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師生溝通是“橋梁”、是構(gòu)筑一座通往教育目的之實(shí)現(xiàn)的“心靈之橋”，教師是這座“心靈之橋”的主要設(shè)計(jì)者、營(yíng)造者。要?jiǎng)偃芜@份工作，其首要便是搞好與學(xué)生的溝通工作，只有真正與學(xué)生相溝通，才能做一名合格的教師。我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能達(dá)到心的深處。”真正的教育應(yīng)是心靈的對(duì)話，教師要自然地走進(jìn)學(xué)生的心靈，通過(guò)心靈與心靈的碰撞，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)愛(ài)和期望，學(xué)會(huì)善待和寬容，體驗(yàn)自信和成功。這一切都需要教師掌握一定的溝通技巧、策略和途徑。

1．師生溝通的前提是理解和尊重

教師與學(xué)生因年齡的差異，生長(zhǎng)環(huán)境、思維方式的不同，很容易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)上的差異。因此，教師應(yīng)多站在學(xué)生的角度看問(wèn)題，以學(xué)生的眼光去看世界，以學(xué)生的心態(tài)去推理一切，然后有效地將這些感受傳遞給對(duì)方，從而使學(xué)生感受到教師對(duì)他的理解與尊重，從而產(chǎn)生溫暖感和滿足感。

心理學(xué)關(guān)于模仿的研究表明：“人們總是趨向于模仿他所愛(ài)的人，而不愿模仿他所嫌棄的人?！币虼耍苁箤W(xué)生為他所愛(ài)的老師而努力學(xué)習(xí)，也能使學(xué)生拒絕為他所不愛(ài)的老師學(xué)習(xí)。如果教師能和學(xué)生建立起一種友好合作的關(guān)系，那么這種相互交往會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到人情的真摯，生活的美好，心靈的溝通，然后“親其師而信其道”。學(xué)生會(huì)以一種愉悅的心理投入學(xué)習(xí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，和諧的師生關(guān)系，也會(huì)給教師帶來(lái)一種真情之美，純真之愛(ài)，從而全身心托人到教育教學(xué)中。師生之間以互相理解建立起感情，才能激起學(xué)生對(duì)教師的親近感和仰慕心理，從而把這種情感遷移到教師所教授的知識(shí)和道理上。如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的理解，對(duì)學(xué)生冷漠無(wú)情，甚至對(duì)他們感到厭煩，動(dòng)不動(dòng)就嚴(yán)加訓(xùn)斥，學(xué)生就會(huì)緊閉心靈的大門，勢(shì)必造成師生關(guān)系緊張，使教育活動(dòng)受阻甚至中斷，最終導(dǎo)致教育的失敗。

教師要尊重學(xué)生的價(jià)值和尊嚴(yán)，真誠(chéng)視學(xué)生為平等的伙伴，是與自己一樣值得尊重、應(yīng)該被尊重的一個(gè)人。只有維護(hù)學(xué)生的合法利益，平等公正地對(duì)待他們，與他們保持民主、平等的師生關(guān)系，才能構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系，為師生的交流打下基礎(chǔ)。教師尊重學(xué)生，要做到不諷刺挖苦學(xué)生，不歧視學(xué)生，不體罰和變相體罰學(xué)生。特別是對(duì)處于青春期這一特殊時(shí)期的初中生，老師更加要理解和尊重他們，保護(hù)他們的自尊心，對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難要伸出援助之手，真誠(chéng)幫助他們，師生之間形成友好互助、互相尊重的關(guān)系。老師對(duì)學(xué)生做到理解尊重，同樣也會(huì)得到學(xué)生的愛(ài)戴和尊重。

對(duì)學(xué)生除了理解和尊重之外，還必須時(shí)時(shí)約束他們，嚴(yán)格要求他們，才會(huì)收到良好師生溝通效果。嚴(yán)師出高徒，在班級(jí)管理中，有三類學(xué)生要特別處理好與他們的關(guān)系。一是班干部，二是差生，三是優(yōu)秀生。作為一名教師，愛(ài)優(yōu)生并不難，難得是愛(ài)差生，尤其是愛(ài)“雙差生”。老師熱愛(ài)教育，熱愛(ài)學(xué)校，也要熱愛(ài)學(xué)校中的每一位學(xué)生，對(duì)待學(xué)生不能因?yàn)樗膶W(xué)習(xí)成績(jī)好而特別親之愛(ài)之，也不因?yàn)樗某煽?jī)差，行為不端而惡之厭之，而應(yīng)是一視同仁，平等對(duì)待。差生往往由于學(xué)習(xí)成績(jī)，或者某方面不如人而顯出悲觀、苦悶、憂郁等消極情緒，所以對(duì)待差生特別要注意尊重、理解他們，千萬(wàn)不能傷了他們的自尊心。而應(yīng)肯定他們的長(zhǎng)處，指明他們的努力方向，調(diào)動(dòng)他們的積極性，激勵(lì)他們克服自身的缺點(diǎn)。而對(duì)優(yōu)秀生應(yīng)該更加嚴(yán)格要求，否則他們便自認(rèn)為是“天之驕子”，以致萌發(fā)莫名其妙的“優(yōu)越感”，甚至發(fā)展到瞧不起同學(xué)，直至無(wú)視老師的教育。如果說(shuō)教育差生是每位教師棘手的工作，那么，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀生隱蔽的缺點(diǎn)，給予嚴(yán)格而有效的教育，未必不是困難的事。因此，教育優(yōu)秀生自尊、自愛(ài)是非常重要的。教師這樣處理，學(xué)生才感到教師是公正的，沒(méi)有袒護(hù)誰(shuí)，為師生心理溝通掃除了心里障礙。

2．在溝通中時(shí)刻保持傾聽(tīng)的狀態(tài)

傾聽(tīng)是一種雙向交流的過(guò)程。了解學(xué)生，關(guān)鍵是教師要傾聽(tīng)學(xué)生。教師能否有效傾聽(tīng)，不僅對(duì)師生間的溝通，甚至對(duì)于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)、良好課堂氣氛的創(chuàng)造，都有著重要意義。我們要知道：“教育的過(guò)程是教育者與受教育者相互傾聽(tīng)與應(yīng)答的過(guò)程。……傾聽(tīng)受教育者的敘說(shuō)是教師的道德責(zé)任”。在與學(xué)生交流時(shí)，教師如果能夠以一種“傾聽(tīng)”的狀態(tài)去對(duì)待，不僅能夠使學(xué)生感受到教師對(duì)他的發(fā)言的尊重和欣賞，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重與欣賞他人。在傾聽(tīng)學(xué)生言說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生的見(jiàn)解和來(lái)自學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)直接或間接地作為個(gè)人獨(dú)特的精神展示在教師面前，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)，同樣是一份獨(dú)特而寶貴的精神收獲。另外，傾聽(tīng)學(xué)生還能夠取得“增加對(duì)學(xué)生了解的信息和知識(shí)；減少你與學(xué)生的誤會(huì)和沖突；增加實(shí)現(xiàn)你及你的學(xué)生各自愿望的機(jī)會(huì)；及時(shí)獲得學(xué)生的反饋；加深與學(xué)生的關(guān)系”的好處。傾聽(tīng)是一種藝術(shù)，是一種心靈的碰撞、靈魂交融的過(guò)程，教師善于傾聽(tīng)，必將給自己的教學(xué)帶來(lái)生機(jī)與活力。

3．在溝通中適當(dāng)?shù)慕o與學(xué)生贊美

表?yè)P(yáng)和批評(píng)是教師經(jīng)常對(duì)學(xué)生使用思想政治教育的方式，目的是指出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，肯定優(yōu)點(diǎn)成績(jī),鼓勵(lì)其揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立信心，不斷進(jìn)步。莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生活?！痹诮逃虒W(xué)過(guò)程中，我們每個(gè)人都希望自己的努力受到別人的贊賞。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞浇o予學(xué)生適度的贊美，要有欣喜的激情,