Word———專題總結:如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感音樂是人類社會精神生活的基本組成部分，對幼兒實施音樂教育是促使幼兒和諧進展、健康成長的一種重要手段。德國當代聞名兒童音樂教育家奧爾夫認為：“音樂構成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命力的源泉?！币虼?，要想提高幼兒的音樂素養(yǎng)，培育他們的節(jié)奏感就顯得尤為重要。培育幼兒的節(jié)奏感，是使幼兒能體驗感受節(jié)奏在音樂藝術中的心情，感受節(jié)奏美，并能精確地再現節(jié)奏的力量。但培育和訓練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，幼兒因其年齡特點，大腦及身體動作的節(jié)律對音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調，所以節(jié)奏感差。因此，老師要循序漸進地通過一些簡便而又富好玩味的方法對幼兒進行培育。

一、激發(fā)幼兒對節(jié)奏活動的愛好。

愛好是最好的老師，假如幼兒對某一項活動毫無愛好可言，那么我們很難讓幼兒把握這方面的力量，所以，首先我們要做的就是激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的愛好，有這樣幾種詳細的方法：

1、查找日常生活中的節(jié)奏，以此激發(fā)幼兒對節(jié)奏的愛好。節(jié)奏廣泛地存在于我們四周的生活中，因此，從現實生活動身來查找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對節(jié)奏感愛好的有效途徑。例如：幼兒喜愛的動物的叫聲，小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等；自然界的聲音：下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風聲“呼――呼――”，流水聲“嘩啦嘩啦”等；交通工具的聲音：火車聲“嗚――嗚――”，汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是特別形象的節(jié)奏，在老師的引導下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在好玩的前提下，幼兒產生了仿照這些節(jié)奏的愛好，并用口說、拍手、借助樂器等形式表現出來。雖然幼兒本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在仿照中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產生了深厚的愛好，為進一步培育節(jié)奏感打下了良好的基礎。

2、嬉戲化的手段和方法培育幼兒的節(jié)奏感。事實證明孩子在幼兒期最感愛好的活動就是嬉戲，所以把培育幼兒的節(jié)奏感融入到嬉戲當中來勢必會激發(fā)幼兒的愛好，效果自然要更好一些。就是一般的節(jié)奏譜也可以加上好玩的情節(jié)和動作來表示以更好的吸引孩子們的愛好。例如：前十六后八的節(jié)奏型（××××××）假如用枯燥的視譜演奏的方法來練習效果確定不會太好，假如我們以母雞下蛋的聲音（咯咯噠、咯咯噠）來形象的比方，信任孩子們把握起來就會很簡單。生活中這樣的例子許多，假如留心的話，那么我們就會把節(jié)奏課變成好玩的嬉戲課，孩子們的愛好肯定會很大。

3、進行節(jié)奏感培育時要具有音樂性，絕不能只讓幼兒機械的打拍子，要引導幼兒感受節(jié)奏的美，最突出的例子就是三拍子的強弱弱規(guī)律，能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點，讓幼兒獲得審美的體驗。

二、幼兒對節(jié)奏有了較深厚的愛好后，老師可以結合以下幾種方法來培育幼兒的節(jié)奏感：

1、節(jié)奏練習和詩歌朗誦的結合，用嬉戲的方法讓幼兒把握肯定的節(jié)奏型，探究語言節(jié)奏的規(guī)律。例如：附點節(jié)奏我們可以利用兒歌來把握，如歌曲《幸福拍手歌》：假如|感到|幸福|你就|拍拍手（×?××?×××）。

2、通過身體動作來感受音樂，學習節(jié)奏。

身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎，它對幼兒節(jié)奏感的培育起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作都是幼兒喜愛的并較簡單把握的動作。因而，在學習節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節(jié)奏，這種表現自如、敏捷、不用老師教，老師只不過加以引導。比如小馬跑、烏龜爬、刮風、下雨、開火車、飛機飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍，用腳跺，用身體來表現。例如：學習《拔根蘆柴花》中的節(jié)奏××o|×××o，在讓幼兒用拍手動作學習節(jié)奏的同時，還可以讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、搖擺手臂等動作。常常進行有節(jié)奏的身體動作能大大促進幼兒想象力和制造力的進展。

3、利用生動形象的節(jié)奏圖譜學習節(jié)奏。

對幼兒來說，簡潔的節(jié)奏圖譜（××××）缺乏形象性和生動性，因而空洞乏味，幼兒不易理解也沒有愛好學習。而用生動形象的圖形來表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的愛好，集中幼兒的留意力，而且幼兒易于理解，能更好地學習節(jié)奏。如用一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會忘。例如：在節(jié)奏樂《大雨小雨》中，用大的雨點表示強的部分，用小的雨點表示弱的部分，這一形象的圖譜能關心幼兒很快把握強弱不同的節(jié)奏并通過身體動作或樂器表示出來。又如：在節(jié)奏樂《小鞋匠》中，用鋸子和錘子表示不同