2019年上海市徐匯區(qū)高三二模語(yǔ)文試卷（含答案）考生注意：1．本場(chǎng)考試時(shí)間150分鐘。試卷滿分150分。試卷共7頁(yè)，答題紙共2頁(yè)。2．所有作答必須填涂或書(shū)寫(xiě)在答題紙上與試卷題號(hào)對(duì)應(yīng)的區(qū)域，不得錯(cuò)位。3.用2B鉛筆作答選擇題，用黑色字跡鋼筆或水筆作答非選擇題。一積累應(yīng)用10分1．按要求填空。（5分）⑴雖無(wú)絲竹管弦之盛，，亦足以暢敘幽情。（《蘭亭集序》⑵王國(guó)維在《》中借用了柳永的詞句“，”來(lái)類比成就大事業(yè)、大學(xué)問(wèn)必經(jīng)的第二境界。2．閱讀下面文字，按要求選擇。（5分）2016年，由地球物理學(xué)家黃大年領(lǐng)銜的“中國(guó)深部探測(cè)技術(shù)”項(xiàng)目研究成果達(dá)到國(guó)際一流水平。黃大年對(duì)他的團(tuán)隊(duì)成員說(shuō)：在“巡天探地潛海”領(lǐng)域，我們一直在跟跑；經(jīng)過(guò)5年的努力，我們進(jìn)入了并跑階段。要達(dá)到領(lǐng)跑水平，我們更要戮力同心，沉下心來(lái)做研究。常常有隊(duì)員拿實(shí)驗(yàn)報(bào)告來(lái)向我―，或發(fā)來(lái)論文讓我―，不時(shí)能看到你們的―，我很欣慰，也很驕傲。目前我們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?jī)，但從并跑到領(lǐng)跑的路還很長(zhǎng)，“_，_”,我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)。⑴按順序填入空格處的詞語(yǔ)，用語(yǔ)貼切的一項(xiàng)是（）。（3分）A.請(qǐng)示指正不經(jīng)之談B.垂詢斧正不根之論C?請(qǐng)教斧正不易之論D.咨詢指正不刊之論⑵填入畫(huà)線處的句子，合適的一項(xiàng)是（）。（2分）A.千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。二閱讀70分（一）閱讀下文，完成第3—7題。（15分）科幻作品的價(jià)值近幾年，隨著劉慈欣的《三體》獲雨果獎(jiǎng)，以及《黑客帝國(guó)》《阿凡達(dá)》等科幻電影迸發(fā)出熾烈的“科幻熱”，科幻作品擁有了數(shù)量龐大的受眾，但這依然未能改變科幻作品的尷尬地位：它既不是科學(xué)領(lǐng)域的主流，也不是文學(xué)領(lǐng)域的主流，而是被大部分國(guó)人習(xí)慣看作“科普讀物”沉淪在邊緣狀態(tài)。如何定位科幻作品，我們似乎應(yīng)該厘清一個(gè)基本問(wèn)題：科幻作品的價(jià)值到底是什么？1866年，人們?cè)诤Ｉ习l(fā)現(xiàn)了一只被稱為“獨(dú)角鯨”的大怪物，生物學(xué)家阿龍納斯應(yīng)邀參加了捕捉這只“怪物”的行動(dòng)。歷經(jīng)重重艱險(xiǎn)，最后發(fā)現(xiàn)這只怪物原來(lái)是一艘構(gòu)造奇妙、名為“鸚鵡螺號(hào)”的潛水船……這是“科幻小說(shuō)之父”儒勒?凡爾納在科幻小說(shuō)《海底兩萬(wàn)里》中所構(gòu)想的潛水艇。因風(fēng)而起浪,幾十年后，英國(guó)建造的第一艘蓄電池動(dòng)力潛水艇和美國(guó)建造的第一艘核動(dòng)力潛水艇問(wèn)世，值得一提的是，這兩艘潛水艇都被命名為“鸚鵡螺號(hào)”?？苹谩懊缐?mèng)成真”的故事不僅發(fā)生在潛水艇上。凡爾納筆下的直升機(jī)、留聲機(jī)、太空旅行，威爾斯筆下的基因改造技術(shù)，關(guān)注“儒愿學(xué)堂”獲取更多獨(dú)家資料，儒愿學(xué)堂專注語(yǔ)文培優(yōu)?？死斯P下的同步通訊衛(wèi)星都已成為現(xiàn)實(shí)，改變了我們生活的世界。凡爾納的科幻創(chuàng)作持奉科學(xué)主義信念，這一信念相信科學(xué)技術(shù)能解決所有問(wèn)題，激發(fā)了科學(xué)家們探索人類共同經(jīng)驗(yàn)之外的事物的熱情。在跨過(guò)19世紀(jì)末凡爾納“科學(xué)頌歌”的時(shí)代后，當(dāng)代西方世界的科幻創(chuàng)作者——小說(shuō)作家、漫畫(huà)家和電影編劇導(dǎo)演們，幾乎不約而同地以反思科學(xué)技術(shù)為己任進(jìn)行創(chuàng)作。作品中普遍展示科學(xué)技術(shù)過(guò)度發(fā)展的荒謬后果，反復(fù)警示科學(xué)狂人濫用科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)的禍害，不斷警告資本借助科學(xué)技術(shù)瘋狂逐利，最終將極度危害地球環(huán)境和公眾安全。蟲(chóng)。但是，被譽(yù)為“中國(guó)科幻第一人”的劉慈欣，偏偏沒(méi)有匯入這個(gè)潮流之中。相反，他以孟子“雖千萬(wàn)人吾往矣”的勇氣，堅(jiān)持他的科學(xué)主義創(chuàng)作綱領(lǐng)，他的《三體》系列作品反復(fù)表達(dá)和圖解了這個(gè)信念。（2）。而值得深究的是,劉慈欣雖然持有強(qiáng)烈的科學(xué)主義信念，他的創(chuàng)作并沒(méi)有科學(xué)主義綱領(lǐng)之下應(yīng)有的樂(lè)觀。⑶。粉絲們懷著復(fù)雜的心情發(fā)現(xiàn)，劉慈欣對(duì)未來(lái)是越來(lái)越悲觀了，《三體》更走向了大悲極致——人類文明被輕而易舉地毀滅了。⑷。劉慈欣《三體》獲雨果獎(jiǎng)之后，贊美聲之外也有許多爭(zhēng)辯，不過(guò)爭(zhēng)辯的焦點(diǎn)都糾纏在“黑暗森林”法則能不能成立、光速能不能被超越之類的具體問(wèn)題上，而有一個(gè)議題未被認(rèn)真談?wù)撨^(guò)——?jiǎng)⒋刃辣С挚茖W(xué)主義信念，又有著極大的反潮流勇氣，為什么他的作品竟然與當(dāng)代科幻主流殊途同歸了呢？劉慈欣曾說(shuō)他受英國(guó)科幻小說(shuō)家克拉克的影響很深。克拉克的墓碑上有一句話：“我從來(lái)沒(méi)有長(zhǎng)大過(guò)，但是從來(lái)沒(méi)有停止成長(zhǎng)。”這種信念有一個(gè)天真的核心在里面，內(nèi)植于劉慈欣的創(chuàng)作中，就是堅(jiān)信科學(xué)可以創(chuàng)造未來(lái)，未來(lái)的悲觀不是由科學(xué)導(dǎo)致的。在“反思綱領(lǐng)”的科幻作品里，關(guān)注“儒愿學(xué)堂”獲取更多獨(dú)家資料，儒愿學(xué)堂專注語(yǔ)文培優(yōu)。我們常?？吹饺祟愒诳萍紨D壓下的無(wú)力與無(wú)能，或是人性在先進(jìn)科技面前的掙扎，而與此不同的是，劉慈欣在他科幻小說(shuō)特設(shè)的“思想刑訊室”里，對(duì)人性的自私、自大進(jìn)行了科幻所特有的嚴(yán)刑逼供，這種對(duì)于現(xiàn)實(shí)世界慣性思維的冒犯與刺激，讓讀者看到人性的黑暗。正是人性的黑暗，拖曳著劉慈欣筆下的角色們，走向無(wú)可避免的悲觀未來(lái)，揭示了“人之所以為人”的樸素倫理。有許多問(wèn)題，在我們?nèi)粘Ｉ钫Z(yǔ)境中是不會(huì)被思考的，或者受到現(xiàn)有社會(huì)結(jié)構(gòu)等的制約無(wú)法展開(kāi)思考?？苹媚軌騽?chuàng)設(shè)虛擬語(yǔ)境，跳脫當(dāng)下、跳脫“此在”的束縛，把當(dāng)下放在更廣闊的時(shí)空維度下去面對(duì)，在種種貌似“不可能”的戲劇情境中，引發(fā)不同尋常的新思考，為我們開(kāi)啟一場(chǎng)又一場(chǎng)蘊(yùn)含著哲學(xué)意味的思想與倫理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)人類想象、創(chuàng)造、預(yù)測(cè)、反思，以啟發(fā)我們?cè)谡鎸?shí)世界中的思考與行動(dòng)。將科幻視為“科普”讀物，或認(rèn)為科幻“多提供了一種文學(xué)樣式”，都是對(duì)科幻價(jià)值的低估?？苹米骷覀兿胂髽?gòu)造的前瞻與憂思，讓人們理性地思考未來(lái)。而人類的未來(lái)，正是基于今天種種思想實(shí)驗(yàn)所取得的成果。以此來(lái)觀照科幻，就可以理解為何科幻作品因其不可替代而具有強(qiáng)大的生命力。3.第②段“因風(fēng)而起浪”中的“風(fēng)”“浪”在文中各指“_”、“_”。（2分）4?把下面一段話放入第⑤段中，合理的位置是（）。（2分）一般來(lái)說(shuō)，持科學(xué)主義信念的作品會(huì)向讀者許諾一個(gè)美好的未來(lái)，像凡爾納科幻中國(guó)版本的標(biāo)志性作品《小靈通漫游未來(lái)》就是如此。第⑴處B.第⑵處C.第⑶處D.第⑷處5．下列推斷符合文意的一項(xiàng)是（）。（2分）科學(xué)家探索未知世界的動(dòng)力都來(lái)源于科幻。反科學(xué)主義創(chuàng)作已然成為科幻作品的主流?？苹靡虿粚儆诳茖W(xué)領(lǐng)域而不具備科普價(jià)值。只有科幻的虛擬情境才能揭示人性的黑暗。第⑦段論述了第⑥段提出的“為什么劉慈欣的作品與當(dāng)代科幻主流殊途同歸”這一問(wèn)題，評(píng)析其論證效果。（5分）本文依照科幻作品發(fā)展流變來(lái)展開(kāi)論述，分析其意圖。（4分）（二）閱讀下文，完成第8—11題。（16分）長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)李修文岳老師和那個(gè)小病號(hào)在住進(jìn)同一間病房之前，兩人互不相識(shí)。我只知道：他們一個(gè)是一所礦山子弟學(xué)校的語(yǔ)文老師，那所學(xué)校已關(guān)閉多年，岳老師事實(shí)上好多年都沒(méi)當(dāng)老師了；一個(gè)是只有七歲的小男孩，從三歲起就生了骨病，自此便在父母帶領(lǐng)下，到處求醫(yī)問(wèn)藥，于他來(lái)說(shuō)，醫(yī)院就是學(xué)校，而真正的學(xué)校，他一天都沒(méi)有踏足過(guò)。在病房里，兩個(gè)不相識(shí)的病人竟然變作了老師和學(xué)生。岳老師雖說(shuō)才四十多歲，但早已被疾病帶來(lái)的傷痛、爭(zhēng)吵、背棄折磨得滿頭白發(fā)?？墒?，當(dāng)她將病房當(dāng)作課堂以后，某種奇異的喜悅降臨了她，蒼白的臉容上竟然現(xiàn)出了一絲紅暈每一天，只要兩個(gè)人的輸液結(jié)束了，一刻也不能等，她馬上就要給小病號(hào)上課。雖說(shuō)她只是語(yǔ)文老師，但在這里她什么都教，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞，為了教好小病號(hào)，她甚至讓她妹妹看她時(shí)帶了一堆書(shū)來(lái)。中午，病人和陪護(hù)者擠滿了病房之時(shí)，便是岳老師一天中最神采奕奕的時(shí)候。有意無(wú)意地，她就要拎出許多問(wèn)題來(lái)考小病號(hào)，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞，什么都考。如果小病號(hào)能在眾人的贊嘆中結(jié)束考試，那簡(jiǎn)直就像有一道神賜之光破空而來(lái)，照得她通體發(fā)亮。關(guān)注“儒愿學(xué)堂”獲取更多獨(dú)家資料，儒愿學(xué)堂專注語(yǔ)文培優(yōu)。但小病號(hào)生性頑劣，只要感覺(jué)稍好一點(diǎn)，就在病房里奔來(lái)跑去，所以，岳老師的問(wèn)題他便經(jīng)常答不上來(lái)，比如那句古詩(shī)詞，上句是“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”，下一句，小病號(hào)一連三天都沒(méi)背下來(lái)。這可傷了岳老師的心，她罰他背上百遍。也是奇怪，無(wú)論背多少遍，那句詩(shī)在小病號(hào)的身體里就像打了個(gè)結(jié)，每次岳老師提問(wèn)，他死活就背不出來(lái)。最后連他自己都憤怒了，他憤怒地問(wèn)岳老師：“醫(yī)生都說(shuō)了，我反正再活幾年就要死了，還背這些干什么？”前前后后，我目睹過(guò)岳老師的兩次哭泣，都是因?yàn)樾〔√?hào)。這天中午，小病號(hào)憤怒地問(wèn)完，岳老師借口去打開(kāi)水，出了走廊，就號(hào)啕大哭。說(shuō)是號(hào)啕，其實(shí)沒(méi)有發(fā)出聲音，她用嘴巴緊緊地咬住了袖子，一邊走，一邊哭，走到開(kāi)水房前面，她沒(méi)進(jìn)去，而是撲倒在潮濕的墻壁上，繼續(xù)哭。哭泣的結(jié)果，不是罷手，反倒是要教他更多。從那以后，她經(jīng)常跛著腳，跟在小病號(hào)的后面，喂給他飯吃，遞給他水喝，陪他去院子里，邊走邊問(wèn)著詩(shī)詞，還采了一朵叫不出名字的花回來(lái)?？墒牵〔√?hào)的病更重了，他的父母決定轉(zhuǎn)院帶他去北京，聞聽(tīng)這個(gè)消息后，她輾轉(zhuǎn)難眠。深夜，岳老師悄悄離開(kāi)了病房，借著走廊上的微光，坐在長(zhǎng)條椅上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。她跟我說(shuō)，她要在小病號(hào)離開(kāi)之前，給他編一本教材，這個(gè)教材上什么內(nèi)容都要有，古詩(shī)詞，加減乘除，英文單詞。這一晚，當(dāng)我看見(jiàn)微光映照下的她，心頭涌起了劇烈的哽咽之感：無(wú)論如何，這一場(chǎng)人世，終究值得一過(guò)——生為棄兒，對(duì)，人人都是棄兒，在被開(kāi)除工作時(shí)是生計(jì)的棄兒，在終年蟄居的病房是身體的棄兒。同為棄兒，或相遇或分散，就在你我聚散之間，背了單詞，再背詩(shī)詞，采了花朵，又編教材，這絲絲縷縷，不光有點(diǎn)滴的生趣，更是真真切切的反抗。其實(shí)，是反抗將你我連接在了一起。在這世上走過(guò)一遭，你至少而且必須留下過(guò)反抗的痕跡。就像此刻，黯淡的燈光反抗漆黑的后半夜，岳老師用寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)反抗著黯淡的燈光。她要編一本教材，讓它充當(dāng)線繩，一頭放在小病號(hào)的手中，一頭往外伸展，伸展到哪里算哪里，最終，總會(huì)有人握住它，到了那時(shí)候，疾病，別離，死亡，不過(guò)都是自取其辱。G后半夜，岳老師坐著睡著了。天亮?xí)r分，骨病發(fā)作，她在疼痛中醒來(lái)。醒來(lái)伴著突然的離別：小病號(hào)的父母接到轉(zhuǎn)院通知，關(guān)注“儒愿學(xué)堂”獲取更多獨(dú)家資料，儒愿學(xué)堂專注語(yǔ)文培優(yōu)。要他們趕緊去北京。九點(diǎn)鐘，小病號(hào)跟病房里的人一一道別?？墒牵潜窘滩闹徊盍艘稽c(diǎn)點(diǎn)就要編完，岳老師將它放在了小病號(hào)的行李中，捏了捏他的臉，揮了揮手，如此，道別便潦草地結(jié)束了。0岳老師呆呆地坐在病床上不發(fā)一語(yǔ)。幾分鐘后，樓下似乎傳來(lái)小病號(hào)的叫喊聲，呆坐的她跳下病床，跛著腳，狂奔到窗戶前，打開(kāi)窗子，這樣，全病房的人都聽(tīng)到了小病號(hào)的叫喊，那竟然是一句詩(shī)，正在被他扯著嗓子叫喊出來(lái)：“唯有垂楊管別離！”可能是怕岳老師沒(méi)聽(tīng)清楚，他繼續(xù)喊：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”喊了遍，又喊一遍：“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)，唯有垂楊管別離！”013小病號(hào)終于背出了那句詩(shī)，岳老師號(hào)啕大哭，她用嘴巴緊緊咬住了袖子，沒(méi)有哭出聲來(lái)。除了隱約而號(hào)啕的哭聲，病房里只剩下巨大的沉默，沒(méi)有人上前勸說(shuō)，聽(tīng)?wèi){她哭下去，大家都知道：此時(shí)此刻，哭泣，就是她唯一的垂楊。8?第⑦與第⑨段畫(huà)線句的語(yǔ)言呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)，請(qǐng)加以賞析。（4分）作品描寫(xiě)了岳老師前后兩次哭泣，辨析其原因。（4分）標(biāo)題“長(zhǎng)安陌上無(wú)窮樹(shù)”出現(xiàn)在第④和第◎段，賞析這一構(gòu)思之妙。（4分）11?評(píng)析作品塑造的岳老師形象。（4分）（三）閱讀下面的詩(shī)歌，完成第12—14題。（8分）鷓鴣天?辛棄疾石壁虛云積漸高。溪聲繞屋幾周遭。自從一雨花零亂，卻愛(ài)微風(fēng)草動(dòng)搖呼玉友，薦溪毛注。殷勤野老苦相邀。杖藜忽避行人去，認(rèn)是翁來(lái)卻過(guò)橋?！沧ⅰ秤裼眩捍颂幹妇?；溪毛：溪邊的野菜。12.如果為這首詞擬一個(gè)題目，下列選項(xiàng)中最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。（1分）村居即事B.早春喜雨C.山居春雨D.田園雜興

13．下列對(duì)本詞風(fēng)格的評(píng)價(jià)貼切的一項(xiàng)是（）。（2分）豪放雄闊B.質(zhì)樸清雅C.含蓄雋永D.綺麗飄逸14．下闋緊扣“野老相邀”展開(kāi)描寫(xiě)，請(qǐng)加以賞析。（5分）四）閱讀下文，完成第15—20題。（18分）許孟容傳許孟容，字公范，京兆長(zhǎng)安人。孟容少以文詞知名，舉進(jìn)士甲科。無(wú)幾,德宗知其才，征為禮部員外郎。有公主之子，請(qǐng)補(bǔ)崇文館諸生,狀。孟容執(zhí)奏，竟得遷本曹郎中有公主之子，請(qǐng)補(bǔ)崇文館諸生,狀。孟容執(zhí)奏，竟得遷本曹郎中。孟容舉令式不許。公主訴于上，命中使問(wèn)十七年夏，好畤縣風(fēng)雹傷麥。上命品官①覆視，不實(shí)，詔罰京兆尹顧少連已下。敕出，孟容執(zhí)奏曰：“府縣上事不實(shí)罪止奪俸停官其于弘宥已是殊澤。但陛下使品官覆視后，更擇憲官②一人，關(guān)注“儒愿學(xué)堂”獲取更多獨(dú)家資料，儒愿學(xué)堂專注語(yǔ)文培優(yōu)。再令驗(yàn)察，覆視轉(zhuǎn)審，隱欺益明。事宜觀聽(tīng)，法歸綱紀(jì)。此敕既非急，宣可以少駐．?！痹t雖不許，公議是之。十九年夏旱，孟容上疏曰：“京師是萬(wàn)國(guó)所會(huì)，強(qiáng)干弱枝，自古通規(guī)。其一年稅錢及地租，出入一百萬(wàn)貫。臣伏冀陛下即日下令，全放免之。若播種無(wú)望，征斂如舊，則必愁怨遷徙，不顧墳?zāi)挂印舨克照棋X，非度支歲計(jì)，本防緩急別用。今此炎旱，直支一百余萬(wàn)貫，代京兆百姓一年差科，實(shí)陛下巍巍睿謀，天下鼓舞歌揚(yáng)者也?！笔码m不行，物．議．嘉之。神策吏李昱假貸長(zhǎng)安富人錢八千貫，滿三歲不償。孟容遣吏收捕械系，克日命還之，曰：“不及期當(dāng)．死?！弊耘d元已后，禁軍有功，又中貴之尤有渥恩者，方得神策吏。故軍士日益縱橫，府縣不能制。孟容以法繩之，一軍盡驚。自此豪右斂跡，威望大震。（節(jié)選自《舊唐書(shū)?許孟容傳》〔注〕①品官：唐時(shí)稱宦官為“品官”；②憲官：執(zhí)掌外出巡察的監(jiān)察官。15．寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。（2分）⑴宣可以少駐．⑵克．日命還之16．為下列句中加點(diǎn)詞語(yǔ)選擇釋義正確的一項(xiàng)。（2分）⑴物．議．嘉之事件的論斷B.事物的評(píng)議C.公眾的非議D.公眾的評(píng)論⑵不及期當(dāng)．死A.應(yīng)當(dāng)B.判罪C.承擔(dān)D.抵押下列對(duì)第③段畫(huà)曲線部分?jǐn)嗑湔_的一項(xiàng)是（）。（2分）府縣上事不實(shí)/罪止奪俸/停官其于/弘宥已是殊澤府縣上事不實(shí)/罪止奪俸停官/其于弘宥/已是殊澤府縣上事/不實(shí)罪止奪俸/停官其于弘宥/已是殊澤府縣上事/不實(shí)罪止/奪俸停官/其于弘宥已是殊澤把第②段畫(huà)線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（6分）孟容舉令式不許。公主訴于上，命中使問(wèn)狀。孟容執(zhí)奏，竟得遷本曹郎中。對(duì)第④段中許孟容進(jìn)諫放免京城百姓差科的理由推斷錯(cuò)誤一項(xiàng)是（）。（2分）以地方稅收代替京城稅收是慣例。中央財(cái)政稅收，足以備災(zāi)荒急用。旱災(zāi)影響農(nóng)耕，百姓將流離失所。體現(xiàn)皇上智慧，百姓將歌舞頌揚(yáng)。第⑤段如何塑造許孟容形象的？對(duì)此加以分析。（4分）（五）閱讀下文，完成第21—25題。（13分）太平州新學(xué)記王安石太平新學(xué)在子城東南，治平三年，司農(nóng)少卿建安李侯某仲卿所作。侯之為州也，寬而有制，靜而有謀，故不大罰戮，而州既治。于是大姓相勸出錢，造侯之廷，愿興學(xué)以稱侯意。侯為相地遷之，為屋若干間，為防環(huán)之，以待水患。而為田若干頃，以食學(xué)者。自門徂堂，閡壯麗密，而所以祭養(yǎng)之器具。蓋往來(lái)之人,皆莫知其經(jīng)始，而特見(jiàn)其成。既成矣，而侯罷去，州人善侯無(wú)窮也，匚I來(lái)求文以識(shí)其功。嗟乎！學(xué)之不可以已也久矣。世之為吏者或不足以知此，而李侯知以為先，又能不費(fèi)財(cái)傷民，而使其自勸以成之，豈不賢哉！然世之為士者知學(xué)矣，而或不知所以學(xué)，故余于其求文而因以告焉。蓋繼道莫如善，守善莫如仁，仁之施自父子始。積善而充之，以至于圣而不可知之謂神。推仁而上之，以至于圣人之于天道，此學(xué)者之所當(dāng)以為事也，昔之造書(shū)者實(shí)告之矣。有聞?dòng)谏?，無(wú)聞?dòng)谙?，有?jiàn)于初，無(wú)見(jiàn)于終，此道之所以散、百家之所以盛、學(xué)者之所以訟也。學(xué)乎學(xué)，將以一天下之學(xué)者，至于無(wú)訟而止。游于斯，餔于斯，而余說(shuō)之不知，則是美食逸居而已者也。李侯之為是也，豈為士之美食逸居而已哉？可填入第①段方框處的虛詞是（）。（1分）A.而B(niǎo).乃C.且D.則22?對(duì)第①段理解正確的一項(xiàng)是（）。（2分）太平州新學(xué)由李侯倡議并設(shè)計(jì)建造。太平州的旺族出錢建造了李侯官府。太平新學(xué)有田地和器具供學(xué)者勞動(dòng)。李侯因治理太平有功被當(dāng)?shù)厝烁心睢?3?第②段從“為吏者”寫(xiě)到“為士者”，分析其用意。（4分）24.下列對(duì)第③段畫(huà)線句理解正確的一項(xiàng)是（）。（2分）就這是圣人之道流傳、百家之說(shuō)形成、讀書(shū)人彼此稱頌的原因。就這是用來(lái)流傳圣人之道、興盛百家之說(shuō)、讓讀書(shū)人爭(zhēng)辯的方法。就這是圣人之道離散、百家之說(shuō)興盛、讀書(shū)人爭(zhēng)辯不止的原因。就這是散播圣人之道、形成百家之說(shuō)、使讀書(shū)人互相頌揚(yáng)的方法。25?第③段作者就興建州學(xué)的目的表達(dá)了觀點(diǎn)，對(duì)此作評(píng)析。（4分）三寫(xiě)作70分26.人際邊界是指人與人之間基于人性與規(guī)則形成的界限。隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，是否具有人際邊界的意識(shí)，對(duì)個(gè)人和社會(huì)將產(chǎn)生一定的影響。你對(duì)“人際邊界意識(shí)”有怎樣的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)就此寫(xiě)一篇文章，題目自擬，不少于800字。參考答案2019041．（5分）（1）（2分）一觴一詠王羲之（2）（3分）人間詞話衣帶漸寬終不悔為伊消得人憔悴評(píng)分說(shuō)明：答對(duì)一空1分，錯(cuò)字不給分。2．（5分）（1）（3分）選D3分，選C1分（2）（2分）B3．（2分）科學(xué)幻想科技成果（2分）B（2分）B（5分）第⑦段先闡釋了劉慈欣堅(jiān)信科學(xué)的創(chuàng)作觀的來(lái)由，再揭示劉與科幻主流作品對(duì)未來(lái)感到悲觀的原因：前者是人性的黑暗，后者是科技對(duì)人性的擠壓。緊扣第⑥段的問(wèn)題，由果溯因且深入一層論證了兩者同中存異，論證充分而嚴(yán)謹(jǐn)。評(píng)分說(shuō)明：“劉慈欣創(chuàng)作觀”1分，“揭示兩者原因”各1分，論證分析1分，論證效果評(píng)價(jià)1分。（4分）本文從科幻對(duì)科技的推動(dòng)作用，到預(yù)警科技過(guò)度發(fā)展帶來(lái)的危害，再論述科幻創(chuàng)設(shè)的思想實(shí)驗(yàn)的價(jià)值。如此展開(kāi)論述既便于展現(xiàn)并印證科幻在參與人類活動(dòng)中不可替代的作用，又符合認(rèn)知并能順理成章得出結(jié)論。評(píng)分說(shuō)明：概括論證思路2分，闡釋意圖2分。（4分）第⑦段用“跛”“跟”“問(wèn)”等動(dòng)詞展現(xiàn)岳老師陪伴小病號(hào)的場(chǎng)景，體現(xiàn)出生活化、情境化（形象生動(dòng)或具畫(huà)面感）的語(yǔ)言特征；第⑨段以凝練而富哲理的議論短句，表達(dá)了對(duì)反抗命運(yùn)這一問(wèn)題的思考。（評(píng)分說(shuō)明：第⑦段用語(yǔ)分析1分，語(yǔ)言特征1分；第⑨段語(yǔ)言特征1分，思考的問(wèn)題1分）（4分）前次哭為教學(xué)失敗而自責(zé)自傷，更為小病號(hào)不能理解“反抗”而傷感；后次既為離別傷感，更為小病號(hào)的成長(zhǎng)、為一起用反抗證明自己而欣慰。評(píng)分說(shuō)明：前次原因兩個(gè)評(píng)分點(diǎn)各1分，后次原因兩個(gè)評(píng)分點(diǎn)各1分。（4分）標(biāo)題這一詩(shī)句引發(fā)閱讀好奇，到第④段因小病號(hào)的答問(wèn)才出現(xiàn)，同時(shí)留下后半句懸念到Q段揭曉，便于展現(xiàn)故事原委，在故事的推進(jìn)中刻畫(huà)人物，詩(shī)句關(guān)聯(lián)的故事蘊(yùn)含了人性美。評(píng)分說(shuō)明：“引發(fā)閱讀好奇”1分（必答），第④段到Q段的關(guān)系1分，展現(xiàn)故事1分（必答），便于刻畫(huà)人物1分，詩(shī)句的審美效果1分，共五個(gè)評(píng)分點(diǎn)。（4分）作品通過(guò)岳老師為小病號(hào)教學(xué)、編寫(xiě)教材并由此或悲或喜的描述，刻畫(huà)了一個(gè)用生命之火點(diǎn)燃別人、溫暖自己的女性形象。其意義在于：生命之間的碰撞及其能量的正向傳遞讓彼此感受人性的溫情，唯有與厄運(yùn)抗?fàn)幉拍苷蔑@活著的尊嚴(yán)。（評(píng)分說(shuō)明：文章內(nèi)容概括1分，人物形象特征1分，形象意義評(píng)價(jià)2分）（1分）A（2分）B（5分）下闋圍繞野老邀我作客展開(kāi)描寫(xiě)。先描寫(xiě)飯桌上老人勸酒夾菜，突顯老人待客的熱誠(chéng)；再寫(xiě)老人拄著藜杖出門迎接“我”，在雨中躲避著行人辨認(rèn)“我”，等看清后已然過(guò)了橋頭。通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、嗅覺(jué)描寫(xiě)展現(xiàn)待客、迎客場(chǎng)景，把野老相邀作客的過(guò)程表現(xiàn)得極具畫(huà)面感且富有生趣。評(píng)分說(shuō)明：勸酒場(chǎng)景分析1分，迎人場(chǎng)景分析1分，人物特征1分，手法表達(dá)效果1分。（手法：場(chǎng)面，動(dòng)作，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)嗅覺(jué)，鏡頭組接