侵襲性真菌病(IFD)真菌1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘惹忠u性真菌病(IFD)真菌侵襲性真菌病(IFD)真菌1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會(huì)使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險(xiǎn)?！ぜs翰遜4、權(quán)力會(huì)奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘惹忠u性真菌病(真菌檢測(cè)與臨床治療鏈接基礎(chǔ)知識(shí)真菌分類FUNGI真菌YeastorphicfunMoulddermatophyte酵母菌雙相真菌菌皮膚癬菌HistoplasmaCryptococcus組織胞漿菌Trichophyton隱球菌Blastomyces發(fā)癬菌Trichospore芽生菌ZygocyteMicrosporum毛孢子菌sporothrix孢子絲菌FusariumEpidermophyton念珠菌Coccidioides鐮刀菌表皮癬菌球孢子菌一、農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困境分析1.師資力量不足一方面，師資力量的不足體現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)教師的整體專業(yè)素質(zhì)不夠高。第一，因?yàn)楝F(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)里的教師大多都是民師轉(zhuǎn)正或者是代課老師自費(fèi)轉(zhuǎn)正的；第二，目前農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)偏大、教師隊(duì)伍老化嚴(yán)重。這樣的農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍就存在知識(shí)水平低、知識(shí)老化、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等問(wèn)題，也使得農(nóng)村小學(xué)教育的水平遠(yuǎn)低于條件較好的地區(qū)。另一方面，師資力量的不足體現(xiàn)在農(nóng)村教師隊(duì)伍新生力量的不足。農(nóng)村地區(qū)由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的制約及農(nóng)村生活環(huán)境和條件的制約，農(nóng)村小學(xué)很難吸收到專業(yè)、優(yōu)秀的教學(xué)人才，這在很大的程度上也限制了農(nóng)村小學(xué)教育水平的發(fā)展。2.生源問(wèn)題對(duì)于農(nóng)村小學(xué)生源方面存在的問(wèn)題，在此要從三個(gè)方面來(lái)敘述：第一，目前農(nóng)村適齡的孩子越來(lái)越少，這是由我國(guó)城鎮(zhèn)化建設(shè)發(fā)展和農(nóng)村人口遷移所造成的。第二是已有生源的流失，農(nóng)村小學(xué)教育由于地域條件和師資力量薄弱的限制，在城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的誘惑下，經(jīng)濟(jì)條件較好的家庭會(huì)選擇將孩子送到城里讀書，這就使得本來(lái)就不多的農(nóng)村學(xué)生更加少。第三，近年來(lái)農(nóng)村留守兒童的數(shù)量逐漸增多，對(duì)于這部分留守的孩子來(lái)說(shuō)，他們?nèi)狈彝ソ逃?，由此引發(fā)的留守兒童不良心理問(wèn)題也嚴(yán)重影響著農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。最終，農(nóng)村小學(xué)生源的銳減使得農(nóng)村小學(xué)的規(guī)模不斷縮小。3.農(nóng)村地區(qū)教育投入不足，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施陳舊近年來(lái)，在各級(jí)黨委政府和地方財(cái)政部門的努力下，農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件有所改善，學(xué)校也有了新校舍。但在一部分的農(nóng)村及一些山區(qū)學(xué)校里，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備如投影儀、電腦等還十分欠缺，體育課、美術(shù)課、音樂(lè)課的教學(xué)設(shè)備在數(shù)量和質(zhì)量上也都滿足不了教學(xué)需要。教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的陳舊落后也限制了學(xué)生的德育發(fā)展。二、對(duì)策1.加強(qiáng)農(nóng)村師資隊(duì)伍的建設(shè)面對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育師資力量不足的難題，可以采用以下三個(gè)辦法來(lái)解決：第一，建立教育人才交流體系。通過(guò)此體系，可以對(duì)人才進(jìn)行統(tǒng)一管理，也可以定期組織優(yōu)秀城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這樣不僅可以讓農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生接觸新的教學(xué)方式，掌握更深廣的知識(shí)，同時(shí)農(nóng)村小學(xué)的老師也可以通過(guò)這種教學(xué)活動(dòng)和教育人才體系來(lái)提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。第二，鼓勵(lì)大學(xué)生到農(nóng)村進(jìn)行支教。要給農(nóng)村小學(xué)教育的教師隊(duì)伍注入“新鮮血液”并保證教學(xué)質(zhì)量，就必須吸引專業(yè)的、有能力的、有素質(zhì)的師范生、大學(xué)生到農(nóng)村來(lái)支教。第三，從近處著手，選派地方上城鎮(zhèn)學(xué)校的富余教師到農(nóng)村支教，形成合理的教師流動(dòng)機(jī)制。俗話說(shuō)“遠(yuǎn)水救不了近火”，在農(nóng)村小學(xué)教育教師人員不足的情況下，從近借調(diào)是一個(gè)不錯(cuò)的辦法。2.優(yōu)化整合農(nóng)村教育資源在農(nóng)村生源不斷減少的情況下，農(nóng)村小學(xué)一些年級(jí)只有幾個(gè)甚至是沒(méi)有學(xué)生，造成了許多的農(nóng)村小學(xué)的廢棄。為了避免教學(xué)資源的浪費(fèi)，可以采取合并農(nóng)村學(xué)校的策略，即集中附近多個(gè)村莊的學(xué)生集中教學(xué)。通過(guò)建立中心小學(xué)，可以解決附近村莊的孩子上學(xué)的問(wèn)題，同時(shí)教育資源和師資力量也得到了整合。但在建立中心小學(xué)的時(shí)候，也要建立配套的交通設(shè)施和學(xué)生住宿設(shè)施，同時(shí)也不能忽略對(duì)學(xué)生尤其是留守兒童學(xué)生的心理輔導(dǎo)，盡可能減少壓制農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的負(fù)面因素。3.增加農(nóng)村小學(xué)教育的投資要提高農(nóng)村小學(xué)教育的水平，改善農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施落后的情況，必要的教育投資是必不可少的?？梢詮膬蓚€(gè)方面來(lái)增加農(nóng)村小學(xué)教育投資：一是國(guó)家增加農(nóng)村教育的投資，教育有關(guān)部門也要完善和落實(shí)增加農(nóng)村小學(xué)教育投資的相關(guān)措施；二是可以從社會(huì)層面尋找和呼吁一些慈善機(jī)構(gòu)、個(gè)人或集體，引資投入到提高農(nóng)村小學(xué)教育水平的事業(yè)上來(lái)。俗話說(shuō)“眾人拾柴火焰高”，通過(guò)大家的共同努力，相信可以較好地解決農(nóng)村小學(xué)教育面臨的困難。新課改條件下，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)改革和創(chuàng)新，努力構(gòu)建符合小學(xué)生發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系，促進(jìn)學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展。隨著國(guó)家新一輪課程改革實(shí)驗(yàn)的啟動(dòng)和逐步深入，如何用新的課改理念來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，又成為了課改實(shí)驗(yàn)的核心問(wèn)題，這次的改革對(duì)教育工作者來(lái)說(shuō)無(wú)疑又是一次嚴(yán)峻性的考驗(yàn)，教師必須孜孜不倦地探索，創(chuàng)造性地實(shí)踐。一、激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在課程改革實(shí)戰(zhàn)中，要以教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式變革為實(shí)驗(yàn)突破口，教師應(yīng)“放下手中的教鞭，面帶微笑”與孩子一起交流學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，用活教材，學(xué)活教材，激活課堂，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正活躍起來(lái)。如學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)可以給古詩(shī)配畫，配樂(lè)誦讀，仿寫研讀古詩(shī)，表演古詩(shī)等不同的方式。不同興趣愛(ài)好的學(xué)生都能在課堂上找到了表現(xiàn)自我的途徑。再如學(xué)完《萬(wàn)能膠水發(fā)明記》后，學(xué)生根據(jù)自己生活中遇到的困難和自己的聰明才智，自己也設(shè)想發(fā)明一些東西。如教室的玻璃經(jīng)常被風(fēng)刮破，能不能制造一種刮不破的彈性玻璃呢？學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)身體也會(huì)不斷的長(zhǎng)高，再用以前的課桌對(duì)身體不利，能不能設(shè)計(jì)一種自動(dòng)增高的桌椅，讓自己用得更加舒心呢？教師里學(xué)生較多，環(huán)境衛(wèi)生很難搞好，能不能設(shè)計(jì)一種能自動(dòng)吸灰塵的地板，讓我們能健康地學(xué)習(xí)呢……教師對(duì)這些想法要充分加以鼓勵(lì)，教育學(xué)生從現(xiàn)在就要好好學(xué)習(xí)，將來(lái)把自己的愿望實(shí)現(xiàn)，真正體味一下當(dāng)科學(xué)家的滋味。二、尊重學(xué)生充分尊重學(xué)生，熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，是溝通師生心靈的關(guān)鍵，也是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的重要前提。堅(jiān)持用“師愛(ài)比淵博的知識(shí)更重要”這一理念信條指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富和提升新的教育理念，讓教師把“微笑帶進(jìn)課堂”，“微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生”，讓學(xué)生在微笑中生活，在微笑中學(xué)習(xí)，在微笑中合作探究。這樣學(xué)生面對(duì)的不再是嚴(yán)厲的老師，而是笑容可掬的朋友，合作學(xué)習(xí)的伙伴，使學(xué)生在微笑中得到了自尊，找到了自信，建立了人與人之間的平等與友誼。注重“傾聽學(xué)生的心聲”，讓學(xué)生給教師提提建議，說(shuō)說(shuō)心里話，教師幫助學(xué)生解決一個(gè)個(gè)難題。新課堂教學(xué)中，教師要改變以往只是“傳道、授業(yè)、解惑”的角色。教師應(yīng)該走下講臺(tái)，走進(jìn)孩子中間，心貼心地交流。教師應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，參與者和交流對(duì)話的合作伙伴，參與學(xué)生的討論，傾聽學(xué)生的發(fā)言，走進(jìn)學(xué)生的心靈，敢于讓學(xué)生給自己提出不同意見……把自己擺在和學(xué)生平等的位置，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)營(yíng)造和諧、寬松、民主的氛圍。如“老師，你今天讀得真動(dòng)情?！薄袄蠋?，你的字真好！”“老師，你這個(gè)地方講得不明白?！薄袄蠋?，這個(gè)問(wèn)題我有不同意見”。學(xué)生對(duì)老師的這些“評(píng)頭論足”，真正拉近了師生心靈上的距離，體現(xiàn)了師生心心相印，心靈相通的融洽關(guān)系，培養(yǎng)了學(xué)生敢于大膽直言的品質(zhì)和有勇氣面對(duì)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)精神，增強(qiáng)了足夠的情緒安全感和愉悅自豪感。平日里，老師用一聲友好的問(wèn)候，一句表?yè)P(yáng)的話，一朵小紅花，一個(gè)贊賞的目光，一張簡(jiǎn)短的鼓勵(lì)便條，簡(jiǎn)單的動(dòng)作，摸摸頭，拍拍肩，握握手等方法，增強(qiáng)師生間的親情、友情，建立和諧師生關(guān)系，激起學(xué)生自信、讓學(xué)生真正體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。教師節(jié)學(xué)生的一句句祝福的話語(yǔ)，讓你感到作為一名普通的人民教師無(wú)怨無(wú)悔。三、重視學(xué)生獨(dú)特性的發(fā)展沒(méi)有個(gè)性，就沒(méi)有鮮活的人的發(fā)展，就沒(méi)有創(chuàng)造人才的呈現(xiàn)，讓學(xué)生在自主、合作、探究等多樣化的學(xué)習(xí)方式背景下學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有效途徑。如學(xué)習(xí)《她是我的朋友》一課時(shí)，怎樣更好的理解課文內(nèi)容？有的同學(xué)選擇了“當(dāng)小小朗誦家”，通過(guò)有感情地讀體味人物的內(nèi)心變化，有的同學(xué)選擇了“當(dāng)小小表演家”，通過(guò)入情入境的表演深入人物的內(nèi)心世界，還有的同學(xué)選擇了“小小討論家”，在與同學(xué)的交流中理解課本內(nèi)容。正是重視了學(xué)習(xí)性培養(yǎng)，學(xué)生潛在的才能和智慧被激活?！跋蚶蠋熖魬?zhàn)”，給教材“挑刺”，“讓我去吧”，“我能行！”許多個(gè)性化的語(yǔ)言和思想成了實(shí)實(shí)在在的行動(dòng)。為了培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，讓學(xué)生充分地結(jié)合自身愛(ài)好特點(diǎn)，所學(xué)知識(shí)和已有經(jīng)驗(yàn)用不同方式，不同的表現(xiàn)手法，自己給自己設(shè)計(jì)特色作業(yè)。學(xué)生的創(chuàng)造空間有了，積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，自己本身的潛力也就發(fā)揮出來(lái)了。如學(xué)生自己設(shè)計(jì)的課內(nèi)特色作業(yè)“生活中的樂(lè)趣”，“生活中的科學(xué)”，“智慧大舞臺(tái)”等。學(xué)生給自己設(shè)計(jì)的課外特色作業(yè)更是豐富多彩“學(xué)習(xí)樂(lè)園”，“小課題研究”，“我的創(chuàng)造”等。這些富有個(gè)性的特色作業(yè)是學(xué)生懷著極大的熱情去精心設(shè)計(jì)的，這里閃爍著孩子的創(chuàng)造和智慧的火花。四、擴(kuò)寬知識(shí)面新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，應(yīng)拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉滲透和整合中開闊視野、提高學(xué)習(xí)效率、初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的綜合實(shí)踐能力。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以從自己感興趣的自然、社會(huì)和生活實(shí)際中選擇并確定課題，到實(shí)踐中調(diào)查取證走訪相關(guān)人員，收集信息等，注重的是研究過(guò)程和學(xué)生的自主性、探究性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，關(guān)注身邊科學(xué)，感受自我成功侵襲性真菌病(IFD)真菌1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時(shí)很侵襲性真菌病(真菌檢測(cè)與臨床治療鏈接侵襲性真菌病(真菌檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)真菌分類FUNGI真菌YeastorphicfunMoulddermatophyte酵母菌雙相真菌菌皮膚癬菌HistoplasmaCryptococcus組織胞漿菌Trichophyton隱球菌Blastomyces發(fā)癬菌Trichospore芽生菌ZygocyteMicrosporum毛孢子菌sporothrix孢子絲菌FusariumEpidermophyton念珠菌Coccidioides鐮刀菌表皮癬菌球孢子菌基礎(chǔ)知識(shí)真菌分類形態(tài)與結(jié)構(gòu)單細(xì)胞真菌圓形卵圓形酵母菌()多核有隔菌絲酵母菌整菇(子實(shí)體酵母菌霉菌真核微生物顯微藻類原生動(dòng)物覃類多細(xì)胞真菌菌絲孢子絲狀(霉菌()真菌分類形態(tài)與結(jié)構(gòu)新型隱賕菌的厚夾膜念珠菌假菌絲oooC形態(tài)與結(jié)構(gòu)形態(tài)與結(jié)構(gòu)曲霉菌有頂囊毛雲(yún)菌無(wú)頂盒形態(tài)與結(jié)構(gòu)真菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)示意圖GlycoproteinB-GlucCellcnitPlasmamembraneIntegralproteinSchematicstructureoffunguscellwall(SupervisedbyProt.Dt.H,Yamaguchi,SchoolofMed,TeikyoUniv)真菌細(xì)胞壁結(jié)構(gòu)示意圖葡聚糖廣泛存在于真菌細(xì)胞壁中,占其干燥重量的80%90%其中1-3β糖苷鍵連接的葡萄糖殘基骨架作為主鏈,分支狀1-6β葡糖糖殘基作為側(cè)鏈。葡聚糖廣泛存在于真菌細(xì)胞壁不同真菌感染用不同抗真菌藥感染源導(dǎo)向性實(shí)驗(yàn)治療方案真菌染色、顯色培養(yǎng)基白色念珠菌顯色培養(yǎng)基(白、當(dāng)色)氟康唑克柔、光顯色培養(yǎng)基(紅色伏立、伊曲康唑滑染色、實(shí)驗(yàn)(+)、卡泊芬凈曲霉菌染色(無(wú)頂囊)兩性霉素B毛霉菌不同真菌感染用不同抗真菌藥抗真菌藥聚糖合成:棘白零素類聚糖破壞:pradimicin幾丁合成:日光霉素麥角固醇合成:唑類、丙烯胺類、阿莫羅芬細(xì)胞膜:多烯類蛋白合成azosordarrin核酸合成:氟胞嘧啶抗真菌藥天然耐藥兩性霉素一B氟康唑5一氟胞嘧啶白吉利毛孢子菌杜伯林念珠菌白念珠菌土曲霉克柔念珠曲霉菌帚霉菌光滑念珠菌雙相型真菌(馬爾尼非青霉菌)鐮孢菌屬葡萄牙念珠菌曲霉菌/挪崴念珠菌天然耐藥侵襲性真菌病(IFD)真菌37張課件侵襲性真菌病(IFD)真菌37張課件侵襲性真菌病(IFD)真菌37張課件侵襲性真菌病(IFD)真菌37張課件侵襲性