第八單元金屬和金屬材料課題2金屬的化學性質(zhì)（第1課時）教學反思我們學校全面研究和落實學生的“學科素養(yǎng)”的教育和培養(yǎng)。通過“惠學課堂”建設,努力達成“仁惠精業(yè)、慧心導引”的教師培養(yǎng)目標，進一步提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和課堂引領能力。努力促進學生能“自主慧學、展現(xiàn)互惠”，做課堂的主人,做慧學之人,不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。

這就要求教師要設計好合作目標，提出有價值的、適合小組合作學習的問題。所以我在教學過程中設計了下列兩個學生分組實驗：A組：在4只試管里分別放入兩小塊銅、鐵、鋅、鎂，再分別加入約5mL稀鹽酸，觀察現(xiàn)象，比較反應的劇烈程度。

B組：在4只試管里分別放入兩小塊銅、鐵、鋅、鎂，再分別加入約5mL稀硫酸，觀察現(xiàn)象，比較反應的劇烈程度。

我還在教學過程中設置了下列幾個問題：1、為什么鋁制品有很好的抗腐蝕性？

2、日常生活中的鋁制品能否用鋼刷？為什么？3、金屬與氧氣反應的條件都一樣嗎？4、金屬都能和酸反應嗎？反應的劇烈程度一樣嗎？金屬和酸反應有什么想想？5、這些反應有何特點？這一類反應與化合反應、分解反應有什么不同之處？

在課堂上要科學組織小組合作學習，要建立合作組織，有主持人，有記錄員，有發(fā)言人，有補充發(fā)言人，各人的小組身份要進行輪崗，努力達到機會均等，促進全體學生全面成長。在教學過程中我重視小組合作后的成果交流，引導學生進行深度思考，要引導學生自主體會、自主感悟所學知識和技能展慧就是讓學生綜合運用所學知識，重點展學，明理顯慧（體現(xiàn)顯慧性）。在展慧這一環(huán)節(jié)教師推送的實訓題既要體現(xiàn)層次性，又有綜合性，所以我設計了以下與本節(jié)課知識點密切相關的題目讓學生運用所學知識進行解答：1、通常鋁制品很耐腐蝕的原因是（）A．鋁的化學性質(zhì)很不活潑B．鋁的化學性質(zhì)很活潑C．鋁的表面有一層致密的氧化鋁薄膜D．鋁的密度較小2、將下列金屬與稀鹽酸接觸，沒有氣泡產(chǎn)生的是（）A.鎂B.鐵C.鋅D.銅3、下列物質(zhì)中，不能用金屬跟稀酸反應直接制得的是（）A．硫酸鋅 B．氯化鎂 C．氯化亞鐵D．硫酸銅4、下列反應不屬于置換反應的是（）A.H2+CuO===Cu+H2OB.C+2CuO======2Cu+CO2↑C.Fe+CuSO4===Cu+FeSO4D.CO+CuO====Cu+CO25、不法分子用金光閃閃的“假元寶”（銅鋅合金）蒙騙別人，下列方法可以揭穿騙子的行為的是（）A、加入澄清石灰水B、測密度C、加入鹽酸D、看顏色6、下列化學方程式正確的是（）A.4Fe＋3O2＝2Fe2O3B.2Fe＋H2SO4＝Fe2(SO4)3＋3H2↑C.Cu＋2HCl＝CuCl2＋H2↑D.Fe＋2HCl＝FeCl2＋H2↑創(chuàng)慧就是反思評學，激發(fā)潛能，建構生慧（體現(xiàn)創(chuàng)生性）。

這一環(huán)節(jié)的主線是“評學”和拓展訓練，要通過師生之間、生生之間共評，去引起反思，甚至會提出新的問題，真正體現(xiàn)其“創(chuàng)生性”，通過拓展訓練來生新的智慧。在這一過程中我讓學生討論歸納出本節(jié)內(nèi)容：

一、金屬的化學性質(zhì)：

1、與氧氣反應

（金屬越活潑，反應越容易，越劇烈）

2、與稀鹽酸、稀硫酸反應

（金屬越活潑，反應越容易，越劇烈）

二、置換反應（A+BC==B+AC）

一種單質(zhì)和一種化合物反應，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物

我還設計了三道有一定難度的題目作為學生的課