xué)原則、方法，等等。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是始終結(jié)合在一起的。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以分為“大文化”教學(xué)和“小文化教學(xué)”。2文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，它既屬于整體語(yǔ)什么是“大文化”？“大文化”是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、舞蹈、音樂(lè)、文學(xué)、建筑、政治經(jīng)濟(jì)制度等人們創(chuàng)造的“成就文化”，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中通常處于中、高級(jí)階段。3什么是“大文化”？3什么是“小文化”？“小文化”是指日常生活中的行為方式、態(tài)度、信念、價(jià)值體系等集體共享的“行為文化”。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段出現(xiàn)較多，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。4什么是“小文化”？4一、文化教學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言實(shí)際上是一種跨文化交際，其中，文化認(rèn)知差異會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)這一過(guò)程中，會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，也會(huì)直接影響到是否能夠更為深入、準(zhǔn)確、客觀地了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歷史和現(xiàn)實(shí)。

這就是文化教學(xué)要解決的問(wèn)題。5一、文化教學(xué)的必要性學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言實(shí)際上是一種兩種常見(jiàn)情況母語(yǔ)中缺失的文化符號(hào)：在目的語(yǔ)文化中存在而在母語(yǔ)文化中不存在的文化符號(hào)。

例：民族節(jié)日、“孔子學(xué)院”。6兩種常見(jiàn)情況母語(yǔ)中缺失的文化符號(hào)：在目的語(yǔ)文化中存在而在母語(yǔ)母語(yǔ)中既有的文化符號(hào)在目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化中都存在的文化符號(hào)，但在內(nèi)涵上可能有一定區(qū)別。

例：顏色“廢龍論”7母語(yǔ)中既有的文化符號(hào)在目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化中都存在的文化符號(hào)昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏殊《蝶戀花》Ifwintercomes,canspringbefarbehind?Shelley,odetothewestwind8昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。8

文化認(rèn)知差異是華文教學(xué)中不可避免會(huì)遇到的現(xiàn)象，那么，如何盡可能地減少這種差異所帶來(lái)的負(fù)面教學(xué)影響，或者將這種差異轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的另一種助力，這是對(duì)華文教師的挑戰(zhàn)。9文化認(rèn)知差異是華文教學(xué)中不可避免會(huì)遇到的現(xiàn)象，那么，如二、文化教學(xué)的幾個(gè)層次教語(yǔ)言的同時(shí)結(jié)合文化背景、內(nèi)涵。分析學(xué)生由于文化干擾造成的語(yǔ)言錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性。系統(tǒng)傳授目的語(yǔ)文化。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。10二、文化教學(xué)的幾個(gè)層次教語(yǔ)言的同時(shí)結(jié)合文化背景、內(nèi)涵。10對(duì)教師的要求個(gè)人文化修養(yǎng)：客觀全面深入11對(duì)教師的要求個(gè)人文化修養(yǎng)：客觀全面深入11三、文化教學(xué)策略的制定

文化教學(xué)策略包括在文化教學(xué)過(guò)程中所制定的教學(xué)計(jì)劃、采用的教學(xué)方式等等。也就是所謂的“因材施教”。12三、文化教學(xué)策略的制定文化教學(xué)策略包括在文化教教學(xué)策略的制定依據(jù)

1．教學(xué)對(duì)象的母語(yǔ)文化背景2．教學(xué)對(duì)象的年齡層次3．教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)目的4．教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)階段13教學(xué)策略的制定依據(jù)13母語(yǔ)文化背景

在中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，通常根據(jù)學(xué)生的母語(yǔ)文化背景可以劃分為亞洲生和歐美生兩大類(lèi)。他們?cè)谖幕睦?、學(xué)習(xí)方式上往往有著很大的區(qū)別，這就要求教學(xué)策略也要有所區(qū)別。14母語(yǔ)文化背景在中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，通常根據(jù)學(xué)生的母語(yǔ)年齡層次在第二語(yǔ)言教學(xué)中，根據(jù)對(duì)象的年齡層次可以分為嬰幼兒、兒童、青少年、成人，等等。對(duì)于不同的對(duì)象，教學(xué)方式也應(yīng)該有所區(qū)別。

15年齡層次在第二語(yǔ)言教學(xué)中，根據(jù)對(duì)象的年齡層次可以分為嬰學(xué)習(xí)目的

語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是有一定的目的，如受教育、學(xué)術(shù)研究、旅游生活、職業(yè)技能等等，這些不同的目的決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的不同。因此，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)是必要的。16學(xué)習(xí)目的語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是有一定的目的，如受教育、學(xué)術(shù)研究、學(xué)習(xí)階段HSK分級(jí)初等水平：1、2、3、4、5（含基礎(chǔ)）中等水平：6、7、8高等水平：9、10、1117學(xué)習(xí)階段HSK分級(jí)17學(xué)習(xí)時(shí)間短期班：注重文化介紹的趣味性、實(shí)效性。長(zhǎng)期班：把握循序漸進(jìn)的原則。18學(xué)習(xí)時(shí)間短期班：注重文化介紹的趣味性、實(shí)效性。181919

對(duì)長(zhǎng)期班的學(xué)生教學(xué)，應(yīng)把握循序漸進(jìn)的原則。從文化內(nèi)容來(lái)講，就是逐漸由“小文化”向“大文化”過(guò)渡。20對(duì)長(zhǎng)期班的學(xué)生教學(xué)，應(yīng)把握循序漸進(jìn)的原則。從文化內(nèi)容來(lái)

從小文化向大文化過(guò)渡的過(guò)程是從具體到抽象的過(guò)程。

月餅——中秋節(jié)海上生明月，天涯共此時(shí)。2121鞭炮——春節(jié)22鞭炮——春節(jié)22三、幾種文化教學(xué)手段在文化教學(xué)中引入多樣的教學(xué)手段，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)文化理解的效果。其中，多媒體教學(xué)是目前應(yīng)用較廣的方式。它包括PPT制作、播放電影、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，等等。23三、幾種文化教學(xué)手段在文化教學(xué)中引入多樣的教學(xué)手段，可PPT制作：利用PPT技術(shù)編制課程提綱、定義和基本內(nèi)容，預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)。利用超級(jí)鏈接將主板書(shū)與副板書(shū)聯(lián)結(jié)在一起，使視覺(jué)畫(huà)面更加生動(dòng)和更加飽滿。插入大量來(lái)自網(wǎng)上或數(shù)碼相機(jī)拍攝的圖片和自己制作的圖表、地圖、古代書(shū)法繪畫(huà)等，使教學(xué)手段更加豐富。

24PPT制作：24對(duì)于“中國(guó)傳統(tǒng)思維方式”和“中國(guó)哲學(xué)”這些較為抽象的課程內(nèi)容，采用形象設(shè)計(jì)的手法，借助三維動(dòng)畫(huà)、“自選圖形”、“標(biāo)注”、“文本框”、“藝術(shù)字”等技術(shù)的散點(diǎn)設(shè)計(jì)，使頁(yè)面更加形象，以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。25對(duì)于“中國(guó)傳統(tǒng)思維方式”和“中國(guó)哲學(xué)”這些較為抽象的課262627272828

播放電影。電影可以營(yíng)造與學(xué)習(xí)母語(yǔ)相似的環(huán)境，影片中所表現(xiàn)的社會(huì)本身又有著文化、現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)涵，可以提供后續(xù)的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者更自然地接近目標(biāo)文化。29播放電影。電影可以營(yíng)造與學(xué)習(xí)母語(yǔ)相似的環(huán)境，影片中所表電影文化教學(xué)策略

內(nèi)容選擇：富于文化內(nèi)涵，可提供開(kāi)放性討論空間。30電影文化教學(xué)策略303131播放形式：字幕、配音、節(jié)奏。后續(xù)活動(dòng)：討論、講解、學(xué)習(xí)。32播放形式：字幕、配音、節(jié)奏。32情景劇

與人的溝通能力不是通過(guò)重復(fù)一樣的對(duì)話，或者練習(xí)代替的詞句來(lái)完成的。而是在與實(shí)際一樣的情境下，通過(guò)與別人的直接對(duì)話形成的。33情景劇33游戲

游戲的特點(diǎn)有許多，最重要的是能夠給人帶來(lái)快樂(lè)，能夠刺激學(xué)生更積極地融入課堂學(xué)習(xí)。34游戲34表演類(lèi)：充分利用兒童善于觀察、喜于模仿的特點(diǎn)，讓他們扮演成人的種種社會(huì)角色。猜測(cè)類(lèi)：利用兒童的好奇心，同時(shí)游戲也增強(qiáng)了兒童的求知欲。動(dòng)作類(lèi)：在教詞語(yǔ)或句子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。記憶類(lèi)：主要利用兒童短時(shí)記憶強(qiáng)的特點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中增加兒童的有效記憶。調(diào)查類(lèi)：雖然兒童的知識(shí)量有限，但用漢語(yǔ)作簡(jiǎn)單的小調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。35表演類(lèi)：充分利用兒童善于觀察、喜于模仿的特點(diǎn)，讓他們?nèi)绻捎玫挠螒蚴墙?jīng)過(guò)精心選擇、非常恰當(dāng)?shù)脑挘敲此鼈兙涂梢杂糜谡n堂教學(xué)的任意一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、呈現(xiàn)材料；進(jìn)行控制性操練（引發(fā)對(duì)新語(yǔ)言的模仿及作出恰當(dāng)應(yīng)答）；開(kāi)展交際練習(xí)；復(fù)習(xí)、鞏固等。有的游戲也不拘泥于一次、兩次的課堂，還可以貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中。36如果所采用的游戲是經(jīng)過(guò)精心選擇、非常恰當(dāng)?shù)脑?，那么它《做游戲?qū)W漢語(yǔ)》，丁迪蒙，李白堅(jiān)，高等教育出版社，2005年7月?！稘h語(yǔ)課堂教學(xué)技巧與游戲》，周健主編，北京語(yǔ)言大學(xué)出版社，2004年1月。37《做游戲?qū)W漢語(yǔ)》，丁迪蒙，李白堅(jiān)，高等教育出教學(xué)手段多媒體：影片《花木蘭》Ⅰ、Ⅱ記錄片《人間天堂——杭州》《江南水鄉(xiāng)——周莊》歌曲《茉莉花》《水調(diào)歌頭》《月亮代表我的心》情景?。?jiǎn)柭罚ㄈ耍c(diǎn)菜（三人）買(mǎi)東西（三人）游戲：MAFIA（英文對(duì)白，中國(guó)場(chǎng)景）38教學(xué)手段多媒體：影片《花木蘭》Ⅰ、Ⅱ383939茉莉花Haoyiduomolihua好一朵茉莉花Haoyiduomolihua

好一朵茉莉花Manyuanhuacao

滿園花草Xiangyexiangbuguota

香也香不過(guò)它Woyouxincaiyiduodai

我有心采一朵戴Youpakanhuaderenerma

又怕看花的人兒罵40茉莉花Haoyiduomolihua40個(gè)人觀點(diǎn)供參考，歡迎討論！個(gè)人觀點(diǎn)供參考，歡迎討論！對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)主講教師：王小平42對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的文化教學(xué)1

文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，它既屬于整體語(yǔ)言教學(xué)，但又有著自己的一些特點(diǎn)、教學(xué)原則、方法，等等。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，文化教學(xué)和語(yǔ)言教學(xué)是始終結(jié)合在一起的。從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，可以分為“大文化”教學(xué)和“小文化教學(xué)”。43文化教學(xué)是對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中重要的組成部分，它既屬于整體語(yǔ)什么是“大文化”？“大文化”是指一個(gè)國(guó)家或民族的歷史、地理、舞蹈、音樂(lè)、文學(xué)、建筑、政治經(jīng)濟(jì)制度等人們創(chuàng)造的“成就文化”，在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中通常處于中、高級(jí)階段。44什么是“大文化”？3什么是“小文化”？“小文化”是指日常生活中的行為方式、態(tài)度、信念、價(jià)值體系等集體共享的“行為文化”。在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段出現(xiàn)較多，貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。45什么是“小文化”？4一、文化教學(xué)的必要性

學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言實(shí)際上是一種跨文化交際，其中，文化認(rèn)知差異會(huì)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)和教學(xué)這一過(guò)程中，會(huì)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的影響，也會(huì)直接影響到是否能夠更為深入、準(zhǔn)確、客觀地了解一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的歷史和現(xiàn)實(shí)。

這就是文化教學(xué)要解決的問(wèn)題。46一、文化教學(xué)的必要性學(xué)習(xí)第二種語(yǔ)言實(shí)際上是一種兩種常見(jiàn)情況母語(yǔ)中缺失的文化符號(hào)：在目的語(yǔ)文化中存在而在母語(yǔ)文化中不存在的文化符號(hào)。

例：民族節(jié)日、“孔子學(xué)院”。47兩種常見(jiàn)情況母語(yǔ)中缺失的文化符號(hào)：在目的語(yǔ)文化中存在而在母語(yǔ)母語(yǔ)中既有的文化符號(hào)在目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化中都存在的文化符號(hào)，但在內(nèi)涵上可能有一定區(qū)別。

例：顏色“廢龍論”48母語(yǔ)中既有的文化符號(hào)在目的語(yǔ)文化和母語(yǔ)文化中都存在的文化符號(hào)昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。晏殊《蝶戀花》Ifwintercomes,canspringbefarbehind?Shelley,odetothewestwind49昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路。8

文化認(rèn)知差異是華文教學(xué)中不可避免會(huì)遇到的現(xiàn)象，那么，如何盡可能地減少這種差異所帶來(lái)的負(fù)面教學(xué)影響，或者將這種差異轉(zhuǎn)換為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的另一種助力，這是對(duì)華文教師的挑戰(zhàn)。50文化認(rèn)知差異是華文教學(xué)中不可避免會(huì)遇到的現(xiàn)象，那么，如二、文化教學(xué)的幾個(gè)層次教語(yǔ)言的同時(shí)結(jié)合文化背景、內(nèi)涵。分析學(xué)生由于文化干擾造成的語(yǔ)言錯(cuò)誤，提高學(xué)生對(duì)文化的敏感性。系統(tǒng)傳授目的語(yǔ)文化。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。51二、文化教學(xué)的幾個(gè)層次教語(yǔ)言的同時(shí)結(jié)合文化背景、內(nèi)涵。10對(duì)教師的要求個(gè)人文化修養(yǎng)：客觀全面深入52對(duì)教師的要求個(gè)人文化修養(yǎng)：客觀全面深入11三、文化教學(xué)策略的制定

文化教學(xué)策略包括在文化教學(xué)過(guò)程中所制定的教學(xué)計(jì)劃、采用的教學(xué)方式等等。也就是所謂的“因材施教”。53三、文化教學(xué)策略的制定文化教學(xué)策略包括在文化教教學(xué)策略的制定依據(jù)

1．教學(xué)對(duì)象的母語(yǔ)文化背景2．教學(xué)對(duì)象的年齡層次3．教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)目的4．教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)階段54教學(xué)策略的制定依據(jù)13母語(yǔ)文化背景

在中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，通常根據(jù)學(xué)生的母語(yǔ)文化背景可以劃分為亞洲生和歐美生兩大類(lèi)。他們?cè)谖幕睦?、學(xué)習(xí)方式上往往有著很大的區(qū)別，這就要求教學(xué)策略也要有所區(qū)別。55母語(yǔ)文化背景在中國(guó)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)界，通常根據(jù)學(xué)生的母語(yǔ)年齡層次在第二語(yǔ)言教學(xué)中，根據(jù)對(duì)象的年齡層次可以分為嬰幼兒、兒童、青少年、成人，等等。對(duì)于不同的對(duì)象，教學(xué)方式也應(yīng)該有所區(qū)別。

56年齡層次在第二語(yǔ)言教學(xué)中，根據(jù)對(duì)象的年齡層次可以分為嬰學(xué)習(xí)目的

語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是有一定的目的，如受教育、學(xué)術(shù)研究、旅游生活、職業(yè)技能等等，這些不同的目的決定了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)的不同。因此，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)是必要的。57學(xué)習(xí)目的語(yǔ)言學(xué)習(xí)總是有一定的目的，如受教育、學(xué)術(shù)研究、學(xué)習(xí)階段HSK分級(jí)初等水平：1、2、3、4、5（含基礎(chǔ)）中等水平：6、7、8高等水平：9、10、1158學(xué)習(xí)階段HSK分級(jí)17學(xué)習(xí)時(shí)間短期班：注重文化介紹的趣味性、實(shí)效性。長(zhǎng)期班：把握循序漸進(jìn)的原則。59學(xué)習(xí)時(shí)間短期班：注重文化介紹的趣味性、實(shí)效性。186019

對(duì)長(zhǎng)期班的學(xué)生教學(xué)，應(yīng)把握循序漸進(jìn)的原則。從文化內(nèi)容來(lái)講，就是逐漸由“小文化”向“大文化”過(guò)渡。61對(duì)長(zhǎng)期班的學(xué)生教學(xué)，應(yīng)把握循序漸進(jìn)的原則。從文化內(nèi)容來(lái)

從小文化向大文化過(guò)渡的過(guò)程是從具體到抽象的過(guò)程。

月餅——中秋節(jié)海上生明月，天涯共此時(shí)。6221鞭炮——春節(jié)63鞭炮——春節(jié)22三、幾種文化教學(xué)手段在文化教學(xué)中引入多樣的教學(xué)手段，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增進(jìn)文化理解的效果。其中，多媒體教學(xué)是目前應(yīng)用較廣的方式。它包括PPT制作、播放電影、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)，等等。64三、幾種文化教學(xué)手段在文化教學(xué)中引入多樣的教學(xué)手段，可PPT制作：利用PPT技術(shù)編制課程提綱、定義和基本內(nèi)容，預(yù)設(shè)動(dòng)畫(huà)。利用超級(jí)鏈接將主板書(shū)與副板書(shū)聯(lián)結(jié)在一起，使視覺(jué)畫(huà)面更加生動(dòng)和更加飽滿。插入大量來(lái)自網(wǎng)上或數(shù)碼相機(jī)拍攝的圖片和自己制作的圖表、地圖、古代書(shū)法繪畫(huà)等，使教學(xué)手段更加豐富。

65PPT制作：24對(duì)于“中國(guó)傳統(tǒng)思維方式”和“中國(guó)哲學(xué)”這些較為抽象的課程內(nèi)容，采用形象設(shè)計(jì)的手法，借助三維動(dòng)畫(huà)、“自選圖形”、“標(biāo)注”、“文本框”、“藝術(shù)字”等技術(shù)的散點(diǎn)設(shè)計(jì)，使頁(yè)面更加形象，以幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容。66對(duì)于“中國(guó)傳統(tǒng)思維方式”和“中國(guó)哲學(xué)”這些較為抽象的課672668276928

播放電影。電影可以營(yíng)造與學(xué)習(xí)母語(yǔ)相似的環(huán)境，影片中所表現(xiàn)的社會(huì)本身又有著文化、現(xiàn)實(shí)生活的內(nèi)涵，可以提供后續(xù)的活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)習(xí)者更自然地接近目標(biāo)文化。70播放電影。電影可以營(yíng)造與學(xué)習(xí)母語(yǔ)相似的環(huán)境，影片中所表電影文化教學(xué)策略

內(nèi)容選擇：富于文化內(nèi)涵，可提供開(kāi)放性討論空間。71電影文化教學(xué)策略307231播放形式：字幕、配音、節(jié)奏。后續(xù)活動(dòng)：討論、講解、學(xué)習(xí)。73播放形式：字幕、配音、節(jié)奏。32情景劇

與人的溝通能力不是通過(guò)重復(fù)一樣的對(duì)話，或者練習(xí)代替的詞句來(lái)完成的。而是在與實(shí)際一樣的情境下，通過(guò)與別人的直接對(duì)話形成的。74情景劇33游戲

游戲的特點(diǎn)有許多，最重要的是能夠給人帶來(lái)快樂(lè)，能夠刺激學(xué)生更積極地融入課堂學(xué)習(xí)。75游戲34表演類(lèi)：充分利用兒童善于觀察、喜于模仿的特點(diǎn)，讓他們扮演成人的種種社會(huì)角色。猜測(cè)類(lèi)：利用兒童的好奇心，同時(shí)游戲也增強(qiáng)了兒童的求知欲。動(dòng)作類(lèi)：在教詞語(yǔ)或句子時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做夸張的動(dòng)作或用夸張的朗讀語(yǔ)調(diào)，孩子們特別喜歡。記憶類(lèi)：主要利用兒童短時(shí)記憶強(qiáng)的特點(diǎn)，在競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境中增加兒童的有效記憶。調(diào)查類(lèi)：雖然兒童的知識(shí)量有限，但用漢語(yǔ)作簡(jiǎn)單的小調(diào)查也能培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。76表演類(lèi)：充分利用兒童善于觀察、喜于模仿的特點(diǎn)，讓他們?nèi)绻捎玫挠螒蚴墙?jīng)過(guò)精心選擇、非常恰當(dāng)?shù)脑?，那么它們就可以用于課堂教學(xué)的任意一個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、呈現(xiàn)材料；進(jìn)行控制性操練（引發(fā)對(duì)新語(yǔ)言的模仿及作出恰當(dāng)應(yīng)答）；開(kāi)展交際練習(xí)；復(fù)習(xí)、鞏固等。