淺談從科學(xué)范式視角分析老師的學(xué)科素養(yǎng)及其培養(yǎng)

[論文關(guān)鍵詞]科學(xué)范式學(xué)科信仰學(xué)科人格學(xué)科通觀培養(yǎng)

[論文摘要]老師群體的學(xué)科素養(yǎng)可以反映出學(xué)科共同體的專業(yè)特征、學(xué)科文化底蘊(yùn)及學(xué)科開展前景等。具備良好學(xué)科素養(yǎng)的老師對(duì)學(xué)科共同體會(huì)產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)會(huì)鼓勵(lì)和催促自己不斷努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科開展，進(jìn)步和維護(hù)學(xué)科共同體的聲望。

著名的科學(xué)哲學(xué)家科恩(thas，s，kuhn)最先提出“范式〞的概念。它是指由科學(xué)共同體共同遵守的行為標(biāo)準(zhǔn)、概念體系、主導(dǎo)性學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)科文化、理論傾向等，它也可以被看成是科學(xué)共同體的行動(dòng)綱領(lǐng)。

從科學(xué)范式的角度看，老師的學(xué)科素養(yǎng)主要包括學(xué)科信仰、學(xué)科人格、學(xué)科通觀才能。老師群體的學(xué)科素養(yǎng)可以反映出學(xué)科共同體的專業(yè)特征、學(xué)科文化底蘊(yùn)及學(xué)科開展前景等。具備良好學(xué)科素養(yǎng)的老師對(duì)學(xué)科共同體會(huì)產(chǎn)生心理上的認(rèn)同感和歸屬感，同時(shí)會(huì)鼓勵(lì)和催促自己不斷努力，不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)科開展，進(jìn)步和維護(hù)學(xué)科共同體的聲望。

一、老師的學(xué)科素養(yǎng)

1、學(xué)科信仰。學(xué)科信仰是指對(duì)自己所從事的專業(yè)共同體的目的、文化從心理上認(rèn)同并且樹立起堅(jiān)決的信念、學(xué)科責(zé)任感和學(xué)科榮譽(yù)感。老師一旦樹立起學(xué)科信仰就可以不畏困難困苦堅(jiān)持不懈地向著學(xué)科目的奮斗，遵守學(xué)科道德和行為標(biāo)準(zhǔn)，維護(hù)學(xué)科聲譽(yù)，為學(xué)科開展盡職盡責(zé)。

2、學(xué)科人格。學(xué)科人格是指老師長(zhǎng)期從事某一學(xué)科的教學(xué)和研究，潛移默化地受其中的文化影響，在思維方式和人格特征方面都染上了某一學(xué)科的特色，形成了一種鮮明的學(xué)科人格特征和思維形式，真正做到了“化知識(shí)為人格，化知識(shí)為方法，化知識(shí)為智慧〞。

3、學(xué)科通觀才能。它是指老師在長(zhǎng)期教學(xué)、研究和反思理論的根底上形成的對(duì)學(xué)科知識(shí)的一種直覺判斷和整體通觀的才能，是老師學(xué)科素養(yǎng)的升華和集中表達(dá)。例如，數(shù)學(xué)中的習(xí)題一般都有一個(gè)非常標(biāo)準(zhǔn)、非常完美的整體映象，符合數(shù)學(xué)的思維特征，反映了數(shù)學(xué)內(nèi)在的規(guī)律和人類的心理需求，假如你在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中時(shí)?？梢愿惺艿竭@一點(diǎn)，那么當(dāng)你完好地讀完一道題后，頭腦中就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)非常完好、非常完美的“題模〞，你憑直覺判斷就應(yīng)該朝這個(gè)方向去考慮，而不是“誤人歧途〞，自找費(fèi)事。這是一種學(xué)科直覺判斷才能；

學(xué)科通觀才能是指對(duì)學(xué)科知識(shí)的整體把握和復(fù)原才能?，F(xiàn)代教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)對(duì)知識(shí)內(nèi)在意蘊(yùn)以及對(duì)其中所包含的思維過程的充分展現(xiàn)，教學(xué)不僅要反映知識(shí)的結(jié)果，而且還要反映這些知識(shí)的形成、開展以及其中所蘊(yùn)含的思維活動(dòng)過程。為此，老師不僅要從整體上掌握本學(xué)科的知識(shí)構(gòu)造、核心概念體系、定律、公式等，而且可以在頭腦中將每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)一步分解、復(fù)原，追溯到知識(shí)的源頭和邏輯起點(diǎn)；分析每一點(diǎn)知識(shí)在整個(gè)知識(shí)鏈中的地位和作用，并可以根據(jù)知識(shí)進(jìn)化的內(nèi)在規(guī)律和社會(huì)歷史原因?qū)ζ溲莼较蜻M(jìn)展初步的推想；理解知識(shí)的啟蒙原型，知識(shí)產(chǎn)生和開展的個(gè)體原因、思想淵源、科學(xué)范式和社會(huì)原因，理解知識(shí)產(chǎn)生和開展的偶爾性和必然性；理解學(xué)校所傳遞知識(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)和背后的文化緣由；通過對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的多元分析，充分展現(xiàn)其中所蘊(yùn)含的絕對(duì)價(jià)值、相對(duì)價(jià)值和方法價(jià)值；體驗(yàn)科學(xué)家在探究知識(shí)過程中的曲折艱辛與寧靜幸福，理解知識(shí)所蘊(yùn)含的理性精神和啟蒙意義；還要擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問題，從事科學(xué)研究，甄別正、更新知識(shí)，推動(dòng)知識(shí)的進(jìn)化、完善和開展。

二、學(xué)科共同體成員典范對(duì)老師學(xué)科素養(yǎng)的影響

老師的學(xué)科素養(yǎng)與個(gè)體所承受的專業(yè)教育和專業(yè)理論有關(guān)，也與個(gè)體頭腦中已有的學(xué)科學(xué)科共同體成員的映像有關(guān)。這里重點(diǎn)談?wù)剬W(xué)科共同體成員的典范作用。學(xué)科共同體往往由不同年齡、不同層次、不同類型的成員組成。老師個(gè)體頭腦中有關(guān)學(xué)科共同體成員的映像對(duì)其職業(yè)定向和個(gè)體理論起著潛移默化的影響。例如，我的初中英語老師張老師是一位具備優(yōu)良學(xué)科素養(yǎng)的老師。他在剛開場(chǎng)教我們英語時(shí)，就將英語文化潛移默化地浸透到了課堂教學(xué)中。記得第一次英語課，老師教我們英語字母的發(fā)音，每當(dāng)老師張大嘴發(fā)出英語字母的音時(shí)，同學(xué)們就轟堂大笑，但英語老師并沒有指責(zé)我們，也沒有停頓講課，而是繼續(xù)專心致志地教我們每個(gè)字母的發(fā)音，過了幾分鐘，同學(xué)們就不知不覺地跟老師朗讀了起來，并且聲音越來越宏亮，發(fā)音越來越標(biāo)準(zhǔn)，一節(jié)課不知不覺就過去了。這反映了英語文化中的師生平等與尊重的關(guān)系。

張老師在一開場(chǎng)就非常注意從英語的根本音標(biāo)、構(gòu)詞法做起，讓我們初步掌握英語根本的發(fā)音規(guī)那么和構(gòu)詞規(guī)那么，最后做到只要聽到一個(gè)單詞的發(fā)音就能準(zhǔn)確無誤地拼寫下來。這一點(diǎn)對(duì)我以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)幫助很大。當(dāng)時(shí)張老師讓我們每天除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)以外，都要抄寫書本后面詞匯表中的以某個(gè)字母開頭的所有單詞。每當(dāng)學(xué)完一冊(cè)書就從書本附錄的單詞表的ab開場(chǎng)一直寫到xyz，即使是非常簡(jiǎn)單的單詞也不放過，因?yàn)閺闹锌梢园l(fā)現(xiàn)英語單詞之間連續(xù)性的規(guī)律。那時(shí)寫單詞幾乎成了我們的業(yè)余愛好，有時(shí)在教室里聊天時(shí)，就順手翻開書本的詞匯表開場(chǎng)不停地用草書連筆畫寫著單詞，那些單詞于是就像波浪，像云朵，像山巒，也仿佛有詩歌和音樂在心中低唱，讓人感覺無比美妙和自由灑脫。

作為英語啟蒙老師，張老師非常注意培養(yǎng)我們的英語才能，讓我們養(yǎng)成用英語寫日記和信件的習(xí)慣，有時(shí)也寫一些短文或者詩歌，嘗試著用英語表達(dá)自己的思想和情感。由于有了大量的背誦根底，所以我們用英語表達(dá)起來也不太費(fèi)力，幾乎不需要太多的考慮，各種各樣的詞匯和語句就在唇邊自然流淌著。因此我也養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣：一旦有了表達(dá)的欲望就先記下來暫時(shí)的思想和情感火花，等有了時(shí)間和心情再充分地表達(dá)和反復(fù)地修改，最后形成一篇篇比擬完好的東西。有一次雨過天睛，我看到幾個(gè)女孩正在門口的水灣里玩紙船，玩得很專心，我一下子有了靈感，于是就跑回家寫了一首小詩。

lnglastingrainingnstpded／asallriverhasfred/alvelygirladeaship/gentlyputtinginthestrea

theshipflatingfaraay/tgetherithherhappydrea/riggling,rigglingthelittleship/takingydadingbak

這不但幫助我穩(wěn)固了英語單詞，更重要的是培養(yǎng)了我的英語思維習(xí)慣，進(jìn)步了語言表達(dá)才能。

我的英語老師良好的學(xué)科素養(yǎng)不僅深深影響著我的學(xué)習(xí)，激發(fā)了我對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，使我在英語方面成績(jī)卓越，而且對(duì)我后來的教學(xué)工作也起到了直觀的典范作用。我在教學(xué)中時(shí)常回想起老師上課時(shí)的情景，如身臨其境，惟妙惟肖，非常自然地就運(yùn)用到了自己的教學(xué)中去，收到了良好的教學(xué)效果，同時(shí)也鼓勵(lì)著我對(duì)英語學(xué)科進(jìn)展深化地考慮和研究，為學(xué)科的開展做出奉獻(xiàn)。

三、老師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

不同學(xué)科的老師其學(xué)科素養(yǎng)的提升側(cè)重點(diǎn)是不同的，培養(yǎng)途徑也是不一樣的。但一般說來，老師學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)要注意以下幾方面的內(nèi)容：

i、老師要注重學(xué)科開展史的學(xué)習(xí)，將學(xué)科文化浸透到自己的教學(xué)和日常行為中去。老師學(xué)習(xí)學(xué)科開展史不僅要學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)進(jìn)化過程，掌握本學(xué)科知識(shí)的核心概念體系，而且還要認(rèn)真感受那些為本學(xué)科開展做出重要奉獻(xiàn)的科學(xué)家、課程研究專家以及優(yōu)秀老師的思維方式、探究歷程、人格特征及生動(dòng)案例，潛移默化地受其影響，并且將其貫穿到自己的教學(xué)和學(xué)科研究中去。

2、老師頭腦中要保持一個(gè)學(xué)科的“戒備點(diǎn)〞，擅長(zhǎng)從所教學(xué)科的視角去觀察周圍的事物，從中發(fā)現(xiàn)問題。俗話說：“會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧〞。老師要做生活的有心人，注意從自己的學(xué)科視角，洞察現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決問題。

3、老師要加強(qiáng)科學(xué)美學(xué)和科學(xué)哲學(xué)的學(xué)習(xí)?？茖W(xué)中無不包含著美的規(guī)律。例如，物理學(xué)中的和諧美、簡(jiǎn)單美、對(duì)稱美和新奇美；數(shù)學(xué)中的對(duì)稱、和諧、簡(jiǎn)潔、奇異、統(tǒng)一等美的規(guī)律，往往可以使我們?cè)趯?duì)美感的追求中產(chǎn)生頓悟，這不僅對(duì)科學(xué)研究有重要的方法論意義，而且對(duì)進(jìn)步老師的學(xué)科素養(yǎng)很有幫助。對(duì)科學(xué)美的感受不是光靠肉眼來辨析，更要靠心智去體驗(yàn)。這要求科學(xué)老師從素質(zhì)具有像科學(xué)家那樣敏銳的辨析力和豐富的想象力。

任何一門科學(xué)的開展都需要在各個(gè)時(shí)代的“大智慧家〞的引領(lǐng)，他們會(huì)引領(lǐng)這門科學(xué)沿著正確的軌道前進(jìn)，造福于人類?？茖W(xué)的開展需要引領(lǐng)，需要那些“大徹大悟〞的偉大科學(xué)家的引領(lǐng)。一個(gè)學(xué)科的開展前景如何，奉獻(xiàn)有多大主要不是看這個(gè)學(xué)科群體中有多少追隨者，不是看它外表的繁榮景象，而主要是看有沒有氣度非凡、未卜先知的“大智慧家〞的引領(lǐng)。

4、老師要有意識(shí)地訓(xùn)練自己的反思和概括才能，不斷地使學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)化，納入已有的知識(shí)體系中去。為此，老師要加強(qiáng)對(duì)概念、命題的概括才能訓(xùn)練；老師還要擅長(zhǎng)對(duì)形式和方法進(jìn)展概括，從現(xiàn)實(shí)問題中概括出詳細(xì)的數(shù)學(xué)模型，還要注意概括一個(gè)問題的多種解題形式；老