試論校園文化在理工科類大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用摘要：以濃重的校園文化來(lái)熏陶和影響理工科類大學(xué)生的價(jià)值選擇、人格塑造、思維方式、道德情感、行為習(xí)慣，不斷提升他們的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等內(nèi)在品質(zhì)，教育和引導(dǎo)他們正確處理好人與人、人與社會(huì)、人與自然的關(guān)系，是理工科院校進(jìn)展人文素質(zhì)教育的重要載體和有效途徑。該文簡(jiǎn)要分析了理工科院校校園文化的缺失，討論了校園文化在理工科類大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用。關(guān)鍵詞：校園文化；理工科類大學(xué)生；人文素質(zhì)教育；作用我們一般把高校校園文化理解為知識(shí)密集、人才集中、思想活潑的高等學(xué)校在社會(huì)歷史開(kāi)展的要求和制約下，經(jīng)過(guò)自身的努力并由自身組織和指導(dǎo)的以師生為主體，以大學(xué)生為核心，以大學(xué)生課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以高校校園為主要活動(dòng)空間，以高校校園精神為主要特征的一種文化。從文化形態(tài)學(xué)的角度來(lái)講，校園文化表現(xiàn)為由淺入深、由低到高的校園物質(zhì)文化、校園制度文化和校園精神文化三種形態(tài)。相對(duì)于學(xué)校課堂教學(xué)的主要形式而言，校園文化活動(dòng)那么是第二課堂。毋庸置疑，理工科類大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)與塑造既依賴于課堂教學(xué)等系統(tǒng)的主渠道教育，也離不開(kāi)與主渠道教育相得益彰的校園文化氣氛潛移默化的熏陶和影響。校園文化建立已是人們關(guān)注的重要課題，專門的研究成果也不少。但筆者認(rèn)為各個(gè)學(xué)校重視的程度，建立的力度與程度，發(fā)揮的作用和效能，并不盡如人意。其中一個(gè)重要原因就是對(duì)校園文化作用的認(rèn)識(shí)與重視沒(méi)有提到應(yīng)有的高度，特別是在一些理工科院校，表現(xiàn)得尤為突出。筆者結(jié)合從事校園文化建立的詳細(xì)工作理論，對(duì)校園文化在理工科類大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用，進(jìn)展一些研究，提供有關(guān)方面參考。一、理工科院校校園文化的缺失(一)缺乏對(duì)校園文化的正確認(rèn)識(shí)隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快和區(qū)域市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速開(kāi)展，一些理工科院校教育的功利性也隨之日漸增長(zhǎng)，辦教育只考慮為地方經(jīng)濟(jì)建立效勞，不重視受教育者本身的改造和進(jìn)步。時(shí)至今日，有些指導(dǎo)對(duì)校園文化建立缺乏正確的認(rèn)識(shí)，或思想上有認(rèn)識(shí)，但行動(dòng)上無(wú)表示，認(rèn)為學(xué)生只要把專業(yè)知識(shí)學(xué)深學(xué)透，掌握扎實(shí)，就不用擔(dān)憂就業(yè)，學(xué)校的就業(yè)率就有保證，辦學(xué)目的就實(shí)現(xiàn)了；有些指導(dǎo)把校園文化簡(jiǎn)單地視為吹拉彈唱、打球照相等低層次的文體活動(dòng)，把校園文化建立與學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、師資裝備、課程開(kāi)設(shè)等割裂開(kāi)來(lái)；有些理工科院校往往以各種理由把學(xué)生絕大局部的時(shí)間用在專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)科學(xué)技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和操作技術(shù)的訓(xùn)練，弱化校園文化建立，造成學(xué)生一門心思地死讀書(shū)。筆者主持的江蘇高等教育教學(xué)改革課題“加強(qiáng)理工科類大學(xué)生人文素質(zhì)教育研究〞課題組對(duì)江蘇省12所理工科院校的調(diào)查發(fā)現(xiàn)：局部理工科類大學(xué)生錯(cuò)誤地把理工科高等教育簡(jiǎn)單地理解為是一種單純的職業(yè)教育，把進(jìn)大學(xué)看作是掌握一門專業(yè)和技能，尋求謀生或謀取高薪職業(yè)的一種手段；一些理工科類大學(xué)生對(duì)于校園文化的育人功能和作用半信半疑，他們喜歡用直接的功利性來(lái)衡量文化活動(dòng)的價(jià)值，因此認(rèn)為參加校園文化活動(dòng)浪費(fèi)時(shí)間、意義不大。調(diào)查還顯示，有79.82％的理工科類大學(xué)生不清楚或不知道校園精神文明建立的內(nèi)涵；有79.38％的理工科類大學(xué)生不清楚或不知道生態(tài)文化的內(nèi)涵；有68.90％的理工科類大學(xué)生參加校園文化活動(dòng)的積極性一般或不高。(二)缺乏精神文化和制度文化在大學(xué)校園文化中的準(zhǔn)確定位大學(xué)精神文化是校園文化的核心，浸透在廣闊師生的意識(shí)形態(tài)中，是世界觀、人生觀、價(jià)值觀的集中表達(dá)，主要表現(xiàn)為校風(fēng)、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)。而理工科院校由于主要從事自然科學(xué)研究，往往重物質(zhì)輕精神。有些理工科院校重視學(xué)生宿舍、實(shí)驗(yàn)樓、教學(xué)樓、圖書(shū)館、體育館等建立，大量添置各種實(shí)驗(yàn)設(shè)備，綠化美化亮化校園，而在精神文化建立方面重視不夠、投入缺乏，表現(xiàn)為學(xué)生多了、樓館多了、校區(qū)多了，校園精神卻少了或沒(méi)了，精神文化建立缺乏科學(xué)性、系統(tǒng)性，內(nèi)容上存在著較多的缺失。一方面，從事自然科學(xué)研究往往聚合思維有余、離散思維欠缺，容易導(dǎo)致呆板，缺乏靈氣和活力，制定制度常常單一地強(qiáng)調(diào)制度的嚴(yán)格，無(wú)視制度本身的彈性和人性化管理，造成人的創(chuàng)造欲望窒息，出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、氣氛壓抑的場(chǎng)面，甚至可能背離管理的初衷。另一方面，制度建立時(shí)常抱著陳規(guī)陋習(xí)停滯不前。目前局部理工科院校的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備使用率低下，規(guī)章制度缺乏人性化，甚至有些與法律存在沖突，有令不行、有禁不止時(shí)有發(fā)生，沒(méi)有很好地發(fā)揮制度文化在人文素質(zhì)教育中的積極作用。(三)缺乏對(duì)老師和管理人員人文精神的培育人文精神是人類文化或文明的真諦所在。理工科院校自20世紀(jì)80年代施行人文素質(zhì)教育以來(lái)獲得了較大的成績(jī)。但是，對(duì)于學(xué)校老師、管理人員的人文素質(zhì)的進(jìn)步，人文精神的培育，在理論上還很少研究，理論上更沒(méi)有加以足夠的重視。然而人文精神的培育，學(xué)生是主體，老師及管理人員是主導(dǎo)，學(xué)校人文環(huán)境和人文底蘊(yùn)主要是由老師營(yíng)造的，正是由于缺乏對(duì)學(xué)校管理者及老師人文精神的培育，才出現(xiàn)了學(xué)校管理制度缺乏人文關(guān)心，管理程度效率低下，學(xué)術(shù)腐敗，老師急躁、功利行為蔓延，道德使命感和社會(huì)責(zé)任感淡化的現(xiàn)象，這一切給理工科類大學(xué)生的教育造成了極大的負(fù)面影響。二、校園文化在理工科類大學(xué)生人文素質(zhì)教育中的作用(一)校園環(huán)境文化的育人作用加拿大著名學(xué)者斯蒂芬·利考克教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“對(duì)大學(xué)生真正有價(jià)值的東西，是他周圍的生活和環(huán)境。〞校園環(huán)境在育人中的作用不可無(wú)視。優(yōu)美的校園景觀能激發(fā)理工科類大學(xué)生的愛(ài)校熱情，蘊(yùn)育人文氣息，陶冶大學(xué)生關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)社會(huì)、關(guān)愛(ài)別人的美妙情操。理工科院校不僅要有高程度的大師、現(xiàn)代化的設(shè)施，更要有濃重的校園文化藝術(shù)氣氛，為學(xué)生的人文素質(zhì)教育提供一個(gè)良好的環(huán)境。要積極營(yíng)造校園文化中的人文氣氛，加強(qiáng)人文文化的傳播與浸透，在寓教于樂(lè)、潛移默化中使學(xué)生自覺(jué)承受人文素質(zhì)的培育，使大學(xué)生在深沉的人文教育氣氛中受到啟迪與熏陶。要加強(qiáng)校園規(guī)劃和建立，重視校園景觀建立，內(nèi)容主要包括校園文化設(shè)施和技術(shù)設(shè)備、校園建筑、園林規(guī)劃等物質(zhì)形態(tài)，使校園的山、水、園、林、路等到達(dá)使用功能、審美功能和教育功能的和諧統(tǒng)一，自然景觀、人文景觀、校史景觀相得益彰。(二)校園制度文化的育人作用制度產(chǎn)生覺(jué)悟，標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化行為。假如說(shuō)教育是曉之以理，動(dòng)之以情，進(jìn)步認(rèn)識(shí)程度和思想覺(jué)悟的一種軟約束，表達(dá)為自律；那么制度那么是約之以典章，規(guī)之以法紀(jì)，表達(dá)為他律。大學(xué)既是一個(gè)文化底蘊(yùn)與學(xué)術(shù)傳統(tǒng)深沉的學(xué)術(shù)組織，又是一個(gè)構(gòu)造復(fù)雜與高度分權(quán)的行政組織，矛盾與沖突在所難免。因此，理工科院校管理既要科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，重視校園制度文化建立，又要一切制度充滿人文關(guān)心，有利于激發(fā)師生員工的聰明才智，增強(qiáng)他們的主人翁意識(shí)，調(diào)動(dòng)其積極性和創(chuàng)