．．．．．．．．物：準(zhǔn)理學(xué)切點(diǎn)開究學(xué)新課程改革已進(jìn)入第四年了，我作為一位青年物理教師，不僅是新課程改革的經(jīng)歷者，而且是最終的實(shí)施者，怎樣貫徹和落實(shí)新課程改革的理念，是我們青年教師必須面對的重要課題。我想在思想上，要正確認(rèn)識和理解新課程，了解新課程改革的背景和最終目標(biāo)，在行動上要拋開自身受舊教育體制的影響，大膽以新課標(biāo)要求自己，指導(dǎo)自己進(jìn)行教學(xué)?；凇皹?gòu)建主義”教育方式和物理學(xué)本身的特點(diǎn)，我想教學(xué)中要把握好切入點(diǎn)，展開教學(xué)，定會事半功倍。下面就我教學(xué)中摸索出的三個(gè)切入點(diǎn)與大家探討探討：激發(fā)廣泛的興趣，使學(xué)生想學(xué)物理研究的對象是源于生活的，許多物理現(xiàn)象時(shí)刻都在我們身邊發(fā)生，學(xué)生對它們都抱有一定的好奇心，但由于初中學(xué)生自身的特點(diǎn)，這種好奇心是隨時(shí)間的推移，事物的變換而變換的。因此，教師在課堂上必須要從自然界中許多的現(xiàn)象中，提取出我們要研究的物理現(xiàn)象和物理問題并在課堂上以不同的方式，不同的角度還原或再現(xiàn)出來，以大量的感觀現(xiàn)象為基礎(chǔ)，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。有了對事物的興趣，這就有了良好的開端。如在《探究電磁鐵》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了“通電螺線管周圍存在著磁場”的知識，教師可以在此基礎(chǔ)上引入新課。課前，做兩個(gè)相同的螺線管，在其中一個(gè)中放一個(gè)鐵芯，構(gòu)成一個(gè)電磁鐵，教學(xué)時(shí)將它們串聯(lián)在一起，分別放在兩個(gè)暗箱里，讓學(xué)生觀察們通電后吸引鐵釘情況，通過觀察學(xué)生會發(fā)現(xiàn)它們吸引鐵釘?shù)那闆r是不同的，學(xué)生此時(shí)便急于想知道暗箱內(nèi)的物體，教師不要打開，可讓學(xué)生先猜猜，在學(xué)生激烈的猜想后，讓學(xué)生打開暗箱看看再觀察），會發(fā)現(xiàn)一個(gè)是螺線管，另一個(gè)是相同的螺線+芯的裝置，后者吸引鐵釘能力強(qiáng)。通過上面巧妙設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生經(jīng)歷了觀察--猜（猜想）--看（再觀察）的活動過程，有力地激發(fā)了學(xué)生對“電磁鐵”的好奇心，既引入了電磁鐵，也為電磁鐵進(jìn)一步的探究創(chuàng)造了情景。培養(yǎng)良好的科學(xué)習(xí)慣，使學(xué)生能學(xué)有一句名言，告訴人們習(xí)慣是多么的重要：“播下一粒種子，收獲一片希望；養(yǎng)成一種習(xí)慣，形成一種性格；形成一種性格，決定一種命運(yùn)?！币虼宋锢斫虒W(xué)過程中要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種習(xí)慣包含兩方面的培養(yǎng)：一方面是廣泛的學(xué)習(xí)行為的培養(yǎng)，如養(yǎng)成準(zhǔn)時(shí)開展學(xué)習(xí)任務(wù)和按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)習(xí)慣的培養(yǎng)等，這里就不多展開。另一方面是學(xué)科方面能力習(xí)慣的培養(yǎng)，這是我談的重點(diǎn)。初中物理學(xué)科能力方面要求不是太高，重點(diǎn)是要學(xué)生參與其中，體驗(yàn)探究的過程，從中逐漸體會科學(xué)的思維方法，養(yǎng)成好的科學(xué)習(xí)慣并掌握一些技能。在教學(xué)過程中，我重點(diǎn)從以下四個(gè)階段著手：一、在探究實(shí)驗(yàn)的初始階段，能對眾多的感性材料進(jìn)行簡單的分類，找出其共有的特征和變化規(guī)律，進(jìn)一步能針對這一現(xiàn)象提出一些共有的疑問，就達(dá)到了初中能力的要求。如在《探究聲音是怎樣產(chǎn)生的》，教師事先安排了以下活動：學(xué)生彈鋼尺；學(xué)生用手觸摸聲帶，感覺發(fā)聲與不發(fā)聲的情況；學(xué)生擊鼓，請學(xué)生觀察擊鼓時(shí)，鼓皮上乒乓球跳動的情況；教師彈吉他或音叉，請學(xué)生觸摸發(fā)聲時(shí)與不發(fā)聲時(shí)音叉和琴弦的情況；在這大量活動之后，讓學(xué)生就看到的和聽到的談?wù)?，找出其中的共同點(diǎn)和之間的聯(lián)系，就是圓滿的完成了探究活動。教師在施教時(shí)，不僅要多創(chuàng)造這樣情景而且要給足學(xué)生相互討論的時(shí)間，鼓勵(lì)他們自己講，教師千萬不能越俎代庖。二、在探究實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段，我明確要求學(xué)生做到三點(diǎn)：“①沒有明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模辉O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；②沒有設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案，不進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；③沒有實(shí)驗(yàn)結(jié)果和數(shù)據(jù)，不進(jìn)行分析和歸納。”我想這三點(diǎn)是一個(gè)科學(xué)

習(xí)慣，既能培養(yǎng)初中生對科學(xué)研究的嚴(yán)肅性，又能加強(qiáng)科學(xué)探究的條理性。通過實(shí)踐，杜絕了一部分學(xué)生實(shí)驗(yàn)混亂的狀態(tài)，保證了實(shí)驗(yàn)的順利完成，大大提高了課堂效率，更重要的是養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度。三、在探究實(shí)驗(yàn)分析和歸納階段，是最能培養(yǎng)學(xué)生能力的地方。在現(xiàn)有初中學(xué)生表達(dá)能力和分析、歸納能力還欠缺的情況下，實(shí)施這一過程，尤其是在初始階段是有很大難度的。針對這一情況，教師要從心理上讓學(xué)生克服畏懼，在行動上能夠敢于表達(dá)，因此有必要給學(xué)生一個(gè)總的指導(dǎo)思想：“復(fù)雜的問題都是有多個(gè)簡單的問題構(gòu)成的，復(fù)雜的現(xiàn)象是由多個(gè)簡單現(xiàn)象組成的”，在這個(gè)思想的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生都能變被動為主動，積極思考，爭想欲試。在學(xué)生初涉分析和歸納階段，教師進(jìn)一步的引導(dǎo)還是不可缺。如在探究凸透鏡成像規(guī)律時(shí)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下(學(xué)生數(shù)據(jù))透鏡焦距f≈10cm像的特征實(shí)驗(yàn)次數(shù)

物距

像距v/cm正倒

大小

虛實(shí)123456

3530181598

倒倒倒倒正正

小小大大大大

實(shí)實(shí)實(shí)實(shí)虛虛

141520.529無無對上表分析和歸納，采取了如下步驟：⑴要求學(xué)生從像的共同特征分析，可以依據(jù)不同特征分成不同類別：從像的整體特征可分三種情況①與②倒立、縮小、實(shí)像，③與④倒立、放大、實(shí)像，⑤與⑥正立、放大、虛像；從像的正倒特征可分兩種情況①、②、③與④倒立、⑤與⑥正立從像的大小特征可分兩種情況①與②縮小，③、④、⑤與⑥放大從像的虛實(shí)特征可分兩種情況①、②、③與④實(shí)像，⑤與⑥虛像⑵再依不同的分類，對每種情況進(jìn)行分析，這樣學(xué)生就容易找出其本質(zhì)特征和規(guī)律，當(dāng)以后隨著學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生掌握這一解決問題的思想方法后，再放手，教師逐漸過渡到不做任何提示與暗示，讓學(xué)生獨(dú)立完成分析和歸納。四、在探究的評價(jià)和交流階段，這一階段是在新課程改革下不容忽略的階段，正是這一階段能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題的能力和創(chuàng)新能力，也能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。如在《探究水的沸騰》現(xiàn)象后，學(xué)生經(jīng)過交流會發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)水的沸點(diǎn)并不是℃，而且不同組別之間的沸點(diǎn)值也不相同，這就給學(xué)生帶來了困惑，有了這樣的困惑，就可以引導(dǎo)學(xué)生課后進(jìn)行自主探究，這就延展了探究空間，這樣自然會培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的學(xué)生。建立多元化評價(jià)體系，使學(xué)生愛學(xué)建立多元化評價(jià)體系，一改過去“一考定終身”的局面，顯得評價(jià)結(jié)果的公平、公正性，更顯得其評價(jià)的科學(xué)性，也在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。在實(shí)踐中我采取了四個(gè)方面相結(jié)合，綜合評定學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課堂表現(xiàn)

由于受以前教育方式的影響，學(xué)生已習(xí)慣于單純的接受知識不善于積極提問發(fā)言，有時(shí)即使有疑問，也不愿在課堂上提出，致使課堂氛圍沉悶，因此設(shè)置此評價(jià)促進(jìn)學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，多提問題，多分析問題。在我所教的班級實(shí)施以來，多數(shù)學(xué)生一改以往悶聲不響的狀態(tài)，積極發(fā)言，班級的課堂氛圍得到了有效的改善。科學(xué)探究的評價(jià)

以實(shí)驗(yàn)參與程度和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主要方式究的過程是學(xué)生技能培養(yǎng)的主要依托點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)探究主要經(jīng)歷以下過程：觀察現(xiàn)象→提出問題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)→進(jìn)行實(shí)驗(yàn)→分析和歸納→評估和交流，過程不同階段培養(yǎng)不同能力，如觀察能力、思維的發(fā)散能力、動手能力、綜合分析能力等，有了基礎(chǔ)能力，才能有創(chuàng)新的源泉。課外活動的完成

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)驗(yàn)教科書中許多課外活動就是課堂內(nèi)的延伸。如電學(xué)中要學(xué)生自制水果電池，熱學(xué)中燒水的紙鍋，光學(xué)中的小孔成像等都是易上手又有趣的小實(shí)驗(yàn)，即能深化知識，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，極大促進(jìn)學(xué)生對物理的興趣，又豐富了學(xué)生的課外生活，當(dāng)然物理課外活動不宜過多，以免過多占用學(xué)生課外時(shí)間?；炯寄艿臋z測

以實(shí)驗(yàn)+試卷形式學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握和技能的水平情況以進(jìn)行查缺補(bǔ)漏，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法?？疾鞂?shí)驗(yàn)，是評價(jià)學(xué)生動手能力和綜合科學(xué)素質(zhì)的最好手段；試卷考察，主要是基礎(chǔ)理論知識，兩者組合既能夯實(shí)雙基，又提高了學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。上面的三個(gè)教學(xué)切入點(diǎn)，僅是我個(gè)人對新課程背景下初中物理教學(xué)的體會，這些方法也不斷在我的教學(xué)中被實(shí)踐的，通過新的教育方式，學(xué)生切實(shí)體會到物理現(xiàn)象的趣