第第頁(yè)大班語(yǔ)言教案：北風(fēng)和太陽(yáng)教案及教學(xué)反思

大班語(yǔ)言教案：北風(fēng)和太陽(yáng)教案及教學(xué)反思

活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

我原先教過(guò)的學(xué)校課本里有一篇《北風(fēng)和太陽(yáng)》的寓言故事，現(xiàn)在我上學(xué)前班了，很想把它與我的小伙伴一起共享。于是我就琢磨著以怎樣的一種方式把它介紹給小伙伴，假如單純把它當(dāng)成故事課來(lái)上，又顯得沒(méi)多大意義，我一貫在查找這個(gè)活動(dòng)的突破點(diǎn)。想到我身邊的幼兒當(dāng)中存在的一種普遍狀況：他們總是認(rèn)為某幾個(gè)幼兒特別棒，而對(duì)自己缺乏信心。于是我就把目標(biāo)定位在援助幼兒樹立自信心方面。有了目標(biāo)以后，活動(dòng)的設(shè)計(jì)也就呈現(xiàn)了。

活動(dòng)目標(biāo)

1、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，知道北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公其實(shí)各有所長(zhǎng)。

2、敢于在集風(fēng)光前用較清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

3、初步援助幼兒樹立自信心。

4、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語(yǔ)言的重復(fù)性特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是援助幼兒樹立自信心，難點(diǎn)是讓幼兒敢于在集風(fēng)光前用較清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

活動(dòng)預(yù)備

北風(fēng)和太陽(yáng)圖片各一張。

活動(dòng)過(guò)程

1、引起幼兒愛(ài)好，援助幼兒熟識(shí)故事中的兩個(gè)角色

(1)出示北風(fēng)和太陽(yáng)

師：它是誰(shuí)?(北風(fēng))對(duì)，是北風(fēng)爺爺。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看北風(fēng)爺爺有什么本事?它又是誰(shuí)?(太陽(yáng))太陽(yáng)公公又有什么本事呢?(2)小結(jié)

師：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋臼拢?yáng)公公有太陽(yáng)公公的本事，那它們兩個(gè)到底誰(shuí)的本事更大呢?(引起幼兒聽(tīng)故事的愛(ài)好)

2、在爭(zhēng)論中援助幼兒理解故事內(nèi)容

(1)講故事第一部分

師：有一天，北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公發(fā)生了一次爭(zhēng)吵，它們?cè)跔?zhēng)辯誰(shuí)的本事大，各人都夸自己的本事強(qiáng)。;.來(lái)源**;突然看見(jiàn)一個(gè)人在趕路，他外面穿著一件外套，于是他們決斷誰(shuí)能叫這個(gè)人把身上的外套脫掉，誰(shuí)就算贏了。(.教案來(lái)自:)

(2)分角色，各自想方法

①師：下面這樣好不好，我請(qǐng)你們來(lái)扮演北風(fēng)和太陽(yáng)，想出自己的方法來(lái)讓這個(gè)人把外衣脫掉。誰(shuí)情愿來(lái)當(dāng)北風(fēng)爺爺，請(qǐng)坐到這邊來(lái)。要扮演太陽(yáng)公公的小伙伴請(qǐng)坐到這邊來(lái)。

②幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)

師：你會(huì)用什么方法讓這個(gè)人把衣服脫掉呀?

(3)繼續(xù)聽(tīng)故事

師：究竟北風(fēng)爺爺和太陽(yáng)公公想出了什么方法呢?你們認(rèn)真聽(tīng)。

(4)師：現(xiàn)在你們認(rèn)為誰(shuí)的本事大?

(幼兒自由發(fā)表看法)

(5)小結(jié)：北風(fēng)爺爺有北風(fēng)爺爺?shù)谋臼?，太?yáng)公公有太陽(yáng)公公的優(yōu)點(diǎn)。其實(shí)我們小伙伴也一樣，大家也都有自己的優(yōu)點(diǎn)。

3、援助幼兒樹立自信心

師：那你有什么優(yōu)點(diǎn)呢?到前面來(lái)大聲地夸夸自己吧!讓每個(gè)人都知道你的優(yōu)點(diǎn)。

4、了解小伙伴其實(shí)也各有所長(zhǎng)

(在夸自己的同時(shí)，也讓他說(shuō)說(shuō)小伙伴的優(yōu)點(diǎn))師：你最喜愛(ài)哪位小伙伴，你覺(jué)得他有什么優(yōu)點(diǎn)?

5、分組來(lái)夸自己

師：找?guī)讉€(gè)好伙伴一起來(lái)相互夸夸自己吧!

教學(xué)反思

一、在輕松的環(huán)境中，孩子們想說(shuō)了，新《綱要》提出我們要為幼兒制造一個(gè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，在第一次的選擇分組后，他們就找到了這樣的機(jī)會(huì)。同組內(nèi)小伙伴相互溝通，各抒己見(jiàn)，由于他們持有同樣的觀點(diǎn)。在這樣的環(huán)境中，大家為了一個(gè)目的而共同努力，孩子們想說(shuō)了，肯說(shuō)了，敢說(shuō)了。

二、在主動(dòng)的爭(zhēng)論中，孩子們理解了整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒始終抱有深厚的愛(ài)好，在不知不覺(jué)中理解了寓言的內(nèi)涵。我不想強(qiáng)調(diào)幼兒去學(xué)習(xí)講這個(gè)故事，只想把它當(dāng)成一個(gè)載體，讓幼兒知道其實(shí)事物各有所長(zhǎng)就夠了。一系列的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、制造性。幼兒始終愛(ài)好盎然，主動(dòng)暢談，一邊爭(zhēng)論，一邊講寓言。與其說(shuō)是我在講寓言故事，還不如說(shuō)是他們爭(zhēng)論的結(jié)果?；顒?dòng)中，我深刻體會(huì)到了老師不再是"一言堂'，而是幼兒的支持者、引導(dǎo)者，是他們閱歷的調(diào)度者和指揮者。在兩次競(jìng)賽結(jié)束后，仍舊有很高的呼聲要求再次進(jìn)行競(jìng)賽，我又看到了幼兒之間的這種競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)體合作的火花了。

三、在相互的鼓舞中，孩子們懂得了寓言故事?tīng)?zhēng)論好了，當(dāng)然要與幼兒的實(shí)際狀況相結(jié)合，使之得到升華。在教育幼兒的過(guò)程中，我始終堅(jiān)持以正面教育為主，鼓舞他們才是孩子們得到進(jìn)展的最正確途徑。于是乎設(shè)計(jì)了這個(gè)環(huán)節(jié)，讓他們大聲地夸自己，說(shuō)出自己的優(yōu)點(diǎn)。這也是一個(gè)能引起幼兒共鳴的很好的機(jī)會(huì)?？渫炅俗约褐?，我還請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)自己最佩服班上的哪位小伙伴，在認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)之后也得嘗試著去贊頌別人的優(yōu)點(diǎn)。氣氛很融洽，讓我不舍得把他們從中拉回來(lái)，我又提出了更高層的問(wèn)題，問(wèn)他們最佩服班上的哪位小伙伴，覺(jué)得他有什么優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)然我的提問(wèn)是有目的的。而幼兒的回答集中在一、兩個(gè)小伙伴身上，不謀而合的又達(dá)到了我的目的。我又反問(wèn)這兩位小伙伴他們最佩服的又是誰(shuí)，他有