小班幼兒生活自理能力調(diào)查報(bào)告篇一：小班幼兒生活自理情況調(diào)查問卷表小班幼兒生活自理情況調(diào)查問卷表幼兒姓名：家長姓名：3—6歲是幼兒自理能力形成的關(guān)鍵期，處于這一時(shí)期的幼兒，接受能力強(qiáng)，行為可塑性大，依據(jù)幼兒心理和生理的發(fā)展水平為獨(dú)立能力的培育和形成必然的技術(shù)提供了可能，因此幼兒園與家庭應(yīng)抓住此關(guān)鍵期，為幼兒的后繼發(fā)展做出應(yīng)有的盡力。本次調(diào)查涉及到我園幼兒生活區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和開展，懇請家長按照幼兒的實(shí)際情況，實(shí)事求是，認(rèn)真填寫。一、進(jìn)餐方面（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）您的孩子是不是獨(dú)立用飯。A是B否您的孩子拿是不是自己拿勺用飯。A是B否您的孩子用飯的時(shí)候是不是維持安靜、不發(fā)言，知道用飯不磨蹭，避免飯涼。A是B否.您的孩子是不是知道不撒飯、不剩飯。A是B否.您的孩子是不是挑食。A是B否您的孩子是不是知道一些簡單的衛(wèi)生常識，知道飯前便后自覺洗手。A是B否您的是不是會正確利用香皂，會自己洗手。A是B否8.您的孩子是不是會維持自身的清潔，知道飯后擦嘴，知道維持個(gè)人衛(wèi)生。A是B否9.您的孩子是不是會在飯后利用杯子漱口，而且不打濕自己的衣服。A是B否.您的孩子是不是喜歡吃零食。A是B否.您的孩子是不是能控制甜食的攝入量。A是B否二、如廁方面：（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）您的孩子是不是能用語言表達(dá)大小便的需要，是不是知道尋求老師的幫忙。A是B否您的孩子尿濕褲子是不是能告知老師及時(shí)改換。A是B否您的孩子是不是會自己脫褲子，自己大小便。A是B否您的孩子是不是會自己大便后要擦屁股。A是B否您的孩子是不是養(yǎng)成了便后洗手的習(xí)慣。A是B否三、穿衣方面：（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）您的孩子是不是能夠分清衣褲的前后里外。A是B否2.您的孩子是不是自己會穿脫褲子。A是B否您的孩子是不是會穿套頭的衣服，會穿開胸衫，知道在穿套頭衣服時(shí)，會將雙手上舉。A是B否您的孩子是不是會扣開胸衫上的扣子。A是B否您的孩子是不是會區(qū)分鞋子的左右，能夠自己獨(dú)立的穿脫鞋子，而且知道將鞋子擺放整齊。A是B否四、午睡方面：（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）您的孩子是不是在成人的提示下，按時(shí)睡覺和起床，并能堅(jiān)持午睡。A是B否2.您的孩子是不是自己睡覺不要人陪。A是B否您的孩子是不是養(yǎng)成良好的睡眠習(xí)慣，睡覺時(shí)不玩小物品；A是B否您的孩子是不是睡醒后能維持安靜，不哭鬧。A是B否您的孩子是不是知道睡覺的正確姿勢，知道蓋好被子，不亂蹬被子。A是B否您的孩子是不是早睡早起，養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣。A是B否您的孩子是不是學(xué)會整理整理自己的衣服，安靜入眠。A是B否五、其他方面：（請?jiān)谙鄳?yīng)的選項(xiàng)中劃勾）您的孩子可否在玩完玩具后，將玩具整理整理，做到物歸原位。A是B否您的孩子是不是能與成人一路安靜的看圖書，而且不任意損壞圖書。A是B否您的孩子在喝水時(shí)是不是是一口一口地喝，不將飲用水撒到地上，不用飲料代替飲用水。A是B否您的孩子是不是愿意洗頭、洗澡、理發(fā)。A是B否您的孩子是不是在入眠前愿意洗臉、洗腳后入眠。A是B否您的孩子是不是喜歡吃水果蔬菜。A是B否.您的孩子是不是不用臟手揉眼睛。A是B否.您的孩子持續(xù)看電視不超過15分鐘。A是B否六、家長建議：1.家長需要幼兒園給予幫忙和配合的方面：家長寄語：篇二：關(guān)于學(xué)前教育幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告關(guān)于學(xué)前教育在幼兒自理能力的調(diào)查報(bào)告—.調(diào)查目的：理解幼兒自理能力調(diào)查時(shí)間：XX年2月--XX年3月調(diào)查地址：韶關(guān)市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園調(diào)查對象：幼兒及家長調(diào)查人：袁春梅幼兒是祖國的未來，可是由于此刻許多家庭都是獨(dú)生子女，輕忽了對幼兒自理能力的培育，為了提高幼兒自理能力的培育，我在XX年2月-XX年3月對韶關(guān)市仁化縣紅山鎮(zhèn)中心幼兒園的幼兒及家長，采用調(diào)查問卷的方式，對該園幼兒的生活自理情況作了調(diào)查?！?調(diào)查的大體情況：針對幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前班各抽出十五位家長提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查。如幼兒在家是自己用飯仍是由父母來喂，早上是自己穿衣穿鞋仍是由父母幫穿，自己洗臉仍是父母幫洗，回家寫作業(yè)是自己主動寫仍是要靠父母催促才寫。二.幼兒在生活自理方面存在的問題及分析：自理能力主要包括自己穿脫衣服、鞋襪、整理整理衣服、獨(dú)立進(jìn)餐、自己洗臉和屁股等。著名教育家陳鶴琴先生提出〃凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做”?！毒V要》中也明確指出：要培育幼兒具有大體的生活自理能力。孩子自理能力差，其原因：一、家庭成員的溺愛包辦。此刻的獨(dú)生子女在家庭中由于父母包攬了所有的家務(wù)勞動，只重視對孩子的智力投資，輕視了對孩子自理能力的培育，在幼兒園凡是孩子能做的事，老師都注意培育孩子自己學(xué)做，從小養(yǎng)成孩子做各類力所能及的事情的習(xí)慣，但回抵家父母尤其是爺爺奶奶常溺愛孩子，怕孩子自己吃不飽或太慢而急于去喂他，孩子一切生活全數(shù)由成人包攬，養(yǎng)成孩子事事依賴成人的壞習(xí)慣。二、孩子沒有掌握自理的方式和技術(shù)。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方式，碰實(shí)在際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，致使孩子不會自理。3、缺少必要的反復(fù)練習(xí)的機(jī)緣。孩子剛學(xué)會穿衣服時(shí)興致很高，且常取得父母的鼓勵(lì)表揚(yáng)。但學(xué)會后孩子便失去興趣而不肯再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習(xí)的機(jī)緣三、培育幼兒自理能力的方式孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，往后成為自食其力的有效的人材。那么如何培育幼兒的自理能力？我以為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、從日常生活中入手培育幼兒的自理能力，增強(qiáng)幼兒獨(dú)立性。教師責(zé)任就是協(xié)助家長、誘導(dǎo)幼兒學(xué)會做些力所能及的事，如家務(wù)勞動和自我管理，這不僅是生活對幼兒提出的要求，而且是幼兒自身發(fā)展的需要，幼兒剛開始勞動時(shí)，往往做得很慢，有時(shí)乃至〃闖禍〃，不要因此就不讓幼兒動手，而要給幼兒做正確的示范動作，耐心教他們?nèi)绾巫?，鼓?lì)孩子堅(jiān)持勞動，養(yǎng)成習(xí)慣，在家里為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的勞動環(huán)境，提供必然的勞動條件，如：讓幼兒自己起床、穿衣、用飯、整理房間等，家長不要加以干與，要鼓勵(lì)幼兒做中學(xué)，剛開始是慢一點(diǎn)，時(shí)間長了他們自然會利索過且過量，家長必然要有耐心，這樣既鍛煉孩子的自理能力，也成立了自己事自己做的獨(dú)立性。使孩子體驗(yàn)到獨(dú)立完成一件事后所取得的快樂，從而增強(qiáng)其做事的信心，達(dá)到培育幼兒的自理能力目的。二、采用多種形式教育、培育幼兒自理能力。有專家研究：人的雙手與人的大腦是神經(jīng)是緊密項(xiàng)鏈的，幼兒通過親手的操做可以鍛煉腦與手的協(xié)調(diào)性，而且可以增進(jìn)大腦的發(fā)育。針對這點(diǎn)，我采用多種形式幫忙幼兒學(xué)習(xí)生活、勞動技術(shù)，通過講故事，念詩歌，做值日生，整理圖書，玩具等形式教會幼兒簡單的自我勞動，并要求幼兒在家里做力所能及的事，比如：掃地、擦桌子、洗碗、擺碗筷等。還激發(fā)幼兒對折紙、剪紙的興趣，要求他們回家發(fā)揮自己的想象力，自己為其代勞，反而讓孩子在隔壁當(dāng)觀眾。雖然作業(yè)是做得很好，可是已違背了老師布置作業(yè)的初衷。作為家長應(yīng)放手讓孩子自己動手，讓幼兒知道自己的事情應(yīng)自己做，激發(fā)孩子參與做的欲望。3、家長放手培育幼兒自理能力。幼兒在適應(yīng)轉(zhuǎn)變的環(huán)境時(shí)會碰到許多困難，學(xué)會解決生活中不斷出現(xiàn)的困難的能力是必需的。幼兒成長需要父母的關(guān)切，老師的教誨，但父母、老師不可能始終地跟從在他的周圍，替他去生活，也不可指望事事處處取得長輩的保護(hù)，因此培育幼兒自理能力，讓幼兒具有必然的獨(dú)立性，擺脫對他人依賴是超級重要的。孩子通過勞動取得本領(lǐng)，勞動的機(jī)緣不時(shí)處處都有，關(guān)鍵是家長是不是愿意放手。在獨(dú)生子女家庭中，大家圍著一個(gè)〃太陽〃轉(zhuǎn)，不等孩子張口，吃、穿、玩、用一切具有，孩子失去了解很多學(xué)習(xí)，鍛煉的機(jī)緣。因此，咱們要求家長要轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)〃要自己干〃的事情家長應(yīng)在生活中有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的活動和勞動。在日常生活中本著“自己的事情自己做，，不會的學(xué)著做〃的原則，只如果沒有危險(xiǎn)的多讓他們?nèi)?shí)踐，同時(shí)應(yīng)抓住日常生活中每一個(gè)可利用的機(jī)緣，為幼兒提供練習(xí)的機(jī)緣，如：運(yùn)用〃我是阿姨來喂飯”、〃我?guī)屯尥薮┬乱隆ǖ扔螒颍探o幼兒一些勞動技術(shù)。孩子們在這些游戲中，會學(xué)到一些生活自理的大體技術(shù)，然后，再幫忙幼兒遷移到自己的實(shí)際生活中，這種方式符合幼兒心理特點(diǎn)，自然親切，生動活潑，收到較明顯。讓幼兒從小掌握一些實(shí)干巧干的方式和技術(shù)，這是培育幼兒的自理能力的培育，常常組織幼兒參加各類活動，對提高幼兒自理能力，使獨(dú)生子女從〃小皇帝〃中擺脫出來。：篇三：幼兒自理能力調(diào)查報(bào)告幼兒自理能力調(diào)查報(bào)告調(diào)查時(shí)間：XX年4月——XX年5月調(diào)查地址：海河幼兒園.調(diào)查對象：全園幼兒調(diào)查人：張開燕一、測查目的著名教育家陳鶴琴先生提出〃凡是兒童自己能做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做〃。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小越單純，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各類影響和教育，此時(shí)培育孩子的自我服務(wù)能力及習(xí)慣越易成功。小班幼兒身體發(fā)展已適合做一些力所能及的事，教幼兒學(xué)做一些簡單的生活自理是符合幼兒年齡特點(diǎn)和生理衛(wèi)生特點(diǎn)的?！毒V要》中也明確指出：要培育幼兒具有大體的生活自理能力。對于孩子正在萌生的獨(dú)立意識，咱們必然要予以重視、支持和鼓勵(lì)。為了培育幼兒自理能力，就必需對他們的生活做相應(yīng)了解，使他們在動手動腦自理活動中，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，培育幼兒在日常生活中踴躍動手，養(yǎng)成愛動腦思考，生活自理，自己的事情自己做的良好習(xí)慣。二、調(diào)查方式一、觀察法：指研究者按照必然的研究目的、研究提綱或觀察表，用自己的感官和輔助工具去直接觀察被研究對象，從而取得資料的一種方式。科學(xué)的觀察具有目的性和計(jì)劃性、系統(tǒng)性和可重復(fù)性。二、訪談法：又稱晤談法，是指是通過訪員和受訪人面對面地交談來了解受訪人的心理和行為的心理學(xué)大體研究方式。3、調(diào)查法：為了達(dá)到假想的目的，制定某一計(jì)劃全面或比較全面地搜集研究對象的某一方面情況的各類材料，并作出分析、綜合，取得某一結(jié)論的研究方式，就是調(diào)查法。三、調(diào)查結(jié)果針對幼兒自理能力較差的情況，我從小中大學(xué)前各抽出十五位家提出了以下幾個(gè)問題來調(diào)查。如；幼兒在家是自己用飯仍是由父母來喂；早上是自己穿衣、穿鞋子仍是父母幫穿；自己洗臉仍是父母幫洗；回家寫作業(yè)是自己主動寫仍是要靠父母催促才寫。四、幼兒在生活自理方面存在的問題及分析（一）家長過度溺愛，承包幼兒各項(xiàng)任務(wù)由于此刻生活水平的不斷提高，加上多數(shù)家庭均為獨(dú)生子女，致使家長對孩子過度溺愛、過度保護(hù)，對幼兒的干與過量，這也不準(zhǔn)去那也不準(zhǔn)做，束縛了幼兒的思想，限制幼兒的活動，承包幼兒各項(xiàng)工作。因此致使許多幼兒生活不能自理，不時(shí)等待家長的幫忙。大人以為這是義不容辭的事，卻不知處處包辦代替，幼兒的獨(dú)立愿望會漸漸消失，養(yǎng)成依賴心理，從而致使發(fā)展遲緩。（二）以為孩子小、能力差，以后學(xué)習(xí)也不晚有的家長以為孩子小，能力差，自我服務(wù)是孩子以后的事，這些事等到孩子長大了也就了自然會了，此刻根本不需要考慮這些，沒必要急于讓他自己動手，而且孩子越小越難教，等長大了，自然學(xué)得也快。家長自覺或不自覺地剝奪了孩子動手的機(jī)緣，限制了孩子自我服務(wù)能力的發(fā)展，養(yǎng)成了孩子過度依賴的性格，使得孩子在各方面的發(fā)展，與其它小朋友產(chǎn)生明顯的差距。（三）怕麻煩，嫌孩子動作慢，或吃得臟由于幼兒肌肉發(fā)展還不完善，自控能力差，手眼協(xié)調(diào)還不夠。父母怕麻煩，沒讓孩子掌握自理的方式和技術(shù)。孩子因年齡小，在自理時(shí)常不懂程序和方式，碰實(shí)在際困難，爸爸媽媽不是教會孩子，而是去代替孩子做，致使孩子不會自理。其實(shí)，家長這種拒絕孩子動手做，包辦代替的做法，傷害了孩子的自尊心和自信心，妨礙了能力和獨(dú)立性的發(fā)展。孩子自理能力差，每位做家長的都深有感觸，他們都希望自己的孩子能自立、自強(qiáng)，克服依賴性，往后成為自食其力的有效人材。那么如何培育幼兒的自理能力？我以為可以從以下幾個(gè)方面入手：一、轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)意識。在咱們的現(xiàn)實(shí)生活中，家長普遍存在著一些錯(cuò)誤觀念：有的以為，用飯、穿脫衣服等生活技術(shù)是不用訓(xùn)練的，因?yàn)樾『⑿?，長大自然就會；有的以為孩子小，做事要累著孩子的；有的怕孩子做不好，自己從頭再做太麻煩，因此不讓孩子做一些力所能及的事；還有的雖然有〃培育孩子的自理能力〃這一觀念，但卻不能落實(shí)到實(shí)處，真正放手--其實(shí)這些觀念都是不正確的。從兒童發(fā)展的觀點(diǎn)來看，不給予孩子鍛煉的機(jī)緣，就等于剝奪了孩子自理能力。久而久之，孩子也就喪失了獨(dú)立能力。所以轉(zhuǎn)變家長的觀念相當(dāng)重要。一、充分熟悉培育幼兒獨(dú)立性的重要性。有研究表明，二歲到三歲的孩子手的動作發(fā)展已經(jīng)具有操作能力，具有獨(dú)立意識，時(shí)常產(chǎn)生〃我來做〃的想法，對于孩子正在萌生的獨(dú)立意識，大人必然要予于重視、支持和鼓勵(lì)。而家長的教養(yǎng)態(tài)度和孩子的生活自理能力的水平存在著較強(qiáng)的對應(yīng)關(guān)系。家長教養(yǎng)態(tài)度是重視型的，能放手教、耐心教的，孩子的自理能力就強(qiáng)；家長教養(yǎng)態(tài)度是放任型的，順其自然，想到時(shí)教一點(diǎn)，孩子的自理能力就一般；家長教養(yǎng)態(tài)度是保護(hù)型的，事事都包辦、代替的，孩子的自理能力最差。因此引導(dǎo)家長采取相應(yīng)的辦法，增強(qiáng)幼兒生活自理能力的培育，是教育的當(dāng)務(wù)之急。為了從根本上改變家長的教養(yǎng)態(tài)度和教育觀念，就要通過量種途徑幫忙家長轉(zhuǎn)變觀念，充分熟悉到幼兒獨(dú)立性的重要，從而增進(jìn)幼兒自理能力的發(fā)展。二、創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境進(jìn)行教育培育。在培育孩子生活自理能力時(shí)，家長要給孩子創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境：在孩子的房間里，可以張貼娃娃穿衣服的圖片，整理玩具的圖片；在洗手間張貼卡通動物洗刷的圖片；平時(shí)家里可以常常播放教育幼兒獨(dú)立自主的歌曲、碟片“好孩子自己走〃〃我有一雙小小手〃？?通過這些形式，充分調(diào)動孩子做事的興趣。平時(shí)還常提示幼兒：〃好孩子應(yīng)該自己的事情自己做。我家的寶寶是大孩子了，會做事情了?！?？?讓幼兒在潛移默化的環(huán)境中形成做事的習(xí)慣。良好的家庭教育環(huán)境，還包括家庭每位成員之間教育的一致性：不能這個(gè)要求嚴(yán)，那個(gè)要求松?？爸爸要求孩子把碗里的飯菜吃完了才可以玩，媽媽則說只要把飯吃完了就行；這個(gè)要讓孩子做，那個(gè)又要替孩子做??爸爸要讓孩子自己的衣服自己穿，媽媽卻擔(dān)憂孩子穿得慢要著涼不肯意讓孩子穿，或偷偷地幫孩子穿??家庭成員的不一致性，將致使孩子無所適從，影響孩子正常發(fā)展。3、堅(jiān)持細(xì)微入手養(yǎng)成良好習(xí)慣。小時(shí)候養(yǎng)成習(xí)慣的重要，它能為一生奠定基礎(chǔ)，所以萬萬不可輕忽就在咱們身旁的小事：早上自己來刷牙、洗臉、穿衣服、飯前自己洗小手、吃完飯自己擦小嘴巴、出汗了自己擦汗、有鼻涕自己拿手帕擦??這些事雖然看上去是很小的、細(xì)微的，乃至可以說是微不足到的，但實(shí)際是給孩子創(chuàng)造很好的鍛煉機(jī)緣，無形中鍛煉他的獨(dú)立生活能力，所以咱們必然要本著〃大人放手，孩子動手〃的原則，按照孩子的興趣和能力，由易到難，因勢利導(dǎo)，從身旁的小事做起，凡事只動口不動手，必要時(shí)也只做具體、細(xì)致的示范，而決不實(shí)際幫忙，讓孩子動起小手來，做一些力所能及的事情，讓他們從小就可以自己的事情自己做，不依賴大人的幫忙，并慢慢養(yǎng)成習(xí)慣。二、融入一日，重在常規(guī)。幼兒的年齡特征決定幼兒園的生活游戲與學(xué)習(xí)是分不開的。幼兒在三至六歲是身體、智力、情感好社會性飛速發(fā)展的時(shí)期，其中大部份時(shí)間是在幼兒園度過的，他們的大部份生活經(jīng)驗(yàn)將在幼兒園中取得，而小班幼兒的年齡特點(diǎn)決定他們需要游戲的方式才能更好的學(xué)習(xí)與生活，所以老師在引導(dǎo)小班幼兒學(xué)習(xí)的進(jìn)程中，必需選擇與小班幼兒生活息息相關(guān)的內(nèi)容，通過一日生活活動的不斷操作、探討、重復(fù)來幫忙小班幼兒成立積累生活自理經(jīng)驗(yàn)。一、以游戲化貫穿一日活動。咱們在一日活動中超級注重培育小班幼兒的生活自理能力。小班幼兒思維具有具體、形象的特點(diǎn)，對于一些描述具體事物的生活現(xiàn)象的語言較易接受，因此應(yīng)用生動有趣的語言，激起幼兒學(xué)習(xí)一些枯燥的勞動技術(shù)的興趣和愿望。在幼兒入園時(shí)可以常常播放洗手、穿衣的童謠、順口溜、歌曲，讓幼兒在不知不覺中學(xué)習(xí)小技術(shù)；教學(xué)活動中安排關(guān)于自理方面的內(nèi)容，讓幼兒在正規(guī)的教學(xué)活動中學(xué)習(xí)自理能力方面的知識技能；在游戲活動中，則安排一系列生活工作游戲，讓孩子在區(qū)角活動中通過自己動手操作，取得生活體驗(yàn)，取得生活能力鍛煉：操作區(qū)，投放一些化妝瓶讓幼兒擰擰蓋蓋，還放置了瓶娃娃和豆類小勺等，讓幼兒做喂寶寶的游戲；在理發(fā)屋放置一些娃娃頭、梳子、吹風(fēng)機(jī)、手絹、小發(fā)卡等，讓孩子們給娃娃洗臉、梳頭、穿衣；在巧手角中，投放線軸、編織等，讓幼兒親自動手來動一動、試一試，做一做；生活區(qū)：投放許多用色彩鮮艷的碎布做的小烏龜，小花貓，小白兔等小動物，在小動物的眼睛處、腿處、嘴巴等處釘上扣子和扣眼,然后,創(chuàng)設(shè)一種情景，讓幼兒有興趣地練習(xí)系扣子??通過這些游戲區(qū)角，不僅讓孩子們感受了有趣的游戲活動，更培育了幼兒的動手操作能力。孩子雖小，但不能低估他們做事的能力，應(yīng)放手讓他們做一些力所能及的事情。因此在日常生活中，成心識地給幼兒分派一些小任務(wù)。如：可以請幼兒做一些簡單的值日生;早晨幫老師一路給桌子和椅子排排隊(duì)。上課幫老師發(fā)發(fā)書，油畫棒等。中午幫老師發(fā)發(fā)勺子，分分飯碗，午飯后一路整理餐桌等。下午幫老師一路發(fā)點(diǎn)心，幫忙整理自己或同伴的衣服。幼兒對這些活動都很感興趣。常常會聽到孩子搶著說:〃老師讓我來幫他?！āɡ蠋熥屛襾盹垺！?？?達(dá)到了幼兒在樂中學(xué)，學(xué)中樂的效果。孩子在家，勞動自理的機(jī)緣更是不時(shí)處處都有，只要家長肯放手，所以家長的觀念必然要轉(zhuǎn)變，斗膽放手讓孩子自己去嘗試、體驗(yàn)自己要干的、自己能干的事情。家長在生活中可以有計(jì)劃地安排幼兒參加力所能及的自我服務(wù)活動和勞動。在日常生活中的用飯、穿衣、游戲、睡覺??都可讓孩子自己去實(shí)踐，只要沒有危險(xiǎn)，抓住一切機(jī)緣，為幼兒提供練習(xí)機(jī)緣：比如早上穿衣怕時(shí)間來不及，可以早點(diǎn)喚醒孩子，為孩子提供豐裕的時(shí)間；用飯時(shí)，跟幼兒約定用飯時(shí)間，到時(shí)間就全數(shù)撤走飯菜，餓了幾回，自然就等不及大人喂，自己動手吃了??家長只要本著“自己的事情自己做，不會做的學(xué)著做〃的原則，多為幼兒提供練習(xí)機(jī)緣就好了。二、以表揚(yáng)鼓勵(lì)為主鼓勵(lì)自信。幼兒會對自己正確的行為取得鼓勵(lì)而為之喜悅，從而使好的行為習(xí)慣繼續(xù)維持。陳鶴琴指出：〃踴躍的鼓勵(lì)比消極的刺激好得多〃。針對幼兒的這一心理特點(diǎn)，在班上可以設(shè)置〃能干的小手〃專欄，按照小班幼兒自理能力技術(shù)掌握的情況進(jìn)行分項(xiàng)評比：穿衣、扣鈕扣、穿鞋襪、取放杯子、自己吃點(diǎn)心、洗手、整理玩具、搬椅子等。每項(xiàng)內(nèi)容用具體圖畫表示；取放杯子用一個(gè)杯子圖表示，并逐條向幼兒講述要求。達(dá)到某項(xiàng)要求的幼兒，可在相應(yīng)的地方取得一個(gè)紅五角星，誰取得的紅五角星多，就證明誰的小手最能干。幼兒的上進(jìn)心較強(qiáng)，