孟德?tīng)柕耐愣埂窘虒W(xué)參考】第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)第1節(jié)孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）（1）教材分析本節(jié)內(nèi)容，由“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋“，“性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)”，“對(duì)分離現(xiàn)象的解釋.的驗(yàn)證”和總結(jié)“分離定律”五部分內(nèi)容構(gòu)成。本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容是以孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過(guò)程為主線，突出科學(xué)史和科學(xué)研究方法的教育。教.材中以問(wèn)題為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考、分析孟德?tīng)栠z傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法，達(dá)到闡明分離定律，最終能夠運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象的教學(xué)目標(biāo)。教材用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)了教學(xué)全過(guò)程，學(xué)生在分析實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，體驗(yàn)“假說(shuō)一演繹法”這一科學(xué)研究的過(guò)程，體驗(yàn)孟德?tīng)柛矣谫|(zhì)疑、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)目標(biāo)與核心素養(yǎng)生命觀念：區(qū)別性狀分離、顯性性狀、隱性性狀、雜合子和純合子等基本概念。科學(xué)思維：理解孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)險(xiǎn)及其解釋和臉證。通過(guò)學(xué)習(xí)孟德?tīng)栆粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)險(xiǎn)過(guò)程，體瞼科學(xué)研究的一般過(guò)程科學(xué)探索：闡明分離定律并能運(yùn)用分離定律解釋和預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象，并嘗試雜交實(shí)蛉的設(shè)計(jì)。通過(guò)課前的調(diào)查實(shí)險(xiǎn)和課堂模擬實(shí)蛉培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察、分析、整理歸納能力，學(xué)會(huì)科學(xué)的思維方法社會(huì)責(zé)任：通過(guò)科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。體蛤孟德?tīng)栠z傳實(shí)險(xiǎn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維，逐漸養(yǎng)成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，以及嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。教學(xué)重難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋?zhuān)U明分離定律。(2)以孟德?tīng)柕倪z傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法教育。(3)運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。2.教學(xué)難點(diǎn)(1)對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。(2)假說(shuō)一演繹法。教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)：(一)、創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)疑引入提問(wèn)：雙親均是雙眼皮，為什么后代會(huì)出現(xiàn)單眼皮？當(dāng)雙親均是單眼皮時(shí)，為什么后代只有單眼皮，.而沒(méi)有出現(xiàn)雙眼皮？生物性狀的遺傳有沒(méi)有規(guī)律呢？學(xué)生討論(略)，分組回答。▲眼瞼性狀是學(xué)生非常熟悉和感興趣的話題，討論這一性狀的遺傳既激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣又能自然地引入新課。教師對(duì)討論結(jié)果不做過(guò)多的評(píng)價(jià)，只是引導(dǎo)學(xué)生能認(rèn)真思索、.，積極探討，投入.學(xué)習(xí)狀態(tài)即可。(二)走近孟德?tīng)栒?qǐng)幾組同學(xué)對(duì)課前收集的有關(guān)孟德?tīng)柕纳绞论E做簡(jiǎn)要的介紹，讓學(xué)生走近“遺傳學(xué)之父”這一科學(xué)偉人。教師適時(shí)的補(bǔ)充，最后做以總結(jié)，強(qiáng)調(diào)孟德?tīng)柨炭嚆@研和堅(jiān)持不懈的科學(xué)研究精神?！懊系?tīng)柕纳绞论E的介紹”具有很強(qiáng)的故事性，學(xué)生容易接受，學(xué)生會(huì)對(duì)孟德?tīng)枙?huì)產(chǎn)生欽佩和感動(dòng)。通過(guò)這一過(guò)程能較好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神教育。（三）孟德?tīng)栯s交實(shí)驗(yàn)材料選擇的成功原因.豌豆的花［來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)］教師出示豌豆花的結(jié)構(gòu)圖，請(qǐng)資料查閱小組學(xué)生描述豌豆花的特點(diǎn)解釋豌豆在自然界豆是純種的原因。［來(lái)源:Z#xx#k.Com］此時(shí)教師介紹兩性花、單性花、自花傳粉、異花傳粉、性狀和相對(duì)性狀等相關(guān)概念。并引導(dǎo)學(xué)生分析人工異花傳粉時(shí)要注意哪些事項(xiàng)（母本適時(shí)去雄，授于父本的花粉后還要套袋）。.豌豆的七對(duì)相對(duì)性狀教師講述豌豆具有穩(wěn)定遺傳的、易于區(qū)分的七對(duì)性狀。如豌豆莖的高度有懸殊的差異。通過(guò)觀察很容易區(qū)分，進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。并通過(guò)相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練使學(xué)生構(gòu)建相對(duì)性狀的概念?！@一部分以教師的講授為主，為學(xué)生闡明“一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”做鋪墊。培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和理解能力。（四）豌豆一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)和對(duì)分離現(xiàn)象的解釋分步驟展示高莖豌豆和矮莖豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)過(guò)程，步步設(shè)置相關(guān)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生討論分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并參與實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。具體如下：［師］豌豆在自然界中是純種，若不進(jìn)行人為異花傳粉對(duì)它的遺傳研究沒(méi)有任何意義。所以孟德?tīng)栍酶咔o豌豆做母本，矮莖豌豆做父本進(jìn)行雜交。雜交后代F1（子一代）的莖高度的性狀可能是什么呢？［學(xué)生討論］兩種觀點(diǎn)：①不高不矮，介于親本之間的性狀；②高莖的和矮莖的都有。［來(lái)源:學(xué)_科_網(wǎng)Z_X_X_K］絕大多數(shù)支持“F1表現(xiàn)出介于兩個(gè)親本高度之間的性狀”這一觀點(diǎn)。［師］提出當(dāng)時(shí)科學(xué)界普遍認(rèn)同的“融合遺傳”觀點(diǎn)。以紅藍(lán)墨水混合為例說(shuō)明。那么是否會(huì)出現(xiàn)大家所預(yù)料的結(jié)果呢？出示雜交結(jié)果：F1全部都是高莖豌豆！看來(lái)并沒(méi)有相互融合！為什么子一代都是高莖而沒(méi)有矮莖呢？［學(xué)生討論］可能是母本是高莖的原因，母本的信息干擾了父本的信息,所以子一代只表現(xiàn)出母本的性狀。［師］是這樣嗎？怎么去證實(shí)呢？［生］母本和父本換一下進(jìn)行雜交。［師］將矮莖豌豆做母.本，高莖豌豆做父本進(jìn)行雜交，但是F1仍然統(tǒng)統(tǒng)是高莖豌豆?？磥?lái)和誰(shuí)做母本誰(shuí)做父本無(wú)關(guān)。介紹正交與反交的概念。那么親本.矮莖的遺傳物質(zhì)又沒(méi)有傳給子一代，,也就是說(shuō)子一代中有沒(méi)有控制矮的遺傳物質(zhì)呢？［生］矮莖的遺傳物質(zhì)應(yīng)該傳下來(lái)了。［師］既然傳下來(lái)了！，為什么子一代全是高莖？［生］高和矮的遺傳物質(zhì)都傳下來(lái)了！當(dāng)兩者遇到一起吐高的作用強(qiáng)一些，表現(xiàn)出來(lái)了?。蹘煟萑绾巫C實(shí)F1中有矮的遺傳物質(zhì)呢？［學(xué)生討論］兩種方案：①用F1和矮莖豌豆雜交，看后代是否出現(xiàn)矮莖豌豆②讓F1之間雜交，看后代是否出現(xiàn)矮莖豌豆［來(lái)源：學(xué)科網(wǎng)］［師生互動(dòng)，共同討論］方案①后代若出現(xiàn)矮莖豌豆，可能是矮的親本傳下來(lái)的！要證實(shí)F1中是否有矮的遺傳物質(zhì)就因該只用F1作實(shí)驗(yàn)?。蹘煟菡故久系?tīng)柕腇1自交實(shí)驗(yàn)和結(jié)果。子二代F2出現(xiàn)了矮莖?。蹘熒?dòng)］共同建構(gòu)隱性性狀、顯性性狀和性狀分離等概念。［師］孟德?tīng)柌粌H研究F2的性狀還對(duì)不同性狀的數(shù)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。子二代出現(xiàn)了3」性狀分離比是偶然的嗎？怎么得知是個(gè)別現(xiàn)象還是普遍的現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)個(gè)體的數(shù)量有什么要.求？［生］把其他六對(duì)性狀做相同實(shí)驗(yàn)?。蹘煟菡故窘Y(jié)果實(shí)驗(yàn)！那么是什么導(dǎo)致遺傳性狀在雜種后代中按一定的比例分離呢？提出孟德?tīng)柕募僬f(shuō)之一：生物的性狀是由遺傳因子（后來(lái)叫做基因）決定的。圍繞以下問(wèn)題思考討論：遺傳因子有什么特點(diǎn)？遺傳因子是如何傳遞的？提示：結(jié)合減數(shù)分裂和受精作用的過(guò)程來(lái)理解。［學(xué)生討論，嘗試提出假說(shuō)］因?yàn)橛H本正交與反交的結(jié)果都是高莖，F(xiàn)1自交后代出現(xiàn)了矮莖，所以遺傳因子是獨(dú)立的，既不會(huì)相互融合，也不會(huì)在傳遞中消失；F2有高有矮，高和矮的遺傳因子都來(lái)自F1,不是無(wú)中生有，所以遺傳因子在體細(xì)胞中應(yīng)該成對(duì)存在；F1中的高矮遺傳因子來(lái)自雙親，應(yīng)該一個(gè)來(lái)自父本，一個(gè)來(lái)自母本，即遺傳因子在傳遞時(shí)親代只把一半遺傳因子交給子代（減數(shù)分裂）。［師生互動(dòng)］共同構(gòu)建顯性遺傳因子D、隱性遺傳因子d,書(shū)寫(xiě)親本和子一代的遺傳因子組成。教師指出“顆粒遺傳”和配子。共另提出假說(shuō)：配子中的遺傳因子是成單的。［師］根據(jù)以上假說(shuō)，將雜交實(shí)驗(yàn)以圖解形式表示出來(lái)，看F2會(huì)出現(xiàn)什么結(jié)果？［師生互動(dòng)］學(xué)生邊解說(shuō)，教師邊將.遺傳圖解寫(xiě)在黑板上。書(shū)寫(xiě)的過(guò)程中師生討論共同提出假說(shuō)：產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子彼此分離；雌雄配子的結(jié)合是隨機(jī)的。［師］總結(jié)孟德?tīng)枌?duì)分離現(xiàn)象的解釋所做出的四點(diǎn)假說(shuō)要點(diǎn)（電腦附板）?！粚?duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的過(guò)程介紹并沒(méi)有采用簡(jiǎn)單講授方式，而是用設(shè)置問(wèn)題串的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一步的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象解釋?zhuān)约跋乱徊皆撊绾巫霾拍茯?yàn)證自己的觀點(diǎn)。這一部分的學(xué)習(xí)充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，在教師的引導(dǎo)下設(shè)計(jì)出自己的研究方案，讓孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)過(guò)程得以再現(xiàn)！最終在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞“遺傳因子”展開(kāi)討論，嘗試自己提出假說(shuō)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生不僅加深對(duì)知識(shí)的理解還培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和科學(xué)的思維方法。（五）總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)生討論歸納，并派代表上臺(tái)做總結(jié)。老師做補(bǔ)充。（六）課后思考孟德?tīng)柤僬f(shuō)與“融合遺傳”觀點(diǎn)的本質(zhì)區(qū)別是什么？在人們還沒(méi)有認(rèn)識(shí)到配子的形成和受精過(guò)程中染色體的行為變化時(shí)，你如何認(rèn)識(shí)孟德?tīng)柤僬f(shuō)的深刻意義？遺傳因子分離、配子隨機(jī)組合真能出現(xiàn)3：1的結(jié)果嗎？［來(lái)源：學(xué)?？?。網(wǎng)ZoXoXoK]反盜版維權(quán)聲明北京鳳凰學(xué)易科技有限公司（學(xué)科網(wǎng)：）鄭重發(fā)表如下聲明：一、本網(wǎng)站原創(chuàng)內(nèi)容，由本網(wǎng)站依照運(yùn)營(yíng)規(guī)劃，安排專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，組織名校名師創(chuàng)作完成，本公司擁有著作權(quán)。二、本網(wǎng)站刊登的試卷、教案,課件'學(xué)案等內(nèi)容，經(jīng)著作權(quán)人授權(quán)，本公司享有獨(dú)家信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)。三、任何個(gè)人,企事業(yè)單位（含教育網(wǎng)站）或者其他組織，未經(jīng)本公司許可，不得以復(fù)制、發(fā)行、表演、廣播、信息網(wǎng)絡(luò)傳播、改編、匯編、翻譯等任何方式使用本網(wǎng)站任何作品及作品的組成部分。四、一旦發(fā)現(xiàn)侵犯本網(wǎng)站作品著作權(quán)的行為，歡迎予以舉報(bào)。舉報(bào)電話：。舉報(bào)內(nèi)容對(duì)查實(shí)侵權(quán)行為確有幫助的，一經(jīng)確認(rèn)，將給予所獲得獎(jiǎng)勵(lì)。五、我們將聯(lián)合全國(guó)各地文化執(zhí)法機(jī)關(guān)和相關(guān)司法機(jī)構(gòu)，并結(jié)合廣大用戶(hù)和網(wǎng)友的舉報(bào)，嚴(yán)肅清理侵權(quán)盜版行為，依法追究侵權(quán)者的民事、行政和刑事責(zé)任！特此聲明！北京鳳凰學(xué)易科技有限公司教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃新的學(xué)期不知不覺(jué)中又來(lái)了，對(duì)于我們2020年又是一個(gè)充滿(mǎn)動(dòng)力和壓力的一年。面對(duì)越來(lái)越激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識(shí)到一位教師要不斷的充實(shí)自我，提升自身素能，腳踏實(shí)地，才能不被時(shí)代所淘汰,才能成為一名與時(shí)俱進(jìn)的合格教師?；诖?，我將為自己確立一個(gè)新的人生目標(biāo)。進(jìn)一步反思上學(xué)期不足,深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。一、存在的問(wèn)題及今后努力方向存在的問(wèn)題：（1）對(duì)學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累還較少。（2）知識(shí)面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。努力方向：（1）自身要不斷“充電”，加強(qiáng)自己在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的知識(shí)積累。（2）完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動(dòng)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。（3）調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗(yàn)，鞏固自己的教學(xué)基本功（4）積極撰寫(xiě)教學(xué)論文，向老教師學(xué)習(xí)。二、具體措施1、對(duì)教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時(shí)的記錄。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫(xiě)一篇論文。2、堅(jiān)持撰寫(xiě)個(gè)人博客，深入領(lǐng)會(huì)先進(jìn)教育思想。3、認(rèn)真研究新教材；全面掌握非專(zhuān)業(yè)方面的文學(xué)，史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識(shí)。積極參加新教材的培訓(xùn)。4、要提高自己的政治思想素質(zhì)。5、促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念6、善于思考，在實(shí)踐中探求、感悟。要堅(jiān)持用腦子工作，力爭(zhēng)做到在反思中揚(yáng)長(zhǎng)。時(shí)刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作中思考，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作7、注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身