《葡萄溝》教學(xué)反思(15篇)

《葡萄溝》教學(xué)反思1

《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

學(xué)習(xí)這篇文章，我想讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，同時，二年級仍是孩子識字的重點，根據(jù)本課生字的特點，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點字詞結(jié)合理解、體會，從而達(dá)到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。

1、抓字詞，促理解

本課字詞教學(xué)我采用集中識字的方法，結(jié)合識字方法進(jìn)行生字識記，加深印象。又如理解“五光十色”這個詞的時候，采用選詞的方式借助“五顏六色”來理解區(qū)分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮。

2、賞美景，重感受

葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著滿心的期待想去見識葡萄溝。本節(jié)課我圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開，帶著班上的旅客一起前往葡萄溝。透過文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾老鄉(xiāng)等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

3、品美句，悟真情

圍繞“葡萄溝真是個好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現(xiàn)為什么說葡萄溝是個好地方？通過學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！币痪?，通過品讀句子，品重點詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數(shù)量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現(xiàn)在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。

這堂課讓我和孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來我們都心情愉悅，當(dāng)然，這堂課還有一個不可或缺的因素就是老師的評價語，評價語對于孩子們來說有著很好的激趣效果，整個課堂氛圍是很和諧?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思2

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

新疆對對于生活在寧波地區(qū)的學(xué)生們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“蔭房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

在上這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題“為什么說葡萄溝真是個好地方？”同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

１、賞美景：

在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。

２、品美句：

在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

３、畫美色：

在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色。

４、嘗美味：

在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。

５、悟美情：

前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生為維吾爾族老鄉(xiāng)推銷葡萄干，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。

不足之處：

在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對于“為什么說葡萄溝真是個好地方？”有一個整體的了解之后，再按順序逐個進(jìn)一步了解具體好在哪里?？晌覅s在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思3

《葡萄溝》以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

在教學(xué)過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

１、讀一讀、找一找。

（讓學(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子）

２、帶著問題再讀一讀、劃一劃。

（讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書、探討的過程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈）

３、議一議、說一說。

最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個好地方。

在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，既有師生的互動，也有生生的互動，在此互動的過程中，引導(dǎo)孩子們既邊讀書邊思考，又抓住重點詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

總之，我引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，但是在引導(dǎo)方面做得還不夠，比如我在教學(xué)過程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒有做到清晰的指導(dǎo)?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思4

《葡萄溝》是一篇介紹我們祖國一個美麗地方的文章，此篇文字優(yōu)美，圖文并茂。文中先整體介紹了葡萄溝的特點，然后從葡萄的枝葉、葡萄、老鄉(xiāng)、陰房這幾個方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹。讀過之后，令人陶醉，令人向往，是一篇符合兒童心理的游記式的文章。為此，在教學(xué)此篇文章時，我采用了“導(dǎo)——游——讀——說”式的情境教學(xué)，通過牽引、點撥，讓學(xué)生帶著向往祖國秀麗山河的激情進(jìn)入情境，自由游歷文中，積極主動學(xué)習(xí)課文。

一、猜謎導(dǎo)入，激趣揭題

上課伊始，我采用猜謎語的方式導(dǎo)入課題。興趣是最好的老師，謎語是孩子們最喜愛的節(jié)目之一，以謎語開場引入“葡萄溝”，極大地吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。

二、自主探究，趣味識字。

識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的一個重要內(nèi)容之一，而識字教學(xué)又是相對比較枯燥的。為了增強識字的趣味性，本節(jié)課，我采用了小老師帶讀、開火車讀、男女生賽讀等多種方式，先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音；接著采用“表演動作識字、編字謎猜字謎識字、摘葡萄識字”等多種識字游戲，極大地調(diào)動了學(xué)生自主識字的興趣。最后，我還設(shè)計了“小小書法家”這一具有挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生寫字，在優(yōu)美的古箏曲伴奏下，學(xué)生享受著寫字的樂趣，盡情展示著自己的書寫才能。

三、創(chuàng)設(shè)情境，讀中感悟

1、創(chuàng)設(shè)旅游的情境。伴隨著一曲具有新疆風(fēng)情的音樂，我利用動畫課件，為學(xué)生“請”來了一位美麗的新疆姑娘作導(dǎo)游，讓學(xué)生一邊欣賞課件展示的與課文革內(nèi)容相關(guān)的美麗圖片，一邊聽導(dǎo)游深情的講述，用音樂渲染情境，用語言描繪情境，用圖畫再現(xiàn)情境，同學(xué)們仿佛真的來到美麗、神奇的葡萄溝，見到那一眼望不到邊的葡萄園，觸摸到那一串串沉甸甸的“五光十色”的葡萄，吃夠了熱情的維吾爾老鄉(xiāng)摘下的最甜的葡萄，還走進(jìn)山坡上的陰房，隨意地品嘗那些已經(jīng)變成和正在變成的葡萄干??當(dāng)學(xué)生完全被陶醉時，我不失時機地與學(xué)生交談：此時，你最想說些什么？學(xué)生脫口而出：葡萄溝真是個好地方。利用多媒體展示課文最后一句話“葡萄溝真是個好地方”，讓學(xué)生自己先讀一讀，體會一下可用什么樣的語氣來朗讀。有的學(xué)生用自豪的語氣讀，有的學(xué)生讀出了贊美的語氣，還有的讀出了興奮的語氣。學(xué)生有了自己個性化的體驗，并把自己的情感通過讀，淋漓盡致地表達(dá)出來。

2、圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開讀書活動。引導(dǎo)學(xué)生找出能體現(xiàn)葡萄溝好的句子，通過讀來體會，在讀中理解，在讀中表達(dá)喜愛、贊美之情。并通過小組合作學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，把自己體會到的說給小伙伴聽，也可以把相關(guān)的句子美美的讀給小伙伴聽。學(xué)生能能自己選擇旅游地點，把體會復(fù)述出

來，還能得到小伙伴的掌聲，老師的鼓勵，學(xué)生的表達(dá)熱情增加。這也是自我嘗試、自我感悟的過程。激發(fā)了他們的主動意識和探究精神，在探究的樂趣中又持續(xù)不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機。實際上，這是一個自由朗讀的過程，學(xué)生游歷于文中自讀、自悟。

三、重視文本，開發(fā)課程資源。課文有兩幅插圖。在教學(xué)中，我能重視對文章插圖的充分利用，引導(dǎo)學(xué)生看圖想象或是理解關(guān)鍵詞。如第一幅插圖畫的是新疆姑娘、小伙子摘完葡萄，滿載而歸的畫面。于是，我就引導(dǎo)學(xué)生觀察框里的葡萄和人們的表情，想象他們會說些什么，從而體會葡萄溝的葡萄大豐收，人們喜悅的心情；又如第二幅插圖則是老鄉(xiāng)招待客人的畫面，可以引導(dǎo)學(xué)生想象熱情的老鄉(xiāng)對客人說的話和客人品嘗過葡萄后發(fā)自內(nèi)心的贊嘆。雖是模擬情境，同學(xué)們卻十分投入、認(rèn)真，合作得非常默契，仿佛身臨其境。學(xué)生是學(xué)習(xí)的“主動角色”，此時，他們的整個身心都投入到教學(xué)活動中了，因為他們已經(jīng)“進(jìn)入情境——擔(dān)當(dāng)角色——理解角色——體驗角色——表現(xiàn)角色——自己與角色同一”了。其中還穿插朗讀訓(xùn)練和德育的滲透，渾然一體。

四、重視語言文字的積累運用。課文中有許多優(yōu)美的詞句，能過比較、指導(dǎo)朗讀、背誦等方式，鼓勵學(xué)生積累運用。如給“五光十色”換一個詞、用“熱情好客”來夸夸老鄉(xiāng)、照樣子說出類似“一大串一大串的葡萄”這樣的詞等，這些環(huán)節(jié)豐富了學(xué)生的語言積累。

五、挖掘文本資源，拓寬寫話訓(xùn)練。新疆的葡萄又多又美，收下的葡萄除了吃，制作葡萄干，還有一大部分要運到城市去賣。教學(xué)中我抓住這一內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小練筆：美羊羊邀請咱們班的小朋友一起為熱情好客的老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，幫助他們宣傳五光十色的葡萄，希望能在城市里買個好價錢。由于之前剛學(xué)過《卡羅爾和他的小貓》，孩子們對寫廣告有興趣，因此能比較有創(chuàng)意地為老鄉(xiāng)設(shè)計有關(guān)葡萄的廣告。孩子們在評選“最佳廣告設(shè)計師”的活動中用心地寫下自己設(shè)計的廣告?！扒捎梦谋?，有效練筆”這一課題的教學(xué)模式得到充分體現(xiàn)。

不過，這節(jié)課還有許多不足之處。如課堂教學(xué)密度太大，出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象。最后的兩個教學(xué)環(huán)節(jié)，如寫字指導(dǎo)不夠細(xì)，拓展練習(xí)“為老鄉(xiāng)設(shè)計一則廣告，宣傳葡萄溝的葡萄”本是學(xué)生非常感興趣的.活動，但由于時間不夠，學(xué)生寫好的廣告沒有更多的時間展示。

總之，每個孩子是一個鮮活的個體，他們的內(nèi)心世界，是豐富多彩的，生動有趣的，充滿著想象和童趣。在語文課堂上，需要老師用她豐富無比的情趣、點到即來的才識、娓娓動聽的語言去點燃他們內(nèi)心世界情感的火苗；她能為學(xué)生精心設(shè)置情境，在窄小的教室里構(gòu)筑一個個想象的王國，帶領(lǐng)學(xué)生插上翅膀，飛出課堂，“在他們的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！保ㄌK霍姆林斯基語）而語文老師就是他們探索路上的導(dǎo)航者，在語文的世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思5

《葡萄溝》這篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了四個內(nèi)容的敘述:1.葡萄溝盛產(chǎn)水果；2.葡萄溝景色美麗、獨特；3.維吾爾民族老鄉(xiāng)非常熱情好客；4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

《葡萄溝》是一篇文質(zhì)兼美的課文，語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。課文以新課標(biāo)的思想為指導(dǎo)，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)土人情，產(chǎn)生對葡萄溝的向往和對維吾爾民族人民的喜愛之情。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一、“愛屋及烏”的情感遷移會激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛之情。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。

一、教學(xué)效果

根據(jù)低年級學(xué)生實際，挖掘情感因素，采用演示、朗讀、視頻、品嘗等方式引導(dǎo)學(xué)生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學(xué)時，以讀為主，讓學(xué)生讀中悟，悟中讀。在反復(fù)的朗讀、品讀中感受葡萄溝葡萄的特點。葡萄溝不僅葡萄好，而且老鄉(xiāng)熱情好客。采用多媒體導(dǎo)入新課，能一下子抓住低年級的學(xué)生的注意力，為下面的教學(xué)打下基礎(chǔ)。多媒體設(shè)計為:先出示學(xué)生熟悉的中國地圖，讓學(xué)生明確新疆的地理位置。再提出去新疆玩一玩引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接著借助多媒體努力營造氣氛，表現(xiàn)吐魯番風(fēng)土人情的畫面的介入帶孩子們走進(jìn)了遙遠(yuǎn)而神奇的新疆，使學(xué)生迫切地想了解這塊神秘的土地，了解葡萄溝，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“課伊始趣已生”的效果。

二、成功之處

1、以歌曲的形式導(dǎo)入，引出課題，并學(xué)習(xí)了生字“溝”。此環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起了他們的探知欲望。

2、整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，思路清晰。學(xué)習(xí)方法多樣，課堂紀(jì)律好，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，氣氛活躍，回答問題積極。

3、在這節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)、組織學(xué)生運用多種形式充分地讀，抓住關(guān)鍵詞語讓學(xué)生品讀、體會，重難點突出。如對“五光十色”一詞的處理比較好，能引導(dǎo)學(xué)生通過理解、體會，感受葡萄顏色的美。

4、多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學(xué)情境，提高了識字教學(xué)效率。讓識字成為了一種豐富有趣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣。

三、不足之處

在講解葡萄溝的樣子時問的問題有些瑣碎重復(fù)，提問問題時，留給學(xué)生思考的時間少了，缺乏自主感悟，經(jīng)常是老師剛問完學(xué)生還未來得及思考，答案就說出來了，有點說課文的感覺，沒有把讀課文體現(xiàn)出來。另外，課上提出的問題不夠明確，不能做到水到渠成，層層遞進(jìn)。

四、改進(jìn)措施

在今后處理詞語上，力求把會認(rèn)的和會寫的字以句子的形式利用多媒體課件呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀上整體感受會認(rèn)和會寫的字。這樣做的話，一方面，讓生字始終存在于具體的語言環(huán)境中，有助于學(xué)生理解字詞含義；另一方面，也為學(xué)生下一步的朗讀課文打下堅實基礎(chǔ)。此外，作為小學(xué)語文教師，我要善于開發(fā)和利用課堂的教學(xué)資源，利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗來認(rèn)識、理解字詞，精心設(shè)計一些富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀書，去點燃學(xué)生思維的火花，為課堂添姿加彩。《葡萄溝》教學(xué)反思6

《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問題：

在我最初設(shè)計本課時，力求體現(xiàn)以下幾點：

1、創(chuàng)設(shè)良好“師生關(guān)系，營造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來說，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語言，以商量的語氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習(xí)，創(chuàng)造民主、寬松和諧的課堂氛圍。

2、正確把握住課文特點：以讀為本

放手讓學(xué)生自主讀書，在“放中讓學(xué)生主動融入閱讀情境，感受語言的魅力，得到美的'享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說“設(shè)身處地，激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。

3、重視課堂個性化閱讀：常說“有一千個讀者，就有一個哈利波特每個人的感悟是不同，因此我在特設(shè)計展示讀、評讀，效果不錯。學(xué)生語文素養(yǎng)有整體提高然而課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個教學(xué)過程仍存在許多不足。

4、在課堂中應(yīng)提倡小組合作學(xué)習(xí)，使課堂內(nèi)有不僅有師生互動，更有生生互動，讓學(xué)生之間互相交流體驗讀書的感受及樂趣，應(yīng)也是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。

5、課堂機智，也有待于提高：有三點，一是在處理五光十色這詞上，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，加強語文文學(xué)的積累，生說像玻璃球，師應(yīng)因勢利導(dǎo)，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透，更是引導(dǎo)了學(xué)生在理解五光十色這個基礎(chǔ)上也理解晶瑩剔透。

一是在具體語言環(huán)境中自主識字。

二是有一生提出“葡萄干的制作過程沒有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當(dāng)時只說一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒有深入引導(dǎo)。這時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問題應(yīng)多注意。

三是結(jié)尾，由于時間關(guān)系，草草收兵，沒有深入引導(dǎo)熱愛家鄉(xiāng)的情感體驗，以上這些我今后在備課中要加強。

本節(jié)課缺點、不足還有許多，感謝領(lǐng)導(dǎo)、同志對我關(guān)心和支持，也請各位不吝賜教，每一句誠懇建議都會讓我受益匪淺，謝謝大家?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思7

教學(xué)目標(biāo)：

1.創(chuàng)設(shè)虛擬的情境，孩子們在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。

2.辨析多音字“好、分、釘”。

3.運用角色朗讀、觀看錄像等形式，在整體感悟課文中進(jìn)行情感熏陶，使學(xué)生更加喜愛葡萄溝這個地方，讓課堂活起來。

教學(xué)過程：

1.復(fù)習(xí)詞語

師：孩子們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《葡萄溝》。我們先來復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)過的生字詞，看看你們還認(rèn)識它們嗎？

課件2出示課文詞語。

你們還能讀準(zhǔn)這些多音字嗎？課件3

2.找關(guān)鍵句

師：同學(xué)們學(xué)的真棒！下面我們開始學(xué)習(xí)課文。課文里有一句話是夸葡萄溝的，請同學(xué)們打開書43頁，在課文中找出這句話，用“──”把它畫出來。

師：誰來那你找到的句子讀一下。

你們呢？和他找的一樣嗎？

課件4句子：葡萄溝真是個好地方。朗讀指導(dǎo)（贊美、夸獎）

3.好在哪里？

師：葡萄溝真是個好地方！那么它好在哪里呢？請同學(xué)們帶著這個問題讀讀課文，把相關(guān)的語句畫出來，也可以把你的想法寫在你畫的句子的旁邊。

師：我看見同學(xué)們都在認(rèn)真的寫寫畫畫，我知道很多同學(xué)都有話想說了。誰先來說說你是從哪里感受到葡萄溝是個好地方的？

課件5第一段的水果的句子。

（1）生：我是從第一段知道葡萄溝是個好地方的。

師：為什么？

生：因為這里告訴我們葡萄溝出產(chǎn)的水果很多。板書：水果多

有哪些水果呢？看課件6水果圖片

師：葡萄溝真是個瓜果飄香的好地方，那么課文是按什么順序來描寫這些水果的？

（時間順序）這樣按時間順序去寫，就可以讓大家明白在葡萄溝什么時候出產(chǎn)什么水果。

朗讀：看著這些誘人的水果，你們喜歡嗎？那就快來讀讀這句話，讀出你們的喜愛。

師：既然葡萄溝的水果多，為什么不叫水果溝呀？

師：哪一段寫葡萄了？（第2自然段）

（2）生：我是從第二段中的一句話看出葡萄溝是個好地方的。

課件9句子：到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。

師：為什么從這句話看出葡萄溝是個好地方？

生：因為這里告訴我們葡萄很美麗。板書：葡萄美

師：請同學(xué)們也來讀讀這句話，邊讀邊用“──”劃出表示顏色的詞，畫出來后再把這些詞語讀一讀。

師：（指名說詞語）這么多顏色，課文用了一個詞語來形容它，你能把它找出來嗎？

生：（齊）五光十色。

課件10比較句子：五光十色五顏六色

讓我們一起去看看這些五光十色的葡萄吧。課件11出示各種顏色的葡萄圖片和句子，

師：在陽光的照射下，一串串葡萄，紅的像寶石，白的像玉，紫的像水晶，暗紅的像瑪瑙，淡綠的像翡翠，真是五光十色，美麗極了。

這么美的葡萄，大家愿意用你們的讀來展示給聽課的老師嗎？

師：你真勇敢！敢于第一個嘗試。

師：其實，只要帶著你的情感去讀，你就是最棒的。如果你是熱情奔放的性格，可以這樣讀------------,如果你的性格是內(nèi)向的，可以這樣讀---------

下面誰來再讀一下。

（3）我是從第三段知道葡萄溝是個好地方的。因為這里告訴我們葡萄干很鮮很甜非常有名。

師：請你把描寫葡萄干的這句話讀出來。

師：吃過葡萄干嗎？現(xiàn)在想不想吃？學(xué)生品嘗。

師：怎么樣？生：顏色鮮，味道甜，非常有名。板書：色鮮味甜

（4）課件7涼棚圖片句子“茂密的枝葉向四周展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚”

生：因為從“一個個”可以看出那里種了很多葡萄樹，而且它告訴我們葡萄的葉子長得很茂密，就像綠色的涼棚，我覺得很美，所以我從這里知道葡萄溝是個好地方。

師：如果在烈日炎炎的夏天，我們走進(jìn)這個綠色的涼棚下，你有什么感覺？帶著感覺讀這句話。

（5）葡萄溝的葡萄又多又美，你們知道嗎？葡萄溝的人更美！請你再讀一讀第二段，把這句話找出來。

課件10生：要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。板書：老鄉(xiāng)熱情好客

從哪些詞語看出老鄉(xiāng)的熱情好客？

3.總結(jié)

師：學(xué)了這一課，你們有什么收獲？課件15

看板書：葡萄溝出產(chǎn)的水果──（生：多），葡萄──（生：又多又美），那里的老鄉(xiāng)──（生：熱情好客），生產(chǎn)的葡萄干──（生：顏色鮮，味道甜，非常有名），所以說，葡萄溝真是個──（生：好地方）！板書：好地方

師：同學(xué)們，此時，你最大的愿望是什么？生：“我真想去葡萄溝玩?zhèn)€夠！”

4.拓展

其實，在我們清徐也有一個和葡萄溝相媲美的地方，你們知道是哪里嗎？對，葡峰山莊。有去過的嗎？沒去過的沒有關(guān)系。今天回去呀，大家去搜集一些葡峰山莊的圖片或者資料，了解一下葡峰山莊，下一節(jié)課，老師將帶領(lǐng)大家仿照這一課按照時間的順序來寫一寫我們家鄉(xiāng)的葡萄。

板書設(shè)計：

水果多

葡萄溝葡萄五光十色

好地方老鄉(xiāng)熱情好客

葡萄干色鮮味甜

《葡萄溝》教學(xué)反思

今天我執(zhí)教的是二年級下冊的《葡萄溝》，這一課以淺顯易懂的語言介紹了葡萄溝水果多、綠色的涼棚、又多又美的葡萄、色鮮味甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實是個好地方。

這一課是老課，如何使老課上出新的味道。我課前鉆研了教材，觀看了竇桂梅老師的錄像，就像竇老師說的，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，只有遺憾，才會進(jìn)步。于是，我大膽地進(jìn)行了這次設(shè)計。因為以前孩子們都是由老師牽著走，這次我要學(xué)生帶著我一起走。在教學(xué)過程中，我抓住“為什么說葡萄溝是個好地方”這一核心問題，采用了新課標(biāo)所倡導(dǎo)的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式：

１.讀一讀、找一找。

（讓學(xué)生找出文中夸葡萄溝的句子）

２.帶著問題再讀一讀、劃一劃。

（讓學(xué)生帶著“你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方”這一問題再讀課文在讀書的過程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈，還可以寫出這句話的感想。從效果看，少數(shù)學(xué)生能寫出感想，但是，這只是開始，只要慢慢引導(dǎo)他，我相信這個能力孩子們會提高的。）

３.說一說。

在學(xué)生談到一點時，我提醒大家要有大的收。最后得出結(jié)論：從葡萄溝出產(chǎn)的水果多、葡萄又多又美、老鄉(xiāng)熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名，感受到葡萄溝真是個好地方。

在這節(jié)課上，班上的每個孩子都積極地參與到課堂活動中來，在師生互動的過程中，引導(dǎo)孩子們邊讀書邊思考，抓住重點詞句來深入理解課文內(nèi)容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。

這篇課文語句優(yōu)美，是朗讀的好材料，我的設(shè)計初衷是想引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式的朗讀去感悟課文去體會葡萄溝的“好”，在引導(dǎo)方面做得還自我感覺挺好，但是評價語言跟不上，這也是我一直以來的一個弱點。

寫字是低段語文的一個教學(xué)環(huán)節(jié)，但是我左考慮右考慮，怕時間拖延，所以就放在了第一課時，舍掉了這一環(huán)節(jié)。當(dāng)然，《葡萄溝》這一課肯定還有很多需要改進(jìn)的地方，我真誠地希望大家給我提出寶貴的建議，謝謝！《葡萄溝》教學(xué)反思8

《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉(xiāng)——葡萄溝。課文圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個內(nèi)容：

一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。

二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個個綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗。

三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉(xiāng)非常熱情好客，當(dāng)葡萄成熟的時候，他們一定會拿出最甜的葡萄讓你吃個夠。

再從整個單元來看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時間順序連句成段是本單元的訓(xùn)練重點。因此，本課的教學(xué)重點應(yīng)該是第二自然段。如果說《家鄉(xiāng)的秋白梨》的第二自然段是個標(biāo)準(zhǔn)的按時間順序?qū)懙亩蔚脑?，那么這一段就是一個“不標(biāo)準(zhǔn)”的按時間順序?qū)懙亩?。這一段共有4句。第一句寫葡萄的種植地點，從第2句開始是按時間順序?qū)懙?，分別寫了夏季和秋季，葡萄成長和成熟時的情況；第4句寫在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉(xiāng)的表現(xiàn)。文章的難點也在第二自然段，要準(zhǔn)確領(lǐng)會第二自然段的詞句，并體會其中的情感。

1、自主學(xué)習(xí)合作探究

新課程導(dǎo)引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實踐主體、認(rèn)識主體，又是道德主體、審美主體。一句話，他們應(yīng)當(dāng)是自主發(fā)展、自我構(gòu)建的主體。而活動是主體存在和發(fā)展的方式。

離開了自主的、具體的、感性的學(xué)習(xí)活動，學(xué)生是無法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀察發(fā)現(xiàn)……讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)第2段時，有兩個季節(jié)，我做了隱性設(shè)計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調(diào)節(jié)手段去調(diào)適和引導(dǎo)學(xué)生的主體行為。

2、創(chuàng)設(shè)情境，角色表演

一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的排演過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應(yīng)的作用。

當(dāng)了角色，孩子就由“本角色”我——一個小學(xué)生為“他角色”——老鄉(xiāng)，那種新異、好奇心，使孩子激動不已。在本節(jié)課中，學(xué)生扮演老鄉(xiāng)來招待游客，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，同時還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)。

3、開放課堂，課外延伸

語文課程應(yīng)該是開放在而富有創(chuàng)新活力的，新《課標(biāo)》中指出，語文課程應(yīng)該拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率……

因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內(nèi)請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請學(xué)生給老鄉(xiāng)寫寫信……以此培養(yǎng)學(xué)生的綜合能務(wù)。《葡萄溝》教學(xué)反思9

《葡萄溝》一文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞葡萄溝真是個好地方而展開，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

課前我考慮到本課教學(xué)對象是三年級學(xué)生。由于他們從小生活在海島，新疆對他們來說是既遙遠(yuǎn)又陌生，同時又充滿著好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿了好奇，他們想知道：葡萄溝在哪里？；梯田是什么樣的？；蔭房是什么樣子的？；葡萄干是怎樣制成的？，。諸多問題不是僅僅依靠教師的解說就能解決的，即使是，那也必將是枯燥和無趣的。

為上好這堂課，切實讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，就一定要在教學(xué)方法上多思考，采用一種符合學(xué)生的年齡特征、心理接受水平的教學(xué)形式來切實解決課文中的重點和難點，由此我運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，以求達(dá)到突出重點、突破難點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。多媒體課件的設(shè)計積極突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，堅持從學(xué)生實際需求出發(fā)，以充分發(fā)揮教師主導(dǎo)，學(xué)生主體行為目標(biāo)進(jìn)行編制。

在這節(jié)課之前，我首先布置了課前參與的內(nèi)容，請學(xué)生在第一課時初讀課文，初步了解葡萄溝的基礎(chǔ)上，繼續(xù)練習(xí)朗讀課文，并認(rèn)真思考大家質(zhì)疑的問題為什么說葡萄溝真是個好地方？同時可以從不同渠道搜集相關(guān)的資料，如從教師提供的資料中，從網(wǎng)上下載，向爸爸媽媽咨詢等等。并把查找來的信息進(jìn)行整理，讓這些信息最有效的為自己在課上參加研討時服務(wù)。這樣的課前參與，不僅為課中研討奠定了基礎(chǔ)，而且學(xué)生帶著探索的頭腦走進(jìn)課堂，更能促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)。

我從以下幾步實施了課堂教學(xué)：

1、賞美景：在這節(jié)課上，先讓學(xué)生通過錄像去葡萄溝游覽一番，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名；

2、品美句：在游覽一番后，再讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫的語句中了解葡萄溝好在什么地方？然后在四人小組中進(jìn)行研討。由各小組長帶領(lǐng)組員共同研究（一起讀讀，一起交流自學(xué)成果），這種自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，既激發(fā)了學(xué)生的求知欲，做到了全員參與，又做到了視學(xué)生為學(xué)習(xí)發(fā)展的主體，為每個不同個性、不同學(xué)習(xí)需要的孩子提供了足夠的時間和空間。小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后，是全班的集體交流。在這個過程中，學(xué)生也在試著抓住重點的詞句，來深入思考、理解課文內(nèi)容。如葡萄一大串一大串掛在綠葉底下一句，學(xué)生能結(jié)合圖片，充分體會一大串一大串的意思并想象出葡萄真是又多又好。

3、畫美色：在學(xué)生從美句中了解到葡萄溝的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出還有哪些顏色后用自己的畫筆畫一畫葡萄的顏色；

4、嘗美味：在學(xué)生講到葡萄溝的葡萄干特別有名時，讓學(xué)生品嘗我事先準(zhǔn)備好的葡萄干，這樣做，學(xué)生不僅品嘗到了葡萄干的美味，更拉近了學(xué)生與文本的距離。

5、悟美情：前面的每一個步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛之情。

最后，在本節(jié)課結(jié)束的時候，我布置了課后延伸的內(nèi)容，請學(xué)生推銷葡萄干，請學(xué)生在課后把自己學(xué)完《葡萄溝》一課的感受和體會，用自己擅長的方式來表現(xiàn)，或朗讀課文，或背誦段落，或畫一畫，等等，使課內(nèi)知識進(jìn)一步拓展，體現(xiàn)出作業(yè)的層次性、開放性、實踐性、創(chuàng)新性。

不足之處：

在上每一節(jié)課前，都覺得自己設(shè)計了一幅最美麗的宏圖，這一次也不例外?？缮虾昧苏n，卻總是發(fā)現(xiàn)考慮欠妥當(dāng)?shù)牡胤胶芏?，以使課堂教學(xué)中出現(xiàn)可好多遺憾之處。例如：在小組交流之后，本應(yīng)該讓多個小組派同學(xué)匯報自己的學(xué)習(xí)成果，在學(xué)生對于為什么說葡萄溝真是個好地方？有一個整體的了解之后，再按順序逐個進(jìn)一步了解具體好在哪里。可我卻在一個同學(xué)匯報急急沖沖的進(jìn)入下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，不但使小組交流流于形式，更影響了我下面環(huán)節(jié)的教學(xué)。如：學(xué)生一下子從第一個內(nèi)容跳到了最后一個內(nèi)容。在加上所教班級的學(xué)生發(fā)言不是那么好，我一著急使整個教學(xué)程序出現(xiàn)了混亂。本來，想的好好的讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過朗讀理解重點詞語，再從讀中悟情。結(jié)果是詞語沒有理解好，當(dāng)然更沒有讀好。《葡萄溝》教學(xué)反思10

一、指導(dǎo)思想和理論依據(jù)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生的個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗?！币虼藢τ诒窘滩?，我設(shè)計的指導(dǎo)思想是：以學(xué)生的思維為中心，從課文的整體入手，品詞賞句來體會文章蘊涵的情感。珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。

二、教學(xué)背景分析

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析：《葡萄溝》是三年級上冊第六單元的一篇課文，本組課文是圍繞愛祖國、愛家鄉(xiāng)的專題來組織的。通過這組教材的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解祖國的遼闊、美麗，并激發(fā)學(xué)生認(rèn)識家鄉(xiāng)的渴望和贊美家鄉(xiāng)的感情。本課是一篇充滿濃郁風(fēng)土人情的文章，課文“以葡萄溝真是個好地方”為主線貫穿全文，展開了四個內(nèi)容：1.葡萄溝盛產(chǎn)水果。2.葡萄溝景色美麗、獨特。3.維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。4.葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。本單元的訓(xùn)練重點是延續(xù)第五單元的根據(jù)上下文和生活實際,理解關(guān)鍵詞語的意思,學(xué)生已掌握了一定的方法,這單元繼續(xù)進(jìn)行訓(xùn)練。

(二)學(xué)生情況分析

本班學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)，已具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力有待訓(xùn)練，體會語言的表達(dá)技巧和體會文章的意境美是學(xué)生的一個薄弱環(huán)節(jié)。另外他們的有意注意還未成熟，因而形象的教學(xué)手段，豐富的教學(xué)形式十分必要，此外，隨著自主意識和合作意識的增強，使得他們能用自己的方式學(xué)，喜歡大家傾聽他們的見解和發(fā)現(xiàn)，喜歡和他人交流學(xué)習(xí)成果。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)充分為他們提供施展特長，展示才能的機會。這個年齡段的孩子已經(jīng)具有一定的閱讀能力和理解能力，能按自己的理解來讀，按自己的方式來理解。

(三)教學(xué)方法

基于以上分析，我采用了情景創(chuàng)設(shè)、組織交流、相機誘導(dǎo)、以讀代講等教法，學(xué)法是采用自主學(xué)習(xí)體驗法、交流探究法、思維拓展圖文結(jié)合想象法、品詞賞句法。《新語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三部分標(biāo)準(zhǔn)實施建議中指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式?！边€有這樣的教法、學(xué)法可以提高品讀、感悟和表達(dá)語言文字的能力。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計:

1、了解葡萄溝是盛產(chǎn)葡萄的好地方，那里的葡萄干非常有名，對葡萄溝產(chǎn)生喜愛之情。

2、朗讀課文。

3、學(xué)生能根據(jù)上下文和生活實際，理解關(guān)鍵詞語的意思。

教學(xué)重點：

理解葡萄溝是個好地方的原因。

教學(xué)難點：

1、理解“五光十色”的意思。

2、了解葡萄干的制作過程。

解決教學(xué)重難點的策略：

1、創(chuàng)設(shè)情境策略：主要通過課件，調(diào)動學(xué)生多種感官，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文中所描寫的情境。

2、以讀促悟策略：在教學(xué)中通過多種形式朗讀，促使學(xué)生與文本對話,與作者對話,達(dá)到明意、入境的境界。

3、抓重點詞理解：使用換詞法、對比讀、結(jié)合生活實際展開想象，理解五光十色的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、葡萄干制作視頻資料。

四、教學(xué)過程設(shè)計：

(一)整體感知

1.談話：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《葡萄溝》，同學(xué)們搜集了很多有關(guān)葡萄溝的圖片，我們一起欣賞一下，看完之后說說那里給你留下了什么印象?(播放音樂、出示圖片)

(注意指導(dǎo)學(xué)生圍繞葡萄溝說，進(jìn)行預(yù)設(shè))

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師相機板書

3.這節(jié)課我們就和作者一起走進(jìn)葡萄溝，看看為什么說葡萄溝真是個好地方。

【設(shè)計意圖;學(xué)生先回憶課文，整體感知葡萄溝這篇課文給自己留下的印象。再通過葡萄的圖片，邀請學(xué)生走進(jìn)葡萄溝，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。達(dá)到教學(xué)目標(biāo)1的對葡萄溝有整體的了解，知道葡萄溝是個好地方，葡萄多、好吃，葡萄有名?！?/p>

(二)深入理解

〈一〉自讀體會

看有一個自學(xué)提示，誰能聲音洪亮的讀一遍?

輕聲讀課文，從哪些詞句中能夠體會到葡萄溝是個好地方?用直線畫下來想一想自己感受到什么?【課件出示出來】

大家再默讀默讀，看一看這個自學(xué)提示有幾個，分別是什么?

〈二〉重點指導(dǎo)(根據(jù)學(xué)生發(fā)言相機指導(dǎo))

第一自然段

1、師請一個學(xué)生自由發(fā)言談體會

2、師：讀了這段你從什么地方感受到葡萄溝是個好地方?(生自由地說，師相機板書)

3、(出示課件：那里盛產(chǎn)水果。五月有杏兒，七、八月有香梨、蜜桃、沙果，到九、十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了。)

抓住“盛產(chǎn)”、“最”進(jìn)行理解指導(dǎo)：

盛產(chǎn)是什么意思?最喜愛的是什么?(葡萄)

4、讓我們帶著這樣的感受再來讀一讀吧!(師領(lǐng)讀)

【設(shè)計意圖：通過學(xué)生自讀、教師領(lǐng)讀課文。了解葡萄溝的位置以及特產(chǎn)，重要的是理解目標(biāo)1的葡萄溝盛產(chǎn)水果，特別是盛產(chǎn)葡萄的好地方】

第二自然段：

1.指名讀談體會

生讀：“到了秋季，葡萄一大串一大串掛在綠葉底下，紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。”

①從“一大串一大串”中可以看出葡萄不僅長得好，而且數(shù)量多，獲得了大豐收，一串挨著一串地掛在葡萄架上。(可對比“一大串一大串”和“一串串”)

(觀察圖)這是葡萄成熟后的景象，果實累累一大串挨著一大串。

②從“紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，”中看出葡萄顏色多，說明葡萄數(shù)量多，品種很多。

③著重理解"五光十色"的意思。

(板書：五光十色)

A."五光十色"描寫葡萄的什么美麗?課文中提到了哪些顏色?形容顏色多的詞還有哪些?(五顏六色、五彩繽紛……)(圖片)

B.在文中，把"五光十色"換成"五顏六色"，行嗎?為什么?《葡萄溝》教學(xué)反思11

《葡萄溝》是人教版新課標(biāo)二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強對祖國的熱愛。我把朗讀做為了本節(jié)課的目標(biāo)，本文語言生動優(yōu)美，詞匯豐富，是訓(xùn)練朗讀的好教材。內(nèi)容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說每個自然段意思為統(tǒng)領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個好地方”。

在理解重點句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導(dǎo)，孩子們讀的基本可以。特別是描寫葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來。但我覺得給孩子朗讀時間還是不夠，老師語言不夠精煉和有力，所以整節(jié)課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒有得到充分體現(xiàn)。我覺得一節(jié)課其實是老師的語文素養(yǎng)和語文基本功考驗，也是對學(xué)生平時語文學(xué)習(xí)的展示。功在平時，無論學(xué)生還是老師都應(yīng)扎扎實實的去做?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思12

《葡萄溝》是部編版第四單元的第一篇課文，文章為學(xué)生們展示了新疆吐魯番葡萄溝風(fēng)景秀麗、瓜果飄香的特點，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受祖國山河的秀美，民族風(fēng)情的淳樸，并通過對課文的朗讀、感悟，內(nèi)化為自己獨特的愛國情結(jié)。學(xué)生們并沒有去過新疆吐魯番，可能僅僅是在書籍上、電視上見過，或聽別人介紹過那里的美麗風(fēng)光，因此對本課的學(xué)習(xí)，他們應(yīng)充滿了興趣。

針對二年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：

先是通過回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)中對于葡萄溝的印象，引導(dǎo)學(xué)生找出中心句“葡萄溝真是個好地方?！奔幢菊n的主線。

再讓學(xué)生圍繞中心句自主閱讀，勾畫出哪些句子能讓你體會到“葡萄溝真是個好地方?！痹趯W(xué)生匯報的基礎(chǔ)上向下挖掘，抓重點詞語引導(dǎo)學(xué)生通過各種方式的朗讀體會葡萄溝的“好”。在讀中悟，悟中讀，充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

接著根據(jù)板書內(nèi)容回顧并梳理課文內(nèi)容，感知課文是通過哪幾個方面的描寫突顯主題“葡萄溝是個好地方”，整體把握課文結(jié)構(gòu)。

最后進(jìn)行拓展延伸，暢想如果自己去到葡萄溝，會做些什么。先說再寫，有層次地進(jìn)行表達(dá)練習(xí)。

課堂整體脈絡(luò)清晰，重在讀中感悟，較為準(zhǔn)確的把握住了年段目標(biāo)，并體現(xiàn)了自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)習(xí)過程和方法，有利地培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問題的能力和交流合作的能力。

對于課堂中暴露出的不足，我也進(jìn)行了以下反思。

反思一：語言訓(xùn)練點的選擇和處理不夠恰當(dāng)。

（1）仿寫比喻句的處理顯得生硬，課堂中學(xué)生們所生成的句子要么脫離生活實際，要么使用不恰當(dāng)。形式上進(jìn)行了練習(xí)，卻并沒有達(dá)到實際的教學(xué)效果，不能聯(lián)系自己的生活實際使用。課后反思時我想，如果出示圖片，讓學(xué)生在一定的情景中聯(lián)想、想象，應(yīng)該能說出更加形象、生動、恰當(dāng)?shù)恼Z言。

（2）回顧課文內(nèi)容這一板塊，采用了在小組內(nèi)互相介紹再指名介紹的方式，環(huán)節(jié)復(fù)雜，且學(xué)生參與范圍不大。如果換一種方式，小組合作介紹，既能增強趣味性，更能在生生互動中使全班參與課堂。

反思二：教師的評價語缺乏引導(dǎo)性，在關(guān)注細(xì)節(jié)，落實目標(biāo)方面有待完善。

由于教學(xué)經(jīng)驗有限，課堂應(yīng)變能力不足，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)自己預(yù)設(shè)以外的情況時，顯得有些不知所措，有走教案的痕跡。對于學(xué)生在回答問題時出現(xiàn)的表達(dá)方式不正確或知識性錯誤，老師的指導(dǎo)不夠及時，比如學(xué)生在回答問題時說道：“我想去吐魯番大草原……”老師應(yīng)該及時更正吐魯番并不是一個大草原，而課堂上我卻忽視了這一細(xì)節(jié)。在今后的教學(xué)中，我更應(yīng)加強對學(xué)生的關(guān)注，提高課堂上的敏感度，學(xué)習(xí)采用追問、啟發(fā)式提問等多種方法拓展學(xué)生思維，不斷豐富、積累自己的教學(xué)經(jīng)驗，使自己成為一個更合格的語文教師?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思13

《葡萄溝》是人教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區(qū)吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點圍繞“葡萄溝真是個好地方”展開學(xué)習(xí)的，使學(xué)生通過理解語言文字，對那里產(chǎn)生喜愛之情。

在熟讀課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個好地方。在初步感知后，又引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么說葡萄溝是個好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結(jié)句“葡萄溝真是個好地方”展開了三個方面的內(nèi)容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美；維吾爾族老鄉(xiāng)非常熱情好客。

本文的教學(xué)中我著重抓重點句子，引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛的葡萄成熟了?！薄懊艿闹θ~向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚?！薄暗搅饲锛荆咸岩淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了?！薄耙沁@時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準(zhǔn)會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠。”通過朗讀，感受葡萄溝水果之多，景色之美，老鄉(xiāng)之好客，從而體會到葡萄溝真是個好地方。

運用現(xiàn)代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課上讓學(xué)生欣賞各種顏色的葡萄圖片，體會葡萄的多和美。通過欣賞各個地方水果豐收的場景讓學(xué)生仿佛身臨其境，好像去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。

另外在文本的賞析中，一個重點段落中的重點詞匯“五光十色”引起了我的注意。如果把握好的話，學(xué)生的情感將被充分調(diào)動?！拔骞馐背祟伾?，還寫出了這些葡萄很有光澤，甚至可以聯(lián)想到這些晶瑩剔透的葡萄在陽光的照耀下如珍珠般閃閃發(fā)光。通過該詞的學(xué)習(xí)孩子們對葡萄的美感受更深了。

本課的遺憾之處是：文本解析的不夠透徹。在本堂課中，老師說的太多，以致學(xué)生留給學(xué)生自主合作的時間少了一點，在以后教學(xué)中，要多留時間給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的展示熱情。

另外在以后的教學(xué)中，要更加注重教學(xué)設(shè)計的合理性，力求問題設(shè)計的簡潔。讓課堂教學(xué)思路能夠更加清晰明了，問題設(shè)計更有層次性，和啟發(fā)性?！镀咸褱稀方虒W(xué)反思14

看過竇老師這個課例，深感別有一番滋味在其中。透過這個教學(xué)案例，我們從中不難發(fā)現(xiàn)竇老師已把學(xué)習(xí)新大綱感悟和理念融入其中，帶給我耳目一新的感覺，使我在教學(xué)上有所頓悟，豁然開朗。

1、關(guān)注學(xué)生的情感體驗。

以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。《葡萄溝》是一篇關(guān)于描寫物產(chǎn)豐富、人民熱情好客的風(fēng)土人情的文章。竇老師選用了以旅游的形式，讓學(xué)生身臨其境，隨老師一起到葡萄園，遠(yuǎn)觀涼棚，近賞葡萄，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這生動的教學(xué)情境，讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識，這是學(xué)好語文的前提。又如，竇老師引導(dǎo)學(xué)生體驗“茂密的涼棚”，學(xué)生們猶如真的在炎熱的季節(jié)走到?jīng)雠锵赂惺艿搅四欠萸鍥?，從而產(chǎn)生對葡萄溝的喜愛，甚至到依依不舍。一句話，是情感教學(xué)讓語文課堂煥發(fā)生命活力。

2、交際能力的訓(xùn)練貫穿始終

交際是新世紀(jì)人們生存與發(fā)展的本領(lǐng)。語文的性質(zhì)之一就是“重要的交際工具”。在這節(jié)課上交際性處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中。竇老師創(chuàng)設(shè)各種情境進(jìn)行交際。比如，在拜會老鄉(xiāng)、理解“熱情好客”一詞時，老師讓學(xué)生扮演游客，自己扮演老鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生說話得體、親切，并且鼓勵學(xué)生尋求不同的交際口語。在引導(dǎo)學(xué)生理解語言、背誦語言的基礎(chǔ)上，竇老師讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的交際運用。如，讓學(xué)生在扮演導(dǎo)游的過程中，適當(dāng)?shù)募由弦恍?dǎo)游的交際語，把本節(jié)課的學(xué)習(xí)加以創(chuàng)造。最重要的事，在交際的過程中沒有脫離課文，而是又一次加深了對重點內(nèi)容的記憶。在交際的過程中不僅鍛煉了口語，而且鍛煉了學(xué)生的能力，真是一舉多得。