創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，打造真實(shí)高效課堂碣石山鎮(zhèn)小學(xué)

郭慶山從教二十多年，一直把打造真實(shí)快樂的課堂作為自己的追求，竊以為，真實(shí)快樂的課堂一定是高效的課堂，試想，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中，在老師的幫助下，興致盎然地自主學(xué)習(xí)、探究，學(xué)過的知識(shí)怎么會(huì)容易忘記呢?？蓡栴}是真實(shí)快樂的課堂說說容易，真正做起來，卻發(fā)現(xiàn)有許多的瓶頸無法突破，至今也沒有找到一套條行之有效的的方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。有幸參加了全縣中小學(xué)教學(xué)副校長教導(dǎo)主任教學(xué)管理研修會(huì)議聆聽了四位專家的關(guān)于高效課堂的精彩講座，如醍醐灌頂，收益頗豐，又堅(jiān)定了我們繼續(xù)創(chuàng)新課堂教學(xué)的決心，我們將把打造“快樂、真實(shí)”的課堂作為今后努力的目標(biāo)。一、繼推行“3253教學(xué)式。不論宜興實(shí)驗(yàn)學(xué)校的王俊校長，洋思中學(xué)的劉金玉校長，東廬中學(xué)的史正紅主任，還是何義田校長，在談到課堂教學(xué)的基本模式時(shí)，都有一個(gè)共性的思路，那就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教校推行的“以學(xué)定教，主體參與，當(dāng)堂達(dá)3253”教學(xué)模式，正是基于以上教學(xué)理念形成的一套預(yù)學(xué)案課堂教學(xué)模式，是從學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和實(shí)際需求出發(fā)，以學(xué)情為導(dǎo)向，以導(dǎo)學(xué)為方法，以學(xué)生為主體，師生雙邊協(xié)作的教學(xué)活動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、互動(dòng)探究、導(dǎo)學(xué)精練、當(dāng)堂檢測(cè)定教，主體參與，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)3253”教學(xué)模式特別強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)情決定教法，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的主體，主體的參與要貫穿整個(gè)教學(xué)過程的始終學(xué)生在預(yù)學(xué)案的引導(dǎo)下師生互動(dòng)生生互動(dòng)，解決力所能及的問題達(dá)成能夠達(dá)成的目標(biāo)長此以往學(xué)生的自信心得以建立，畏難情緒沒有了，從而在快樂中學(xué)習(xí)?！?253”教學(xué)模式根據(jù)年級(jí)、學(xué)科的不同特點(diǎn)，又作了具體的細(xì)化，推行一年來得到了老師和學(xué)生的肯定和認(rèn)可但也暴露出了一些問題，例如如何保證低年學(xué)生的自學(xué)效果、如何檢測(cè)，如何解決學(xué)生的共性和個(gè)性問題，如何做到學(xué)生分?jǐn)?shù)和素質(zhì)的同步高效等，這些都需要我們?nèi)撔难芯?，逐步克服。二、改備課模式。如史正洪主任所說，講學(xué)稿的本質(zhì)就是“先學(xué)后教，以學(xué)定教，學(xué)為主體，以教促學(xué)課堂上的師生關(guān)系就做了一個(gè)很好地詮釋，學(xué)生是課堂的主人教師自己不動(dòng)想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來教師的職責(zé)是引導(dǎo)、是促進(jìn)、是喚醒激勵(lì)，因此預(yù)學(xué)案的設(shè)計(jì)要充分體現(xiàn)學(xué)生的“首思權(quán)、首試權(quán)、

首創(chuàng)權(quán)教材的使用要靈活，體現(xiàn)“用教材教“的教學(xué)思想，教師用教材，而不是教教材，教師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使所選擇的教材“新鮮出爐”。教學(xué)目標(biāo)的制定要易操作、易觀察、易評(píng)價(jià)，練習(xí)題的設(shè)計(jì)要具體、真實(shí)、易于學(xué)生在自學(xué)中解決，這樣，才能真正把自主學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生自2011年開始我校推行集體電子備課建立電子備課資源庫采“指名主備——集體研討——個(gè)人完善的備課流程，解放了教師，使教師把更多的精力投入到高效課堂的研究中去。本學(xué)期，中心小學(xué)將加強(qiáng)對(duì)集體電子備課的監(jiān)管力度，成立以校長為組長的電子備課質(zhì)量管理領(lǐng)導(dǎo)小組，初步形成校長室——教導(dǎo)處——教研組三級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)，職責(zé)明確、分工到人。每一學(xué)科指定一名業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師，對(duì)上傳的電子教案進(jìn)行審核，不合格的一律重新設(shè)計(jì)，同時(shí)把教師參與電子備課資源建設(shè)的情況列入對(duì)教師的考核評(píng)價(jià)機(jī)制中，切實(shí)提高備課的質(zhì)量和效用。三、優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全激勵(lì)制度劉校長講“習(xí)慣成自然，自然成素質(zhì)、素質(zhì)成文化“由此可見，習(xí)慣是形成素質(zhì)的必要條件，素質(zhì)是高效課堂的保證，改革課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，從本學(xué)期開始，為深化我校的教育教學(xué)改革提高教學(xué)質(zhì)量促進(jìn)教師的教學(xué)模式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，以《濱州市中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2011—2020年）》為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生積極地發(fā)展為根本目的，嘗試建立新課程標(biāo)準(zhǔn)下促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效，保證課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教學(xué)評(píng)價(jià)關(guān)注促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展和提高。通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有效地指導(dǎo)我校課堂教學(xué)改革進(jìn)教學(xué)工作的規(guī)范化和有效性。1、過程性評(píng)價(jià)。（1）、學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)。評(píng)價(jià)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、新能力、實(shí)踐和應(yīng)用能力等進(jìn)行發(fā)展性評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，自覺改進(jìn)學(xué)習(xí)行為。①參與狀態(tài)全程參與學(xué)習(xí)，充分動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)主動(dòng)收集、交流、加工和處理學(xué)習(xí)信息；獨(dú)立閱讀、思考、練習(xí)、大膽實(shí)踐操作，能自評(píng)、自檢和自改；能用自己的語言有條理地去解釋、表述所學(xué)知識(shí)；善于質(zhì)疑，能主動(dòng)提出有價(jià)值的問題；勇于發(fā)表自己的意見，善于聽取和尊重別人的意見，愉快分工合作，有效地進(jìn)行小組內(nèi)的互幫互學(xué)等。

②、學(xué)習(xí)習(xí)慣。閱讀習(xí)慣、書寫習(xí)慣、傾聽習(xí)慣等。③學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度。對(duì)學(xué)習(xí)有一定興趣，在學(xué)習(xí)過程中有滿足、成功與喜悅等體驗(yàn)，對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)有信心。（2）、日常學(xué)科作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要作用教師批改作業(yè)不光注重作業(yè)的對(duì)錯(cuò)，要有針對(duì)性的給學(xué)生的作業(yè)寫上批語，發(fā)揮它在學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)步中的促進(jìn)、調(diào)控及導(dǎo)向功能。我們要加強(qiáng)家校聯(lián)合，請(qǐng)家長配合教師，督促檢查孩子的家庭作業(yè)并簽字，要求家長常在家庭作業(yè)本上寫上孩子在家里的主要表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況。教師定期組織學(xué)生對(duì)作業(yè)開展自評(píng)小組互評(píng)取長補(bǔ)短養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)的良好習(xí)慣。教師還把全班同學(xué)的作業(yè)裝訂成冊(cè)家長和孩子共同參與評(píng)價(jià)評(píng)出優(yōu)秀作業(yè)。教師根據(jù)家長、同學(xué)的評(píng)價(jià)，作出綜合評(píng)價(jià)。（3）、單元形成性評(píng)價(jià)。實(shí)施教學(xué)質(zhì)量階段性推進(jìn)機(jī)制，學(xué)科、班級(jí)以單元檢測(cè)為階段，以質(zhì)量分析為主線，以查擺教學(xué)中的問題為重點(diǎn)，剖析原因，制定措施，補(bǔ)償矯正。（4）、綜合性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)多向觀察，善于質(zhì)疑，變式思維，舉一反三，靈活實(shí)踐，有綜合性作業(yè)。2、期末試卷評(píng)價(jià)。教學(xué)成績要以基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成績合格率為主，從今學(xué)期開始，取消優(yōu)秀率評(píng)價(jià)內(nèi)容，以學(xué)生的各科的合格率和后30%學(xué)生的達(dá)標(biāo)率作為考核內(nèi)容。學(xué)生學(xué)期終結(jié)性評(píng)價(jià)實(shí)行等級(jí)制，按學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)、期末筆試的總成績，折算成等級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。四、加強(qiáng)學(xué)習(xí)小組建設(shè)。組合作學(xué)習(xí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，本學(xué)期，我校將嘗試推行班內(nèi)小組建設(shè)，形成“同桌共教、小組共教、全班共教”的三位一體的學(xué)習(xí)模式。優(yōu)生擔(dān)任組長，開展組內(nèi)互助和組間競(jìng)爭。引導(dǎo)學(xué)生自主參與制訂組規(guī)和評(píng)分細(xì)則，同時(shí)老師放權(quán)，大膽讓學(xué)生自主管理。班干部、小組長成為老