兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀及對(duì)策摘要：兒童文學(xué)是根據(jù)兒童的特殊心理特征所創(chuàng)作的具有針對(duì)性的專(zhuān)業(yè)文學(xué)，具有內(nèi)容豐富、形式多樣等特點(diǎn)。把握好兒童文學(xué)的特點(diǎn)，將其與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)，提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量是廣闊教師應(yīng)該關(guān)注的問(wèn)題。本文就兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀進(jìn)展了分析，并提出了相應(yīng)的對(duì)策。關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；兒童文學(xué)；作用；現(xiàn)狀；對(duì)策中圖分類(lèi)號(hào)：G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1002-7661〔2022〕06-253-01兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之間，有著親密的聯(lián)絡(luò)，尤其是在新課標(biāo)推行之后，二者之間的關(guān)系更加嚴(yán)密。但是在當(dāng)前，由于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在教學(xué)理念方面存在誤區(qū)，在教育教學(xué)過(guò)程中，無(wú)法充分把握兒童文學(xué)的特點(diǎn)，從而造成了二者之間難以有效結(jié)合。針對(duì)這種形式，教師應(yīng)該努力改變自身教學(xué)觀念，與時(shí)俱進(jìn)，立足于當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)況，將兒童文學(xué)中宣揚(yáng)的真、善、美與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中分結(jié)合起來(lái)，在進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，到達(dá)塑造小學(xué)生美妙品格、培訓(xùn)小學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的目的。一、兒童文學(xué)重要作用1、認(rèn)知作用兒童通過(guò)對(duì)具有針對(duì)性的兒童文學(xué)的閱讀，來(lái)對(duì)知識(shí)和社會(huì)進(jìn)展理解。這個(gè)過(guò)程既是兒童進(jìn)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，同時(shí)也是其思想意識(shí)形成的過(guò)程，對(duì)于兒童日后的成長(zhǎng)和文學(xué)修養(yǎng)的形成具有非常重要的作用。同時(shí)，兒童文學(xué)通過(guò)自身的特點(diǎn)，來(lái)對(duì)兒童進(jìn)展正確的引導(dǎo)，促進(jìn)其形成正確的觀念。此外，兒童文學(xué)還兼具一定的教育作用。兒童文學(xué)通過(guò)自身豐富的內(nèi)容以及多樣的形式，塑造了一個(gè)全新的、藝術(shù)的世界。兒童文學(xué)通過(guò)這種方式，在給兒童進(jìn)展理性的知識(shí)的傳輸同時(shí)，還與兒童形成感情上的共鳴，從而到達(dá)觸動(dòng)兒童心靈的目的。2、審美作用文學(xué)是一種美的化身，兒童文學(xué)更是在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)美的同時(shí)，還注重一種自然美。兒童文學(xué)的這一特征使其對(duì)兒童有著天然的吸引力。兒童文學(xué)正是通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)兒童的審美才能。在進(jìn)步兒童為學(xué)修養(yǎng)的同時(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)于文學(xué)的愛(ài)好。此外，還培養(yǎng)了兒童豐富的想象力。兒童文學(xué)最大的特點(diǎn)就是在宣揚(yáng)真善美的同時(shí)，還充滿(mǎn)了天馬行空的想象。這對(duì)于拓展兒童的思維世界，具有非常重要的作用。二、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的現(xiàn)狀1、兒童文學(xué)教材本身存在問(wèn)題兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文已經(jīng)有了很長(zhǎng)時(shí)間的結(jié)合，在這段時(shí)間的當(dāng)中，兒童文學(xué)在促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)方面發(fā)揮了一定的作用，但是在這一過(guò)程當(dāng)中，也存在不少的問(wèn)題，尤其是在兒童文學(xué)教材選擇上，題材多于單調(diào)，缺乏多樣性，尤其是選擇的側(cè)重點(diǎn)在于教育教學(xué)功能的發(fā)揮，而忽略了其中的興趣性。這就難以激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，甚至是在一定程度上造成了兒童的厭學(xué)心理。此外，在題材選擇過(guò)程中，忽略了兒童的心理特點(diǎn)，所選擇的兒童文學(xué)作品，不符合兒童的年齡特征和心理特征，難以到達(dá)提升教學(xué)效果的目的。2、教師觀念上存在問(wèn)題由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教育教學(xué)形式的影響，教師的教學(xué)觀念存在一定程度上的誤區(qū)，尤其是在教學(xué)過(guò)程中忽略了文學(xué)作品的興趣性，而是側(cè)重于理性的知識(shí)的教學(xué)。同時(shí)，對(duì)于兒童文學(xué)作品的重要作用沒(méi)有一個(gè)明晰的認(rèn)識(shí)。此外，由于教學(xué)理念上的偏向，教師沒(méi)有深化去理解兒童文學(xué)作品中所蘊(yùn)含的美學(xué)特質(zhì)。以這樣的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，必定會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題：以成人化的思維方式來(lái)理解兒童文學(xué)，從而兒童文學(xué)失去了那種天真爛漫的自然美，使其本身的文學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值大打折扣。3、教師兒童文學(xué)素養(yǎng)不高在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，由于受到傳統(tǒng)觀念的影響，教師的兒童素養(yǎng)普遍不高，尤其是在教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有承受過(guò)專(zhuān)業(yè)的崗位培訓(xùn)。使之無(wú)論是在自身素質(zhì)上還是文學(xué)素養(yǎng)上，都存在不少的缺陷。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的這種兒童文學(xué)素養(yǎng)的缺失，主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：首先，教師本身對(duì)于兒童文學(xué)的理解較少，缺乏專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。尤其是對(duì)兒童文學(xué)中所表達(dá)自然美、藝術(shù)美、形式美缺乏深化理解。其次，教師對(duì)于兒童文學(xué)的觀念還停留在落后時(shí)期，主觀的認(rèn)為兒童文學(xué)只是為教學(xué)效勞的工具，從而無(wú)視了兒童文學(xué)本身的重要價(jià)值。三、兒童文學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的對(duì)策1、充分把握兒童文學(xué)的特質(zhì)兒童文學(xué)之所以可以吸引兒童的注意力，與其興趣性和藝術(shù)性有著很大的關(guān)系。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要充分把握這一點(diǎn)，深化挖掘課文中的興趣性?xún)?nèi)容，以進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如在進(jìn)展傳統(tǒng)兒童文學(xué)?孫悟空大鬧天空?這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，要充分抓住其中的文學(xué)美與文學(xué)興趣性，來(lái)激發(fā)兒童豐富的想象力，以此來(lái)進(jìn)步學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，在這一過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)展積極的引導(dǎo)，促使其正確的文學(xué)觀念的形成。2、把握兒童文學(xué)的文體特質(zhì)兒童文學(xué)不同于其他文學(xué)，具有其顯著特點(diǎn)。教師在教學(xué)過(guò)程中，只有準(zhǔn)確把握住兒童文學(xué)的的文體特質(zhì)，才能真正認(rèn)識(shí)到兒童文學(xué)的重要性，才能真正將兒童文學(xué)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)交融到一起，從而在全面進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，進(jìn)步兒童的文學(xué)素養(yǎng)。要做到這一點(diǎn)，就必須對(duì)兒童文學(xué)進(jìn)展深化的理解，對(duì)其語(yǔ)言特點(diǎn)、文學(xué)形式，以及其中所包含的美學(xué)特質(zhì)進(jìn)展掌握。并在這一過(guò)程中，轉(zhuǎn)換自身對(duì)待問(wèn)題的角度，從兒童的角度去理解兒童文學(xué)。這樣，才能在充分理解兒童文學(xué)的根底上，到達(dá)將二者有機(jī)結(jié)合目的