第第9頁大班社會(huì)迷迷轉(zhuǎn)教案

大班社會(huì)迷迷轉(zhuǎn)教案1

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與思路〔教育理論依據(jù)〕：

最近我們正在開展"我自己"主題活動(dòng)。在主題開展的前階段，孩子們通過"自畫像"了解了自己的特征，從觀測、比較中也感覺到了：自己長得和別人不一樣，積累了很多關(guān)于自己、同伴特征的閱歷，同時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)覺孩子們在合作游戲的時(shí)候會(huì)有困難，在合作活動(dòng)的過程中，關(guān)注自己過多，往往自己說出自己的看法就好了，不知道傾聽別人的看法，更不會(huì)統(tǒng)一看法，于是就不能很好的商量協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)"迷迷轉(zhuǎn)"，目的是讓孩子們在愉悅的游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)自己的獨(dú)特性、群體的共同性。另一方面通過游戲，在大班的初期掌控一些合作的方法，為將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

活動(dòng)內(nèi)容與要求：

知道"人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到很多相同的地方。

運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡樂。

活動(dòng)重點(diǎn)：

知道"人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到很多相同的地方。

活動(dòng)難點(diǎn)：

運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：《迷迷轉(zhuǎn)》課件一份；幼兒圍成圓圈的照片教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)〔30分鐘〕

活動(dòng)過程：

談話，引起愛好師：上次我們都畫了自畫像，自畫像中我和別人不一樣的在哪里？〔幼兒回答〕師小結(jié)：原來我們每個(gè)人與別人都有很多長得不一樣的地方，這樣大家才能區(qū)分出來你是誰了。

一、情景引入，觀看課件

〔一〕了解"迷迷轉(zhuǎn)"游戲的玩法與規(guī)章：

1、師：昨天我看見一群小伙伴在操場上做一個(gè)特別好玩的游戲，你們想看嗎？

2、〔播放錄像1：男孩子中間站〕師提問：

這個(gè)游戲叫什么名字？

他們是怎么玩的？他們邊在玩時(shí)邊嘴巴里還念了怎樣的兒歌？

聽到說怎樣的一句話時(shí)才站在中間的？這句話是誰說的？

〔老師提升：當(dāng)聽到中間的小伙伴說"女孩子中間"這句口令后，女孩子才站在中間?！?/p>

3、〔播放錄像2：男孩子中間站〕提問：這次我們聽到發(fā)口令者發(fā)了什么樣的口令？〔男孩子中間站〕

4、〔播放錄像3：背書包的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再說〕提問：猜猜這次發(fā)的是什么口令？我們一起來問問她好嗎？〔播放錄像驗(yàn)證〕師：原來發(fā)口令的小伙伴找到了他們背書包這個(gè)相同的地方，然后才發(fā)了口令。

5、師：再來看看這一次，猜猜發(fā)口令者發(fā)的是什么口令？

〔播放錄像4：帶圍巾孩子的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再驗(yàn)證〕你們知道她的口令是依據(jù)他們什么相同的地方來發(fā)的？怎么發(fā)？

找找他們還有哪些相同的地方？

假如你是發(fā)口令的小伙伴，你會(huì)發(fā)什么口令？〔出示幼兒圍成圓圈的照片〕依據(jù)幼兒的口令大家一起來找找是哪幾個(gè)？

二、幼兒玩"迷迷轉(zhuǎn)"游戲

1．幼兒相互協(xié)商〔游戲者與發(fā)口令者〕然后游戲引導(dǎo)幼兒查找同伴相同的地方來發(fā)口令，而且口令盡量不一樣。

2.幼兒反復(fù)進(jìn)行游戲，體驗(yàn)同伴之間的相同處與不同之處。

三、活動(dòng)延伸：

鼓舞幼兒以后去操場上和其他小伙伴一起玩。

大班社會(huì)迷迷轉(zhuǎn)教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

知道"人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到很多相同的地方。

運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡樂。

體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

讓幼兒能在集風(fēng)光前大膽表演、表現(xiàn)自己

活動(dòng)重難點(diǎn)：

知道"人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到很多相同的地方。

運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

《迷迷轉(zhuǎn)》課件一份；幼兒圍成圓圈的照片教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)〔30分鐘〕

活動(dòng)過程：

一、談話，引起愛好

師：上次我們都畫了自畫像，自畫像中我和別人不一樣的在哪里？〔幼兒回答〕師小結(jié)：原來我們每個(gè)人與別人都有很多長得不一樣的地方，這樣大家才能區(qū)分出來你是誰了。

二、情景引入，觀看課件，

〔一〕了解"迷迷轉(zhuǎn)"游戲的玩法與規(guī)章：

1、師：昨天我看見一群小伙伴在操場上做一個(gè)特別好玩的游戲，你們想看嗎？

2、〔播放錄像1：男孩子中間站〕師提問：

這個(gè)游戲叫什么名字？

他們是怎么玩的？他們邊在玩時(shí)邊嘴巴里還念了怎樣的兒歌？

聽到說怎樣的一句話時(shí)才站在中間的？這句話是誰說的？

〔老師提升：當(dāng)聽到中間的小伙伴說"女孩子中間"這句口令后，女孩子才站在中間?！?/p>

3、〔播放錄像2：男孩子中間站〕提問：這次我們聽到發(fā)口令者發(fā)了什么樣的口令？〔男孩子中間站〕

4、〔播放錄像3：背書包的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再說〕提問：猜猜這次發(fā)的是什么口令？我們一起來問問她好嗎？〔播放錄像驗(yàn)證〕師：原來發(fā)口令的小伙伴找到了他們背書包這個(gè)相同的地方，然后才發(fā)了口令。

5、師：再來看看這一次，猜猜發(fā)口令者發(fā)的是什么口令？

〔播放錄像4：帶圍巾孩子的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再驗(yàn)證〕你們知道她的口令是依據(jù)他們什么相同的地方來發(fā)的？怎么發(fā)？

找找他們還有哪些相同的地方？

假如你是發(fā)口令的小伙伴，你會(huì)發(fā)什么口令？〔出示幼兒圍成圓圈的照片〕依據(jù)幼兒的`口令大家一起來找找是哪幾個(gè)？

三、幼兒玩"迷迷轉(zhuǎn)"游戲

1．幼兒相互協(xié)商〔游戲者與發(fā)口令者〕然后游戲引導(dǎo)幼兒查找同伴相同的地方來發(fā)口令，而且口令盡量不一樣。

2.幼兒反復(fù)進(jìn)行游戲，體驗(yàn)同伴之間的相同處與不同之處。

四、活動(dòng)延伸：

鼓舞幼兒以后去操場上和其他小伙伴一起玩。

大班社會(huì)迷迷轉(zhuǎn)教案3

活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖與思路〔教育理論依據(jù)〕：

最近我們正在開展"我自己"主題活動(dòng)。在主題開展的前階段，孩子們通過"自畫像"了解了自己的特征，從觀測、比較中也感覺到了：自己長得和別人不一樣，積累了很多關(guān)于自己、同伴特征的閱歷，同時(shí)，在區(qū)域活動(dòng)中，我發(fā)覺孩子們在合作游戲的時(shí)候會(huì)有困難，在合作活動(dòng)的過程中，關(guān)注自己過多，往往自己說出自己的看法就好了，不知道傾聽別人的看法，更不會(huì)統(tǒng)一看法，于是就不能很好的商量協(xié)作。在此基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了此次活動(dòng)"迷迷轉(zhuǎn)"，目的是讓孩子們在愉悅的游戲中進(jìn)一步體驗(yàn)自己的獨(dú)特性、群體的共同性。另一方面通過游戲，在大班的初期掌控一些合作的方法，為將來的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

活動(dòng)內(nèi)容與要求：

1、知道"人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到很多相同的地方。

2、運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡樂。

3、積極的參加活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。

4、培育幼兒的嘗試精神。

活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、知道"人群中我和別人長得不一樣，但也可以找到很多相同的地方。

2、運(yùn)用按某一特征進(jìn)行歸類的方法學(xué)做游戲，體驗(yàn)與同伴合作游戲的歡樂。

活動(dòng)預(yù)備：

《迷迷轉(zhuǎn)》課件一份；幼兒圍成圓圈的照片教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)〔30分鐘〕

活動(dòng)過程：

一、談話，引起愛好

師：上次我們都畫了自畫像，自畫像中我和別人不一樣的在哪里？〔幼兒回答〕師小結(jié)：原來我們每個(gè)人與別人都有很多長得不一樣的地方，這樣大家才能區(qū)分出來你是誰了。

二、情景引入，觀看課件，

〔一〕了解"迷迷轉(zhuǎn)"游戲的玩法與規(guī)章：

1、師：昨天我看見一群小伙伴在操場上做一個(gè)特別好玩的游戲，你們想看嗎？

2、〔播放錄像1：男孩子中間站〕師提問：

這個(gè)游戲叫什么名字？

他們是怎么玩的？他們邊在玩時(shí)邊嘴巴里還念了怎樣的兒歌？

聽到說怎樣的一句話時(shí)才站在中間的？這句話是誰說的？

〔老師提升：當(dāng)聽到中間的小伙伴說"女孩子中間"這句口令后，女孩子才站在中間?！?/p>

3、〔播放錄像2：男孩子中間站〕提問：這次我們聽到發(fā)口令者發(fā)了什么樣的口令？〔男孩子中間站〕

4、〔播放錄像3：背書包的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再說〕提問：猜猜這次發(fā)的是什么口令？我們一起來問問她好嗎？〔播放錄像驗(yàn)證〕師：原來發(fā)口令的小伙伴找到了他們背書包這個(gè)相同的地方，然后才發(fā)了口令。

5、師：再來看看這一次，猜猜發(fā)口令者發(fā)的是什么口令？

〔播放錄像4：帶圍巾孩子的中間站，口令先不說，幼兒猜好后再驗(yàn)證〕你們知道她的口令是依據(jù)他們什么相同的地方來發(fā)的？怎么發(fā)？

找找他們還有哪些相同的地方？

假如你是發(fā)口令的小伙伴，你會(huì)發(fā)什么口令？〔出示幼兒圍成圓圈的照片〕依據(jù)幼兒的口令大家一起來找找是