第年4月16日四川省教師公招考試?教育公共根底?真題一、判斷題(共27小題，每題1分，以下各題中，你認(rèn)為正確的請(qǐng)選“√〞，錯(cuò)誤的選“×〞;全部選“√〞或全部選“×〞，均記為0分。)1.一個(gè)國(guó)家的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)?！病?.“建國(guó)君民，教學(xué)為先〞這句話反映了教育與文化的關(guān)系?！病?.課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫的依據(jù)，教材是課程標(biāo)準(zhǔn)最主要的載體?！病?.學(xué)生不按教師要求的方法和步驟完成作業(yè)，這是一種失德行為?！病?.在幼兒園教學(xué)中，為了表達(dá)“幼兒為本〞的教育理念，教師應(yīng)該主動(dòng)為幼兒選擇游戲和課程?！病?.任何教學(xué)策略都指向特定的問(wèn)題情境、特定的教學(xué)內(nèi)容、特定的教學(xué)目標(biāo)，制約著師生的教學(xué)行為。〔〕7.從總體來(lái)看，人的開展是一個(gè)“給定〞與“自我選擇〞、“自我建構(gòu)〞相互作用、相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程?！病?.任何教學(xué)活動(dòng)都會(huì)受到一定價(jià)值觀的制約，表達(dá)出一種價(jià)值的指引性?！病?.新課改后小組合作學(xué)習(xí)成為了中小學(xué)最根本的教學(xué)組織形式?！病?0.學(xué)校的課程、教學(xué)中所采用的方法以及學(xué)校中每一樣工作、學(xué)校生活中發(fā)生的每一件小事，都充滿了進(jìn)行道德教育的可能性?！病?1.對(duì)童年期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)多講一些比擬具體的、淺顯的知識(shí)，在教學(xué)方法上多采用直觀教具，這表達(dá)了教育要適應(yīng)兒童身心開展的個(gè)別差異性?！病?2.人本主義認(rèn)為，心理治療的目的是使心理疾患者能自由地實(shí)現(xiàn)他自己的潛能，成為功能完善者?！病?3.針對(duì)學(xué)生個(gè)別差異而采用的適應(yīng)性教學(xué)，其追求的是維持學(xué)生學(xué)業(yè)上的平等?！病?4.按照現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)對(duì)陳述性知識(shí)學(xué)習(xí)的解釋，整合就是學(xué)習(xí)者在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)系。〔〕15.按照科爾伯格的道德開展階段論，教兒童道德先要教他們遵守標(biāo)準(zhǔn)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣?！病?6.心理健康教育的對(duì)象主要是有心理障礙的學(xué)生?！病?7.通過(guò)對(duì)原那么的演繹、推廣和應(yīng)用而確認(rèn)某特殊事例隸屬于該原那么之內(nèi)，該種學(xué)習(xí)即是奧蘇貝爾提出的上位學(xué)習(xí)。〔〕18.在人際交往中關(guān)注他人的言行舉止，并能夠根據(jù)不同的情境調(diào)整自己言行的認(rèn)知類型屬于場(chǎng)依存型?！病?9.維果茨基認(rèn)為，兒童的認(rèn)知開展就是人類特有的高級(jí)心理機(jī)能的開展?！病?0.概括化理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)中共同成分的重要性?！病?1.人格的健康開展是智力開展的前提?！病?2.學(xué)生在課堂上以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，在課外以學(xué)習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)為主。〔〕23.公民的受教育權(quán)不屬于憲法規(guī)定的根本權(quán)利?！病?4.在我國(guó)，但凡中央國(guó)家機(jī)關(guān)制定的教育法律、教育行政法規(guī)和其他標(biāo)準(zhǔn)性文件除非有特殊規(guī)定。一經(jīng)公布施行，就在我國(guó)的全部領(lǐng)域內(nèi)發(fā)生效力?！病?5.張老師因上課連續(xù)遲到，學(xué)校依據(jù)相關(guān)規(guī)章制度給予其記過(guò)處分，并停發(fā)半年績(jī)效工資。張老師不服處理結(jié)果。向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴。張老師的申訴不符合非訴訟的申訴制度，當(dāng)?shù)亟逃姓块T應(yīng)不予受理。〔〕26.無(wú)民事行為能力人在幼兒園、學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)、生活期間受到人身?yè)p害的，幼兒園、學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)承當(dāng)責(zé)任，但能夠證明盡到教育、管理職責(zé)的，不承當(dāng)責(zé)任。〔〕27．教師職業(yè)道德修養(yǎng)伴隨教師一生?！病扯雾?xiàng)選擇題〔共45小題，每題1分，共45分。每題僅有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，請(qǐng)選擇你認(rèn)為正確的答案。〕1.教育可以為國(guó)家培養(yǎng)合格的公民，表達(dá)了教育的〔〕A.經(jīng)濟(jì)功能B.文化功能C.人口功能D.政治功能2.以下選項(xiàng)中，不屬于我國(guó)教育目的的根本特征的是〔〕A.教育目的有鮮明的政治方向B.堅(jiān)持全面開展與個(gè)性開展的統(tǒng)一C.優(yōu)越的社會(huì)制度保障教育的提高社會(huì)效益D.以馬克思主義人的全國(guó)開展學(xué)說(shuō)為指導(dǎo)思想3.墨子說(shuō)：“染于蒼那么蒼，染于黃那么黃。所入者變，其色亦變。〞這表達(dá)的是〔〕A.遺傳決定論B.環(huán)境決定論C.教育決定論D.自我決定論4.存在主義教育思想的根本主張是〔〕①主張國(guó)家利益至上②反對(duì)將人置于次要地位③主張個(gè)人造就自己④強(qiáng)調(diào)個(gè)人的自由選擇⑤無(wú)視個(gè)人的責(zé)任承當(dāng)A.①②③B.②③④C.③④⑤D.①④⑤5.“秀才不出門，能知天下事。〞這表達(dá)了知識(shí)具有〔〕A.認(rèn)識(shí)價(jià)值B.能力價(jià)值C.陶冶價(jià)值D.實(shí)踐價(jià)值6.以下選項(xiàng)不屬于經(jīng)驗(yàn)主義課程論觀點(diǎn)的是〔〕A.課程組織應(yīng)心理學(xué)化B.課程應(yīng)以兒童活動(dòng)為中心C.課程內(nèi)容不能超出兒童生活的范圍D.課程應(yīng)給兒童提供分化的、有組織的經(jīng)驗(yàn)7.學(xué)生自發(fā)組織的文娛活動(dòng)小組、公益活動(dòng)小組、體育活動(dòng)小組等是〔〕A.積極型正式組織B.消極型正式組織C.積極型非正式組織D.消極型非正式組織8.以下哪一項(xiàng)不屬于我國(guó)新課程帶來(lái)的教學(xué)觀的變革？〔〕A.從關(guān)注學(xué)科轉(zhuǎn)向關(guān)注人B.從理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向重實(shí)踐操作C.從教會(huì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)D.從以教者為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)習(xí)者為中心9.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋，書中自有千鐘粟〞反響的教育目的的價(jià)值取向是〔〕A.個(gè)人本位論B.社會(huì)本位論C.國(guó)家本位論D.能力本位論10.課程內(nèi)容組織中，雖強(qiáng)調(diào)保護(hù)各種課程內(nèi)容之間的橫向聯(lián)系，以便學(xué)生獲得一種統(tǒng)一的觀念，并把行為與所學(xué)課程內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，這表達(dá)了課程邏輯規(guī)那么的〔〕A.連續(xù)性B.順序性C.整合性D.開展性11.蒸汽時(shí)代要求工人具有初等教育水平，電氣生產(chǎn)時(shí)代要求工人具有中等教育水平，自動(dòng)化時(shí)代要求工人具有高中和?？埔陨纤?。這說(shuō)明影響教育培養(yǎng)規(guī)格的因素是〔〕A.生產(chǎn)力B.生產(chǎn)關(guān)系C.上層建筑D.政治經(jīng)濟(jì)制度12.根據(jù)新課程改革的理念，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的〔〕①合作者②控制者③支配者④管理者A.①②B.②③C.③④D.①④13.阿亮癡迷網(wǎng)絡(luò)無(wú)法自拔，李老師找阿亮談心，聊互聯(lián)網(wǎng)和比爾·蓋茨，并肯定他上網(wǎng)學(xué)習(xí)電腦技術(shù)的積極性，借此了解了阿亮的內(nèi)心世界，在此根底上采取了一系列措施，轉(zhuǎn)變了阿亮。李老師的做法最能表達(dá)的德育原那么是〔〕A.疏導(dǎo)原那么B.在集體中教育的原那么C.理論與生活相結(jié)合的原那么D.嚴(yán)格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合的原那么14.烹調(diào)、園藝等內(nèi)容屬于“杜威學(xué)校〞哪一類課程的內(nèi)容？〔〕A.藝術(shù)類B.語(yǔ)言社交類C.研究探索類D.手工制作類15.以下關(guān)于教學(xué)策略的描述正確的是〔〕A.教育策略具有指向性B.教學(xué)策略是對(duì)教學(xué)方法的執(zhí)行C.不同的教學(xué)策略只能解決不同的教學(xué)問(wèn)題D.教學(xué)策略的產(chǎn)生是為了解決教學(xué)理論問(wèn)題16.以下選項(xiàng)中，屬于實(shí)用主義教育學(xué)觀點(diǎn)的是〔〕A.教育過(guò)程即歷史文化過(guò)程B.師生關(guān)系中以教師為中心C.教學(xué)過(guò)程與生活過(guò)程合一D.課程組織以學(xué)科知識(shí)體系為中心17.盧梭在?愛(ài)彌兒?中所秉持的教育思想屬于〔〕A.實(shí)用主義B.自然主義C.現(xiàn)實(shí)主義D.后現(xiàn)代主義18.以下選項(xiàng)中不屬于現(xiàn)代社會(huì)教育特點(diǎn)的是〔〕A.開放性B.多樣性C.融合性D.先導(dǎo)性19.班集體形成的主要標(biāo)志是〔〕A.建立了班委會(huì)B.開展了班級(jí)工作C.制定了班級(jí)工作方案D.形了正確的班級(jí)輿論氣氛20.“身教重于言教〞表達(dá)的德育方法是〔〕A.說(shuō)理教育法B.典范示范法C.情境陶冶法D.實(shí)踐鍛煉法21.某老師在作經(jīng)驗(yàn)交流時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要性、合作學(xué)習(xí)的重要性以及學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的重要性，那么這位老師更多地受以下哪種學(xué)習(xí)的影響？〔〕A.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論22.以下關(guān)于記憶的說(shuō)法錯(cuò)誤的是〔〕A.感覺(jué)記憶的時(shí)間短、容量小B.長(zhǎng)時(shí)記憶的時(shí)間長(zhǎng)、容量大C.短時(shí)記憶與長(zhǎng)時(shí)記憶的有意識(shí)成分是不同的D.感覺(jué)記憶與短時(shí)記憶的信息編碼方式是不同的23.某學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，老師想提高其動(dòng)機(jī)，根據(jù)阿特金森的理論，以下做法不正確的是〔〕A.增加誘因價(jià)值B.增加練習(xí)強(qiáng)度C.提高學(xué)生的成就需要D.提高學(xué)生期望水平24.在歷史課上，同學(xué)們學(xué)習(xí)了鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)的起源、開展、結(jié)果等知識(shí)，按照知識(shí)的分類，這屬于〔〕①陳述性知識(shí)②程序性知識(shí)③直接經(jīng)驗(yàn)④間接經(jīng)驗(yàn)A.①③B.①④C.②③D.②④25.有的人記憶力強(qiáng)，有的人感知力強(qiáng)，有的人語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，有的人寫作能力強(qiáng)。這說(shuō)明人的開展具有〔〕A.順序性B.階段性C.不平衡性D.個(gè)別差異性26.兩三歲的兒童常常會(huì)要求自己獨(dú)立完成一些任務(wù)，例如吃飯、穿衣等等，這時(shí)候家長(zhǎng)應(yīng)該給兒童提供這樣的時(shí)機(jī)，即使他們失敗也不需要責(zé)備，因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的心理社會(huì)開展理論，這一階段兒童的主要任務(wù)是形成〔〕A.勤奮感B.自主性C.信任感D.角色同一性27.小芳習(xí)慣閱讀完一段課文后給該段課文提煉出一個(gè)標(biāo)題，并用一句話概括該段的主要內(nèi)容，小芳在學(xué)習(xí)上采用的是〔〕A.精加工策略B.復(fù)述策略C.監(jiān)控策略D.方案策略28.課堂上知識(shí)點(diǎn)以什么形式呈現(xiàn)給學(xué)生會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)難易程度和正確性，對(duì)小學(xué)高段及中學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，知識(shí)的最正確呈現(xiàn)形式是〔〕A.圖像表象B.符號(hào)表象C.語(yǔ)詞表象D.動(dòng)作表象29.3歲前兒童的玩具、活動(dòng)對(duì)其認(rèn)知能力開展十分重要，該觀點(diǎn)屬于〔〕A.格式塔的認(rèn)知理論B.托爾曼的認(rèn)知開展理論C.皮亞杰的認(rèn)知開展理論D.布魯納的認(rèn)知開展理論30.樂(lè)樂(lè)在學(xué)習(xí)籃球的過(guò)程中，運(yùn)球動(dòng)作和上籃動(dòng)作常?；ハ喔蓴_。關(guān)注運(yùn)球?qū)腿菀族e(cuò)過(guò)最正確上籃位置，關(guān)注上籃動(dòng)作時(shí)又容易進(jìn)球失誤。樂(lè)樂(lè)的籃球技能屬于動(dòng)作技能形成階段中的〔〕A.認(rèn)知階段B.自動(dòng)化化階段C.方案信息階段D.聯(lián)系形成階段31.某老師認(rèn)為，通過(guò)做大量的應(yīng)用題可以提高學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生在考試中應(yīng)用題的作答正確率。該老師的觀點(diǎn)主要受以下哪一遷移理論影響〔〕A.關(guān)系理論B.共同要素說(shuō)C.概括化理論D.形式訓(xùn)練說(shuō)32.快下課了，學(xué)生們開始躁動(dòng)，這時(shí)候老師說(shuō)：“如果大家認(rèn)真聽(tīng)課，我就不安排額外的作業(yè)〞。學(xué)生們頓時(shí)安靜下來(lái)，該老師的做法屬于〔〕A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.懲罰D.清退33.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的非理性害怕，以下不屬于恐怖癥的是〔〕A.坐電梯時(shí)面色蒼白、手心冒汗B.看見(jiàn)猛獸時(shí)心跳加速，呼吸急促C.與人接觸時(shí)面紅耳赤，不敢說(shuō)話D.在空曠的地方時(shí)，感到頭暈胸悶34.每次去美術(shù)館參觀時(shí)，陽(yáng)陽(yáng)都能很快把握住一幅繪畫作品的整體構(gòu)架及其所傳達(dá)出的情感，卻很少能注意到畫家們對(duì)繪畫作品細(xì)節(jié)的處理，由此可以推斷，陽(yáng)陽(yáng)的知覺(jué)類型最可能屬于〔〕A.分析型B.綜合型C.混合型D.分析-綜合型35.以下屬于人本主義學(xué)習(xí)理論教育主張的是〔〕①培養(yǎng)知情合一的人②學(xué)習(xí)在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)上進(jìn)行③有意義的自由學(xué)習(xí)④有意義的接受學(xué)習(xí)⑤以學(xué)生為中心A.①②④B.①③⑤C.②③⑤D.②④⑤36.?教育法?明確規(guī)定：“中華人民共和國(guó)公民有受教育的權(quán)利和義務(wù)，公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、財(cái)產(chǎn)狀況、宗教信仰等，依法享有受教育時(shí)機(jī)。〞，這表達(dá)了我國(guó)教育法的根本原那么是〔〕A.方向性原那么B.公共性原那么C.平等性原那么D.保障性原那么37.侮辱、毆打、打擊報(bào)復(fù)教師，應(yīng)承當(dāng)最為嚴(yán)厲的法律責(zé)任是〔〕A.行政法律責(zé)任B.民事法律責(zé)任C.刑事法律責(zé)任D.違憲法律責(zé)任38.在教育法律關(guān)系中，中小學(xué)校和教職員工可以依法分別稱為法律關(guān)系的〔〕A.主體和主體B.主體和客體C.客體和客體D.客體和主體39.某小學(xué)一節(jié)課結(jié)束后，任課老師抱著學(xué)生剛交的作業(yè)本離開教室，一名來(lái)交作業(yè)的學(xué)生急忙追趕，不慎摔倒在地，將門牙摔掉一顆，在此事件中，承當(dāng)主要責(zé)任的是〔〕A.學(xué)校B.任課老師C.學(xué)生自己D.學(xué)生監(jiān)護(hù)人40.以下不屬于侵犯學(xué)生權(quán)利的行為有〔〕①學(xué)校讓嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)②學(xué)校指定購(gòu)置教學(xué)參考書③學(xué)校沒(méi)收學(xué)生上課偷玩的玩具④學(xué)校公布作文比賽獲獎(jiǎng)名單⑤學(xué)校公布學(xué)生違紀(jì)處分決定A.①②B.③④C.②③D.④⑤41.10歲的林某非常淘氣，一次和同學(xué)打架后，班主任當(dāng)著全班同學(xué)的面嚴(yán)厲地批評(píng)了他，并說(shuō)“如果你繼續(xù)這樣，早晚有一天你和你爸爸一樣也進(jìn)監(jiān)獄〞，班主任的這一做法侵犯了林某的〔〕A.知情權(quán)B.姓名權(quán)C.隱私權(quán)D.榮譽(yù)權(quán)42.依據(jù)我國(guó)教育行政訴訟和復(fù)議的相關(guān)規(guī)定，以下說(shuō)法不正確的是〔〕A.教育行政復(fù)議是行政行為B.教育行政訴訟是司法行為C.校長(zhǎng)可以成為行政訴訟被告D.學(xué)?？梢猿蔀樾姓?fù)議的被申請(qǐng)人43.13歲的初中生小張上學(xué)路上破壞了公交站牌，侵犯了公共財(cái)產(chǎn)權(quán)益，違反了治安管理規(guī)定，對(duì)此事件以下說(shuō)法不正確的是〔〕A.對(duì)小張不予處分B.小張需要承當(dāng)法律責(zé)任C.監(jiān)護(hù)人應(yīng)承當(dāng)賠償責(zé)任D.監(jiān)護(hù)人應(yīng)對(duì)小張嚴(yán)加管教44.教育法規(guī)定：“任何組織和個(gè)人不得以營(yíng)利為目的辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)。〞從教育法規(guī)實(shí)施的方式來(lái)看，這項(xiàng)規(guī)定表達(dá)出的是〔〕A.禁令的遵守B.義務(wù)的履行C.權(quán)利的享用D.法規(guī)的適用45.按照?教師職業(yè)道德行為標(biāo)準(zhǔn)?，教師的以下做法正確的是〔〕A.學(xué)生違規(guī)時(shí)，教師可以批評(píng)家長(zhǎng)B.對(duì)家庭貧困的學(xué)生，教師要防止家訪C.在不違法的前提下，教師可請(qǐng)家長(zhǎng)代辦私事D.對(duì)學(xué)生實(shí)施重大處分前，教師應(yīng)與家長(zhǎng)溝通三、判斷簡(jiǎn)析題〔共8小題，1、3、5、7題每題1分，2、4、6、8每題2分。先判斷，正確的選“√〞，錯(cuò)誤的選“×〞，然后選出支持你觀點(diǎn)的選項(xiàng)。2、4、6、8題至少有一個(gè)選項(xiàng)是正確的，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、漏選不給分〕根鋸下面資料作答1、2題。【資料】唐老師是小學(xué)語(yǔ)文教師，在一次批改學(xué)生聽(tīng)寫作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握的不好，于是小學(xué)生復(fù)習(xí)后再次對(duì)相同內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)寫，但仍然有局部學(xué)生聽(tīng)寫的非常差，唐老師就讓這局部學(xué)生在課間抄寫聽(tīng)寫內(nèi)容30遍。1.唐老師的做法是否正確？〔〕2為什么？〔〕A.剝奪了學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間B.容易造成學(xué)生的厭學(xué)情緒C.屢次重復(fù)是掌握知識(shí)的重要途徑D.容易造成學(xué)生過(guò)度疲勞，有害健康E.充分利用了學(xué)生在校時(shí)間，有利于學(xué)習(xí)成績(jī)的提升根據(jù)下面資料，作答3、4題?！举Y料】“我有很多擅長(zhǎng)的學(xué)科〞、“別人都看不起我〞，學(xué)生的這兩種說(shuō)法都屬于自我認(rèn)知的表達(dá)。3.這種說(shuō)法是否正確？〔〕4.為什么？〔〕A.前者是自我認(rèn)知的表達(dá)，后者是自我調(diào)節(jié)的表達(dá)B.前者是自我認(rèn)知的表達(dá)，后者是自我體驗(yàn)的表達(dá)C.前者是對(duì)主體的我進(jìn)行評(píng)價(jià)，后者是對(duì)客體的我進(jìn)行評(píng)價(jià)D.前后兩種說(shuō)法的形成分別受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素的影響E.前后兩種說(shuō)法的形成均受個(gè)體內(nèi)部因素和外部環(huán)境因素相互作用的共同影響根據(jù)下面資料，作答5、6題?！举Y料】某小學(xué)三年級(jí)學(xué)生濤濤非常好動(dòng)、淘氣，經(jīng)常在教室里亂跳亂鬧，還把同學(xué)打得頭破血流，損壞公物，影響同學(xué)學(xué)習(xí)。該班的學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)名給學(xué)校寫信，要求學(xué)校給予濤濤勸其退學(xué)處分。5.家長(zhǎng)的要求是否正確〔〕6.為什么？〔〕A.濤濤的行為侵犯了其他同學(xué)受教育的權(quán)利，應(yīng)該勸其退學(xué)B.讓濤濤退學(xué)，剝奪了他受教育的權(quán)利，違反了義務(wù)教育法C.濤濤擾亂課堂秩序，違反校規(guī)校紀(jì)，應(yīng)對(duì)其進(jìn)行紀(jì)律處分D.濤濤犯錯(cuò)應(yīng)以教育為主，假設(shè)勸其退學(xué)，有可能造成心理創(chuàng)傷E.為了全班幾十名學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校讓濤濤退學(xué)是值得的根據(jù)下面資料，作答7、8題?！举Y料】某小學(xué)二年級(jí)學(xué)生曉潔，一天早上上學(xué)遲到了。當(dāng)她看到丁老師板著臉站在教室門口，連忙小聲地對(duì)老師說(shuō)．“丁老師，對(duì)不起，我遲到了。〞丁老師說(shuō)，“曉潔，上次遲到時(shí)給我保證過(guò)，如果再遲到就要讓你家長(zhǎng)接你回家，現(xiàn)在馬上去給你家長(zhǎng)打接你回家。〞一個(gè)小時(shí)后曉潔的父親到學(xué)校將其領(lǐng)回。7.丁老師的做法是否正確？〔〕8.為什么？〔〕A.丁老師讓家長(zhǎng)領(lǐng)回曉潔，做到了家校配合教育B.丁老師應(yīng)從關(guān)愛(ài)學(xué)生的角度出發(fā)，詳細(xì)了解曉潔遲到的原因C.丁老師讓曉潔履行自己承諾可以幫助其改正遲到的不良行為D.丁老師應(yīng)與曉潔的父親其同對(duì)曉潔進(jìn)行教育，而不應(yīng)讓其離開學(xué)校E.曉潔的道德開展處于前習(xí)俗水平，丁老師不能根據(jù)曉潔的保證讓其回家四、案例分析題(共8小題，每題2分，共16分，每題至少有一個(gè)是正確的，錯(cuò)選、多項(xiàng)選擇、少選均不得分)根據(jù)下面材料，作答1、2題?！举Y料】李老師上小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)課，上課開始就在屏幕上投影出：三角形面積＝，平行四邊形的面積＝。接著就復(fù)習(xí)計(jì)算三角形面積的公式，請(qǐng)一位學(xué)生起來(lái)答復(fù)什么是三角形面積的公式，學(xué)生答復(fù)：“三角形的面積等于底乘以高除以2。〞李老師又問(wèn)其他同學(xué)：“答復(fù)是否正確?〞學(xué)生齊聲答復(fù)：“對(duì)。〞李老師再說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們一齊答復(fù)三角形的面積公式。〞于是大家一齊說(shuō)：“三角形面積等于底乘以高除以2〞，然后李老師開始講平行四邊形的面積計(jì)算公式，很快就講完了，學(xué)生也記住了平行四邊形面積的計(jì)算公式。接下來(lái)李老師要學(xué)生做課堂練習(xí)，習(xí)題是二角形和平行四邊形的面積計(jì)算。他分別找兩個(gè)學(xué)生上黑板來(lái)完成，其他同學(xué)在練習(xí)本上做練習(xí)，做完后李老師再糾正。被叫上去在黑板上計(jì)算三角形面積的學(xué)生畫錯(cuò)了高，于是換了個(gè)學(xué)生。這個(gè)學(xué)生打算畫輔助線，可是又沒(méi)有學(xué)過(guò)相關(guān)知識(shí)，老師就讓他下去，又換了學(xué)生上去試，這個(gè)學(xué)生還是想畫輔助線，但最終依然沒(méi)成功。李老師只好作罷，自己畫了高。最后，李老師讓學(xué)生再次背誦三角形和平行四邊形的面積計(jì)算公式，這節(jié)課就結(jié)束了。1.以下對(duì)李老師教學(xué)評(píng)價(jià)正確的是〔〕A.李老師的提問(wèn)是對(duì)學(xué)生的診斷性評(píng)價(jià)B.李老師主要讓學(xué)生記住公式而不是運(yùn)用公式C.李老師的提問(wèn)多樣化，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性D.李老師主要采用了練習(xí)法，上了一堂綜合課E.李老師沒(méi)有讓學(xué)生“試錯(cuò)〞，無(wú)視了學(xué)生的自主思考。2.如果你是李老師，應(yīng)該怎么做〔〕A.應(yīng)該讓學(xué)生多記公式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)公式的理解B.應(yīng)善問(wèn)，提出的問(wèn)題要明確，能激活和深化學(xué)生的思考C.應(yīng)在理解和擴(kuò)充，改組和運(yùn)用中積極穩(wěn)固知識(shí)，而不要簡(jiǎn)單復(fù)述D.應(yīng)在第一個(gè)學(xué)生畫不出高的情況下，就果斷終止，進(jìn)入評(píng)講訂正環(huán)節(jié)E.應(yīng)在充分了解學(xué)生知識(shí)掌握水平的根底上，以教學(xué)的開展性原那么來(lái)指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)下面資料，作答3，4題【資料】進(jìn)入大班不久，孩子們總是圍在一起談電視，圖書中有關(guān)恐龍的故事，來(lái)園時(shí)有的帶恐龍玩具，有的帶圖書資料。對(duì)探索恐龍的事情表現(xiàn)出極大的興趣。區(qū)角活動(dòng)中一個(gè)孩子畫的恐龍，吸引了很多小朋友。為什么霸王龍是食肉的而劍龍是食草的？恐龍蛋怎樣變成小恐龍的？問(wèn)題一個(gè)接著一個(gè)，這些問(wèn)題也成為了他們探索的焦點(diǎn)。于是，劉老師為幼兒創(chuàng)設(shè)了資料角，提供有關(guān)的書籍和各種恐龍游戲材料，讓孩子們?cè)诨顒?dòng)中了解認(rèn)識(shí)不同的恐龍形態(tài)和習(xí)性，以進(jìn)一步引發(fā)幼兒探究恐龍的興趣。3.針對(duì)此案例，以下評(píng)價(jià)正確的是〔〕A.劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)滿足了幼兒開展的需要B.劉老師為幼兒創(chuàng)造了更加豐富的游戲活動(dòng)場(chǎng)地C.劉老師的教學(xué)活動(dòng)有利于幼兒掌握系統(tǒng)的知識(shí)D.劉老師的教學(xué)設(shè)計(jì)有利于培養(yǎng)幼兒的探究能力E.劉老師整合了教學(xué)資源，靈活調(diào)整了原有的教學(xué)方案。4．這個(gè)案例給我們的啟示是〔〕A.教師設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要尊重幼兒的意愿，堅(jiān)持以學(xué)生為木B.在幼兒教育中，激發(fā)興趣非常重要，教師不用太擔(dān)憂教學(xué)目標(biāo)C.幼兒的成長(zhǎng)要求學(xué)校課程設(shè)計(jì)生活化，豐富擴(kuò)大幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)D.學(xué)校應(yīng)該為學(xué)生提供適宜的課程學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的成長(zhǎng)性需要。E.教師教學(xué)要符合幼兒身心開展特點(diǎn)，不僅要適應(yīng)興趣，更要引導(dǎo)興趣。根據(jù)下面資料，作答5、6題?！举Y料】小明的父母從農(nóng)村進(jìn)入城市工作，他也跟隨父母從農(nóng)村轉(zhuǎn)學(xué)到城市學(xué)校上學(xué)。小明在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)，性格開朗，學(xué)習(xí)積極性高，各方而表現(xiàn)都很好，經(jīng)常得到老師的表?yè)P(yáng)。但小明轉(zhuǎn)入城市學(xué)校后，感覺(jué)處處不適應(yīng)，老師經(jīng)常批評(píng)他，說(shuō)他學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，讓他好好向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。小明自己也時(shí)與同班學(xué)相比，認(rèn)為同學(xué)們學(xué)習(xí)成績(jī)好，很多人還有自己的愛(ài)好和特長(zhǎng)，都比自己強(qiáng)。小明漸漸沉默起來(lái)，不和同學(xué)交往，學(xué)習(xí)一也有力不從心的感覺(jué)，認(rèn)為自己無(wú)論怎樣努力都難趕上其他同學(xué)，于是向父母提出要回農(nóng)村讀書，父母又與小明的看法相同，將小明又送回了農(nóng)村學(xué)校。5.針對(duì)此案例，以下說(shuō)法正確的是〔〕A.父母應(yīng)幫助小明適應(yīng)環(huán)境B.小明無(wú)法適應(yīng)新環(huán)境，最好是回原學(xué)校C.老師應(yīng)針對(duì)小明的實(shí)際情況，因材施教D.小明從農(nóng)村學(xué)校轉(zhuǎn)入城市學(xué)校，存在適應(yīng)問(wèn)題是正常的E.老師的批評(píng)和與同學(xué)的反復(fù)比照，使小明產(chǎn)生了自卑心里6.如果你是小明的老師，應(yīng)該怎樣做？〔〕A.經(jīng)常與小明的父母溝通，家校共育B.在教學(xué)過(guò)程中循序漸進(jìn)地培養(yǎng)小明的學(xué)習(xí)習(xí)慣C.小明產(chǎn)生了心理障礙，建議家長(zhǎng)帶他看心理醫(yī)生D.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、同伴互助，讓小明融入集體E．利用小明學(xué)習(xí)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，幫助他克服自卑，樹立自信根據(jù)下面資料作答7、8題?！举Y料】某校八年級(jí)一班學(xué)生王某，人稱“女漢子〞，性格粗野，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，紀(jì)律觀念淡薄。一次英語(yǔ)課上，她用橡皮泥“搟拉面〞，任課教師趙老師屢次用眼神暗示不能這樣做，王某視而不見(jiàn)，反而行為更加肆無(wú)忌憚，嚴(yán)重影響課堂秩序。趙老師直接走到她的課桌旁邊，制止王某的行為。趙老師剛轉(zhuǎn)過(guò)身，王某輕聲地辱罵老師。趙老師聽(tīng)到后，非常生氣，但還是克制住了，當(dāng)作什么也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，回到講臺(tái)上繼續(xù)上課。下課后趙老師將王某叫到辦公室，問(wèn)她．“你剛剛上課時(shí)是不是罵了我？〞王某不吭聲，將頭側(cè)向一邊，不予理睬。趙老師見(jiàn)王某態(tài)度如此傲