Word——9—雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)

雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)

總結(jié)是事后對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成狀況加以回顧和分析的一種書面材料，通過它可以正確熟悉以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。你想知道總結(jié)怎么寫嗎？下面是我為大家整理的雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)，歡迎大家借鑒與參考，盼望對大家有所關(guān)心。

雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)1

今年以來，為切實(shí)提高基層領(lǐng)導(dǎo)職工“雙語”水平，進(jìn)一步親密干群關(guān)系希依提墩鄉(xiāng)國家委建立有效機(jī)制，仔細(xì)開展了各項(xiàng)“雙語”學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立和完善了雙語培訓(xùn)考核機(jī)制，營造了基層領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)用雙語的良好氛圍，有力促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)工作的進(jìn)展與進(jìn)步。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用作為一項(xiàng)重要工作來抓。鄉(xiāng)國家委高度重視機(jī)關(guān)、站所領(lǐng)導(dǎo)“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，把“雙語”學(xué)習(xí)作為鞏固執(zhí)政力量，建設(shè)高素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的重點(diǎn)工作來抓，作為促進(jìn)各民族共同進(jìn)展、富強(qiáng)和進(jìn)步，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會又快又好進(jìn)展的重要舉措來抓。同時(shí)，加大督查力度，每季度開展“雙語”抽考測試，并通報(bào)考試結(jié)果，溝通好的做法與閱歷，指出存在的問題并提出改進(jìn)措施，推動(dòng)雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作不斷深化。在國家委中心組學(xué)習(xí)中，鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)先垂范，帶頭學(xué)習(xí)雙語，形成了上下聯(lián)動(dòng)、各方協(xié)作、層層抓落實(shí)的工作格局。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，健全。一是開展夜校培訓(xùn)班，切實(shí)提高領(lǐng)導(dǎo)“雙語”水平。每周周四晚上利用兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間，對鄉(xiāng)機(jī)關(guān)、站所領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行常年培訓(xùn)。二是個(gè)人自學(xué)結(jié)合環(huán)境促學(xué)。根據(jù)自主自愿的原則，民、漢領(lǐng)導(dǎo)“一對一”、“一對多”結(jié)對幫學(xué)，有效促進(jìn)了領(lǐng)導(dǎo)“雙語”水平的提高。三是“雙語”培訓(xùn)考核實(shí)行“五掛鉤”制度，與領(lǐng)導(dǎo)的選拔、年底考核、領(lǐng)導(dǎo)福利待遇等掛鉤。凡是年底考核不合格者，不得列為“后備領(lǐng)導(dǎo)”選拔對象、年底考核不得評優(yōu)、并取消領(lǐng)導(dǎo)的年底考核獎(jiǎng)金。

三、注意學(xué)習(xí)效果，提高領(lǐng)導(dǎo)“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)效性。通過開展“雙語”學(xué)習(xí)培訓(xùn)，鄉(xiāng)機(jī)關(guān)、站所領(lǐng)導(dǎo)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由過去少數(shù)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w領(lǐng)導(dǎo)一起學(xué)，學(xué)習(xí)雙語的緊迫感、自覺性明顯增加。隨著漢語水平的提高，少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)涉獵的學(xué)問面廣了，獵取的信息量大了，頭腦更加敏捷了，市場經(jīng)濟(jì)意識普遍得到增加?！半p語”的學(xué)習(xí)使用，能有效加強(qiáng)民漢之間的溝通與溝通，增進(jìn)民漢之間的感情，拉近領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間的距離。經(jīng)過強(qiáng)化培訓(xùn)和實(shí)踐熬煉，鄉(xiāng)機(jī)關(guān)、站所領(lǐng)導(dǎo)雙語水平明顯增加，工作力量和工作質(zhì)量有了新的提高。在提高基層工作效率的同時(shí)，加大國家在農(nóng)村方針政策的貫徹落實(shí)力度，進(jìn)一步親密了國家群干群關(guān)系，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、社會穩(wěn)定和各項(xiàng)事業(yè)的全面進(jìn)步。并大力提倡和鼓舞少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)漢語、閱讀漢語報(bào)刊、文件，以增加他們學(xué)習(xí)漢語的愛好；對少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)漢語學(xué)習(xí)狀況不定期地進(jìn)行考試，并將考試成果將與領(lǐng)導(dǎo)年終考核掛鉤，增加少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和緊迫感。

四、存在的問題

1、在進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中部分領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)樂觀性不是很高，一些領(lǐng)導(dǎo)對雙語學(xué)習(xí)的重要性熟悉不足，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，這不但直接影響到教育的效果，而且還導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

2、只注意文字而忽視了會話力量。涉及農(nóng)業(yè)和農(nóng)夫的培訓(xùn)內(nèi)容很少，到了實(shí)際工作中很少能夠用不上。我們許多的少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)往往是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對于文學(xué)性的東西不感愛好，但是涉及到實(shí)際工作的時(shí)候，他們的愛好往往比較濃。

3、很多少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)沒有很好的把握好學(xué)習(xí)漢語的技巧，影響了雙語水平的提高。學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，口語和文字沒有結(jié)合起來，學(xué)漢字沒有真正理解意思，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，為了應(yīng)付而學(xué)，沒有養(yǎng)成相互學(xué)、長期學(xué)，不懂就問，知道就教的好習(xí)慣。漢族領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)“雙語”只是簡潔的死記硬背，不能敏捷把握學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)過的東西常常遺忘。

五、下步工作準(zhǔn)備

1、加強(qiáng)“雙語”培訓(xùn)與運(yùn)用相結(jié)合，“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用與日常工作相結(jié)合，學(xué)以致用。避開消失學(xué)而不用、學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，使培訓(xùn)的效能得不到真正的發(fā)揮，也不利于領(lǐng)導(dǎo)把握學(xué)問和提高素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕o領(lǐng)導(dǎo)壓擔(dān)子，對因“雙語”水平差造成工作延誤的進(jìn)行批判教育，限期整改。

2、連續(xù)完善“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用考評考核機(jī)制。建立相應(yīng)的“雙語”學(xué)習(xí)考評制度，隨時(shí)對“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用狀況進(jìn)行抽查，對沒有按完成“雙語”學(xué)習(xí)任務(wù)的領(lǐng)導(dǎo)列入重點(diǎn)抽查對象。同時(shí)，建立相應(yīng)的考試制度并與領(lǐng)導(dǎo)年終考核獎(jiǎng)懲掛鉤，增加領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)用“雙語”的緊迫感。

雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作總結(jié)2

雙語學(xué)習(xí)是做好少數(shù)民族地區(qū)各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。近年來，克牧場樂觀實(shí)施“場部領(lǐng)導(dǎo)素養(yǎng)工程”，切實(shí)加強(qiáng)了場領(lǐng)導(dǎo)雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，仔細(xì)開展了各具特色的雙語學(xué)習(xí)活動(dòng)，逐步建立和完善我場領(lǐng)導(dǎo)雙語培訓(xùn)考核機(jī)制，營造了場領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)應(yīng)用雙語的良好氛圍，有力地促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)工作的進(jìn)展與進(jìn)步。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，把場領(lǐng)導(dǎo)雙語學(xué)習(xí)應(yīng)用作為一項(xiàng)重要工作來抓

場國家支部高度重視場機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，把場機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)雙語作為鞏固執(zhí)政力量，建設(shè)高素養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍的重點(diǎn)工作來抓，作為促進(jìn)各民族共同進(jìn)展、富強(qiáng)和進(jìn)步，推動(dòng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會又快又好進(jìn)展的重要舉措來抓，從而討論部署場領(lǐng)導(dǎo)雙語的學(xué)習(xí)應(yīng)用。同時(shí)加大督查力度，開展雙語抽考測試，通報(bào)考試結(jié)果，溝通好的做法與閱歷，指出存在的問題并提出改進(jìn)措施，推動(dòng)場領(lǐng)導(dǎo)雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作不斷深化，督促領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)雙語。在國家支部中心組學(xué)習(xí)中，場國家支部書記領(lǐng)先垂范，帶頭學(xué)習(xí)雙語。并鼓舞少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)上漢語課，親自對領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)把握雙語的狀況進(jìn)行測試。把場領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)雙語作為輪訓(xùn)的重要內(nèi)容，形成了上下聯(lián)動(dòng)、各方協(xié)作、層層抓落實(shí)的工作格局。

二、創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，健全制度，堅(jiān)持集中培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合，提高了場領(lǐng)導(dǎo)雙語學(xué)習(xí)應(yīng)用力量

(一)、充分發(fā)揮場國家支部的領(lǐng)導(dǎo)作用，分層次、分期分批開展場領(lǐng)導(dǎo)雙語培訓(xùn)工作。在教學(xué)理念上，以提高學(xué)員在日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的會話水平和讀寫力量為突破口，實(shí)行分類、分層次、因材施教等敏捷多樣的培訓(xùn)方式，開展培訓(xùn)。

(二)、實(shí)行敏捷多樣的方法措施，在實(shí)踐活動(dòng)中提高雙語水平

1、結(jié)對幫學(xué)，相互促進(jìn)。實(shí)行集每周一課、民漢溝通和民漢領(lǐng)導(dǎo)“一幫一結(jié)對子”、“一幫多”、“多幫一”等方式開展培訓(xùn)，用雙語匯報(bào)工作、用雙語書寫日記和短篇文稿等方法，有效地促進(jìn)了場領(lǐng)導(dǎo)的'雙語學(xué)習(xí)應(yīng)用。結(jié)合民漢領(lǐng)導(dǎo)比例，實(shí)行“3+1”(3名民族領(lǐng)導(dǎo)與1名漢族領(lǐng)導(dǎo)結(jié)成幫扶學(xué)習(xí)對子)的方式，結(jié)成互學(xué)對子，共同學(xué)習(xí)提高。實(shí)行民漢在一個(gè)辦公室辦公，盡可能的為場領(lǐng)導(dǎo)供應(yīng)雙語學(xué)習(xí)機(jī)會，在相互溝通、相互關(guān)心、增進(jìn)友情方面起到了重要作用。通過結(jié)對幫扶，有效調(diào)動(dòng)了場領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)雙語的樂觀性，進(jìn)一步提高了場領(lǐng)導(dǎo)雙語學(xué)習(xí)效果。

2、重點(diǎn)學(xué)理論、學(xué)管理、學(xué)雙語、學(xué)農(nóng)業(yè)有用技術(shù)。成立了“雙語”學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持各項(xiàng)學(xué)習(xí)制度，如用漢語記筆記、寫心得、寫年終工作總結(jié)、會議發(fā)言，并每天必看半小時(shí)的漢文報(bào)刊和新聞聯(lián)播等，不斷鞏固和提高他們的漢語水平。

3、強(qiáng)化學(xué)習(xí)，全面提高。場領(lǐng)導(dǎo)聽、說、讀、寫雙語方面的差異，實(shí)行敏捷多樣的學(xué)習(xí)方式，著力提高場領(lǐng)導(dǎo)的會話水平和讀寫力量。場國家支部將每年的11月份定為雙語考核月，使雙語學(xué)習(xí)統(tǒng)一培訓(xùn)、統(tǒng)一結(jié)對幫扶、統(tǒng)一考核、督學(xué)，依據(jù)場領(lǐng)導(dǎo)把握雙語的狀況，列出難點(diǎn)、重點(diǎn)，挑出貼近生活、生產(chǎn)實(shí)際的語句，進(jìn)行具體講解，反復(fù)領(lǐng)讀，并要求每名領(lǐng)導(dǎo)制作一張雙語學(xué)習(xí)小卡片，隨身攜帶，隨時(shí)登記與農(nóng)夫溝通中遇到的生詞難句，隨記隨學(xué)。

4、健全制度，增加領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)“雙語”的緊迫感。場國家支部提出了領(lǐng)導(dǎo)“雙語”學(xué)習(xí)的四項(xiàng)要求，即各項(xiàng)規(guī)章制度、宣揚(yáng)欄、會議標(biāo)語等一律用民、漢兩種文字進(jìn)行書寫;領(lǐng)導(dǎo)之間溝通用漢語;領(lǐng)導(dǎo)開會、支配布置工作用漢語;領(lǐng)導(dǎo)工作報(bào)告、理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的心得筆記必需使用漢語書寫。通過漢族領(lǐng)導(dǎo)與民族領(lǐng)導(dǎo)“結(jié)對子”幫輔學(xué)，開辦“每日一句”常常學(xué)，演講競賽促進(jìn)學(xué)，每半年一考推動(dòng)學(xué)等多種形式，重點(diǎn)提高基層領(lǐng)導(dǎo)的“雙語”聽、說力量，并將“雙語”水平作為領(lǐng)導(dǎo)提拔使用的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)。

5、在每周五的政治學(xué)習(xí)中，把雙語學(xué)習(xí)定為一項(xiàng)特地的課程，在學(xué)習(xí)中漢族領(lǐng)導(dǎo)和少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行輪講，加強(qiáng)漢語的表達(dá)力量。

三、注意學(xué)習(xí)效果，提高領(lǐng)導(dǎo)“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用的實(shí)效性。

通過近幾年堅(jiān)持不懈地抓場領(lǐng)導(dǎo)的雙語學(xué)習(xí)培訓(xùn)，場領(lǐng)導(dǎo)由原來的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由過去少數(shù)人學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿w領(lǐng)導(dǎo)一起學(xué)，場領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)雙語的緊迫感、自覺性明顯增加。隨著漢語水平的提高，少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)涉獵的學(xué)問面廣了，獵取的信息量大了，頭腦更加敏捷了，市場經(jīng)濟(jì)意識普遍得到增加，漢族領(lǐng)導(dǎo)會講維、哈語的多了;場領(lǐng)導(dǎo)自身素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平有了明顯提高，自立開展工作的力量明顯增加，加強(qiáng)了民漢之間的溝通與溝通，增進(jìn)了民漢之間的感情，拉近了領(lǐng)導(dǎo)與群眾之間的距離;經(jīng)過強(qiáng)化培訓(xùn)和實(shí)踐熬煉，場領(lǐng)導(dǎo)雙語水平明顯增加，工作力量和工作質(zhì)量有了新的提高，在提高基層工作效率的同時(shí)，加大國家在農(nóng)村方針政策的貫徹落實(shí)力度，進(jìn)一步親密了國家群干群關(guān)系，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)進(jìn)展、社會穩(wěn)定和各項(xiàng)事業(yè)的全面進(jìn)步;大力提倡和鼓舞少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)自學(xué)漢語、閱讀漢語報(bào)刊、文件，以增加他們學(xué)習(xí)漢語的愛好;對少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)漢語學(xué)習(xí)狀況不定期地進(jìn)行考試，并將考試成果將與領(lǐng)導(dǎo)年終考核掛鉤，增加少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和緊迫感;開展豐富多彩的競賽活動(dòng)，提高少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)漢語實(shí)際應(yīng)用水平;組織開展少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)漢語演講競賽，提高少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)寫作和語言表達(dá)水平豐富少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)漢語學(xué)問。

通過雙語學(xué)習(xí)應(yīng)用,現(xiàn)在場機(jī)關(guān)少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)可以用漢語完成各類總結(jié),匯報(bào)材料,填寫考核手冊;可以用漢語進(jìn)行溝通,漢族領(lǐng)導(dǎo)也可能說簡潔的維、哈語言。

四、存在的問題

1、在進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)的過程中部分領(lǐng)導(dǎo)的學(xué)習(xí)樂觀性不是很高，一些領(lǐng)導(dǎo)對雙語學(xué)習(xí)的重要性熟悉不足，缺乏內(nèi)在的動(dòng)力，這不但直接影響到教育的效果，而且還導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差。

2、只注意文字而忽視了會話力量。涉及農(nóng)業(yè)和農(nóng)夫的培訓(xùn)內(nèi)容很少，到了實(shí)際工作中很少能夠用不上。我們許多的少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)往往是單純的為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，對于文學(xué)性的東西不感愛好，但是涉及到實(shí)際工作的時(shí)候，他們的愛好往往比較濃。

3、很多少數(shù)民族領(lǐng)導(dǎo)沒有很好的把握好學(xué)習(xí)漢語的技巧，影響了雙語水平的提高。學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，口語和文字沒有結(jié)合起來，學(xué)漢字沒有真正理解意思，學(xué)習(xí)效率低。學(xué)習(xí)的主動(dòng)性差，為了應(yīng)付而學(xué)，沒有養(yǎng)成相互學(xué)、長期學(xué)，不懂就問，知道就教的好習(xí)慣。漢族領(lǐng)導(dǎo)也不學(xué)習(xí)“雙語”也是簡潔的死記硬背，不能敏捷把握學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致學(xué)過的東西常常遺忘。

五、對領(lǐng)導(dǎo)雙語培訓(xùn)應(yīng)用的建議

1、加強(qiáng)“雙語”培訓(xùn)與運(yùn)用相結(jié)合，“雙語”學(xué)習(xí)應(yīng)用與日常工作相結(jié)合，學(xué)以致用。避開消失學(xué)而不用、學(xué)用脫節(jié)的現(xiàn)象，使培訓(xùn)的效能得不到真正