16/16高?；瘜W教育思考(3篇)第一篇:普通高校化學教育改革思考化學的出現(xiàn),為促進各國科學技術(shù)的進步以及經(jīng)濟的開展都起到了積極的作用。在經(jīng)濟迅速開展的今天,各高校也不斷的培養(yǎng)一些優(yōu)秀的化學學科的人才,但是在具體開展的過程中,仍舊存在一些問題使得高校的化學教育停滯不前。本文首先從教學方法、教學內(nèi)容、實驗教學以及教材等四個方面指出了目前高?；瘜W教育中存在的問題,然后針對這些問題,提出了目前高?；瘜W教學應當進行改革的策略。：普通高校；化學教育改革；實驗教學當今社會,化學技術(shù)不斷開展,這與高校培養(yǎng)出了大批的優(yōu)秀人才有著很大的關(guān)系。但是縱觀高校的化學教育,能夠發(fā)現(xiàn)仍舊存在很大的漏洞,高校化學教育改革刻不容緩。因此本文的研究意義在于,發(fā)現(xiàn)目前高校化學教育中存在的問題,進而提出針對性的策略,促進我國高?；瘜W教育的良好改革。一高?；瘜W教育中存在的問題高?；瘜W教育在開展的過程中,存在一些問題,主要包含教學方法單一落后、教學內(nèi)容不科學、無視實驗教學、教材內(nèi)容陳舊等四個方面?！惨弧辰虒W方法單一、落后無論是化學學科還是其他學科,許多教師在課堂教學中都強調(diào)學生增強知識的記憶,但是對于如何獲取知識的過程卻沒有引起足夠的重視。學生也難以具有獨立思考的空間,就投入到知識學習中,因此在化學學科的知識學習過程中,學生的主動性大大縮減,學生的創(chuàng)新意識也不斷的削弱。這與教師過分的依賴教材知識的講解有著必然的聯(lián)系。許多教師尤其是一些較為年長的教師,習慣了傳統(tǒng)的教學模式和教學方法,因此許多新型的教學模式難以進入到學生的課堂之中[1]。相對于傳統(tǒng)的書本教學來講,新型的課件或者投影等多媒體教學更加能夠引起學生的學習興趣,能夠解決傳統(tǒng)的教學模式枯燥乏味的特點。但是許多化學學科的教師卻沒有采用這些現(xiàn)代化的多媒體教學手段,因此課堂教學的立體性也難以表達。從某種程度來講,化學學科是一門綜合性的學科,教師以單一的書本知識講解為主,難免會無視其綜合性特征[2]。久而久之,學生的學習興趣也會大大下降?！捕辰虒W內(nèi)容不科學高校化學學科的教學內(nèi)容不科學表現(xiàn)在重理論輕實驗。學生能夠獲得的實驗時機十分有限,教學內(nèi)容中理論與實踐的比例嚴重的不協(xié)調(diào),對于學生更好的將化學知識應用到實踐中起到了一定的阻礙作用。在教學過程中,教師注重講解難點知識內(nèi)容,而無視了一些根底知識。難點知識與根底知識有著很大的必然聯(lián)系,因此重視根底教學,才能夠為難點知識的理解與掌握做充分的準備。但是許多教師在設(shè)置教學內(nèi)容時,卻無視了夯實根底,最終導致學生根底知識掌握不牢固,難點知識也難以理解透徹,學生的學習效果自然也難以到達理想的狀態(tài)。教學內(nèi)容的不科學對于學生的開展會造成一定的阻礙[3]?！踩碂o視實驗教學雖然化學學科的許多知識內(nèi)容都是固定的,但是化學學科也是一門探究性的學科,通過探究能夠發(fā)現(xiàn)一些新的化學知識。在高?；瘜W教學中,實驗必不可少,但是許多高校卻無視了這一點。這種情況的存在,可能是由于學校學科的相關(guān)領(lǐng)導沒有意識到化學實驗的重要性,也有可能受到一些外界因素的影響,不得不少量進行化學實驗。一般情況下,高校無視進行化學實驗教學的原因分為了三種。第一,學校的經(jīng)費缺乏。尤其是一些規(guī)模較小的學校,無論是學校自身的資金還是相關(guān)教育部門投入的支持經(jīng)費都十分有限,因此許多教師即使想大量開展化學實驗教學活動,也會因?qū)嶒瀮x器缺乏而不得不放棄實驗教學。第二,教師實驗教學能力有限。許多教師自身的實驗經(jīng)驗有限,因此傳授給學生的實驗知識也十分有限。第三,相關(guān)教師以及領(lǐng)導認識缺乏。這與傳統(tǒng)的教學方式有著很大的關(guān)系,傳統(tǒng)的教學方式注重以灌輸式的方式對學生進行知識的講解,因此無視了實驗教學?！菜摹辰滩膬?nèi)容陳舊目前,高?；瘜W教材的內(nèi)容存在較為陳舊的問題,與當今倡導的綠色理念關(guān)聯(lián)不大,即使學生能夠熟練的掌握書本中的知識,也難以應用到實際的社會實踐之中。如今倡導的綠色理念在高校的注重教材中都沒有得到充分的表達。因此在接受知識的過程中,學生也難以形成綠色化學的意識。即使有一些教材在進行不斷更新,也是換湯不換藥,表達一些科學化的內(nèi)容十分有限,與時代開展要求接軌的內(nèi)容也十分少。歸根結(jié)底,化學學科是一門綜合性較強的學科,是一門具有學科交叉知識的學科,但是在高?；瘜W教材中,這些內(nèi)容都難以看到。教材內(nèi)容的陳舊還表現(xiàn)在注重知識的講解,無視學生進行動手實驗。當今社會需要的不是熟背課本知識的人員,而是動手實踐能力較強的人才,而高?；瘜W教材的內(nèi)容違背了這一要求。二高?；瘜W教育改革的措施高?；瘜W教育的教學方式以及教學內(nèi)容等已經(jīng)越來越難以適應學生開展需求以及社會開展要求,因此,對于高校化學教育中存在的問題,提出相關(guān)的建議,進而能夠各更好的促進高?；瘜W教育的改革?！惨弧辰虒W方法多樣化和現(xiàn)代化高?；瘜W教師應當做參加一些教師培訓活動,從而能夠不斷的接受一些新型的教學手段,促使自身的教學方法能夠朝著多樣化和現(xiàn)代化的方向開展。教師應當結(jié)合學生的實際情況,積極學習和應用一些新型的教學方法。比方小組討論以及情境教學法都可以應用到化學學科的教學中[4]。這樣不僅能夠鼓勵學生積極的參與到教學過程中,學生的學習效果也會有著明顯的提升。采用多樣化的教學能夠改善以往單一的教學模式帶來的弊端,也能夠激發(fā)學生學習化學知識的興趣,從而能夠?qū)τ诟玫恼莆栈瘜W知識奠定良好的根底。并且較為多樣化的教學方式能夠突出學生的主體地位,學生也能夠具有獨立思考的空間,學生的主觀能動性得以發(fā)揮。除此之外,高?；瘜W教師應當適當?shù)牟捎靡恍┒嗝襟w的教學手段,改變以往的課堂枯燥乏味的特點,通過動畫演示或者模型演示的方法,整個課堂的氣氛也會變得更加活潑。〔二〕合理設(shè)置教學內(nèi)容合理設(shè)置教學的內(nèi)容,要求高?；瘜W學科的教師,能夠不斷的加強根底理論的教學,隨時更新化學內(nèi)容,是的學生接受的知識能夠與社會開展的需求趨向一致。應當加大根底教學的重視程度,從而能夠為具有較大難度的化學知識的學習奠定一定的根底。就目前高校的實際情況來看,無論是化學史還是物理化學學科都有進行改革的必要,通過合理的設(shè)置教學內(nèi)容,學生也能夠?qū)W習更為全面的化學知識。作為一門綜合性較強的學科,高校的化學學科與物理學科、生物學科甚至環(huán)境科學學科都有著很大的聯(lián)系,因此,在進行教學內(nèi)容改革時,應當對于這些學科之間的聯(lián)系進行充分的認識,以此促進共同開展。從社會開展的角度來講,這些學科的開展與我國經(jīng)濟社會的開展密切相連,因此培養(yǎng)適合社會需求的人才才是重中之重,這也是目前高校化學教學內(nèi)容改革應當引起重視的問題?！踩持匾晫嶒灲虒W實踐時檢驗真理的唯一標準,通過大量的實驗,學生能夠深化對于化學知識的學習與理解,因此高校應當注重化學實驗教學。這就需要相關(guān)的領(lǐng)導能夠引起對于實驗教學的重視,并且教育部門等應當加大對此的投入,防止由于儀器缺乏影響學生化學實驗的問題發(fā)生。除此之外,學校的領(lǐng)導還應當組織教師參加培訓活動,不斷的提升教師實驗教學的能力,從而才能夠更好的開展實驗教學[5]。教師在實驗教學過程中,應當注重綠色理念的滲入,減少一些理論性的實驗,并且鼓勵學生記性創(chuàng)新,增加創(chuàng)新性和綜合性較強的實驗教學的比例。通過加大對于實驗教學的認識,學生的動手實踐能力自然也會有所提升,今后步入社會才能夠適應社會開展的需求。學生對于化學知識的理解也會更加透徹,為創(chuàng)新化學研究領(lǐng)域的知識奠定一定的根底。在這個過程中,高?；瘜W教學的綠色理念體系也得以構(gòu)建?！菜摹尺M行教材改革進行高?；瘜W教材的改革是重中之重。首先,需要對于教材的作用形成正確的認識。教材是教學的輔助工具,不是教學的全部。因此教材應當進行重新的修訂,結(jié)合高校實際情況以及學生的開展需求情況,融入一些符合社會開展需求的要素,學生學習到的化學知識也能夠得以利用。并且融入一些現(xiàn)代化的元素,能夠?qū)⒒瘜W知識與現(xiàn)代科技開展進行融合,為促進科學技術(shù)的開展也能夠起到積極的作用。除此之外,教師還應當不斷的學習更多的知識,將一些現(xiàn)代化的知識傳授給學生。將一些不適應學生開展、不適應社會要求的教學內(nèi)容及時并且。減少對于教材的依賴,結(jié)合教材內(nèi)容將一些準確的并且完整的知識傳授給學生,學生的學習興趣自然也會有所提升。三總結(jié)高校是為我國社會開展培養(yǎng)人才的神圣之地,因此為了能夠培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才,高校必須正視自身開展過程中出現(xiàn)的問題,并積極采取措施修正。鑒于目前高校化學教育中存在的問題已經(jīng)阻礙了高?；瘜W的開展,應當對于教師的教學方法、教學內(nèi)容等進行改革。綠色理念的融入是目前高?；瘜W教學中所欠缺的,因此改革后的教學中應當注重綠色理念的不斷融入,學生所學化學知識才能夠更好的與社會接軌,從而為我國經(jīng)濟的開展不懈努力。[1]胡金陵.我國化學教育與國外教育效果差異的思考[J].時代教育,2019,(24):21.[2]周靜,王玨.綠色與可持續(xù)性化學教育在高?；瘜W教學中的滲透[J].黔南民族師范學院學報,2019,34(01):69-73+82.[3]王冬姣.高?；瘜W教育如何適應課改與學生要求[J].讀與寫(教育教學刊),2019,10(01):39.[4]陳永東,朱元強,賴南君,平安工程專業(yè)物理化學課堂教學的改革和探索[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(3):64-66.[5]于曉波,陳連發(fā)群眾化教育背景下工科院校開展材料化學專業(yè)的幾點思考[J].教育現(xiàn)代化,2019,6(23):82-83.作者:侯君英單位:西安交通大學出版社第二篇:高校師范化學教育探析我國于2019年2月發(fā)布?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2019-2020〕?之后,推出了一系列新的教育改革措施,其中核心在于突出自主創(chuàng)新、能力培養(yǎng)、素質(zhì)訓練、職業(yè)化開展等。以下就結(jié)合該綱要及近年來推進的高校師范化學教育能力培養(yǎng)經(jīng)驗,從能力訓導的角度對高校師范化學教育的相關(guān)問題做出分析。：能力訓導；高校師范；化學教育；探析美國社會學家、教育家華爾德在?動力社會學?第2卷?知識與教育?中提出了能力訓導的新理念,其內(nèi)涵是通過一種針對受教育者的素質(zhì)能力引導、訓練、培養(yǎng),令其掌握某學科的知識、方法,當前這種理念已經(jīng)在歐美各國獲得了普遍應用,實證效果顯著。早在2019年7月,我國國務(wù)院就公布了?關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定?,旨在轉(zhuǎn)變教育觀念,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和科學精神,培養(yǎng)學生學習知識,運用知識的能力。2019年,?國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要〔2019-2020〕?再次提出了能力為重的教育改革開展戰(zhàn)略,明確要求應該著重強化學生的能力培養(yǎng)。從化學教育的具體內(nèi)容方面分析,基于能力訓導的高校師范化學教育探析主要包括四點,分別是,自主學習能力、創(chuàng)新能力、操作能力、邏輯分析能力。由于它與當前中國教育改革有契合之處,并且在化學教育實踐中已實現(xiàn)經(jīng)驗平移,因此下面根據(jù)這四個方面展開具體討論。一、自主學習能力訓導現(xiàn)代教育要處理好兩大問題。一個是信息流通問題,另一個是教育方法問題。杜威在其做中學理論下給出的理由是信息流通是現(xiàn)代化學教育實踐的保障,而教育方法的運用是提升化學教育效率的根本動力。所以在這種要求之下,落實到高校師范化學教育之中,那么需要對學生進行自主學習能力訓導加以實現(xiàn)。具體實踐方法如下：首先應該通過日常生活中存在的化學現(xiàn)象,如獼猴桃和蘋果放在一起熟的快,汽水中的二氧化碳帶走熱量,銀飾品可以用牙膏擦亮,如何鑒別毛料和纖維等,激發(fā)學生學習化學的積極性和主動性,并能將化學課堂上所學的知識用來解釋生活中的無處不在的化學現(xiàn)象,讓化學課程從生活中來,到生活中去；其次應該對學生進行計算機操作方面的訓練,令其掌握國內(nèi)外化學教育方面的期刊、雜志、書籍、視頻等文獻方面的查詢方法；然后,通過一系列化學教育專題設(shè)置,以案例教學的方法,使學生可以在這種引導之下,掌握以課程教學為主要學習對象的具體方法。比方,對于某個專題下的課程教學的教案書寫、教學設(shè)計、方法傳導、能力牽引與培訓等。概括來講,即是在高校師范化學教育中,以具體的資源搜索、材料組織、課題設(shè)置、教學設(shè)計、教學演練,令學生在參與、組織、實踐、學習之中,培養(yǎng)起自主學習的意識、養(yǎng)成自主學習的習慣,建立起基于化學教育的自主學習理念。需要注意的是,這種自主學習能力訓導,不僅僅是指向?qū)W生的學習,更多的是從化學教育人才的角度,引導學生在學習過程中實踐一種教育演練,為畢業(yè)后的教育工作提供經(jīng)驗與可持續(xù)的學習能力,旨在解決化學教育中的信息流通問題、教育方法問題。二、創(chuàng)新能力訓導李零教授認為創(chuàng)新就是在一定根底上的胡來。其意思是說明創(chuàng)新旨在改良、改善,而不是單純意義上把一切推倒重來。因而,創(chuàng)新能力訓導的培養(yǎng)其內(nèi)涵主要是將重點集中到對于學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的訓導。具體操作方法如下：按照柏格森的?創(chuàng)造進化論?說,要令學生在開動腦筋的前提下去發(fā)現(xiàn)問題,并通過一系列的探索去尋找問題的原因,最終完成解決問題的方案設(shè)計,就需要注重個性、想象力的培養(yǎng),如何實踐？以化學教育為例,就是要注重學生對問題的看法、想法,令其能夠在學習過程中,主動的去討論、思考、分析,并通過問題的個體化研究找到解決方法。簡單講,就是在高校師范化學教育中,教師在課堂教學、課外實踐中,從互動教學的視角,從課程教學大綱與內(nèi)容引申出一些問題；然后組織學生對此類問題展開一系列的討論,可以采用分組討論的方法,也可以按照化學教材課題、主題、專題的設(shè)置,令學生分組去共同完成,深入挖掘教材中的創(chuàng)新因素；以此激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、處理問題的能力,由此積累完成創(chuàng)新能力的訓導、牽引。另一方面,教師需要多開展一些與化學相關(guān)的活動,課堂活動、課外活動皆可,如可以組織學生情景再現(xiàn)著名科學家的研究過程,在活動過程中,令學生養(yǎng)成動手、動腦能力,逐漸在共同探討中養(yǎng)成一種動態(tài)化的應變能力,發(fā)揮出其自身個性與想象力所承載的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力相對重要,高校師范化學教育在能夠切實令學生實現(xiàn)自主思考的前提下,引入索緒爾所創(chuàng)造的二項對立原理并將其運用到化學教育之中,將化學文本或化學課程相關(guān)的所有知識產(chǎn)品作為一種潛存的無肯定項的因素構(gòu)成,令學生可以在把握現(xiàn)代化學語境下的術(shù)語、概念,從中練習如何獲取從這種基于化學言語的對等互換關(guān)系之中進一步到達對于化學語言本身系統(tǒng)結(jié)構(gòu)所承載的一套規(guī)那么的深度理解。換句話講,現(xiàn)代高校師范化學教育中的創(chuàng)新能力訓導,已經(jīng)需要由傳統(tǒng)思維轉(zhuǎn)變、過渡到新的層面,即在認識論方面令學生可以真正的通過闡釋學而理解化學學科本身先結(jié)構(gòu)存有的深層結(jié)構(gòu),并按照化學信息的傳達、接受邏輯,給予學生從中獲得個體參預的見習、體驗、反響。這種培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法能夠較好的發(fā)揮出學生在自主學習過程中的思維連續(xù)把握及自我填充,實現(xiàn)以正確形式的參預循環(huán),以此提升對化學學科的進一步理解、解釋,為其在該領(lǐng)域?qū)で笮碌难芯繉ο蟆梅椒▽ふ业叫侣窂?。所以?chuàng)新能力的訓導在該角度而言,它本身就是一種對于化學相關(guān)課題的創(chuàng)新嘗試。三、操作能力訓導化學以實驗科學著稱,要求在關(guān)于化學的知識教學、實驗教學中,分析運用、發(fā)揮操作能力,以此到達實驗精神的客觀化、具體化。培養(yǎng)操作能力通常采用的是實驗法,即令學生在教材要求、課程要求之下進行操作、實驗,并掌握種種實驗的操作方法。長期以來的實驗教學重心集中于操作能力訓導,效果顯著。然而其中忽略了操作能力的另一個面向,即操作能力的指導意識,也就是通常所說的操作思維的培養(yǎng)。比方,某一實驗雖然可以通過具體的課題要求、實驗要求加以實踐,但是在陌生課題、缺少實驗指導綱領(lǐng)下,學生的系統(tǒng)性操作能力訓導相對缺乏。在新時期的現(xiàn)代化學教育中,增加針對學生設(shè)計實驗、制作實驗方案、可操作性評估、平安實踐化學實驗的操作能力訓導。具體方法可以分為兩個步驟。第一,引導性的操作能力訓導,即先從一些熟知的實驗著手,令學生在自主學習能力、創(chuàng)新能力驅(qū)動下,先進行一些熟知化學實驗的具體設(shè)計；然后,逐漸在教師牽引之下,令學生完成一些陌生的實驗主題,開始由教師與學生共同進行一些評估,了解整體上的實驗論證程序、標準、方法,然后在教師監(jiān)督之下完成實驗。在熟練的掌握了系統(tǒng)的操作能力之后,學生可以在教師的輔助和幫助下自己制定一些實驗專題,并發(fā)散思維開展一些對所學化學課題有針對性,以供舉一反三的擴展性的操作實驗。四、邏輯分析能力訓導季羨林先生在其?三十年河東,三十年河西?中對中西差異進行了區(qū)分,認為中國人的思維注重綜合,西方人的思維注重分析。由于思維傾向不同,所以產(chǎn)生了不同的學科偏倚。因而建議在自然科學類的學科中應該加強邏輯分析能力的培養(yǎng)。邏輯這個詞來源于希臘詞邏各斯,由哲學家赫拉克利特首先提出,它的意思是指一種來源于理性的思考活動。其著名方法包括亞里斯多德的三段論、康德的范疇論、黑格爾的思辨論,最后通過穆勒的?邏輯體系?進行了最后的總結(jié),認為理性邏輯是一種由相加產(chǎn)生的分析思維,由此也揭開了邏輯分析能力訓導的新篇章。落實到具體的化學教育之中,除了化學思維的培養(yǎng)之外,其邏輯分析能力訓導的具體方法如下：第一個是復原法,即在化學教育中,能夠針對化學學科本身,在化學現(xiàn)象、化學本質(zhì)之間實現(xiàn)轉(zhuǎn)化,令學生真正理解到化學反響及化學學科提出的解釋所針對的事象本身是什么。這種復原法的運用,既可以到達對學生在現(xiàn)象-本質(zhì)之間的轉(zhuǎn)換能力,也可以較好的實現(xiàn)對學生的觀察能力、思辨能力、范疇界定的能力。第二個是觀察法。觀察法即化學教育的關(guān)鍵在于對化學現(xiàn)象的觀察、了解、分析、實驗、轉(zhuǎn)化、平移應用。觀察法下的邏輯能力訓導可以借助微課堂的教學法,令學生在視頻引導下,對日常事象進行觀察,并通過這種觀察完成發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。正是由于觀察法是自主學習能力、創(chuàng)新能力的根底,因而要在這個方面加強,尤其是應該通過明確的觀察能力概念,對學生進行觀察能力的引導、培養(yǎng)。第三個方法是相加法,要求教師把握住理性活動的核心,認識到化學學科中的理性活動在于相加,從而在教育實踐中,對各種能力進行梳理,采用對應的方法,一一進行訓導,并從多種能力中,完成一種相加積累,令學生真正掌握到邏輯分析,建立起化學教育路徑下的理性。五、結(jié)束語基于能力訓導的高校師范化學教育是一個非常復雜的課題。目前從教育理論、方法論的角度可以指明其四大主導能力的訓導及其重要性。但要真正的完成這種能力訓導,還需要結(jié)合當前我國高校化學教育改革,將諸項能力設(shè)置到教師職業(yè)化轉(zhuǎn)型的內(nèi)容之下,然后在教育教學中加以明確,形成一種以能力傳導為主要路徑的教育模式,令高?；瘜W教師在掌握諸項能力的前提下,將其落實到實際教學之中,采用教師引導,學生自主的方式,逐步完成這種能力傳導；將傳統(tǒng)時期的授學生以魚轉(zhuǎn)化到新時期的授學生以漁的路徑之上。[1]許偉志.根底化學教育對培養(yǎng)優(yōu)秀化學人才的影響[J].化工設(shè)計通訊,2019,42(11):69.[2]李玉珍.化學教育專業(yè)師范生課堂教學技能的滲透式培養(yǎng)[J].化學教育,2019,37(14):53-57.[3]周虎,劉狄,龍云飛等.化學教育專業(yè)本科生課堂教學技能提升的探索與實踐[J].當代教育理論與實踐,2019,8(10):66-68.[4]王雪鋒,梁永鋒.地方本科師范院?；瘜W教育專業(yè)人才培養(yǎng)存在問題與策略[J].湖南社會科學,2019,(z1):238-239.作者:俞永霞單位:南通師范高等專科學校數(shù)理系第三篇:高?；瘜W教育中綠色化學的意義綠色化學是現(xiàn)代化學開展的必然趨勢,是可持續(xù)開展理念的重要內(nèi)容,高校是培養(yǎng)未來化學工程師的搖籃,在高校開展綠色化學教育具有十分重要的意義。[]綠色化學；化學教育；意義綠色化學又稱為清潔化學,是由美國化學會提出來的一個新概念,綠色化學經(jīng)過20多年的開展,世界上很多國家已把綠色化學作為新世紀化學進展的主要方向之一,成為化學相關(guān)學科的一個重要思想,得到全世界廣泛的響應。綠色化學的核心是利用化學反響的原理從反響的源頭上減少和消除化學化工生產(chǎn)對環(huán)境的污染和人類健康的不利影響,從傳統(tǒng)的末端治理變成源頭預防,并且使反響物的原子全部轉(zhuǎn)化為期望的目標產(chǎn)物,因此綠色化學不僅是通過防止污染物的生成來保護環(huán)境的一種方法,也是增加效率和降低生產(chǎn)本錢的一種方法。如今綠色化學的理念已經(jīng)被國際化學界所認同,并在實際的合成路線開發(fā)、生產(chǎn)工藝設(shè)計、生產(chǎn)技術(shù)改良等方面按照綠色化學提出的12條原那么對化工產(chǎn)品進行設(shè)計、研究、開發(fā),這必將對生態(tài)環(huán)境的改善和人們的生活質(zhì)量的提高產(chǎn)生深遠的影響[1]。1綠色化學在高校教育中的重要性隨著我國高校教育改革的不斷深入與開展,高等教育的人才培養(yǎng)目標已不再是培養(yǎng)單純的專業(yè)技術(shù)人才,而是培養(yǎng)具有高度的社會責任感和具有綜合專業(yè)素質(zhì)的人才,以適應時代和社會開展的需要。綠色化學作為可持續(xù)開展理念的重要組成局部是當代大學生應當具備的根本專業(yè)素養(yǎng)[2]?；瘜W學科的改革必然要帶動化學教育內(nèi)容的改革,新的化學教育內(nèi)容應該不斷融入化學學科的新知識、新進展,而綠色化學就是在可持續(xù)開展背景下誕生的新學科,綠色化學理念與傳統(tǒng)化學生產(chǎn)中的只考慮生產(chǎn)效率而不考慮生產(chǎn)過程中或生產(chǎn)后對環(huán)境的污染或者是先污染再治理的理念有本質(zhì)上的不同,隨著綠色化學的開展,綠色化學已變成了一種防止環(huán)境污染的生產(chǎn)實踐,即在設(shè)計化學產(chǎn)品和過程中使其對人類健康和生態(tài)環(huán)境影響最小,最大程度上節(jié)約資源、減少污染,可以說綠色化學是更無害、更廉價、更智慧的化學,將來必定會在社會開展中發(fā)揮更大的作用[3]。因此在高?；瘜W教學中加強綠色化學教育是化學學科改革的必然開展趨勢,特別是在化學由傳統(tǒng)化學轉(zhuǎn)為綠色化學的今天,培養(yǎng)學生的綠色化學思想,能使學生更好的理解綠色化學的原理、方法和合成技術(shù),讓綠色化學理念深入思想,不斷增強學生環(huán)境保護的意識以及社會責任感,已成為高?；瘜W類學科人才培養(yǎng)的目標和方向之一[4]。2綠色化學在高?；瘜W教育中的實施2019年底,清華大學化學系宋心琦等人在?大學化學?上發(fā)表文章,介紹綠色化學工藝,最早提出應加強綠色化學的教育[5],2019年中國科學技術(shù)大學率先為學生開設(shè)選修課綠色化學,2019年四川大學設(shè)立綠色化學專業(yè)博士點,開始了綠色化學專業(yè)碩士、博士研究生的培養(yǎng),此外,一些院校也紛紛成立了綠色化學研究機構(gòu),如中國科學技術(shù)大學綠色科技研究與開發(fā)中心、四川大學綠色化學與技術(shù)研究中心等等,但是,仍有不少院校并未完全意識到在高校對化學類學生開設(shè)綠色化學課程的重要性,甚至有些化學教育工作者自身都沒有綠色化學意識,因此要想更好的將綠色化學內(nèi)容融入到高校化學課堂教學活動中,就必須首先加強對化學教育工作者綠色化學理念的培養(yǎng),使其充分認識到綠色化學的重要性,并牢固樹立可持續(xù)開展的教育觀念,其次綠色化學是一門綜合性學科,要求化學教育