PAGEPAGE10學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義和語言發(fā)展的條件一、學(xué)前兒童語言學(xué)習(xí)的意義(一)學(xué)前期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐已經(jīng)證明，嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。在這一時(shí)期，嬰幼兒的聽覺和言語器官的發(fā)育逐漸完善，正確發(fā)出全部語音的條件已經(jīng)具備，三四歲時(shí)發(fā)音機(jī)制已開始定型，以后再發(fā)別的音，就容易有口音。一個(gè)人在嬰幼兒期沒有掌握正確的發(fā)音，以后進(jìn)行補(bǔ)償教育就困難多了。嬰幼兒在掌握詞匯方面，由3歲的800—1000左右個(gè)詞，發(fā)展到6歲的3000—4000左右個(gè)詞。在掌握語法方面，由掌握簡(jiǎn)單陳述句的語法形式，發(fā)展到掌握多種句式并列句及主從復(fù)合句等)的語法形式。在正確教育下，幼兒入學(xué)前就能自如地運(yùn)用口語表達(dá)自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發(fā)展語言的關(guān)鍵期，沒有條件學(xué)習(xí)口語，以后就不能真正學(xué)會(huì)說話。眾所周知，7歲狼孩回到人類社會(huì)后，開始學(xué)習(xí)說話，經(jīng)幾年的訓(xùn)練，只記住四五個(gè)單詞。這個(gè)實(shí)例說明，嬰幼兒語言的發(fā)展如錯(cuò)過了時(shí)機(jī)是難以彌補(bǔ)的。因此，學(xué)前期的語言教育在家庭和幼兒園中，應(yīng)該處于舉足輕重的位置，其成果對(duì)人的一生發(fā)展有著重要的影響。(二)學(xué)前期語言教育可以促進(jìn)嬰幼兒認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展語言在人的認(rèn)識(shí)過程中起著重要的作用。因?yàn)閶胗變涸谡莆照Z言之前，要認(rèn)識(shí)一個(gè)物體的特征，必須對(duì)該物體的各部分和各個(gè)特征逐一進(jìn)行詳細(xì)的感知，他們用手摸，抓起來玩弄著看，放進(jìn)嘴里咬，甚至把東西拆了……，而當(dāng)他們掌握了語言以后，情況就不同了。成人在帶領(lǐng)嬰幼兒觀察周圍世界、傳授知識(shí)技能、解釋行為規(guī)則時(shí)，都將伴隨語言。語言的參與，將使嬰幼兒的認(rèn)識(shí)過程發(fā)生質(zhì)的變化，語言可以在以下幾方面起作用：用詞命名：即把所認(rèn)識(shí)事物的名稱、形態(tài)、習(xí)性等用詞叫出來。如帶幼兒認(rèn)識(shí)公雞時(shí)，不僅能叫出公雞(名稱)，而且還能說出公雞頭上有紅色雞冠，嘴是尖尖的，身上有漂亮的羽毛，尾巴是向上翹并向下彎的，有兩條長(zhǎng)長(zhǎng)的腿(外部特征)。幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，有了詞的標(biāo)志和解釋，其對(duì)事物及屬性的感知，才成為能被理解的知識(shí)，并且得到鞏固。借助于詞，區(qū)別類似的對(duì)象：嬰幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，知覺的精確性差，在認(rèn)識(shí)相似的事物時(shí)，常常發(fā)生混淆。如幼兒大都分不清楚狼和狗的外形特征。這時(shí)，成人就可借助于詞，讓幼兒對(duì)二者進(jìn)行比較，可邊觀察邊指出它們的不同：“狼的嘴較大，腿較細(xì)，尾巴長(zhǎng)，是向下拖著的；狗的嘴比較小，腿較粗，尾巴短，是向上卷起來的?！碑?dāng)然，也可讓幼兒在觀察時(shí)，自己找出它們的不同，觀察不到之處；成人再給予啟發(fā)，以培養(yǎng)他們分析、比較的能力。借助于詞，認(rèn)識(shí)事物的共同特征：找出事物之間的共同特征，要求有一定的概括能力，對(duì)幼兒來說，有一定的難度，需在成人幫助下，逐漸學(xué)會(huì)概括。如區(qū)別對(duì)雞和鴨的不同點(diǎn)之后，可啟發(fā)幼兒找出雞和鴨的相同點(diǎn)：都有羽毛、翅膀、兩條腿和腳，肉可以吃，母雞、母鴨都會(huì)生蛋等。借助于詞，分出事物的主要和次要特點(diǎn)：幼兒受思維水平的限制：對(duì)事物的認(rèn)識(shí)分不清主次。如顏色屬事物的次要特征，而幼兒卻常常把它作為事物的主要特征，因此，他們常常會(huì)說出“黑色的小白兔”或“灰色的小白兔”之類的話。對(duì)這種情況就需借助于詞給予解釋，讓幼兒知道，兔子有好多種顏色，有白的、黑的、灰的、棕的，……，但不管哪種顏色，兔子都是長(zhǎng)耳朵，短尾巴，前腿短，后腿長(zhǎng)，走起路來一跳一跳的，讓幼兒知道這些才是兔子的主要特征。語言在孩子認(rèn)識(shí)事物的過程中，除以上作用外，作為認(rèn)識(shí)世界的重要工具，不僅可以使孩子直接地認(rèn)識(shí)事物，而且還能使其間接地、概括地認(rèn)識(shí)事物。如孩子已知山楂是酸的，下次再認(rèn)識(shí)檸檬時(shí)，只要告訴他們：“檸檬很酸?！笨梢圆粐L味道就能體味了；不僅可以把感性知識(shí)用詞記載下來，儲(chǔ)存在腦中，構(gòu)成知識(shí)，而且還是思維過程的工具。沒有語言就不可能進(jìn)行抽象的思維，在由直接地感知、表象進(jìn)入分析、綜合、判斷、推理、概括等抽象思維的過程中，語言起著特別重要的作用。反過來，由于幼兒認(rèn)識(shí)范圍的擴(kuò)大，認(rèn)識(shí)內(nèi)容的加深，也就豐富了幼兒的語言。語言發(fā)展的過程，往往也是認(rèn)識(shí)豐富和深化的過程。這就說明語言與認(rèn)識(shí)的密切聯(lián)系與互相制約的關(guān)系，只有很好地掌握了語言，智力才能得到充分的發(fā)展。(三)學(xué)前期語言教育可以為學(xué)習(xí)書面語打好基礎(chǔ)我國(guó)中小學(xué)語文教學(xué)研究成果證明，學(xué)生寫作能力低的原因之一是獨(dú)白能力低，不怎么會(huì)說話，寫起文章自然雜亂無章。而獨(dú)白能力強(qiáng)，比較會(huì)說的學(xué)生，說起話來有條有理，生動(dòng)自然，寫出文章一般都不錯(cuò)，這是因?yàn)闀嬲Z是以口語為基礎(chǔ)。在孩子入學(xué)以前，如果能學(xué)會(huì)普通話的準(zhǔn)確語音，掌握大量的詞匯，有一定的口語表達(dá)能力，入學(xué)后學(xué)習(xí)認(rèn)字、讀書和作文時(shí)，主要是把看到的字形和相應(yīng)的語音聯(lián)系起來，理解文字內(nèi)容和用文字表達(dá)意思就比較容易了。學(xué)前階段成人如能有意識(shí)地訓(xùn)練孩子口頭組詞、組句和口語表達(dá)能力，讓孩子現(xiàn)想現(xiàn)說，有條有理地說，就可以促進(jìn)孩子思維的敏捷性、靈活性和邏輯性的發(fā)展。以上這些因素，均可為孩子入學(xué)后學(xué)習(xí)書面語，打下良好的基礎(chǔ)。北京市東華門幼兒園畢業(yè)的孩子，入學(xué)后作文水平普遍較好。在北京景山學(xué)校3年級(jí)一次作文比賽中，一等獎(jiǎng)3人，均為該園畢業(yè)生，下面摘其一篇：暑假的一日暑假里，我跟爸爸到青島去度假，每天下午，我都跟爸爸和五姑父去海水浴場(chǎng)游泳。我愛大海，愛它那莊嚴(yán)的藍(lán)色，愛它那巨大的波濤。天氣晴朗的時(shí)候，海上的天空總是碧藍(lán)如洗，偶爾飄過幾片淡淡的白云。驕陽照在海上、沙灘上，把金黃色的細(xì)沙曬得滾燙。海水也是碧藍(lán)碧藍(lán)的，暖洋洋的，下了海，你會(huì)覺得有一只溫暖的手在托著你。但是，天陰的時(shí)候，大海卻是蒼暗的、無情的。它掀起層層大浪，使膽小的人們不敢接近它，但勇敢的人，仍然在與狂風(fēng)搏斗。有一天是陰天，還下著蒙蒙細(xì)雨，但五姑父還要去游泳，我也跟去了，同去的還有米晶哥哥和一個(gè)名叫張曄的少女。我一進(jìn)浴場(chǎng)，便嚇了一跳，海浪像要吃人似地向岸邊撲來，只有幾個(gè)人在海里游泳。我套起救生圈，下海了，大浪兇猛地向我撲來，我害怕極了，緊緊扒著張曄的手。張曄把我?guī)У缴畹牡胤剑幻鎾暝?，一面盡力呼救：“米晶!快來!”可是米晶哥哥卻聽不見。張曄只好說：“我到那邊去叫他，你等著?！闭f完，她游走了。我害怕這巨浪滔天的景象，便閉上了眼睛。突然，一個(gè)巨浪撲在我身上，海水一下子淹沒了我，浪過去后，我猛地站起來。啊!真險(xiǎn)。這時(shí)米晶哥哥終于過來保護(hù)我了。在回家的路上，我想：在風(fēng)浪中鍛煉多有趣呀!二、學(xué)前兒童語言發(fā)展的條件在家庭或幼兒園各年齡班中，我們不難看到，孩子的言語水平是有明顯差別的。有的5歲左右的孩子，就可以連貫地、生動(dòng)地講故事，敘述一件事情的過程。在講述過程中，有的孩子還能表現(xiàn)出豐富的想像力和創(chuàng)造性。但有的孩子則不行，常常是問一句，說一句，甚至有時(shí)問了也不說，即使說了話，也是不完整、不連貫，表達(dá)水平很低。這種現(xiàn)象在不同地區(qū)的孩子中，表現(xiàn)得更為突出。如有人在邊遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村幼兒園參觀時(shí)，問一群幼兒：“小朋友，你們幾歲了?”沒人答話，只有個(gè)別膽大的幼兒在偷笑或嘟嘟囔囔。指著一個(gè)幼兒?jiǎn)枙r(shí)，只是搖搖頭。但在城市較好的幼兒園中，則是另外一種情景：如有人問：“小朋友，你叫什么名字?”他說：“我叫XX，小名叫XX?！比缓笃渌變阂矤?zhēng)先恐后地告訴客人自己的名字，有的還主動(dòng)告訴客人：“我叫XX，我今天是值日生?！边€介紹別人叫什么。幼兒的言語發(fā)展為什么會(huì)有這樣明顯的差距呢?是什么原因使一些嬰幼兒說話完整、流暢，能清楚地?cái)⑹鲎约旱囊娐劊芨挥斜砬榈?、繪聲繪色地轉(zhuǎn)述童話或故事?是什么原因使一些幼兒說話結(jié)結(jié)巴巴，不能完整、連貫地?cái)⑹銮宄患虑?又是什么原因使一些幼兒成了聾啞人，終生處在“寂靜”的情境中?這些問題是所有家長(zhǎng)都十分關(guān)心的。對(duì)這些問題的答案是：嬰幼兒的言語能否獲得良好發(fā)展是有條件的。這些條件主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：(一)要有健全的大腦和言語器官人之所以能說話，是因?yàn)橛心苷f話的物質(zhì)基礎(chǔ)——言語的發(fā)音器官。這個(gè)器官包括肺、支氣管；喉頭和聲帶；口腔、鼻腔和咽腔。人說話就是靠這幾部分的協(xié)調(diào)活動(dòng)來完成的。人說話是靠大腦的言語運(yùn)動(dòng)分析器來指揮的。說話時(shí)口腔共鳴器和咽喉共鳴器的活動(dòng)是由聽覺來監(jiān)督的。人的發(fā)音器官、聽覺器官和大腦的健康和完善，是人的言語活動(dòng)的先決條件，其中任何部位發(fā)育不完善或受到損傷，都會(huì)直接影響到人的言語能力。如聲帶受到損傷，人的外部言語就無從表現(xiàn)。當(dāng)聽覺減弱或完全喪失時(shí)，人的言語就不會(huì)清晰或完全失去言語能力，即俗話所說：“逢聾必啞?！庇纱丝芍?，大腦和言語器官發(fā)育是否完善和保持健康，是孩子能否說好話的關(guān)鍵。怎樣才能使孩子的大腦和言語器官發(fā)育完善和保持健康呢?我們認(rèn)為家長(zhǎng)和幼兒園教師應(yīng)注意以下兩方面：1．要優(yōu)生。在生活中，我們不難看到，有不少孩子是帶著病來到人世間的。如癡呆、先天性聾啞、兔唇、腭裂等，它們都會(huì)嚴(yán)重影響孩子的言語發(fā)展。這些由遺傳帶來的疾病，有的是因父母患有遺傳病傳給孩子的；有的是因父母為近親結(jié)合所致；有的則是母親懷孕期間用藥不慎，如鏈霉素、卡那霉素、慶大霉素能損傷第八對(duì)腦神經(jīng)，導(dǎo)致耳聾。年青的父母為使自己孕育的下一代是發(fā)育健全的，就要按優(yōu)生的原則養(yǎng)育子女。2．要保護(hù)好嬰幼兒大腦及言語器官。嬰幼兒的大腦及言語器官尚未發(fā)育完善，都很嬌嫩，易受損害，保護(hù)好這些器官的健康和衛(wèi)生是非常重要的。為了保護(hù)嬰幼兒的大腦、神經(jīng)系統(tǒng)及言語器官，在家庭和幼兒園中應(yīng)該有合理的生活制度。每天要保證孩子有足夠的睡眠，不使他們的腦力活動(dòng)負(fù)擔(dān)過重；要注意不要讓嬰幼兒的頭部受傷。為了保護(hù)嬰幼兒的聽覺和發(fā)音器官，要盡量讓他們少感冒，預(yù)防患傳染病。嬰幼兒萬一患了病毒性傳染病，要小心護(hù)理，不使他們并發(fā)腦炎和中耳炎。對(duì)嬰幼兒用藥亦要十分小心，用藥不慎，或?qū)δ承┧幬镞^敏，也可以使聽力減弱或喪失聽力，尤其是在注射鏈霉素或卡那霉素后，要隨時(shí)觀察孩子的聽力反應(yīng)，如發(fā)現(xiàn)聽覺出現(xiàn)遲鈍現(xiàn)象，應(yīng)及時(shí)采取措施，避免造成對(duì)聽覺的破壞。另外，大人對(duì)嬰幼兒講話時(shí)聲音不要過大，也要教育嬰幼兒不要大聲喊叫；不要帶孩子到噪音很大的地方去玩，因?yàn)楹⒆咏?jīng)常受噪音的刺激，聽力會(huì)有所減弱?？傊】低晟频纳?xiàng)l件是嬰幼兒言語獲得發(fā)展的決定因素，父母和教師要讓嬰幼兒言語發(fā)展得好，就要千方百計(jì)地保護(hù)和訓(xùn)練好這些言語器官。(二)要有良好的語言環(huán)境孩子出生后，雖然都具有能說話的物質(zhì)條件，但是如果他們從來沒有聽到過人類的語言，沒有模仿的對(duì)象，沒有良好的語言環(huán)境，也是永遠(yuǎn)不會(huì)說話的。因此，成人的言語范例，幼兒所處的語言環(huán)境，是幼兒掌握語言的關(guān)鍵。1．成人的言語范例。幼兒學(xué)習(xí)語言的基本方法是模仿，從發(fā)音、用詞到掌握語法規(guī)則無不如此。因此，成人的言語質(zhì)量，就在一定程度上決定著幼兒言語的發(fā)展水平。家長(zhǎng)和幼兒園教師的言語就是幼兒直接學(xué)習(xí)的榜樣。成人的言語范例應(yīng)表現(xiàn)在：發(fā)音正確，堅(jiān)持講普通話；詞匯豐富，用詞確切；口語清楚明確，文理通順，有文學(xué)修養(yǎng)，富于表現(xiàn)力；在表達(dá)方法上要適于幼兒的接受水平；講話的語調(diào)要使幼兒感到親切；講話的速度和聲音大小，以幼兒能聽清為準(zhǔn)?？傊?，從內(nèi)容到形式，成人的言語都應(yīng)是幼兒的榜樣。成人的言語要符合幼兒的接受水平，應(yīng)以幼兒能理解，或經(jīng)解釋能夠理解為原則。但不能錯(cuò)誤地認(rèn)為要注意兒童的特點(diǎn)，就去講“小兒語”。有的小班幼兒管汽車叫“笛笛”，管糖叫“甜甜”，成人也隨著叫就不合適了。成人的責(zé)任應(yīng)是不斷地?cái)U(kuò)充幼兒的新詞，告訴他們事物的正確名稱，逐步培養(yǎng)他們能聽懂成人的言語。為了以正確的言語影響幼兒，成人對(duì)自己的言語應(yīng)十分注意，應(yīng)多看些文學(xué)作品，多聽廣播中的朗誦、講述。更重要的是自己多練，特別是方音較重或有語病的成人更是如此，以不斷提高個(gè)人的言語修養(yǎng)。2．豐富的生活內(nèi)容。豐富的生活內(nèi)容有利于幼兒言語交際能力的發(fā)展。語言不是空洞的聲音，總反映一定的思想或生活內(nèi)容，只有具有活躍的思想、豐富的情感時(shí)，才有表達(dá)的要求。而思想和情感都不是憑空而來的，它們是對(duì)客觀世界的反映。人們有了豐富的生活內(nèi)容，才能有豐富的思想和情感，幼兒也不例外。幼兒的生活范圍狹窄，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，這是幼兒言語發(fā)展的不利條件。要解決這個(gè)問題，就必須創(chuàng)造條件，使他們多接觸社會(huì)生活，豐富他們的生活內(nèi)容。有了被反映的內(nèi)容，幼兒自然也就有了反映的要求。如果幼兒有一個(gè)豐富多彩、輕松愉快而又有教育意義的生活環(huán)境，必然思想活躍、性格開朗，愿意與成人和同伴交往，談?wù)撍麄兊母惺芎鸵娐劇Ｔ谶@個(gè)過程中，幼兒經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生交際需要與表達(dá)能力之間的矛盾，這一矛盾便成為他們學(xué)習(xí)語言的動(dòng)力。當(dāng)幼兒需要有更多的詞去命名事物和現(xiàn)象，需要有更強(qiáng)的表達(dá)能力來表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，但又說不好時(shí)，他們就會(huì)注意傾聽別人的講話，就會(huì)積極主動(dòng)地去模仿別人的語言，這樣就能促進(jìn)幼兒言語的發(fā)展。因此，成人應(yīng)非常重視幼兒生活內(nèi)容的安排，使他們的生活內(nèi)容盡量豐富多彩一些，生活內(nèi)容的豐富并不單純指新內(nèi)容的增加，也包括變換方式去復(fù)習(xí)、鞏固舊的內(nèi)容，以形成深刻的印象。這樣，言語表達(dá)才能有基礎(chǔ)，言語質(zhì)量的提高才有了前提。豐富幼兒生活的方法是多種多樣的。除了每天的日常生活內(nèi)容應(yīng)有所變化外，還可以帶幼兒外出參觀，組織好節(jié)日活動(dòng)，聽“小喇叭”廣播，看圖書等?？傊M可能增加幼兒廣泛接觸自然和社會(huì)生活的機(jī)會(huì)。3．多為幼兒提供自由交談的機(jī)會(huì)。在幼兒園日常生活中，教師應(yīng)把“不許說話”限制在最小的范圍，如睡覺、吃東西時(shí)等。其它時(shí)間，不應(yīng)過多地限制幼兒自由交談，應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件啟發(fā)他們自發(fā)的交際愿望，使其多聽、多說、多實(shí)踐，以豐富他們?cè)诓煌榫持械慕浑H經(jīng)驗(yàn)。(三)成人有目的、有計(jì)劃的培養(yǎng)1．成人要隨時(shí)隨地指導(dǎo)幼兒的言語。在日常生活中，成人與幼兒和幼兒之間的自由交談，是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳環(huán)境，幼兒不僅可以從成人和同伴那里學(xué)習(xí)用詞、造句和表達(dá)的技能，而且在自己表達(dá)有困難時(shí)，可以得到及時(shí)的幫助。在幼兒園的環(huán)境中，自由交談?dòng)欣诮處熈私庥變旱难哉Z發(fā)展水平，可有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。特別是對(duì)那些在集體活動(dòng)中沉默寡言的幼兒，更要幫助他們。另外，幼兒言語中的消極面，最易在日常生活中暴露出