201*年春三年級上學期寫字教學總結201*年春三年級上學期寫字教學總結

201*年春三年級寫字與誦讀

教學總結

楓香小學冉永芝201*.7本期來，在學校領導的親切關心和教育處的正確領導下，通過師生的共同努力，順當?shù)赝瓿闪藢懽峙c誦讀教學任務，實現(xiàn)了期初制定的教學目標。為了更好地完成今后的教學任務，特對本學期的寫字與誦讀教學工作總結如下：

1、提高對寫字教學的熟悉，端正寫字教學工作的態(tài)度。在培育學生養(yǎng)成正確的寫字姿態(tài)、穩(wěn)固識字教學成果的同時培育學生喜愛祖國語言文字的情感；陶冶情操，培育審美力量；養(yǎng)成仔細細心的學習態(tài)度和良好的意志品行。2、平常注意古詩誦讀，擅長積存。教師注意培育學生的語文素養(yǎng)，設立“成語宮殿、我學歇后語、諺語大王、名人名言、每周一詩”等欄目，讓學生利用課余和兩分鐘預備鈴的時間朗讀、背誦、積存。

3、在學生中進展了一個月的唐詩誦讀，學生很感興趣，一共背誦了《登山》等六十多首唐詩。

4、加強根本功練習，打下扎實的寫字根底。把握教材的特點，引導學生自讀自悟，加強書寫標準的教學，做到指導與練習有機結合；突出重點，突破難點大大提高了教學的效率。

5、實行多種形式，提高學生的寫字興趣。依據(jù)學生的年齡特征，開展豐富多彩的寫字為議題的活動--作業(yè)展覽、手抄報、等生動活潑、多種多樣的形式，大大提高了學生的寫字興趣。本次寫字與誦讀的教學，使我們更加懂得了團結的重要，合作的珍貴。在今后的工作中讓我們盡情地展現(xiàn)自己，奉獻自己的力氣。

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201*年春二年級寫字課教學工作總結

這學期我擔當了二年級寫字課程，現(xiàn)把一學期的教學工作總結如下：一、教學回憶

（一）標準寫字姿態(tài)，培育良好的習慣

低年級學生寫字最常消失的問題是學生的執(zhí)筆姿態(tài)和坐的姿態(tài)。寫字姿態(tài)的正確與否不但影響到寫字的質(zhì)量，而且還關系到學生的身體安康。要標準學生的寫字姿態(tài)，需要扎扎實實、毫不松懈地堅持，需要有一個較長時間的嚴格訓練。

開頭我要求學生進展坐姿訓練：頭正、身直、臂開、足平。然后進展三個一訓練：一尺、一拳、一寸。最終進展握筆姿態(tài)訓練：右手拇指拿，食指捏，中指托，左手按住寫字本。寫字的姿態(tài)：眼離書本一尺遠，胸離桌緣一拳遠，握筆點離筆尖一寸遠。接著在以后的教學中，通過自身的講解和示范，讓學生照著樣子做，并且在同學中樹立典型，要其他同學照樣子做，長期堅持，嚴格標準，一絲不茍，持之以恒。在教學中除了教師口頭的講解，更重要的是教師常常的、急躁的催促，凡發(fā)覺不標準者，馬上指正，令其改正，不姑息遷就。

在寫字時，我讓學生看清每一個字，寫字盡量不用橡皮，第一個字沒寫好沒關系，爭取寫好后面的字就行了。只有寫錯了才用橡皮輕輕地擦去。另外，還要求學生常常給橡皮“洗洗澡”。這樣，學生寫字的壓力就變小了，作業(yè)也就干凈了。

（二）想盡方法，培育學生的寫字興趣

小學生特殊是低年級學生自我掌握力量差，興趣持續(xù)時間短，很難保持長期的深厚的學習熱忱。俗話說，“興趣是最好的教師”，只要把這方面興趣培育起來了，那一切困難就迎刃而解，就可以化厭煩為寵愛，化被動為主動，化枯燥為好玩。因此，寫字過程中為了激發(fā)學生的寫字興趣，我可謂想盡了方法。

1、用上生動形象的譬喻，使學生在輕松的環(huán)境中寫字。如在教學根本筆畫“捺”時，我先在黑板上范寫一“捺”，讓學生觀看，想想這一捺很像我們小朋友身體哪一部位。學生感到很好玩，隨即發(fā)覺很像人的腿和腳，教師也可伸出腿來讓學生比擬一下，進而告知學生人之所以能站直，是由于有了腳，所以我們在寫捺的時候，肯定要把“捺腳”寫好了。再看教師寫一捺，留意起筆、行筆、收筆，邊范寫邊告知學生在“腳后跟”地方用力頓一下，然后往上輕輕一提，就把捺腳寫好了。這樣，“捺”的形象也深深地印入學生心中。

２、對學生分層要求，使他們都感覺自己有進步。我們常說“沒有兩片完全一樣的樹葉”，樹葉尚且如此，何況活生生的人呢？因此，教師不能用一個標準衡量學生的成績，也不能用一個標準去要求學生的書寫（固然，這些要求只裝在教師的心里，我是不會告知學生的）。對那些書寫水平較差的學生，在寫字時有一個字寫好了，我就會毫不吝嗇地表揚他。并讓大家傳看觀賞。這樣，學生在每次寫字時都有一種積極的心態(tài)，都想努力表現(xiàn)自己，書寫態(tài)度端正了，質(zhì)量也隨之提高了。

3、講一講書法家的故事。故事是孩子們比擬喜愛聽的，于是我搜集了一些好玩的書法家故事講給孩子們聽，從中告知孩子們練習書法要有持之以恒的精神，還調(diào)動了學生的學習積極性，調(diào)整了枯燥乏味的課堂氣氛。

（三）引導觀看，發(fā)覺寫字的規(guī)律

葉圣陶說“教是為了不教，學是為了不學”。在每次寫字前，我首先要學生認真觀看每一個生字，使這個字在頭腦中留下印象，有一個完整的輪廓，再引導學生分析生字的部件，最終要學生記住每個部件在田字格中的位置。

教師所教是有限的，只有常常進展這樣的練習，學生學會舉一反三，由寫好一個字到寫好一類字，才能漸漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的力量。

二、教學成績

一學期完畢了，我翻看著孩子的字，感覺百分之九十五的學生的書寫或多或少都有進步，整個卷面干凈多了，書寫也比原來標準了。有十個左右的學生參與了省教育學會組織的書法競賽，都有望獲獎。在此期間，為了教好孩子寫字，我也利用業(yè)余時間練練字，自己的寫字水平也有了肯定的提高。

三、教學困惑

1、在實際教學中，學生在描紅時，字寫得大都很美麗，但單獨在田字格中寫時，局部學生對漢字的間架構造把握不是很好，有些筆順寫得也很不到位。

2、局部學生練字的興趣不夠深厚，需教師督促，還需進一步激發(fā)其練字的興趣。四、教學反思

學生在上寫字課的時候，能仔細把字寫好，但是在做語數(shù)作業(yè)時，字寫得沒有上寫字課的字寫得好，也就是說寫字時有很多學生都沒有從嚴要求自己，加上一個星期才一節(jié)寫字課，局部學生的練字的興趣不是很深厚。

五、教學建議

學校一個星期開二節(jié)寫字課，一節(jié)在教室上，一節(jié)在多媒體教室上，提高學生寫字的興趣。