第第6頁大班健康教案：好玩的呼啦圈教案及教學反思

大班健康教案：好玩的呼啦圈教案及教學反思

活動目標：

1、對玩圈感愛好，嘗試用多種方法玩圈。

2、練習鉆、跳、平衡等基本技能。

3、體驗合作玩圈的樂趣教學重點：幼兒探究圈的多種玩法，體驗玩圈的樂趣。

4、鞏固和加深對眼睛作用的認識，了解眼睛損傷給生活帶來的影響。

5、引導幼兒初步養(yǎng)成早睡早起的生活習慣。

教學難點：

練習鉆、跳、平衡等基本技能

活動預備：

1、呼啦圈假設干、沙包假設干、平衡木、小椅子、紙箱。

2、背景音樂和課件

活動過程:

一、熱身運動，激發(fā)幼兒參加活動的愛好老師帶幼兒去郊游，通過和幼兒一起仿照各種小動物動作來活動上肢、腰和下肢的肌肉及各個關節(jié)。

師：小伙伴，今日天氣真好，我們一起去郊游吧!隨音樂入場，放課件，來到樹林，依次涌現(xiàn)小鳥、小花貓、青蛙、大象、小白兔等小動物，師幼一起邊說兒歌邊和小動物一起玩，學學小動物。

二、引導幼兒嘗試驗索圈的多種玩法，體驗玩圈的樂趣。

1、提供材料，讓幼兒自由探究玩圈小伙伴，這是什么?它是什么外形的?大,考吧.幼,師,網(wǎng)可以怎么玩?現(xiàn)在請每個小伙伴拿一個圈，找一個碰不著別人的地方去玩玩，看看和別的伙伴玩得有什么不一樣。

在幼兒玩的過程中，老師可依據(jù)狀況進行適當?shù)囊龑А?/p>

2、溝通嘗試呼啦圈的多種玩法。

讓孩子說出并演示自己的玩法，大家一起學一學、做一做

3、幼兒探究大家一起合作玩圈(1)剛才我們是自己玩的，現(xiàn)在請小伙伴兩個人一起玩玩，看看還能怎樣玩?

(2)現(xiàn)在請小伙伴很多人一起玩玩，看看還能怎樣玩?

三、創(chuàng)設情境，拓展游戲，讓幼兒進一步體驗玩圈的歡樂。

1、組織幼兒玩運糧食的游戲。

小伙伴們，今日森林里還來了一位伙伴小豬，它知道小伙伴們都喜愛援助人，所以想請小伙伴們幫一個忙，把糧食運回家。但是去小豬家很難走，要鉆過山洞、跨跳小土坑，走過獨木橋才能到達，你們怕不拍呀?那我們就幫小豬開始運糧吧!

動作要求：

(1)在鉆山洞時，應把頭低下，身子卷縮成團。

(2)跳越小土坑時，應兩腿半蹲，兩腳并攏，雙腳同時跳。

(3)走過平衡木時，應兩個胳膊打開伸平。

2、加大難度(雙腳分合跳)

3、繼續(xù)加大難度(雙腳左右行進跳)四、放松運動：師幼一起隨音樂做放松運動。

今日我們和圈玩了那么多好玩的游戲，還幫小豬運糧食了，快樂嗎?剛才玩的太累了，現(xiàn)在跟著老師一起聽音樂休息休息吧：睡覺--起床打哈欠深呼吸--伸懶腰--揉眼睛--轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)脖頸--錘錘胳膊--錘錘腿--錘錘腰--轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)膝蓋--加上手的動作漸漸地走一走。

活動反思：

小班幼兒的基本活動技能比較差,動作不夠平穩(wěn)、敏捷和協(xié)調(diào)。而單純讓他們跑跑、跳跳對幼兒來說沒有太大的愛好，也得不到更好的進展。在整個活動中，我發(fā)覺小班的孩子雖然不會轉(zhuǎn)圈，但他們特別喜愛跟圈做游戲。所以在本次活動中，我以玩圈為主線，依據(jù)小班孩子的年齡特點，先讓孩子自由探究，再集體練習。在玩的過程中不斷發(fā)覺圈的多種玩法，孩子們相互學習、共享，大大提高了孩子玩圈的愛好!老師適時引導孩子進行鉆、跳的集體游戲，讓幼兒在開心、合作的氛圍中，既愉悅了身心又使幼兒的動作技能得到了肯定的進展。

活動反思：

整個活動緊緊圍繞目標進行，與幼兒共同參加，師幼關系融洽、自然、溫馨。每個環(huán)節(jié)都有適當小結(jié)。老師的角色在不斷的改變，組織者，引導者，參加者。故事中，從蝸牛戰(zhàn)勝困難到小伙伴面對困難積極的立場。過繩子游戲中，表達了心理課遞進強化的原則，從嘗試找出問題再嘗試鼓舞增大難度。在后半部分：爬高取物，對孩子來說，是一件不簡單完成的任務，引導孩子的合作與遇到困難積極解決，進一步深化了我們的孩子獲得戰(zhàn)勝困難、勝利的體驗。

孩子對故事很專注，并能很好的理解了故事，我引導孩子積極爭論，讓孩子自己說出遇到的困難。并自己總結(jié)遇到困難的解決方法，但是從談話中可以看出，孩子對困難的理解還不是很深。我就想在玩游戲的過程中，讓孩子強化困難的概念，積極積累閱歷。

在過繩子活動中，我積極調(diào)動孩子的心情，但是觀測得還不夠認真，對個別孩子的關注和引導方面存在著一些問題，比如，過繩子時，有個別孩子沒有去試到，我沒有發(fā)覺;當孩子說出與別人不一樣的時候，我沒有實時利用;對于孩子用不同方法過繩子的引導不夠到位，以至于孩子基本是用同一個方法過。貼花的地方是臨時決斷的，發(fā)的過程中想到過完線的孩子沒有事情做，于是把這個事情交給孩子自己做，并交代孩子不能亂丟垃圾，一來省了老師發(fā)貼紙的時間，二來減削孩子等待的時間，三讓孩子自己貼上，享受更多勝利的喜悅。

在爬高取物中，分兩次進行，每次兩組。主班與配班老師各照看一組，并讓未進行取物的小組給取物小伙伴做記錄，減削孩子等待的時間，并初步讓孩子學習觀測并記錄?；顒幼尯⒆幼约合敕椒?，嘗試并解決。但要求交代得不是很清晰，在取物過程中，我高估了孩子的技能，沒想到孩子試了幾次都沒方法取下，發(fā)覺這個問題后，我冷靜快速地做出反應，立刻召集孩子爭論，但是這個時候我沒能更耐煩的傾聽，這里應當給孩子充分的時間動腦筋想想方法并讓孩子說說自己的想法，而是急于象孩子總結(jié)，在成長過程中，我們困難并不是我們自己就能解決的，還可以請別人幫忙。后來就請了配班老師幫忙，就此帶過了這個問題，對于這個教育的機會，我沒有好好的把握，處理的不夠完滿。不過這個小插曲，并沒有讓我們孩子的志氣受挫，反而在后一組的活動中，又涌現(xiàn)了類似的狀況，但孩子還是努力的嘗試，勇猛地再爬高，當心