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文檔簡介

20*《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學設計廣州市番禺區(qū)金華學校楊岸青502班【教材分析】這篇課文主要寫作者在八九歲的時候，寫了人生第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，父親的評價是“糟糕透了”；作者在這兩個極端的斷言中，把握人生方向，成為了一名作家，也明白了父母對自己兩種不同方式的愛。課文既有鮮明的形象，有凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近?！緦W情分析】學生已有四年的學習經歷，掌握了一些學習語文的方法，具備一定的語文學習能力。本課又是與學生的生活實際接近，很容易激起學生情感上的共鳴。因此，在此次教學中，我重點讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會巴迪是怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式?！窘虒W目標】認識“謄、勵”等7個生字。默讀課文，了解父母對同一首詩不同評價的原因。能聯系生活實際，說出對巴德父母表達愛的方式?！窘虒W重點】體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式?！窘虒W難點】為什么在成長的過程中需要兩種愛的聲音?！窘虒W準備】學生提前預習課文、教師準備課件、研學案【教學過程】情景導入1、播放學生視頻資料，請生說說感想。2、讀了課題，你有什么發(fā)現？生回答預設：（1）精彩和糟糕是反義詞（2）加了引號（表示直接引用，引用了母親和父親的話，所以用引號）二、檢查預習情況，鞏固生字1、屏幕出示：（開火車讀）靦腆得意揚揚迫不及待自豪謄寫敬仰奇妙判斷濕潤鼓勵一如既往一篇出版慈祥歧途謹慎注意：得意揚揚也可以寫作得意洋洋2、學生生提出課前預習難認的字和不理解的詞。初讀課文，感知文本默讀課文想想課文主要講了一件什么事？研讀課文1-14段，感悟人物形象小組交流并完成研學任務一交流內容：讀1-14自然段，對于巴迪的第一首詩，爸爸媽媽讀后有什么反應？巴迪是怎樣的心情？小組展示匯報研讀。角色演練。五、研讀課文15-17段，理解愛1、屏幕出示巴迪簡介，了解作者。2、自讀15-16段，找出巴迪成為大作家的原因。（學生匯報）3、師小結（課件出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。）生齊讀六、回歸自我，情感升華1、完成研學任務二：假如自己就是創(chuàng)作了幾十部作品的巴德，作為國際知名作家，回想父母對自己不同方式的愛，想說什么？2、小組交流七、板書設計：20*“精彩極了”和“糟糕透了”||慈祥的愛嚴厲的愛||鼓勵批評

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