.PAGE1PAGE19雙減背景下培養(yǎng)小學(xué)生硬筆書(shū)法“型美”實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告前言：“雙減”落地，聚焦學(xué)生全面發(fā)展的時(shí)代號(hào)角井然吹奏。藝術(shù)教育成為學(xué)校實(shí)施美育教育的重要形式和有效途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，陶冶審美情操具有重要作用，是全面貫徹落實(shí)德、智、體、美全面發(fā)展教育方針的需要?！半p減”政策推出后，青少年的課業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，業(yè)余時(shí)間明顯增多，可以有大量時(shí)間追求自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)，作為藝術(shù)教育工作者，同時(shí)也在思考怎樣將“雙減”與藝術(shù)教育結(jié)合起來(lái)，讓青少年更健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。在“雙減”背景下，作為美育教育的一部分，藝術(shù)教育在促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)方面的作用就更加凸顯。教育的一個(gè)重要目的就在于幫助青少年樹(shù)立正確的價(jià)值觀、形成良好的性格、塑造優(yōu)良的品格，從而使其更好融入社會(huì)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。“雙減”政策的實(shí)施，對(duì)素質(zhì)教育的推動(dòng)有所助力，同時(shí)也讓公眾對(duì)教育的目的與本質(zhì)又一次有了思考。書(shū)法是中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，以漢字為重要載體的書(shū)法教學(xué)不光是一種美的教育，還具有育德、啟智、健體、審美的綜合效應(yīng)。隨著“雙減”政策的推出，學(xué)校更是把書(shū)法課程作為課后服務(wù)的重點(diǎn)課程、特色課程來(lái)建設(shè)，以期提高學(xué)生的書(shū)法水平，創(chuàng)造高雅的校園文化，弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。練習(xí)書(shū)法需要安靜的書(shū)寫(xiě)環(huán)境，習(xí)書(shū)者必須平心靜氣，凝神沉思，全神貫注，否則便不能真正把字寫(xiě)好。所以，書(shū)法練習(xí)本身就可以消除煩燥，愉悅身心。無(wú)論習(xí)書(shū)者采取何種坐姿、站姿，都可以使身心神通氣暢，所以人們常說(shuō)書(shū)法可以康身悅情，有益健康。學(xué)習(xí)書(shū)法自然也就離不開(kāi)讀寫(xiě)古人文辭、感悟文意，通過(guò)書(shū)法閱記古人書(shū)法名篇，書(shū)寫(xiě)古人箴言、警句，使自己能夠得到情操修養(yǎng)方面的道德教育和文化熏陶。人的思想品質(zhì)得到徹底改造，靈魂得到徹底凈化，行為準(zhǔn)則得以規(guī)范。正可謂“學(xué)書(shū)做人”，有益身心。書(shū)法中不同的風(fēng)格藝術(shù)，易于學(xué)生思想情操的修煉與提升。如書(shū)法藝術(shù)中的“大氣寬厚”風(fēng)格，讓學(xué)生懂得做人應(yīng)心胸開(kāi)闊，坦蕩大方。書(shū)法藝術(shù)中的“穿插避讓”，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到禮儀教育，擁有謙讓的品格之美。書(shū)法藝術(shù)中的勻稱(chēng)協(xié)調(diào)，讓學(xué)生知道為人處世的和諧相處。書(shū)法藝術(shù)非常注重人品與書(shū)品的和諧統(tǒng)一。歷代有成就的書(shū)法家都有高尚的品格，如顏真卿的忠貞愛(ài)國(guó)、柳公權(quán)的剛正不阿、蘇東坡的超塵脫俗等，讓學(xué)生懂得人品高于書(shū)品。因此，學(xué)習(xí)書(shū)法有利于培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，提高個(gè)人修養(yǎng)，這恰好發(fā)揮了書(shū)法教育中的育人功能。在“雙減”教育政策的不斷深化推進(jìn)下，為了有效減輕學(xué)生在校書(shū)法學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和校外書(shū)法培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，書(shū)法課堂教育教學(xué)工作者在書(shū)法課堂教學(xué)中不能只限于注重對(duì)學(xué)生書(shū)法基礎(chǔ)知識(shí)的灌輸，而應(yīng)更多地注重對(duì)學(xué)生書(shū)法核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。書(shū)法教育作為傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，承載著整個(gè)中華民族的藝術(shù)精神與文化內(nèi)涵，對(duì)不斷提高學(xué)生的書(shū)法核心素養(yǎng)有著至關(guān)重要的推動(dòng)作用。因此，在書(shū)法課的課堂教學(xué)中，教師一定要將書(shū)法的藝術(shù)精神與文化內(nèi)涵充分融入到課堂教學(xué)中，才能提升學(xué)生的書(shū)法核心素養(yǎng)。一、課題提出的背景：硬筆書(shū)法是以漢字為表現(xiàn)對(duì)象，用特有效的書(shū)寫(xiě)工具所寫(xiě)出的一種線(xiàn)條造型藝術(shù)。簡(jiǎn)練的硬筆線(xiàn)條造型，具有近代最普遍的使用價(jià)值?，F(xiàn)在，小學(xué)生在寫(xiě)硬筆字時(shí)，普遍出現(xiàn)了“火柴棒”式的硬筆畫(huà)，缺乏渾然一體的“造型”之美。書(shū)法界歷來(lái)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字要有“筆力”，形容筆力強(qiáng)勁的“力透紙背”與“入木三分”的說(shuō)法由此而來(lái)。在書(shū)法理論與現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的對(duì)比之下，本課題具有實(shí)實(shí)在在的現(xiàn)實(shí)意義和研究?jī)r(jià)值。通過(guò)研究，必將使小學(xué)生寫(xiě)字“筆力”遒勁，形態(tài)柔美，給人以獨(dú)特，震撼的視覺(jué)感悟。二、課題研究的意義：通過(guò)研究，使小學(xué)語(yǔ)文教師在寫(xiě)字教學(xué)中，能找到小學(xué)生寫(xiě)字質(zhì)量差的各種問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題制定出一些行之有效的方法，從而全面提升小學(xué)生鋼筆字的“型美”，初步寫(xiě)出一手漂亮有力的鋼筆字來(lái)，充分展現(xiàn)出小學(xué)生活潑靈動(dòng)的書(shū)法神采。三、課題研究的理論依據(jù)：全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)槁）的“階段目標(biāo)”明確提出：“第二學(xué)段（五—六年級(jí)）硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度?！边@里，硬筆主要指鋼筆，“楷書(shū)是漢字字體之一，也叫正式、正楷、真書(shū)，是由隸書(shū)演變而來(lái)，結(jié)構(gòu)勻稱(chēng)、筆畫(huà)工整。”（選自《新華詞典》，商務(wù)印書(shū)版出版）本課題正是促進(jìn)小學(xué)生從小寫(xiě)好一手正楷字，從而達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。同時(shí)，體會(huì)漢字的優(yōu)美，提高審美情趣和語(yǔ)文素養(yǎng).。四、課題研究的目標(biāo)：1、調(diào)查小學(xué)生寫(xiě)鋼筆字缺乏“型美”的影響因素。2、尋找培養(yǎng)小學(xué)生鋼筆字“型美”的訓(xùn)練方法。3、指導(dǎo)小學(xué)生提升鋼筆字“型美”的實(shí)踐步驟：（1）解決小學(xué)生鋼筆字筆畫(huà)缺乏“型美”的問(wèn)題；（2）解決小學(xué)生鋼筆字字形缺乏“型美”的問(wèn)題。五、課題研究的方法：1、文獻(xiàn)資料法。查閱小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)資料和中國(guó)古代書(shū)法字帖，參考當(dāng)代的有關(guān)硬筆書(shū)法報(bào)刊雜志，觀看一些硬筆書(shū)法教學(xué)視頻，了解硬筆楷書(shū)的已有理論和書(shū)法成果，為本課題研究提供理論指導(dǎo)。2、調(diào)查研究法。調(diào)查法包括訪(fǎng)談、觀察和問(wèn)卷幾種方式。（1）通過(guò)個(gè)別訪(fǎng)談?wù){(diào)查小學(xué)生對(duì)鋼筆字運(yùn)筆時(shí)手部、腕部以及氣息變化的感覺(jué)；（2）通過(guò)觀察小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)運(yùn)筆的動(dòng)作，分析其對(duì)鋼筆字“型美”的影響；（3）通過(guò)發(fā)放問(wèn)卷了解小學(xué)生對(duì)鋼筆字筆力的認(rèn)識(shí)狀況。3、行動(dòng)研究法。針對(duì)影響小學(xué)生鋼筆字“型美”的諸多因素，運(yùn)用一些方法訓(xùn)練小學(xué)生寫(xiě)鋼筆字的“型美”，邊實(shí)踐邊研究，逐步形成理論成果。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。總結(jié)課題研究中出現(xiàn)的階段性經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，概括提煉出理論精髓，形成正確的結(jié)論，寫(xiě)入總結(jié)報(bào)告。5、對(duì)比分析法。通過(guò)對(duì)研究對(duì)象的對(duì)比，找到不同學(xué)生鋼筆字“型美”的差異，以便提出有效的訓(xùn)練方法。6、個(gè)案研究法。選取寫(xiě)字筆力剛勁有力的個(gè)別同學(xué)，從其身上發(fā)現(xiàn)寫(xiě)好鋼筆字的方法，寫(xiě)出分析報(bào)告，實(shí)施推廣研究。七、課題研究的主要過(guò)程：1、準(zhǔn)備階段：（xx年3月）（1）撰寫(xiě)課題研究方案，申請(qǐng)立項(xiàng)。（2）把（3—6）年級(jí)的學(xué)生作為研究對(duì)象班，六（1）、六（2）班作為實(shí)驗(yàn)班，并把每個(gè)班同學(xué)分成5個(gè)小組，便于抽樣調(diào)查。（3）編寫(xiě)《小學(xué)生寫(xiě)字運(yùn)筆感覺(jué)訪(fǎng)談?dòng)涗泦巍贰缎W(xué)生鋼筆字“型美”認(rèn)識(shí)水平問(wèn)卷》《小學(xué)生漢字難寫(xiě)筆畫(huà)調(diào)查表》、《字形復(fù)雜的常用字統(tǒng)計(jì)表》。（4）準(zhǔn)備學(xué)生鋼筆字作品書(shū)寫(xiě)紙。2、實(shí)施階段：（xx年4月—xx年4月）（1）運(yùn)用調(diào)查法，填寫(xiě)好四種表單，了解影響小學(xué)生鋼筆字“型美”的因素有哪些。撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告（2篇以上）和按例分析（2篇以上）。（2）運(yùn)用文獻(xiàn)資料法和對(duì)比分析法，提出改善小學(xué)生鋼筆字“型美”的訓(xùn)練方法。（3）運(yùn)用行動(dòng)研究法，開(kāi)展知道小學(xué)生寫(xiě)出鋼筆字“型美”的實(shí)踐活動(dòng)，并及時(shí)總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)不足，改善訓(xùn)練方法。（4）運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)出提升小學(xué)生鋼筆字“型美”的有效方法，撰寫(xiě)課題論文（5）舉行“小小書(shū)法家”鋼筆字楷體書(shū)寫(xiě)大賽，激勵(lì)小學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)好鋼筆字，不斷鞏固課題研究的成果。3、結(jié)題階段：（xx年5月）整理各種課題研究資料，理清思路，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。八、課題研究成果：1、圍繞著課題研究，先后撰寫(xiě)了讀書(shū)筆記,《激發(fā)出小學(xué)生寫(xiě)鋼筆字的內(nèi)在動(dòng)力》調(diào)查報(bào)告,《“正楷體”勿代“手寫(xiě)體”——小學(xué)生平時(shí)寫(xiě)作業(yè)“筆力”狀況的調(diào)查與分析》、階段性研究論文《提升小學(xué)生鋼筆字“型美”的訓(xùn)練方法2、通過(guò)一年來(lái)的課題研究，初步探明了小學(xué)生鋼筆字缺乏“型美”的原因有三個(gè)：（1）書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)學(xué)得易，保持得難?！罢_的寫(xiě)字姿勢(shì)是：上身坐正，兩肩齊平；頭正，稍向前傾；背直胸挺起，胸口離桌沿一拳左右；兩腳平放在地上與肩同寬；左右兩肩平放在桌面上，左手按紙，右手執(zhí)筆?！保ü?jié)選自《中國(guó)硬筆書(shū)法精華》現(xiàn)在，小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，普遍存在著頭趴得過(guò)低的問(wèn)題。就其原因，有些同學(xué)因?yàn)檠劬?，有些同學(xué)是因?yàn)橄胧箘虐垂P，結(jié)果都形成了書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)變形的壞毛病。對(duì)此，筆者認(rèn)為，在教給小學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)時(shí)，一定要時(shí)時(shí)提醒小學(xué)生放松自己的頭、肩、腰、手腕、手指等各個(gè)部位，只有真正放松下來(lái)了，才能自然而然地保持一種正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)；否則，寫(xiě)起字來(lái)，不是手腕太累，就是弓背低頭，出現(xiàn)明顯的變形。其次，小學(xué)生中還普遍存在著寫(xiě)字時(shí)腳亂動(dòng)的現(xiàn)象。這種情況其實(shí)在寫(xiě)字教學(xué)中也屢禁不止的，老師強(qiáng)調(diào)一下，學(xué)生就把腳停下一會(huì)?？墒?，不一會(huì)兒小學(xué)生的腳又不知不覺(jué)地開(kāi)始亂放了。結(jié)果腳放斜了，身子也就跟著歪了，直接導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的字歪歪斜斜。對(duì)此，筆者認(rèn)為，小學(xué)生練字過(guò)程中應(yīng)注意休息，尤其是中低年級(jí)的學(xué)生，寫(xiě)5——10分鐘，就應(yīng)該讓他們放松一下手腕、腳腕。只有在放松的狀態(tài)下，小學(xué)生才能平心靜氣。坐正姿勢(shì)。（2）用筆方法只模仿，不感悟。元代的大書(shū)法家趙孟順曾說(shuō)：“書(shū)法以用筆為上，而結(jié)字亦須用功?！毖韵轮猓坝霉P”比“結(jié)字”重要?！坝霉P的過(guò)程，是書(shū)寫(xiě)人生的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中能走多遠(yuǎn)，達(dá)到什么樣的高度，進(jìn)入什么樣的境界？任何書(shū)法作品都是從起筆開(kāi)始，經(jīng)過(guò)行筆，到收筆結(jié)束?？此坪?jiǎn)單，其實(shí)變化無(wú)窮，簡(jiǎn)單中透出深?yuàn)W，可以說(shuō)是‘千張作品始于筆下?！保ü?jié)選自《中國(guó)硬筆書(shū)法精華》）同樣，在小學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，只是生硬地模仿用筆的過(guò)程，而對(duì)于用筆過(guò)程中的輕重緩急，提按轉(zhuǎn)折則遠(yuǎn)遠(yuǎn)缺乏理解與感悟。再進(jìn)一步說(shuō)，對(duì)于如何用筆使筆畫(huà)之間的連接、字體結(jié)構(gòu)的渾然一體更是一無(wú)所知。因此，目前迫切地需要讓小學(xué)生真正深入地理解用比的變化，字體的意境。筆者經(jīng)過(guò)初步的嘗試，認(rèn)為可以在小學(xué)生練字中超越傳統(tǒng)的練字規(guī)則，只有練楷書(shū)過(guò)渡到楷行結(jié)合的訓(xùn)練。（3）楷行結(jié)合有需求無(wú)訓(xùn)練。小學(xué)生的作業(yè)往往都較多，如果端端正正地寫(xiě)正楷字，那么作業(yè)往往是無(wú)法完成的，情急之下小學(xué)生也只好棄楷從草了，把字寫(xiě)得寥寥草草，被老師怒斥為“狗尾草”小學(xué)生則自嘲為“連筆字”。實(shí)事求是地將，小學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)寫(xiě)行書(shū)，所以只要一寫(xiě)快，字便變得面目全非，毫不成樣了。尤其是許多學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的小學(xué)生，作業(yè)經(jīng)常被老師批評(píng)為“亂草堆”、“狗刨地”、其原因就在于小學(xué)生根本不會(huì)寫(xiě)行書(shū)，而又不得不寫(xiě)快。從上面的分析中，我們不難看出，小學(xué)生進(jìn)行“楷行結(jié)合”的訓(xùn)練還是十分必要的。這是解決小學(xué)生作業(yè)潦草的根本措施，也是鞏固小學(xué)生練寫(xiě)正楷字成果的有力手段。針對(duì)找到的三個(gè)原因，確定了提升小學(xué)生鋼筆字“型美”采用的五項(xiàng)做法：激發(fā)出小學(xué)生寫(xiě)好鋼筆字的動(dòng)力。具體方法又有四個(gè)：1、寫(xiě)字要領(lǐng)，編成兒歌。小學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，有許多寫(xiě)字的要領(lǐng)一開(kāi)始都做得非常好——準(zhǔn)確到位?？墒牵瑢?xiě)著寫(xiě)著，甚至不到幾分鐘，就變形了，把正確的寫(xiě)字要領(lǐng)逐漸都給淡忘了。特別是一些比較粗心的同學(xué)，寫(xiě)字飛快，字跡潦草。為了克服這一不良的現(xiàn)象，筆者主張把所有寫(xiě)字要領(lǐng)都編成兒歌，讓學(xué)生耳熟能詳，時(shí)時(shí)牢記，用正確的方法指導(dǎo)正確寫(xiě)字。寫(xiě)字姿勢(shì)可以編成兒歌：“寫(xiě)字姿勢(shì)請(qǐng)牢記，頭正腰直腳放穩(wěn)，握筆指實(shí)掌虛空，一尺一拳一寸行?！痹偃纾b賞情趣的培養(yǎng)方面可以編成兒歌：“楷如立，行如走，草如飛，顏筋柳骨羲之筆?！边@樣，學(xué)生在快樂(lè)爽口的兒歌聲中，完成并實(shí)踐了寫(xiě)字要領(lǐng)的任務(wù)，便可得之以法，書(shū)之以道。2、精選規(guī)范字，舉一反三。在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中，普遍存在著老師只讓學(xué)生照著課本上的范字描紅、仿寫(xiě)的教學(xué)現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生往往只寫(xiě)出其行，而不得悟其理，對(duì)與筆畫(huà)的起筆、行筆、收筆變化以及寫(xiě)字運(yùn)腕力道的理解全然不知。這樣的寫(xiě)字教學(xué)只會(huì)讓學(xué)生寫(xiě)出毫無(wú)生氣和書(shū)法內(nèi)涵的“學(xué)生字”，甚至?xí)?xiě)出一個(gè)個(gè)“火柴頭”拼湊起來(lái)的爛柴堆。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，漢字的書(shū)寫(xiě)時(shí)有一定的規(guī)律可循的，無(wú)論筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，還是結(jié)構(gòu)的結(jié)合，都可以精選范字，舉一反三。如教學(xué)“木”字旁時(shí)，要給學(xué)生講清楚：寫(xiě)的字要左放右收，左邊的撇應(yīng)該加刀似劍，完全伸展。右邊的一點(diǎn)則要收劍避讓?zhuān)郧笈c右邊的部分渾然一體。3、勤學(xué)苦練，循序漸進(jìn)。常言道：“拳不離手，曲不離口?！睂?xiě)字更是如此，熟能生巧，練可悟道。老師可以常給學(xué)生將古代“書(shū)圣”——王羲之練字用完三缸水的故事，或者請(qǐng)學(xué)生探尋一下“入木三分”的典故內(nèi)涵。當(dāng)然，在日常的練寫(xiě)鋼筆字中，切記不可只求數(shù)量而不講究質(zhì)量。應(yīng)當(dāng)講究一筆一劃的提按轉(zhuǎn)折、輕重緩急。使每一筆都飽藏內(nèi)力，每一大哥字都豐厚遒勁。這樣的練字才有效果，循序漸進(jìn)，才會(huì)終有所成。4、展覽品評(píng)，營(yíng)造氛圍。在實(shí)際的寫(xiě)字教學(xué)中，挑選出一些老師認(rèn)為很好的作品，投影出來(lái)，師生一起鑒賞評(píng)價(jià)，這樣，師生的心目中就會(huì)逐漸形成書(shū)法美的概念。同時(shí)，學(xué)生在品評(píng)優(yōu)秀習(xí)字作品的同時(shí)，也激發(fā)出寫(xiě)字的情趣，向著良好的方向努力，形成自我品評(píng)的好習(xí)慣。最后，老師還要把優(yōu)秀的習(xí)字作品張貼在教室的學(xué)習(xí)園地欄目墻上，對(duì)全體學(xué)生造成一種持久公開(kāi)的影響力，潛移默化地感染學(xué)生，潤(rùn)物無(wú)聲地提高學(xué)生對(duì)書(shū)法的美感體會(huì)能力和書(shū)寫(xiě)實(shí)力水平。顯然，“冰凍三尺非一日之寒”、舉千鈞之力非一日之功，在逐步激發(fā)出學(xué)生寫(xiě)字動(dòng)力的過(guò)程中，讓學(xué)生寫(xiě)中感悟，看中品評(píng)，展中欣賞，就會(huì)在不知不覺(jué)中愛(ài)上寫(xiě)字，在一點(diǎn)一滴中增強(qiáng)寫(xiě)字內(nèi)力。規(guī)范小學(xué)生寫(xiě)字的諸多因素。1、寫(xiě)字姿勢(shì)的影響。正確的寫(xiě)字姿勢(shì)是：頭正，肩平、腰直、腳穩(wěn)。同時(shí)，做到“三個(gè)個(gè)一”，即一尺：眼睛與紙面的距離為一寸左右；一拳：胸口離桌沿的距離為一拳左右；一寸：食指、拇指離筆尖的距離為一寸左右。然而，在實(shí)際的寫(xiě)字過(guò)程中，小學(xué)生卻出現(xiàn)了五花八門(mén)的變形現(xiàn)象。這些不規(guī)范的姿勢(shì)和動(dòng)作直接影響了小學(xué)生寫(xiě)字的美觀、有力。具體的現(xiàn)象有：1、學(xué)生寫(xiě)著寫(xiě)著，頭就往紙面上低，有的同學(xué)幾乎貼近到紙面7、8厘米的位置。2、有的同學(xué)寫(xiě)著寫(xiě)著，兩腳就前后晃動(dòng)，或者右腳向板凳后面伸直，身子向前趴著。這樣腳不穩(wěn)定，帶著身子也歪了，寫(xiě)出來(lái)的字就容易東倒西歪。3、還有一種現(xiàn)象是，有的同學(xué)胸口緊貼著桌子，兩腳向前伸直，寫(xiě)出來(lái)的字表面上有力度，實(shí)際上卻很生硬呆板。為了克服以上三者不良現(xiàn)象，筆者在研究后提出：1、在寫(xiě)字時(shí)，讓坐在桌子邊上的同學(xué)，胳膊放到桌子邊，兩只胳膊伸展開(kāi)；同時(shí)坐在里邊的同學(xué)也可以把胳膊完全放在桌子上伸展開(kāi)了。這樣，學(xué)生們寫(xiě)出來(lái)的字，自然就收放自如了。2、讓學(xué)生寫(xiě)字時(shí)，兩腳放松，平放地面，膝蓋呈現(xiàn)90度自然彎曲。3、為了是學(xué)生能夠準(zhǔn)確地保持寫(xiě)字姿勢(shì)，在學(xué)生寫(xiě)5分鐘后，就讓學(xué)生放松一下，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)頭，動(dòng)動(dòng)腳，活動(dòng)活動(dòng)手腕。學(xué)生放松后再來(lái)寫(xiě)字，保持姿勢(shì)就很容易了。執(zhí)筆方法的影響。執(zhí)筆方法的正確與否，關(guān)系到對(duì)筆的控制能力、運(yùn)筆的靈活性、書(shū)寫(xiě)的速度等等，嚴(yán)重影響到書(shū)寫(xiě)的效果。學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中，常存在著兩種典型的錯(cuò)誤：1、用拇指、中指、食指、抱住筆桿；2、食指彎曲，讓食指的指甲蓋住筆桿，再用拇指抱住中指，掌中間握緊了中指、無(wú)名指和小指，造成無(wú)法運(yùn)筆。為了克服學(xué)生握筆上存在的問(wèn)題，我們發(fā)明了一種“握球執(zhí)筆法”，讓學(xué)生寫(xiě)字前，手中握著一個(gè)小的塑料球，用“書(shū)空”的方法練習(xí)寫(xiě)字。實(shí)踐的效果表明，學(xué)生基本上都能做到“指實(shí)掌虛”“靈活運(yùn)筆”楷書(shū)的運(yùn)筆與行氣。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)每一位學(xué)生對(duì)所寫(xiě)的字都有自己的理解，書(shū)寫(xiě)時(shí)更是變化無(wú)窮，富有創(chuàng)意。因而活潑靈動(dòng)之筆不乏其中，屢屢顯露。為此，我們?cè)趯?xiě)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生講究運(yùn)筆和行氣之妙。在運(yùn)筆方面，讓學(xué)生在下筆之前，心中必須要有輕、重之分；行筆中，要引導(dǎo)學(xué)生蓄勢(shì)行進(jìn)，內(nèi)氣飽滿(mǎn)；收筆之處，引導(dǎo)學(xué)生一揮而就，絕不拖泥帶水。行氣方面，引導(dǎo)學(xué)生要平心靜氣，凝神專(zhuān)注，手、晚、體勢(shì)渾然一體，力達(dá)于字中。探尋小學(xué)生寫(xiě)鋼筆字的訓(xùn)練方法。1、讀帖與臨寫(xiě)。字帖與課本上的范字為小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字提供了規(guī)范的樣本，因此，讀帖與臨貼是一種絕好的練字方法。通過(guò)這一途徑能掌握其筆法和章法，在不斷的讀帖與臨帖中培養(yǎng)練字者的觀察力、背帖能力和造型能力。2、間架與筆順。每一個(gè)字都有一定的間架結(jié)構(gòu)，這就要求小學(xué)生在寫(xiě)字時(shí)，把字的結(jié)構(gòu)安排得筆畫(huà)勻稱(chēng)、疏密適度，重心平穩(wěn)、收放自如。如，左右結(jié)構(gòu)的字，“利”就要左寬右窄，左放右收。再如，“豐”字的三橫，就要做到疏密均勻，且左右對(duì)稱(chēng)，方可重心穩(wěn)定。漢字的結(jié)構(gòu)詳究起來(lái)，可謂是千奇百怪。小學(xué)生從一開(kāi)始寫(xiě)字就應(yīng)該做到錯(cuò)落有致、布局合理；否則長(zhǎng)大后再來(lái)糾正，就會(huì)木已成舟，事倍功半了。其次，寫(xiě)字要遵循書(shū)寫(xiě)的筆順規(guī)則。如，先上后下，先左后右，先內(nèi)后外等等。這樣，學(xué)生寫(xiě)起字來(lái)，才能筆走龍蛇、力道順暢。3、抓重點(diǎn)字，突破難寫(xiě)字。重點(diǎn)字就是那些練習(xí)中有代表性、應(yīng)用范圍廣、使用頻率高的字。練好了這些字，就能起到觸類(lèi)旁通、事半功倍的效果。例如，練習(xí)好了“反”字，就掌握了平撇、斜撇的運(yùn)筆技巧。再如：“永”字，包括了最常用的八種筆畫(huà)：點(diǎn)、橫、豎、鉤、挑（提）、撇、短撇、捺，總稱(chēng)為“永”字八法“。難點(diǎn)字就是那些不常寫(xiě)的字。如：“懶”、“罐”等字，則要單獨(dú)練習(xí)，逐個(gè)突破。一旦再遇到這些字，寫(xiě)起來(lái)則會(huì)游刃有余，給自己的整幅習(xí)字作品增添光彩。（四）師生配合，練好“手寫(xiě)體”筆者認(rèn)為，這不能只從小學(xué)生身上找問(wèn)題，還要從老師和學(xué)生兩個(gè)角度來(lái)思考，共同配合，才能切實(shí)提高書(shū)寫(xiě)水平。在實(shí)際教學(xué)中，大致可以從以下幾個(gè)方面著手去做。第一，老師減少作業(yè)的課外作業(yè)數(shù)量。小學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)寫(xiě)鋼筆字，書(shū)寫(xiě)速度較慢。如果教師布置的作業(yè)較多，那么，學(xué)生就只能應(yīng)付，快速書(shū)寫(xiě)了。這種情況下，就會(huì)形成一種惡性循環(huán)，老師的作業(yè)越多，學(xué)生寫(xiě)的字就會(huì)越潦草。所以，老師應(yīng)當(dāng)切合實(shí)際地布置作業(yè)做到寧缺毋濫。第二，適當(dāng)教授學(xué)生練習(xí)行楷。雖然小學(xué)生寫(xiě)字的順序是先練楷書(shū)，再練行書(shū)，但是，行楷結(jié)合的練習(xí)也是十分必要的。這里，我們不妨把練字時(shí)的字體稱(chēng)為“正體”，把寫(xiě)作業(yè)時(shí)的字體稱(chēng)為“手寫(xiě)體”。學(xué)生在寫(xiě)“正體”時(shí)，要規(guī)規(guī)矩距地做到提按轉(zhuǎn)折，輕重緩急的，速度是相當(dāng)慢的。要讓學(xué)生把平時(shí)的作業(yè)都寫(xiě)成“正體”’，有點(diǎn)不太現(xiàn)實(shí)。既然不能要求小學(xué)生作業(yè)都寫(xiě)成“正體”，那么如何來(lái)提高“手寫(xiě)體”的水平呢？我認(rèn)為這就要練習(xí)“行楷”字體了，讓流暢、快速、優(yōu)美的行楷字成為小學(xué)生的“手寫(xiě)體”。事實(shí)證明，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)，小學(xué)生是基本能寫(xiě)出一手漂亮的行楷字的，其書(shū)寫(xiě)速度與漂亮字體著實(shí)令人想象不到。這樣做，從實(shí)際上解決了“正體”寫(xiě)得慢與課外作業(yè)多的矛盾，從而也很好地把鋼筆字的練習(xí)與實(shí)用結(jié)合起來(lái)，真正做到了學(xué)以致用。加強(qiáng)小學(xué)生的書(shū)法鑒賞素養(yǎng)。書(shū)法是一門(mén)藝術(shù)，真可謂“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”，一萬(wàn)個(gè)人就有一萬(wàn)種字體。如何能不斷提高小學(xué)生個(gè)人的書(shū)寫(xiě)水平呢？這就要讓學(xué)生廣開(kāi)眼界，加強(qiáng)鑒賞的素養(yǎng)。鑒賞的范圍可以是我國(guó)古代書(shū)法家的經(jīng)典作品，也可以是本班同學(xué)的優(yōu)秀作品，集百家所長(zhǎng)于自己之大成；可以欣賞一幅作品的宏大氣魄，也可以品味一個(gè)筆畫(huà)的巧妙精美，潛心練習(xí)，開(kāi)拓創(chuàng)新。久而久之，心中有字，手下有法。感受書(shū)寫(xiě)的節(jié)奏美。好的書(shū)法作品，講究的是輕重緩急，變化無(wú)窮，快時(shí)如狡兔逃脫，慢時(shí)如春蠶吐絲。比如，寫(xiě)一撇時(shí)，要做到起筆重、行筆穩(wěn)、提筆輕、收筆快；寫(xiě)一捺時(shí)，要逆峰起，抬筆輕、下行重、出腳平這樣的例子不勝枚舉，書(shū)寫(xiě)的節(jié)奏格外鮮明。同時(shí)在小學(xué)生實(shí)際的書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，一定引導(dǎo)他們領(lǐng)悟到書(shū)寫(xiě)的節(jié)奏感，切不可從頭到尾一個(gè)速度，一筆一劃，那樣就顯得機(jī)械呆板、豪無(wú)生趣了。相反小學(xué)生寫(xiě)字應(yīng)該感受到收發(fā)自如，靈活多樣。體會(huì)寫(xiě)好鋼筆字的運(yùn)腕與用氣技巧。在教小學(xué)生寫(xiě)鋼筆字的過(guò)程中，廣泛地發(fā)現(xiàn)了一些運(yùn)腕與呼吸的重要技巧。1、寫(xiě)筆畫(huà)的運(yùn)腕與用氣。鋼筆楷書(shū)的每一筆畫(huà)，起筆和收筆都要交代清楚，工整規(guī)范，干凈利落，不能寥寥草草，粘連凌亂。但是筆畫(huà)與筆畫(huà)之間又存在著內(nèi)在的呼應(yīng)關(guān)系，彼此之間既起收有度、格外分明、堅(jiān)實(shí)有力，又停而不斷、直而不僵，彎而不弱、自然流暢。要想寫(xiě)出這些富有變化和飽涵內(nèi)力的筆畫(huà)來(lái)，可不是一件容易的事，就需要一些運(yùn)腕和呼吸的技巧了。比如，長(zhǎng)橫，兩頭粗，中間略細(xì)呈俯勢(shì)，略顯左低右高。寫(xiě)起來(lái)，起筆由輕到重，由左上向右下落筆（手腕由左上向右下漸按），行筆較快（手腕輕抬并虛向右下平移）收筆較重，向右回筆輕抬富有彈性（手腕向下按，再輕抬向右輕起）。筆話(huà)畫(huà)的運(yùn)筆時(shí)間較短，呼吸一般以均勻平靜為宜，氣隨手動(dòng)，充分體現(xiàn)出用腕和運(yùn)筆的速度和韻味。再如，斜撇的寫(xiě)法是：下筆稍重（由左上向右下按腕），由重到輕向下行筆（手腕隨著行筆慢慢抬起），收筆時(shí)出尖（手腕在出尖的同時(shí)快速抬起）。呼吸則宜屏住氣息，一