帕金森病人康復治療帕金森病人康復治療帕金森病人康復治療咱金森病人康復治療內容認識帕金森病康復治療的目的康復評估康復治療的方法小結一、分層教學的相關概念初二數學分層教學可以采用多種不同的操作方式，在同一年級開展不同的教學活動，將學生按照一定的水平分成不同層次進行教學；幾個班級構建單獨的分層工作，教師分別對不同層次的同學進行指導教學；對于同一班級內部的學生進行分層，根據層次來安排具體的作業(yè)內容和學習任務。分層教學要根據不同個體之間的差異，將教和學的差異性相結合，實現(xiàn)學生的共同進步發(fā)展。分層教學實施的過程中必須注意的地方是，對于不同層次的學生要給予相同的尊重。教學內容的安排要符合科學性，并且符合學生的學習能力，利用現(xiàn)有的教學資源，最大化的構建出符合全體學生學習進步的良好環(huán)境，適當調整現(xiàn)有的教育評價體系，做到不將成績作為唯一的評價標準，考核體系必須要考量學生的全面素質。二、分層教學的重要意義1促進教育體制的改革社會不斷的發(fā)展進步，世界教育組織已經提出了要重視培養(yǎng)學生的四種基本能力，分別是生存能力、合作能力、與人交流能力、相處能力。分層次教學法的應用首先滿足了初二數學教學的基本要求，構建了良好的師生關系，創(chuàng)造了良好的教學氛圍，體現(xiàn)學生的主體性，保留不同個體之間的差異性，這樣的發(fā)展進步將為教育體制改革發(fā)展貢獻力量，提高了教育事業(yè)的發(fā)展速度。2.提升學生的學習興趣分層教學方法能夠更好地激發(fā)學生學習熱情，不同層次的學生能夠在學習過程中實現(xiàn)自我價值，運用學到的知識點解決問題，按照合理的層次培養(yǎng)思維，逐步認識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)思維體系上的漏洞，加上教師合理的安排指導，學生能夠發(fā)現(xiàn)數學知識的奇妙之處，激發(fā)自身不斷進步的潛力。三、初二數學學困生轉化中分層教學的運用1.分層備課，教學目標分層數學教師在進行備課工作的時候，按照不同的水平將學生分為三個不同的層次，按照教學目標要求和書本實際內容確定具體的教學計劃，結合不同的層次設定學習訓練內容和課堂活動順序。第一層次的學生由于基礎比較好，學習能力相對較高，所以數學教學過程中可以按照高考的目標開展行動，培養(yǎng)學生的數學判斷推理能力；第二層次的學生要完成教學目標規(guī)定的要求，學生要掌握高中數學的概念、學習原理、具體的法則、內部聯(lián)系等知識要素。為進入高階段的學習做好鋪墊工作；第三層次學生教學目標是完成基本學習內容，以書本知識學習為核心內容，注重實際效果，讓學生明白怎樣合理的上課，按時解決老師布置的課后任務，有序的進行知識點總結，恰當地進行復習，將書本知識牢牢掌握，讓學生產生數學學習的興趣。教師在教學時候要針對不同層次安排好問題、習題、例題，結合實際情況在課堂上進行提問，不同層次同學合理的控制作業(yè)難度和數量，是保證分層教育工作開展的重要前提，也為學困生提供了更多的機會和可能。2.教學分層初二數學已經擺脫了簡單的基礎知識學習，上升到學和教的交流，能夠充分調動起老師和學生的學習主動性也是實現(xiàn)分層教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂教學不僅要實現(xiàn)教學目標，考量不同水平的差異，還要保障不同水平學生都得到收獲，培養(yǎng)學生的數學學習熱情，深度高的知識點可以利用課外時間對特別級別進行專門講解，教學過程要有次序，從簡單問題入手逐漸深入，符合正常規(guī)律，不能跨度過大，不同層次之間教師應該一視同仁，采用一致的教學態(tài)度，進行新課程教學時候要合理復習相關知識點，做好鏈接工作，這樣層次分明才可以提升教學效果，帶動學生的學習興趣。3.作業(yè)分層對于學困生應該合理的安排作業(yè)，便于學生進行知識點鞏固，深入培養(yǎng)思考能力，解決問題。過去作業(yè)布置都是統(tǒng)一分配，學困生忙于應付作業(yè)，自我思考時間非常少，所以分層教育在作業(yè)安排當中也可以適當應用。老師作業(yè)安排的時候可以分為必做和選作兩大類，計劃要安排兩種方案，根據課堂實際教學效果進行方案選擇，作業(yè)內容要包含知識點，在此基礎上鞏固提升，第二層次完成必選項目后，老師要積極鼓勵完成選作任務，幫助學困生不斷提升。4.測試分層數學教學各個知識點之間表面看似比較分散，實際的解題過程環(huán)環(huán)相扣，學生必須保證每個階段都準確掌握，才可以進行深入學習，跟上課程進展。學校合理安排階段性教學效果檢驗考核，及時掌握學困生的學習效果和學習狀態(tài)。考核內容涉及人員需要準確把握的試卷難度、控制試卷的密度、按照層次法來進行試卷設計，考核內容大部分是基礎知識內容試題，少部分作為綜合項目試題，恰當安排選做試題，選作試題的數量最好保證在兩道之內，讓學困生自己進行選擇。引言在傳統(tǒng)的小學數學教學中一般是以老師為主導，通過課本上的內容進行刻板的教學，教師通常會忽略學生的創(chuàng)新精神與自主學習的能力。隨著新課改步伐不斷深入，創(chuàng)新教育形式成為了新的教學主題，小學數學對學生思維能力的提升、學習數學的能力有非常重要作用，所以教師要重視對小學數學教育當中的創(chuàng)新，將陳舊的思想和固有的模式打破，從互動中提升學習能力，使數學成績提高，達到理想的教學效果。1.教師轉變教學觀念，把學生作為課堂的主人在新時代的教育理念中學科教學要以學生為主體，教師只是課堂上的指引者，不能過于主導學生的行為和思維，在這一理念指引下能充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主意識，綜合能力穩(wěn)步提升。同時教師不能在拘泥于課本上的內容和方法進行教學，可以集中學生的想法進行討論，對一道題目進行多種解法，激發(fā)散了思維又讓學生參與課堂，融入課堂，創(chuàng)設良好的學習氛圍，體驗學習中的快樂，例如在小學六年級學習圓形及其特征。這時候老師要求同學帶圓規(guī)，在課堂上用圓規(guī)畫圓、并通過自己畫出的圓形進行周長及面積的計算。同時讓學生自己認識生活中的圓形，像足球、籃球、玻璃彈珠等加強對圓形的理解，通過生活中的實物來增強學習的效果，創(chuàng)新教育模式。2.培養(yǎng)學生的好奇心，以問題為導向進行教學小學生剛剛接觸社會，對未知的事務都會感興趣，產生疑問。老師可以運用小學生這一特點進行以問題為導向進行教學。老師需要要求學生進行課前的預習工作，找到本堂課中不會的知識點并加以解決，運用自己的思維和以前學習的內容，進行多種假想。當課堂上老師講到這部門時要重點聽講，看看自己的解決辦法與老師的是否一致，提高自己思維發(fā)散的能力和解決問題的能力。例如在六年級學習初級的幾何問題時圓柱、圓錐的表面積和體積的計算時需要學生具有扎實的數學基礎和極強空間思維能力。這樣會使一些學生感到困難，數學程度一般的學生很難跟上老師的課堂，因此老師一定要讓學生?M行課前預習，遇到困難要自己先想出多種解決辦法，讓學生打開自己的思維局限，老師再根據學生的問題進行有針對性的講解，加強學生的學習效果，使學生就有信心的跨過學習中遇到的任何阻礙。3.以現(xiàn)實生活為重點，為小學數學創(chuàng)新教育提供支撐數學不僅是課本上的知識，也是應用于現(xiàn)實生活中最多的學科之一。一般來說小學數學知識的教學比較枯燥，一般都是通過計算來提升學習成績，對學生興趣的培養(yǎng)沒有作用，抹殺了學生的創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)在數學更講究實踐性，也就是通過學到的知識合理的運用到生活當中，把數學真正的當作是一門實用的科目，既能創(chuàng)新老師的教學創(chuàng)新，又能使學生更好的理解數學，運用數學。例如在小學六年級學習的“按比例分配”的知識，這時我們可以運用到生活中幫助學生進行理解?？梢宰屚瑢W們數出班級中男生、女生分別的個數，再通過約分進行對男生女生比例的化簡，得出最終的比例；也可以將我們已經學習的課本頁數與還未學習的課本頁數進行計算，得出比例來，讓學生更能理解什么是“按比例分配”。這些案例都是生活中常見的現(xiàn)象，當學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)可以解決生活中遇到的問題，他們的思維就會更加開闊，對學生自主建構知識的意識就更強，也能進一步提升教育創(chuàng)新。4.以游戲助力小學數學教學，培養(yǎng)學習數學興趣游戲是小學生的基本活動形式之一。現(xiàn)在教師在教學過程中可以運用游戲來助力小學數學的學習，吸引小學生的注意力同時提升學習成績與教學水平。但是要注意的是并不是所有的游戲都適合在學習中進行，不合適的游戲會分散學生的注意力，削弱學習效果，因此在數學教學中要設置適合當前課程學習的游戲，培養(yǎng)小學生的探索學習能力，從而提升小學生的綜合素質發(fā)展，提升教師的創(chuàng)新教學能力與學生的學習成績。例如：在六年級第二學期復習混合運算時，學生感到枯燥無味，學習積極性不高，易于差錯。這時候老師可以設置小組競爭的形式，例如每個小組為一隊，老師用事先準備好的計算試卷分發(fā)到每一個小組的第一個人，開始后每個人計算一道題，算完之后往下一個人傳，最后看哪個小組計算的又快又準，并給與優(yōu)勝小組一定的獎勵。通過這樣的游戲既能促進學生學習能力的提升，也能增加班級的凝聚力，讓學習氛圍更加濃厚，老師也創(chuàng)新了自己的教學方式，讓學生學習更有效率。結語綜上所述，在小學數學的教學過程中，我們要充分考慮到小學生的特點進行有針對性的教學，從激發(fā)起他們的學習興趣到培養(yǎng)他們的思維能力來進行全方面的培養(yǎng)學生的學習能力，教師教育方式的創(chuàng)新能充實教學內容，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以教師一定要將教育創(chuàng)新貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)上，為小學生的數學教學提供強大的力量。帕金森病人康復治療帕金森病人康復治療帕金森病人康復治療咱金森1咱金森病人康復治療咱金森病人康復治療2帕金森病人康復治療共課件3帕金森病人康復治療共課件4帕金森病人康復治療共課件5帕金森病人康復治療共課件6認識帕金森病常用治療方法療效分析神經內外科治療震顫(長期用藥可以有癥狀波動和異動癥)康復治療→強直,不穩(wěn)認識帕金森病7康復治療的目的康復治療不能改變疾病本身的進程和結局目的:指導正確的鍛煉方式,保持良好的肌肉靈活性和耐力,延緩疾病發(fā)展,提高生活自理能力,延長生活自理的時間適宜人群:適用于所有患者尤其是早中期患者康復治療的目的8帕金森病康復評定修訂的Hoehn-Yahr分期0期=無癥狀1期=單側疾病1.5期=單側+軀干受累2期=雙側疾病,無平衡障礙2.5期=輕度雙側疾病,后拉試驗可恢復3期=輕中度雙側疾病,某種姿勢不穩(wěn),獨立生活4期=嚴重致殘,仍可獨立行走或站立5期=無幫助時只能坐輪椅或臥床帕金森病康復評定9康復治療的方法物理治療:物理因子運動療法作業(yè)治療:手功能訓練日常生活指導語言治療:語言,吞咽功能訓練其他治療音樂療法,心理治療,康復護理康復治療的方法10康復治療的方法(物理治療)物理治療:1.物理因子:以改善強直為主2.運動療法:①姿勢糾正②松弛訓練③關節(jié)活動度練習貫穿始終④醫(yī)療體操⑤平衡訓練⑥轉移訓練①步態(tài)訓練10康復治療的方法(物理治療)11帕金森病人康復治療共課件12帕金森病人康復治療共課件13帕金森病人康復治療共課件14帕金森病人康復治療共課件15帕金森病人康復治療共課件16帕金森病人康復治療共課件17帕金森病人康復治療共課件18帕金森病人康復治療共課件19帕金森病人康復治療共課件20帕金森病人康復治療共課件21帕金森病人康復治療共課件22帕金森病人康復治療共課件23帕金森病人康復治療共課件24帕金森病人康復治療共課件25帕金森病人康復治療共課件26帕金森病人康復治療共課件27帕金森病人康復治療共課件28帕金森病人康復治療共課件29帕金森病人康復治療共課件30帕金森病人康復治療共課件31帕金森病人康復治療共課件32帕金森病人康復治療共課件33帕金森病人康復治療共課件34帕金森病人康復治療共課件35帕金森病人康復治療共課件36帕金森病人康復治療共課件37帕金森病人康復治療共課件38帕金森病人康復治療共課件39帕金森病人康復治療共課件40謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒。——培根

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學習是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質炎(講課2019)脊髓灰質炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕41帕金森病人康復治療帕金森病人康復治療帕金森病人康復治療咱金森病人康復治療內容認識帕金森病康復治療的目的康復評估康復治療的方法小結一、分層教學的相關概念初二數學分層教學可以采用多種不同的操作方式，在同一年級開展不同的教學活動，將學生按照一定的水平分成不同層次進行教學；幾個班級構建單獨的分層工作，教師分別對不同層次的同學進行指導教學；對于同一班級內部的學生進行分層，根據層次來安排具體的作業(yè)內容和學習任務。分層教學要根據不同個體之間的差異，將教和學的差異性相結合，實現(xiàn)學生的共同進步發(fā)展。分層教學實施的過程中必須注意的地方是，對于不同層次的學生要給予相同的尊重。教學內容的安排要符合科學性，并且符合學生的學習能力，利用現(xiàn)有的教學資源，最大化的構建出符合全體學生學習進步的良好環(huán)境，適當調整現(xiàn)有的教育評價體系，做到不將成績作為唯一的評價標準，考核體系必須要考量學生的全面素質。二、分層教學的重要意義1促進教育體制的改革社會不斷的發(fā)展進步，世界教育組織已經提出了要重視培養(yǎng)學生的四種基本能力，分別是生存能力、合作能力、與人交流能力、相處能力。分層次教學法的應用首先滿足了初二數學教學的基本要求，構建了良好的師生關系，創(chuàng)造了良好的教學氛圍，體現(xiàn)學生的主體性，保留不同個體之間的差異性，這樣的發(fā)展進步將為教育體制改革發(fā)展貢獻力量，提高了教育事業(yè)的發(fā)展速度。2.提升學生的學習興趣分層教學方法能夠更好地激發(fā)學生學習熱情，不同層次的學生能夠在學習過程中實現(xiàn)自我價值，運用學到的知識點解決問題，按照合理的層次培養(yǎng)思維，逐步認識到自己的不足，發(fā)現(xiàn)思維體系上的漏洞，加上教師合理的安排指導，學生能夠發(fā)現(xiàn)數學知識的奇妙之處，激發(fā)自身不斷進步的潛力。三、初二數學學困生轉化中分層教學的運用1.分層備課，教學目標分層數學教師在進行備課工作的時候，按照不同的水平將學生分為三個不同的層次，按照教學目標要求和書本實際內容確定具體的教學計劃，結合不同的層次設定學習訓練內容和課堂活動順序。第一層次的學生由于基礎比較好，學習能力相對較高，所以數學教學過程中可以按照高考的目標開展行動，培養(yǎng)學生的數學判斷推理能力；第二層次的學生要完成教學目標規(guī)定的要求，學生要掌握高中數學的概念、學習原理、具體的法則、內部聯(lián)系等知識要素。為進入高階段的學習做好鋪墊工作；第三層次學生教學目標是完成基本學習內容，以書本知識學習為核心內容，注重實際效果，讓學生明白怎樣合理的上課，按時解決老師布置的課后任務，有序的進行知識點總結，恰當地進行復習，將書本知識牢牢掌握，讓學生產生數學學習的興趣。教師在教學時候要針對不同層次安排好問題、習題、例題，結合實際情況在課堂上進行提問，不同層次同學合理的控制作業(yè)難度和數量，是保證分層教育工作開展的重要前提，也為學困生提供了更多的機會和可能。2.教學分層初二數學已經擺脫了簡單的基礎知識學習，上升到學和教的交流，能夠充分調動起老師和學生的學習主動性也是實現(xiàn)分層教育中不可缺少的環(huán)節(jié)。課堂教學不僅要實現(xiàn)教學目標，考量不同水平的差異，還要保障不同水平學生都得到收獲，培養(yǎng)學生的數學學習熱情，深度高的知識點可以利用課外時間對特別級別進行專門講解，教學過程要有次序，從簡單問題入手逐漸深入，符合正常規(guī)律，不能跨度過大，不同層次之間教師應該一視同仁，采用一致的教學態(tài)度，進行新課程教學時候要合理復習相關知識點，做好鏈接工作，這樣層次分明才可以提升教學效果，帶動學生的學習興趣。3.作業(yè)分層對于學困生應該合理的安排作業(yè)，便于學生進行知識點鞏固，深入培養(yǎng)思考能力，解決問題。過去作業(yè)布置都是統(tǒng)一分配，學困生忙于應付作業(yè)，自我思考時間非常少，所以分層教育在作業(yè)安排當中也可以適當應用。老師作業(yè)安排的時候可以分為必做和選作兩大類，計劃要安排兩種方案，根據課堂實際教學效果進行方案選擇，作業(yè)內容要包含知識點，在此基礎上鞏固提升，第二層次完成必選項目后，老師要積極鼓勵完成選作任務，幫助學困生不斷提升。4.測試分層數學教學各個知識點之間表面看似比較分散，實際的解題過程環(huán)環(huán)相扣，學生必須保證每個階段都準確掌握，才可以進行深入學習，跟上課程進展。學校合理安排階段性教學效果檢驗考核，及時掌握學困生的學習效果和學習狀態(tài)?？己藘热萆婕叭藛T需要準確把握的試卷難度、控制試卷的密度、按照層次法來進行試卷設計，考核內容大部分是基礎知識內容試題，少部分作為綜合項目試題，恰當安排選做試題，選作試題的數量最好保證在兩道之內，讓學困生自己進行選擇。引言在傳統(tǒng)的小學數學教學中一般是以老師為主導，通過課本上的內容進行刻板的教學，教師通常會忽略學生的創(chuàng)新精神與自主學習的能力。隨著新課改步伐不斷深入，創(chuàng)新教育形式成為了新的教學主題，小學數學對學生思維能力的提升、學習數學的能力有非常重要作用，所以教師要重視對小學數學教育當中的創(chuàng)新，將陳舊的思想和固有的模式打破，從互動中提升學習能力，使數學成績提高，達到理想的教學效果。1.教師轉變教學觀念，把學生作為課堂的主人在新時代的教育理念中學科教學要以學生為主體，教師只是課堂上的指引者，不能過于主導學生的行為和思維，在這一理念指引下能充分發(fā)揮學生的主體地位，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和自主意識，綜合能力穩(wěn)步提升。同時教師不能在拘泥于課本上的內容和方法進行教學，可以集中學生的想法進行討論，對一道題目進行多種解法，激發(fā)散了思維又讓學生參與課堂，融入課堂，創(chuàng)設良好的學習氛圍，體驗學習中的快樂，例如在小學六年級學習圓形及其特征。這時候老師要求同學帶圓規(guī)，在課堂上用圓規(guī)畫圓、并通過自己畫出的圓形進行周長及面積的計算。同時讓學生自己認識生活中的圓形，像足球、籃球、玻璃彈珠等加強對圓形的理解，通過生活中的實物來增強學習的效果，創(chuàng)新教育模式。2.培養(yǎng)學生的好奇心，以問題為導向進行教學小學生剛剛接觸社會，對未知的事務都會感興趣，產生疑問。老師可以運用小學生這一特點進行以問題為導向進行教學。老師需要要求學生進行課前的預習工作，找到本堂課中不會的知識點并加以解決，運用自己的思維和以前學習的內容，進行多種假想。當課堂上老師講到這部門時要重點聽講，看看自己的解決辦法與老師的是否一致，提高自己思維發(fā)散的能力和解決問題的能力。例如在六年級學習初級的幾何問題時圓柱、圓錐的表面積和體積的計算時需要學生具有扎實的數學基礎和極強空間思維能力。這樣會使一些學生感到困難，數學程度一般的學生很難跟上老師的課堂，因此老師一定要讓學生?M行課前預習，遇到困難要自己先想出多種解決辦法，讓學生打開自己的思維局限，老師再根據學生的問題進行有針對性的講解，加強學生的學習效果，使學生就有信心的跨過學習中遇到的任何阻礙。3.以現(xiàn)實生活為重點，為小學數學創(chuàng)新教育提供支撐數學不僅是課本上的知識，也是應用于現(xiàn)實生活中最多的學科之一。一般來說小學數學知識的教學比較枯燥，一般都是通過計算來提升學習成績，對學生興趣的培養(yǎng)沒有作用，抹殺了學生的創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)在數學更講究實踐性，也就是通過學到的知識合理的運用到生活當中，把數學真正的當作是一門實用的科目，既能創(chuàng)新老師的教學創(chuàng)新，又能使學生更好的理解數學，運用數學。例如在小學六年級學習的“按比例分配”的知識，這時我們可以運用到生活中幫助學生進行理解。可以讓同學們數出班級中男生、女生分別的個數，再通過約分進行對男生女生比例的化簡，得出最終的比例；也可以將我們已經學習的課本頁數與還未學習的課本頁數進行計算，得出比例來，讓學生更能理解什么是“按比例分配”。這些案例都是生活中常見的現(xiàn)象，當學生在學習的過程中發(fā)現(xiàn)可以解決生活中遇到的問題，他們的思維就會更加開闊，對學生自主建構知識的意識就更強，也能進一步提升教育創(chuàng)新。4.以游戲助力小學數學教學，培養(yǎng)學習數學興趣游戲是小學生的基本活動形式之一?，F(xiàn)在教師在教學過程中可以運用游戲來助力小學數學的學習，吸引小學生的注意力同時提升學習成績與教學水平。但是要注意的是并不是所有的游戲都適合在學習中進行，不合適的游戲會分散學生的注意力，削弱學習效果，因此在數學教學中要設置適合當前課程學習的游戲，培養(yǎng)小學生的探索學習能力，從而提升小學生的綜合素質發(fā)展，提升教師的創(chuàng)新教學能力與學生的學習成績。例如：在六年級第二學期復習混合運算時，學生感到枯燥無味，學習積極性不高，易于差錯。這時候老師可以設置小組競爭的形式，例如每個小組為一隊，老師用事先準備好的計算試卷分發(fā)到每一個小組的第一個人，開始后每個人計算一道題，算完之后往下一個人傳，最后看哪個小組計算的又快又準，并給與優(yōu)勝小組一定的獎勵。通過這樣的游戲既能促進學生學習能力的提升，也能增加班級的凝聚力，讓學習氛圍更加濃厚，老師也創(chuàng)新了自己的教學方式，讓學生學習更有效率。結語綜上所述，在小學數學的教學過程中，我們要充分考慮到小學生的特點進行有針對性的教學，從激發(fā)起他們的學習興趣到培養(yǎng)他們的思維能力來進行全方面的培養(yǎng)學生的學習能力，教師教育方式的創(chuàng)新能充實教學內容，也能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，所以教師一定要將教育創(chuàng)新貫穿到每一個教學環(huán)節(jié)上，為小學生的數學教學提供強大的力量。帕金森病人康復治療帕金森病人康復治療帕金森病人康復治療咱金森42咱金森病人康復治療咱金森病人康復治療43帕金森病人康復治療共課件44帕金森病人康復治療共課件45帕金森病人康復治療共課件46帕金森病人康復治療共課件47認識帕金森病常用治療方法療效分析神經內外科治療震顫(長期用藥可以有癥狀波動和異動癥)康復治療→強直,不穩(wěn)認識帕金森病48康復治療的目的康復治療不能改變疾病本身的進程和結局目的:指導正確的鍛煉方式,保持良好的肌肉靈活性和耐力,延緩疾病發(fā)展,提高生活自理能力,延長生活自理的時間適宜人群:適用于所有患者尤其是早中期患者康復治療的目的49帕金森病康復評定修訂的Hoehn-Yahr分期0期=無癥狀1期=單側疾病1.5期=單側+軀干受累2