第第16頁(yè)大班科學(xué)空氣的力量教案

大班科學(xué)空氣的能量教案1

各位園長(zhǎng)、各位老師：

大家早上好！

今日我說(shuō)課的題目是大班科學(xué)活動(dòng)《空氣的能量》，它是“空氣”科學(xué)系列活動(dòng)中的一個(gè)子活動(dòng)。

一、說(shuō)教材

1、教材分析：

地球上的人類和一切生物，都離不開(kāi)空氣，它不僅孕育了生命，而且與人類的生活有著極其親密的聯(lián)系。從“空氣是什么樣的”“空氣在哪里”到“空氣與風(fēng)”“空氣的壓力”，我們生活中有關(guān)空氣的科學(xué)現(xiàn)象太豐富了。對(duì)大班幼兒而言，在中小班的生活和學(xué)習(xí)中，已積累了一些有關(guān)空氣的知識(shí)和體驗(yàn)，且具備了肯定的動(dòng)手技能，在深入分析教材和教育對(duì)象后，我選擇了將“空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)”作為本次活動(dòng)的感知探究點(diǎn)，引導(dǎo)孩子通過(guò)探究體驗(yàn)如何產(chǎn)生風(fēng)，引發(fā)幼兒對(duì)空氣與人們生活的親密關(guān)系、空氣的利用等問(wèn)題的關(guān)注和探究萌芽。正如《綱要》中所說(shuō)：“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展；既貼近幼兒的生活，選擇感愛(ài)好的事物或問(wèn)題，又有利于拓展幼兒的閱歷和視野”。

2、目標(biāo)定位：針對(duì)我們班幼兒的已有閱歷和進(jìn)展水平，挖掘教材的教育價(jià)值，我設(shè)定了以下幾個(gè)活動(dòng)目標(biāo)：

①感知空氣的存在，發(fā)覺(jué)空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象；

②運(yùn)用所獲得的體驗(yàn)探究怎樣讓水上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)；

③能大膽表述自己探究的過(guò)程和結(jié)果，體驗(yàn)與同伴共享的歡樂(lè)。

3、活動(dòng)的重難點(diǎn)：空氣雖無(wú)所不在，但它看不見(jiàn)、摸不著，因此我將本活動(dòng)的重點(diǎn)定位在感

知與發(fā)覺(jué)“空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)”，難點(diǎn)為遷移閱歷解決“讓水上風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題。

4、活動(dòng)預(yù)備：活動(dòng)預(yù)備為活動(dòng)的勝利開(kāi)展提供了可能，在科學(xué)活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)及投放很重要，

它徑直關(guān)系到能否構(gòu)成問(wèn)題情境的探究點(diǎn)，有時(shí)甚至影響到活動(dòng)的成敗。我為活動(dòng)做了以下的預(yù)備：

一是閱歷預(yù)備：玩過(guò)魔術(shù)“不濕的報(bào)紙”，開(kāi)展過(guò)與空氣有關(guān)的活動(dòng)。

二是物質(zhì)預(yù)備：

①大小、高矮不同的杯子〔有洞與沒(méi)洞的〕

②風(fēng)車〔數(shù)量為幼兒人數(shù)的3倍〕

③報(bào)紙假設(shè)干

④擦手布人手一塊

⑤塑料盆4個(gè)〔四個(gè)水盆中水量的放置可分兩種，一種為高水位，水面與杯子的高度一樣，可以發(fā)覺(jué)水泡的現(xiàn)象；另一種是低水位，水面低于杯子，易感知?dú)饬鞯默F(xiàn)象?！?/p>

三是空間預(yù)備：幼兒半圓型集中；分組操作采納五張桌子，分5組進(jìn)行操作。

二、說(shuō)教法

新《綱要》指出：“老師應(yīng)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合、引導(dǎo)者”?；顒?dòng)中，老師要心中有目標(biāo)，眼中有

幼兒，時(shí)時(shí)有教育，以互動(dòng)的、開(kāi)放的、討論的理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主體。因此，本次活動(dòng)中我主要采納了以下四種教法有：操作法、設(shè)疑法、閱歷遷移法、猜想—驗(yàn)證法。

首先是操作法，所謂操作法是指幼兒動(dòng)手操作，在與材料的相互作用過(guò)程中進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，是幼兒

建構(gòu)閱歷的基本方法。本次活動(dòng)共安排了四次操作活動(dòng)，從而保證了幼兒有充分動(dòng)手操作的時(shí)間，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)。

其次是設(shè)疑法，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更為重要。通過(guò)提問(wèn)，會(huì)提示幼兒探究的線索，

引發(fā)幼兒的思索，使幼兒對(duì)所感知的閱歷進(jìn)行整理。本活動(dòng)大量運(yùn)用了設(shè)疑法，“為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今日的紙都濕了呢？”“為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕？”“用什么方法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？”一個(gè)個(gè)富有啟發(fā)性的問(wèn)題支持著幼兒的探究逐步深入。

再次在活動(dòng)中，我還運(yùn)用了閱歷遷移法，閱歷遷移能夠援助幼兒在新閱歷與舊閱歷間架起橋梁，使新閱歷的掌控更簡(jiǎn)單。我在第一環(huán)節(jié)、第三環(huán)節(jié)分別運(yùn)用了閱歷遷移的方法。

此外我還將采納猜想——驗(yàn)證法，這是法國(guó)“做中學(xué)”教育模式所提倡的一種教學(xué)方法，先讓幼兒依據(jù)自己的閱歷設(shè)想解決問(wèn)題可能的方案，然后實(shí)施方案，驗(yàn)證其可行性。在猜想——驗(yàn)證的過(guò)程中，不僅訓(xùn)練了幼兒獨(dú)立思索和解決問(wèn)題的技能，更重要的是教給幼兒一種做事的方法和討論的立場(chǎng)，表達(dá)了新《綱要》中終身教育的理念。本活動(dòng)在解決“怎樣讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)”這一問(wèn)題中運(yùn)用了該方法。

三、說(shuō)學(xué)法

我們總是說(shuō)“教學(xué)方法”，可見(jiàn)學(xué)法與教法是密不可分的。在活動(dòng)過(guò)程中，老師要盡量營(yíng)造寬松的氛圍，激發(fā)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官和已有閱歷參加探究，讓幼兒通過(guò)看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、玩一玩、試一試等方法，在與材料、同伴、老師的互動(dòng)中，感受空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的現(xiàn)象，體驗(yàn)發(fā)覺(jué)的樂(lè)趣，進(jìn)展觀測(cè)技能、動(dòng)手技能和擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)同伴閱歷的技能。

四、說(shuō)活動(dòng)程序

本次活動(dòng)設(shè)計(jì)力求幼兒最大程度的參加與投入，采納自主探究的學(xué)習(xí)方法，提供自主學(xué)習(xí)的空間，運(yùn)用多種感官的參加，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為兒童發(fā)覺(jué)和探究的過(guò)程，真正使學(xué)習(xí)變得歡樂(lè)起來(lái)。因此，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)：魔術(shù)導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

以變魔術(shù)的'形式引入活動(dòng)，我將采納問(wèn)題“前幾天我們一起玩了魔術(shù)‘不濕的報(bào)紙’，誰(shuí)記得是怎么做的？”，引發(fā)幼兒回憶變魔術(shù)的操作要求。此環(huán)節(jié)重在激活幼兒有關(guān)的閱歷和技能儲(chǔ)備，為下面的活動(dòng)做鋪墊。本環(huán)節(jié)估計(jì)時(shí)間為3分鐘。

第二環(huán)節(jié)：動(dòng)手探究，感知現(xiàn)象

我出示紙杯〔杯底有洞〕，提出要求“請(qǐng)你們按上次的方法再變一次魔術(shù)，看看把紙放在杯子里是不是肯定不會(huì)濕”，從而調(diào)動(dòng)起幼兒的新奇心。幼兒在操作中將發(fā)覺(jué)紙濕了，引發(fā)與原有閱歷的沖突，產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么上次變魔術(shù)時(shí)紙不會(huì)濕，而今日紙都濕了呢？這時(shí)我會(huì)適時(shí)地引導(dǎo)幼兒將紙杯與上次魔術(shù)用的杯子進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)兩者的不同——有孔和沒(méi)孔。接著，我將進(jìn)一步提問(wèn)：為什么有孔杯子里的紙會(huì)濕，沒(méi)孔杯子里的紙不會(huì)濕？啟發(fā)幼兒將兩個(gè)杯子倒扣水中，在視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官的參加下，發(fā)覺(jué)有孔的杯子快速放入水中時(shí)，會(huì)有氣流從孔里出來(lái)，還會(huì)冒出氣泡。

在這一過(guò)程中，老師要實(shí)時(shí)為幼兒創(chuàng)設(shè)溝通的機(jī)會(huì)，請(qǐng)幼兒表述自己探究的過(guò)程與結(jié)果，共享彼此的發(fā)覺(jué)，同時(shí)，還要援助

幼兒提升和梳理感知到的閱歷，通過(guò)“是什么從孔里跑出來(lái)了？”“這些氣泡是怎么來(lái)的？”等問(wèn)題，讓幼兒明確從孔里出來(lái)的是空氣，空氣流淌會(huì)產(chǎn)生風(fēng)，從而順當(dāng)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這是本活動(dòng)的重點(diǎn)，因此本環(huán)節(jié)我估計(jì)的時(shí)間是10分鐘。

第三環(huán)節(jié)：遷移閱歷，解決問(wèn)題

科學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，更應(yīng)服務(wù)于生活，作為老師應(yīng)有意識(shí)地培育兒童將科學(xué)帶到生活中和“用科學(xué)的意識(shí)”。因此，我設(shè)置了“怎樣讓小風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)”這一問(wèn)題情境，讓幼兒運(yùn)用感知體驗(yàn)的科學(xué)現(xiàn)象來(lái)解決詳細(xì)問(wèn)題。

老師出示泡沫小風(fēng)車，鼓舞幼兒猜想：用什么方法能讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)？孩子們依據(jù)各自的生活閱歷，想出的方法可能有用嘴吹、向前跑動(dòng)、用水流等，個(gè)別幼兒會(huì)運(yùn)用空氣流淌形成風(fēng)的原理讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，對(duì)于幼兒的猜想，我不作確定或否定的評(píng)價(jià)，而讓幼兒自由選擇材料，動(dòng)手嘗試用自己的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)。由于上述活動(dòng)將使孩子們的操作探究欲望得以調(diào)動(dòng)，玩一玩、試一試，驗(yàn)證自己的猜想也就會(huì)水到渠成。操作之后我將請(qǐng)幼兒回到自己的位置上，說(shuō)說(shuō)是用什么方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)的，共享同伴的勝利。老師指導(dǎo)的重點(diǎn)是引發(fā)幼兒關(guān)注用空氣流淌產(chǎn)生風(fēng)的方法讓風(fēng)車轉(zhuǎn)起來(lái)，鼓舞幼兒選擇大小、高矮不同的有洞紙杯，在水中以振動(dòng)的方式，使空氣從小孔中擠壓出來(lái)產(chǎn)生風(fēng)，帶動(dòng)紙杯頂上的風(fēng)車轉(zhuǎn)動(dòng)，從而進(jìn)一步鞏固獲得的知識(shí)閱歷。本環(huán)節(jié)是難點(diǎn)，著重師幼互動(dòng)，估計(jì)時(shí)間為12分鐘。

第四環(huán)節(jié)：引發(fā)新的探究點(diǎn)，延伸探究

活動(dòng)的最末，讓幼兒自由地圍在我的身邊，拋出問(wèn)題：剛才你們都用不同大小的杯子試過(guò)了嗎？有什么感覺(jué)？那杯子的大小和風(fēng)車轉(zhuǎn)得快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？我們下次再試試吧。我估計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間為5分鐘。

大班科學(xué)空氣的能量教案2

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，觀測(cè)試驗(yàn)中的科學(xué)現(xiàn)象，初步感知大氣壓強(qiáng)的存在。

2、培育幼兒的觀測(cè)力、思維技能及語(yǔ)言表達(dá)技能。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和探究欲望。

活動(dòng)預(yù)備：塑料小吸盤(pán)、飲料包裝盒、吸管、玻璃杯、硬紙板、小盤(pán)子、蠟燭、水盆

活動(dòng)過(guò)程：

一、玩玩小吸盤(pán)

1、老師出示吸力球，提問(wèn)引發(fā)幼兒的思索：沒(méi)有膠水，吸力球怎么粘在塑料盤(pán)上的？

2、用吸盤(pán)試著吸一吸，吸盤(pán)可以吸在哪些地方，不能吸在哪些地方？

3、怎樣讓吸盤(pán)吸在桌面上的？用手提起吸盤(pán)，有什么感覺(jué)？怎樣輕松地拿起吸盤(pán)？

4、兩人一組，將吸盤(pán)吸在一起，拉一拉，能拉開(kāi)嗎？

5、想一想，是誰(shuí)把吸盤(pán)粘住了？

二、玩玩飲料盒

讓幼兒向空飲料盒內(nèi)吹氣，再吸氣，觀測(cè)包裝盒有什么改變。為什么在吹氣時(shí)紙盒會(huì)鼓起來(lái)，吸氣時(shí)紙盒會(huì)癟下去？

三、小試驗(yàn)：流不出來(lái)的水讓幼兒在玻璃杯中裝滿水，用一塊硬紙板蓋住杯口，用手按在紙板上把杯子倒過(guò)來(lái)，再漸漸地松開(kāi)手，觀測(cè)有什么現(xiàn)象。水流出來(lái)了嗎？想一想為什么？

四、小試驗(yàn)：誰(shuí)讓水面上升了

在碗中立一根蠟燭，倒入少量的水，點(diǎn)燃蠟燭，然后將玻璃杯罩在蠟燭上，觀測(cè)有什么現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讓玻璃杯中的水上升了？

五、出示鋼筆、針管、吸盤(pán)玩具等實(shí)物，小結(jié)大氣壓強(qiáng)在生活中的作用。

活動(dòng)反思：

通過(guò)這一活動(dòng)，幼兒都能很好地認(rèn)識(shí)空氣并知道空氣的重要性，活動(dòng)中主要通過(guò)多次試驗(yàn)，探究利用小紙片使杯子里的水倒過(guò)來(lái)而不流出來(lái)的方法，來(lái)感知空氣的壓力。環(huán)節(jié)中粘鉤的運(yùn)用合理、形象，也增加了趣味性，活動(dòng)效果很好。本次活動(dòng)圍繞目標(biāo)進(jìn)行，每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層層遞進(jìn)，從而激發(fā)幼兒愛(ài)護(hù)空氣，愛(ài)護(hù)大自然的意識(shí)。符合中班孩子的年齡特點(diǎn)。

大班科學(xué)空氣的能量教案3

活動(dòng)名稱：

空氣的能量

活動(dòng)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)幼兒親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，觀測(cè)試驗(yàn)中的科學(xué)現(xiàn)象，初步感知大氣壓強(qiáng)的存在。

2、培育幼兒的觀測(cè)力、思維技能及語(yǔ)言表達(dá)技能。

3、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的愛(ài)好和探究欲望。

活動(dòng)預(yù)備：

塑料小吸盤(pán)、飲料包裝盒、吸管、玻璃杯、硬紙板、小盤(pán)子、蠟燭、水盆

活動(dòng)過(guò)程：

一、玩玩小吸盤(pán)

1、老師出示吸力球，提問(wèn)引發(fā)幼兒的思索：沒(méi)有膠水，吸力球怎么粘在塑料盤(pán)上的？

2、用吸盤(pán)試著吸一吸，吸盤(pán)可以吸在哪些地方，不能吸在哪些地方？

3、怎樣讓吸盤(pán)吸在桌面上的？用手提起吸盤(pán)，有什么感覺(jué)？怎樣輕松地拿起吸盤(pán)？

4、兩人一組，將吸盤(pán)吸在一起，拉一拉，能拉開(kāi)嗎？

5、想一想，是誰(shuí)把吸盤(pán)粘住了？

二、玩玩飲料盒

讓幼兒向空飲料盒內(nèi)吹氣，再吸氣，觀測(cè)包裝盒有什么改變。為什么在吹氣時(shí)紙盒會(huì)鼓起來(lái)，吸氣時(shí)紙盒會(huì)癟下去？

三、小試驗(yàn)：流不出來(lái)的水讓幼兒在玻璃杯中裝滿水，用一塊硬紙板蓋住杯口，用手按在紙板上把杯子倒過(guò)來(lái)，再漸漸地松開(kāi)手，觀測(cè)有什么現(xiàn)象。水流出來(lái)了嗎？想一想為什么？

四、小試驗(yàn)：誰(shuí)讓水面上升了

在碗中立一根蠟燭，倒入少量的水，點(diǎn)燃蠟燭，然后將玻璃杯罩在蠟燭上，觀測(cè)有什么現(xiàn)象。引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)讓玻璃杯中的水上升了？

五、出示鋼筆、針管、吸盤(pán)玩具等實(shí)物，大氣壓強(qiáng)在生活中的作用。

大班科學(xué)空氣的能量教案4

活動(dòng)目標(biāo)

1、感知空氣的能量和它的反作用力。

2、探究用氣球使小車向前行駛的方法。

3、情愿溝通試驗(yàn)中的發(fā)覺(jué)與結(jié)果。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過(guò)試驗(yàn)，感知空的能量，知道什么是空氣的反作用力。

難點(diǎn)：探究利用空氣的反作用力，使小車向前行駛的方法。

活動(dòng)預(yù)備、

閱歷預(yù)備

1、孩子們有玩氣球的閱歷，會(huì)用打氣筒給氣球打氣；

2、運(yùn)用過(guò)雙面膠粘貼固定物品；

物質(zhì)預(yù)備

1、兩個(gè)充好氣的氣球，兩根長(zhǎng)繩。

2、相同的玩具小汽車假設(shè)干；

3、記錄表、筆、雙面膠假設(shè)干；

4、相關(guān)課件。

活動(dòng)過(guò)程

一、開(kāi)始部分

1、通過(guò)提問(wèn)，讓幼兒回憶以往玩氣球的閱歷，引出活動(dòng)主題

老師提問(wèn)：〔1〕、“你們玩過(guò)氣球嗎？都是怎么玩的？”幼兒回憶和溝通。

〔2〕、“氣球里有什么？”

2、探究氣球會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)。

〔1〕、老師手持充好氣的氣球尾部，提問(wèn)：假如老師松手，氣球會(huì)怎樣？

〔2〕、老師驗(yàn)證幼兒猜想：把氣球的嘴松開(kāi)，氣球會(huì)亂飛。

〔3〕、師幼爭(zhēng)論：當(dāng)老師松開(kāi)手的時(shí)候，氣球剛才向哪個(gè)方向移動(dòng)呢？

〔4〕、小結(jié)：松開(kāi)氣球的嘴，氣球會(huì)向頭部的方向移動(dòng)。

二、進(jìn)行部分

1、感知空氣的能量。

〔1〕、情景演示：兩名老師分別拉住兩根繩子的兩頭，繩子上固定好用吸管連接的方向、顏色不同的兩個(gè)氣球。

〔2〕、播放課件，展示氣球移動(dòng)的慢動(dòng)作，了解空氣的反作用力。

2、小車跑起來(lái)。

〔1〕、結(jié)合本節(jié)活動(dòng)，引發(fā)幼兒思索：“小汽車沒(méi)電了怎么辦？”

提問(wèn)：“氣球放在小汽車的什么位置能使車跑起來(lái)呢？”

3、幼兒分組試驗(yàn)：小氣球放在汽車的什么位置，汽車可以跑起來(lái)？

〔1〕、老師介紹試驗(yàn)方法：用雙面膠將充好氣的氣球粘在小車的不同部位，小車在跑道上試驗(yàn)，粘在哪個(gè)部位能使小車向前跑，并在記錄紙上進(jìn)行記錄。

〔2〕、幼兒開(kāi)始操作，老師巡回指導(dǎo)，鼓舞幼兒大膽嘗試，并做好記錄。

〔3〕、引導(dǎo)幼兒介紹自己的試驗(yàn)結(jié)果?！矃f(xié)作記錄表講解〕

〔4〕、幼兒通過(guò)試驗(yàn)結(jié)果達(dá)到共識(shí)：氣球放在小車的尾部可以使小車向前跑。

4、老師總結(jié)：空氣雖然看不見(jiàn)、摸不著，但是它是有能量的，今日空氣的能量援助我們讓小車跑起來(lái)了。那么他還可以為我們做哪些事呢？

三、延伸環(huán)節(jié)。

播放“噴氣式飛機(jī)”表演視頻，援助幼兒提升氣的反作用力在生活中的應(yīng)用。

鼓舞幼兒繼續(xù)查找空氣在生活中的科學(xué)神秘。

活動(dòng)總結(jié)

空氣是看不見(jiàn)，摸不著，聞不到，抓不住的，但空氣是有能量的。這一特性很抽象，是幼兒園科學(xué)教育對(duì)空氣教學(xué)所要求達(dá)到的基本目標(biāo)。

首先，幼兒回憶以往玩氣球的閱歷，通過(guò)松手的氣球會(huì)亂飛，引出猜想“氣球的移動(dòng)有沒(méi)有方向呢？”繼而設(shè)計(jì)了一個(gè)情景為幼兒驗(yàn)證猜想，援助孩子發(fā)覺(jué)：氣球會(huì)向氣球頭部的方向移動(dòng)。

其次，用空氣的能量援助小車跑起來(lái)，這個(gè)探究讓幼兒在玩中學(xué)，在一個(gè)輕松歡樂(lè)的氛圍中，感知了空氣的反作用力這一特點(diǎn)。這次活動(dòng)的內(nèi)容實(shí)際是以幼兒動(dòng)手操作為核心的活動(dòng)過(guò)程。

大班科學(xué)空氣的能量教案5

活動(dòng)目標(biāo)：/