第第5頁大班主題教案《神通廣大的美猴王》含反思

1、觀測動畫片中人物服裝、神態(tài)、動作、了解孫悟空的性格特征。

2、關(guān)注道具和場景改變，感受動畫片的造型美和色調(diào)美。

3、情愿通過語言和動作大膽表達自己對動畫片的理解。

4、樂于探究、溝通與共享。

5、積極的參加活動，大膽的說出自己的想法。

活動預(yù)備：

1、幼兒與父母共同收集關(guān)于《西游記》的連環(huán)畫、圖片、對《西游記》及孫悟空有初步的了解。

2、金箍棒、塑料袋、皺紋紙、紙殼等

環(huán)境創(chuàng)設(shè)生活活動將幼兒喜愛的西游記人物形象懸掛于教室中。

3、出示孫悟空的單幅圖片，激發(fā)幼兒的愛好。引導(dǎo)幼兒相互說一說：喜愛孫悟空嗎？為什么？孫悟空有什么本事？

4、引導(dǎo)幼兒觀賞動畫片，在關(guān)鍵處暫停并依據(jù)需要提出一些問題：如：

(1)在播放天空場景時暫停并提問：這是在什么地方？從哪里看出來？你喜愛這里嗎？為什么？引導(dǎo)幼兒關(guān)注場景的變

化，說出自己的感受。

〔2〕在孫悟空打斗場面出暫停并提問：孫悟空在干什么？你喜愛這個動作嗎？大家一起學(xué)一學(xué)它的樣子吧！

〔3〕全部觀賞完后提問：《大鬧天空》講了一件什麼事情？你喜愛孫悟空嗎？為什么？〔引導(dǎo)幼兒用完整的語言進行描述〕你喜愛孫悟空的那個造型？〔請幼兒學(xué)一學(xué)〕

5、引導(dǎo)幼兒嘗試分組表演《大鬧天空》的片段。

〔1〕老師與幼兒協(xié)商確定表演片段〔操練花果山、大鬧蟠桃會等〕依據(jù)所表演片段中的角色進行分組，引導(dǎo)幼兒催選小組長，自主安排角色。

〔2〕啟發(fā)幼兒用塑料袋、皺紋紙、紙殼等替代物布置場景、進行角色裝扮。

〔3〕指導(dǎo)幼兒練習(xí)角色的典型動作、表演及臺詞。

〔4〕老師總結(jié)幼兒的表演狀況，并請個別小組向大家進行展示表演。

活動反思：

1、從教學(xué)目標角度進行分析。

“目標是定在鋼板上的?！苯虒W(xué)目標是課的綱領(lǐng)，要看一堂是否有效，先要看制定的目標是否有效。

《猴王出世》安排在五下第五單元“經(jīng)典名著”中，課文較長，語言精練，節(jié)奏感強，但全文是古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)分。因此，借助說明、工具書，讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的重點。目標之二，利用“閱讀提示”，了解石猴從出世的經(jīng)受，感受其形象。其三，通過重點品讀寫石猴生活的語句，讀出語言的整齊美，感受古典文學(xué)的語言魅力，激發(fā)同學(xué)閱讀名著的愛好。

以上三點目標應(yīng)當是合理、有效的`，尊敬了語文學(xué)科的特點，表達了知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三維目標，結(jié)合單元的編排意圖和課文的特點，是尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，有利于同學(xué)語文素養(yǎng)的進展。

2、從教學(xué)策略角度分析。

有效的教學(xué)目標只是有效課堂的重要保證，目標與實踐還是有距離的。課堂的效率關(guān)鍵是看你如何實施，采納的教學(xué)策略是否符合同學(xué)的特點與實際，促進同學(xué)的主體參加程度，從而保證課題上同學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

〔1〕各個教學(xué)環(huán)節(jié)時間的安排還是合理的，這保證了同學(xué)讀書學(xué)習(xí)的時間，這是有效教學(xué)的基本條件。語文是一門實踐性特別強的學(xué)科，同學(xué)只有在各種語言實踐中才能理解語言，運用語言。課堂上，同學(xué)在讀、思、議中感悟提高，但在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)用了10分鐘，但效率是不高的，還不如給同學(xué)更多的讀的時間，這也是造成時間緊的重要緣由。

〔2〕課堂提問是一種藝術(shù)，要針對同學(xué)特點，能為同學(xué)提供思維空間，使同學(xué)處于積極狀態(tài)。從課堂上同學(xué)的反應(yīng)和問題統(tǒng)計結(jié)果來看，我還是做得比較好的。但對第三個主線問題的設(shè)計上，還是有點偏。

“你覺得這是一只怎樣的猴子？”這一問題的設(shè)計就偏向與分析理解。假如在同學(xué)了解石猴出世、成王的經(jīng)過后，以“課文中有許多句子寫得特別美，讀讀，畫畫，想想美在哪？”這一問題引導(dǎo)同學(xué)品讀語言，感受古典文學(xué)的魅力，從而激起同學(xué)閱讀的愛好。這樣的教學(xué)，語文味就更濃了。

〔3〕一堂課右40分鐘，同學(xué)集體學(xué)習(xí)時間有33分18秒，老師講的時間不多，可見，已著重激發(fā)同學(xué)的主體意識，讓同學(xué)主動參加學(xué)習(xí)中來。但是同學(xué)自由讀書感悟，溝通的時間僅有14分18秒，把更多是時間花在師生溝通上，學(xué)習(xí)的形式還比較單一，這也就大大影響了課堂效率，特別是集體的學(xué)習(xí)效率。課堂上，同學(xué)不僅要有充分的時間自主讀書感悟的時間，更要讓更多的同學(xué)參加溝通爭論。

〔4〕語文教學(xué)的主要任務(wù)是引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)課文中的語言，學(xué)習(xí)表達的形式。但從課堂教學(xué)個環(huán)節(jié)的時間安排上來看，閱讀理解比學(xué)習(xí)語言的比重更大，也就是說，老師還是比較著重課文的分析，讓分析內(nèi)容擠了品讀感悟的時間，讓人缺憾的是課堂上沒有同學(xué)動筆寫話的時間，仿照課文中的經(jīng)典片段進行仿寫練習(xí)，這是一個同學(xué)感悟內(nèi)化后的語言運用實踐訓(xùn)練，是不容忽視的。

〔5〕一堂高效的課是使優(yōu)、中、差各類同學(xué)都得到進展。從課堂觀測的數(shù)據(jù)反映，老師比較全面地關(guān)注各類同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，即使是后百分之三十的同學(xué)，12人中有5人發(fā)言，共7次，優(yōu)生的發(fā)言面就更廣了。其實課堂上最簡單被忽視的是中等生，不要讓他們成為課堂上被遺忘的角落。

課堂上，同學(xué)在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜愛到喜愛，從不喜愛到喜愛，從不感愛好到感愛好。這就是課堂教學(xué)有效性的詳細表現(xiàn)。只要我們心中有同學(xué)，一切為同學(xué)的學(xué)服務(wù)，那么我們的同學(xué)通過課堂教