我說課的課題是：分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。下面我將從“說教學(xué)理念、說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)”六個(gè)方面來說課。一、說學(xué)理念1、以學(xué)生發(fā)展為本，著力強(qiáng)化主體意識(shí)。2從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，變“學(xué)數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)3致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注過程，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，感受驗(yàn)證、轉(zhuǎn)化等數(shù)學(xué)思想方法。二、說材《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》一課是人民教育出版社五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第四單元的一個(gè)內(nèi)容。這部?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)是約分和通分的基礎(chǔ)，而約分、通分又是分?jǐn)?shù)四則計(jì)算的重要基礎(chǔ)，因此，理解分?jǐn)?shù)大小不變規(guī)律顯得尤為重要。而分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系以及除法中商不變的規(guī)律與這部分知識(shí)緊密聯(lián)系，是學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容的基礎(chǔ)。探索分?jǐn)?shù)大小不變的規(guī)律，關(guān)鍵是讓學(xué)生在活動(dòng)中主動(dòng)地觀察和發(fā)現(xiàn)，在討論交流的基礎(chǔ)上歸納規(guī)律。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)識(shí)知規(guī)律，將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定如下：1知識(shí)與技能：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，知道分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)與整數(shù)除法中商不變性質(zhì)的關(guān)系；能運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，解決實(shí)際問題。2、情感、態(tài)度：經(jīng)歷觀察、操作和討論等學(xué)習(xí)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解和掌握分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。三、說法樹立以“以學(xué)生發(fā)展為本定教學(xué)服務(wù)”的思想，因此在教學(xué)中，我采用引導(dǎo)自學(xué)、合作探索相結(jié)合法，讓學(xué)會(huì)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)把一個(gè)分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相等的分?jǐn)?shù)，有效地提高了教學(xué)效率。在知識(shí)的鞏固階段，我還采用組織練習(xí)法，當(dāng)然以上這些教法并不是孤立存在的，本著“一法為主，多法為輔”的思想，我將多種教法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。四、說法1學(xué)生在運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生采用自主發(fā)現(xiàn)法、操作體驗(yàn)法，學(xué)生在折紙上畫出相應(yīng)的陰影部分后然會(huì)對(duì)那三個(gè)圖形進(jìn)行觀察和比較中有所發(fā)現(xiàn)。之后老師通過啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，證明那三個(gè)分?jǐn)?shù)大小相等，讓在嘗試中發(fā)

現(xiàn)，在實(shí)踐中體驗(yàn)。從而加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。2在學(xué)習(xí)例題的過程中教師先采用啟發(fā)法，再采用自自學(xué)嘗試法，獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)將分?jǐn)?shù)化成分母不同但大小相同的分?jǐn)?shù)，并嘗試完成做一做，達(dá)到檢驗(yàn)自學(xué)的目的。五、說教學(xué)程序依據(jù)新的教學(xué)理念及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將本課的教學(xué)模式制定為：為了全面、準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生探索發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我努力抓住學(xué)生的思維生長(zhǎng)點(diǎn)組織教學(xué)，設(shè)計(jì)了“創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考——?jiǎng)邮謱?shí)踐，初步感知——引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律——質(zhì)疑反思，解決問題”四個(gè)環(huán)節(jié)。（一）創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)思考利用多媒體課件出示分卡片老師把一沓卡片分給四小組第一小組分到了卡片的1/4，第二小組分到了卡片的2/8，第三小組分到了卡片的的3/12，第四小組分到了卡片的4/16，哪個(gè)小組分到的卡片多？設(shè)計(jì)意圖利用現(xiàn)實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望將學(xué)生的思維引到對(duì)12分?jǐn)?shù)

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大小比較上。（二）動(dòng)手實(shí)踐，初步感知（1）引導(dǎo)學(xué)生帶著問題，以小組為單位，利用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行證明。（2）組織交流證明方法和結(jié)果，交流時(shí)教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的不同方法給予不同的評(píng)價(jià)。（3）當(dāng)學(xué)生得出1/2=2/4=4/8的結(jié)論后，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)意圖通過動(dòng)手操作初步感知分?jǐn)?shù)的分子分母雖然不同但它們也有可能相等，與整數(shù)的大小比較不同。在實(shí)踐探究三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小關(guān)系，使學(xué)生體驗(yàn)到解決問題策略的多樣性，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性。（三）引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律（1）提出問題：通過驗(yàn)證三個(gè)分?jǐn)?shù)確實(shí)相等，那么它們的分子、分母有什么變化規(guī)律呢？（2）組織學(xué)生利用研究商不變的方法先獨(dú)立觀察再同伴交流。（3）全班交流：不論學(xué)生的觀察結(jié)果是什么，教師要順應(yīng)學(xué)生的思維，針對(duì)學(xué)生的觀察方法，進(jìn)行引導(dǎo)性評(píng)價(jià)。

（4）引導(dǎo)學(xué)生初步總結(jié)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)并板書：分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘或者除以相同的數(shù)(0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變。設(shè)計(jì)意圖：（1）觀察發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)（）培養(yǎng)學(xué)生觀--探索--象--概括的能力，在這一環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生在觀察與分析、探索與思考的基礎(chǔ)上不斷生成新問題，發(fā)現(xiàn)并歸納出分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。讓學(xué)生經(jīng)歷了觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括的整個(gè)過程，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。（四）質(zhì)疑反思，解決問題（1）揭示課題：這就是分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。（2）分層練習(xí)，鞏固新知。（3）課件出示質(zhì)疑反思：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)交流、反思、小結(jié)的機(jī)會(huì)。通過質(zhì)疑反思、步步深入的交流活動(dòng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)探究更深入，理解更完善，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的有三個(gè)：（1）完善對(duì)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)的理解。（2）回憶探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的全過程，再次體驗(yàn)探究的方法。（3）對(duì)學(xué)生自主練習(xí)實(shí)施分層評(píng)價(jià)，在