心理學(xué)各類研究方法心理學(xué)各類研究方法1第一節(jié)觀察法觀察法概述觀察的方法觀察的類型第一節(jié)觀察法觀察法概述2觀察法概述觀察法的定義與作用觀察的類型直接觀察間接觀察觀察法概述觀察法的定義與作用3觀察的要求自然性客觀性細(xì)致性持續(xù)性觀察工具的設(shè)計(jì)觀察的要求4觀察的方法（一）（一）描述性觀察法日記描述法

是一種詳細(xì)記錄連續(xù)變化、新的發(fā)展或新行為的觀察方法，是一種長期的縱向記錄。軼事記錄法

著重隨時(shí)隨地記錄某種有價(jià)值的行為及研究者感興趣的事例或者片段。即記錄的主要是典型、異常的片段行為。連續(xù)記錄法

指對(duì)自然發(fā)生的順序事件或者行為在一定時(shí)間內(nèi)作連續(xù)不斷的記錄，觀察時(shí)間經(jīng)常為一天、半天，一般比軼事記錄發(fā)更完整。試比較三種方法的異同？觀察的方法（一）（一）描述性觀察法5（二）取樣觀察法取樣觀察法的操作程序?qū)τ^察內(nèi)容分類下操作性定義設(shè)計(jì)記錄表單確定觀察指標(biāo)取樣觀察法的種類（二）取樣觀察法61.時(shí)間取樣法2.事件取樣法3.個(gè)人取樣法1.時(shí)間取樣法7（三）評(píng)價(jià)觀察法數(shù)字等級(jí)法圖表評(píng)價(jià)法語義類別法強(qiáng)迫選擇法（三）評(píng)價(jià)觀察法8觀察研究舉例：大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂觀察表設(shè)計(jì)觀察對(duì)象的抽樣觀察研究舉例：大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂觀察表設(shè)計(jì)9觀察的類型隱蔽觀察與公開觀察參與觀察與非參與觀察結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察觀察的類型隱蔽觀察與公開觀察10思考題：1、試比較描述性觀察、取樣觀察和評(píng)價(jià)觀察三種觀察法，分析其各自的特點(diǎn)。2、取樣觀察法的基本操作程序。3、試比較時(shí)間取樣、事件取樣和個(gè)人取樣三種方法的異同。4、思考使用觀察法的適宜條件。5、查閱10篇使用觀察法的研究報(bào)告，仔細(xì)思考其研究的程序和具體方法。思考題：1、試比較描述性觀察、取樣觀察和評(píng)價(jià)觀察三種觀察法，11閱讀文獻(xiàn)：1、矛于燕：《弱智兒童在上課時(shí)和自由活動(dòng)時(shí)的行為表現(xiàn)》，心理學(xué)報(bào)，1994年第4期。2、王美芳、龐維國.學(xué)前兒童在園親社會(huì)行為的觀察研究.心理發(fā)展與教育.1997(03):16-203、陳會(huì)昌，候靜，陳欣銀，秦麗麗：《在家庭自由游戲和智力任務(wù)游戲中母親對(duì)孩子的態(tài)度特征》心理學(xué)報(bào)2003，35（1）：84~88）閱讀文獻(xiàn)：1、矛于燕：《弱智兒童在上課時(shí)和自由活動(dòng)時(shí)的行為表12作業(yè)自定一個(gè)題目，設(shè)計(jì)一份觀察表。下次隨機(jī)抽查，ppt報(bào)告5-8分鐘，討論8分鐘。作業(yè)自定一個(gè)題目，設(shè)計(jì)一份觀察表。下次隨機(jī)抽查，ppt報(bào)告513第二節(jié)調(diào)查法調(diào)查法概述訪談法問卷法觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求第二節(jié)調(diào)查法調(diào)查法概述14調(diào)查法概述調(diào)查法的含義與特點(diǎn)調(diào)查的類型按對(duì)象的數(shù)量劃分，有全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查按調(diào)查研究的目的劃分，有現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測性調(diào)查按調(diào)查的方式劃分，可分為開調(diào)查會(huì)、個(gè)別調(diào)查調(diào)查的特點(diǎn)調(diào)查法概述調(diào)查法的含義與特點(diǎn)15調(diào)查法——個(gè)別訪談個(gè)別訪談是一種重要的調(diào)查方法，也是一種用途很廣的調(diào)查法個(gè)別訪談要求很高，難度也比較大一是對(duì)象不一定愿意接受訪談二是訪談不一定能得到需要的材料調(diào)查法——個(gè)別訪談個(gè)別訪談是一種重要的調(diào)查方法，也是一種用途16個(gè)別訪談的步驟與技巧進(jìn)見進(jìn)一步建立融洽關(guān)系個(gè)別訪談的步驟與技巧進(jìn)見17正式訪談?lì)A(yù)訪談?wù)皆L談——如何追問解釋性追問比較性追問原因追問正式訪談需要注意的問題：注意掌握話題注意姿勢語言注意保持態(tài)度的中立注意保持對(duì)象談話的興趣正式訪談18影響個(gè)別訪談的因素年齡性別服裝身體語言影響個(gè)別訪談的因素年齡19調(diào)查法——問卷法問卷法的含義問卷法的類型開放式封閉式半封閉式調(diào)查法——問卷法問卷法的含義20封閉式問卷肯否式多項(xiàng)選擇式排序式等級(jí)式定距式封閉式問卷21案例分析：中小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查問卷，請(qǐng)比較下面開放式問卷，哪一種設(shè)計(jì)更符合開放式設(shè)計(jì)的要求？案例分析：22第一種：教育教學(xué)重負(fù)1、您的日平均工作時(shí)間過長嗎？2、您的周授課時(shí)數(shù)多嗎？3、您的工作項(xiàng)目是否繁多？4、新課程改革是否給帶來心理壓力？5、您有以下身體癥狀，如心臟病、肩痛、胃病及情感脆弱等帶來的壓力嗎？如果有，那是在您工作之前還是在您工作后出現(xiàn)的？6、學(xué)校是否要求您在學(xué)術(shù)上有所成就和建樹？第一種：教育教學(xué)重負(fù)23第二種：中小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查問卷（開放式）1、您有哪些心理壓力?請(qǐng)盡可能全面地列舉出來。

—————————————————————————————————————2、造成您心理壓力的原因有哪些？請(qǐng)盡可能全面地列舉出來。第二種：中小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查問卷（開放式）24問卷的編制問卷設(shè)計(jì)的一般程序構(gòu)建問卷框架在構(gòu)建問卷框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將大問題分解，直至提出具體的問題修訂題目試測正式測試問卷的編制問卷設(shè)計(jì)的一般程序25構(gòu)建問卷框架：分解中心概念，構(gòu)建問卷框架查閱文獻(xiàn)，以已有分類構(gòu)建問卷框架設(shè)計(jì)開放式問卷，構(gòu)建問卷框架構(gòu)建問卷框架：26如：研究題目：少年兒童的主體性如：研究題目：27農(nóng)民工城市融入調(diào)查問卷維度安全性

穩(wěn)定性

開放性

發(fā)展性

農(nóng)民工城市融入調(diào)查問卷維度28問卷的組成題目指導(dǎo)語問題問卷的組成29題目：農(nóng)民工社會(huì)融入情況調(diào)查問卷指導(dǎo)語：家長朋友們，您好，首先感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來閱讀和填寫這份問卷，離開家鄉(xiāng)來到城市，您的生活和工作都一定十分的辛苦但又充滿希望，而城市也時(shí)時(shí)刻刻離不開你們的支持與奉獻(xiàn)，以下的問卷就是考察您在城市融入方面的一些現(xiàn)狀和想法，問卷采用無記名形式，您的回答將為我們深入了解并改善您在城市的融入情況有很大的幫助。為了保證調(diào)查結(jié)果的真是有效性，請(qǐng)您根據(jù)您的實(shí)際想法和現(xiàn)況填寫每道題目，再次對(duì)您的協(xié)助表示誠摯的謝意！題目：30問題：基本性問題接觸性問題實(shí)質(zhì)性問題測謊題問題問題：31測謊題編制的原則：1.大多數(shù)人都不可能做到的我喜歡每一個(gè)老師；我每一天都過得相當(dāng)有意義2.每個(gè)人都可能犯的小過錯(cuò)我聽課有時(shí)也走神；我有時(shí)也說假話測謊題編制的原則：32問題序列的設(shè)計(jì)1、采用漏斗型技術(shù)，先一般后特殊2、題目長短要搭配3、肯否式問卷的答案要隨機(jī)排列4、開放式問卷和敏感性問題放卷末問題序列的設(shè)計(jì)1、采用漏斗型技術(shù)，先一般后特殊33敏感性問卷設(shè)計(jì)技巧迂回提問投射式提問假定性提問委婉式提問敏感性問卷設(shè)計(jì)技巧迂回提問34問卷的常見問題分析1、設(shè)計(jì)的問題不能達(dá)到目的2、含糊不清的概念要定義3、兩個(gè)以上概念不能在同一題中出現(xiàn)4、不能有暗示的詞語5、不能有刺激對(duì)象的詞語6、等級(jí)式問卷必須有中性等級(jí)，中性等級(jí)居中，兩極項(xiàng)目相等問卷的常見問題分析35例：家教問卷利用假期您與孩子一起出去玩過嗎？A.出國外旅游B.國內(nèi)旅游C.市里游玩D.沒時(shí)間一起出去例：家教問卷36您用于孩子每年的家教、各科輔導(dǎo)、購買圖書及其他學(xué)習(xí)用品、夏令營的費(fèi)用支出是：A、1萬以下B、1萬-2萬C、2萬-3萬D、3萬以上您用于孩子每年的家教、各科輔導(dǎo)、購買圖書及其他學(xué)習(xí)用品、夏令37問卷的實(shí)施個(gè)別訪談式郵寄式團(tuán)體式問卷的實(shí)施38問卷的統(tǒng)計(jì)開放式問卷的統(tǒng)計(jì)：分析單元以反應(yīng)語句為基本形式有兩種復(fù)雜情況需要處理：其一是疊加-相異反應(yīng)其二是重心反應(yīng)問卷的統(tǒng)計(jì)39疊加-相異反應(yīng)

指被試的一個(gè)回答包含若干不同語義語句和（或）同一語句包含若干語意單位句子的，應(yīng)分別計(jì)項(xiàng)。如“多看書、多培養(yǎng)自己的性格開朗”這個(gè)句子視為多閱讀與培養(yǎng)性格兩項(xiàng)反應(yīng)，這類句子形式上是疊加，實(shí)質(zhì)上不同，因此，將在這兩類上分別記分；重心反應(yīng)

指被試的回答屬重復(fù)、示例或有明顯側(cè)重傾向的，不一一計(jì)項(xiàng)。如“自己平時(shí)多鍛煉，從一次次發(fā)言、表演中去發(fā)展”只視為鍛煉反應(yīng)偏向。其他地方就不記分疊加-相異反應(yīng)

指被試的一個(gè)回答包含若干不同語義語句和（或）40封閉式問卷的統(tǒng)計(jì)：賦值法（臨界值判別、F、Z檢驗(yàn)）——適用于等級(jí)式量表權(quán)重分配法——適用于排序式問卷多項(xiàng)選擇式——適用于X2檢驗(yàn)

維度之間比較要注意的問題封閉式問卷的統(tǒng)計(jì)：41例：大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查表設(shè)計(jì)調(diào)查對(duì)象的抽樣例：42問卷編制的數(shù)據(jù)分析1.探索性因子分析

因子分析的核心思想是“降維”，即將觀測變量按相關(guān)程度分類，相關(guān)性較高的分為一類，并用這個(gè)因子代表此類的大部分觀測變量，即將多個(gè)實(shí)測變量轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)幾個(gè)線性不相關(guān)的綜合指標(biāo)，從而簡化數(shù)據(jù)。問卷編制的數(shù)據(jù)分析1.探索性因子分析

因子分析的核心思想是“43因子分析的步驟（一般進(jìn)行主成分分析）：（1）KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)

KMO值是相關(guān)系數(shù)與偏相關(guān)系數(shù)的一個(gè)比值。KMO值最大接近1。當(dāng)KMO值愈大時(shí),表示變量間的共同因素愈多,愈適合進(jìn)行因素分析，一般KMO值大于0.6就可以進(jìn)行因子分析；Bartlett檢驗(yàn)系數(shù)達(dá)到顯著水平，即表明相關(guān)矩陣不是一個(gè)單位矩陣，故可以進(jìn)行因子分析；因子分析的步驟（一般進(jìn)行主成分分析）：44（2）確定問卷因子A.特征值大于1B.根據(jù)碎石圖初步確定因素C.刪除項(xiàng)目負(fù)荷值（loading）低于0.40以下的D.刪除難以做到題項(xiàng)單極化的條目E.每個(gè)因子至少包括三個(gè)以上的條目F.觀察累計(jì)解釋方差綜合上述指標(biāo)確定問卷因子（3）給因子命名（2）確定問卷因子452、驗(yàn)證性因素分析應(yīng)盡能對(duì)探索性的所有可能進(jìn)行驗(yàn)證。如從我們?nèi)齻€(gè)不同的模型對(duì)CAS中文版進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析：本研究探索性因素分析得到的五因素模型（R1）；為了驗(yàn)證B、C、D維度是否是原英文問卷中“強(qiáng)烈個(gè)人感覺”維度的簡單分解，將本研究B、C、D合并為“強(qiáng)烈個(gè)人感覺”維度而形成的三因素模型（R2）、原英文量表呈現(xiàn)的三因素模型（R3）。2、驗(yàn)證性因素分析46觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求前言本研究的目的、價(jià)值和意義概述已有研究情況研究方法(對(duì)象、材料、方法和程序)研究的基本內(nèi)容、時(shí)間的介紹說明問卷的信度和效度發(fā)出問卷、回收問卷及有效問卷情況說明觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求47觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求結(jié)果

表的要素：表番號(hào)、表名、表的畫法、結(jié)果的精確度；圖的類型；結(jié)果的說明討論對(duì)策與建議觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求48

針對(duì)“中學(xué)生最崇拜的人是誰？”的下面調(diào)查結(jié)果，可以從哪些方面進(jìn)行討論？周恩來占65%雷鋒占10%“四大天王”占5%居里夫人占16%希特勒占4%針對(duì)“中學(xué)生最崇拜的人是誰？”的下面49調(diào)查報(bào)告寫作要注意的地方1、概述方面概述已有研究情況要緊密圍繞與本研究有關(guān)的情況，防止離題與籠統(tǒng)，要清楚地說明以往研究以及與你研究設(shè)計(jì)之間的邏輯關(guān)系。如簡算策略訓(xùn)練前言：策略訓(xùn)練、教學(xué)方式、產(chǎn)生利用性缺陷調(diào)查報(bào)告寫作要注意的地方1、概述方面502、結(jié)果方面結(jié)果必須包括數(shù)據(jù)的基本信息推論性統(tǒng)計(jì)（如T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)）必須包括均值、變異性（如方差或者標(biāo)準(zhǔn)差）、檢驗(yàn)所得的量值、自由度和P的方向。例如，“正如預(yù)期，女性（M=9.5,SD=1.67）報(bào)告喜歡的程度高于男性（M=7.62，SD=1.22。T(22)=2.62,p<0.01），又如“方差分析表明，沒有接受訓(xùn)練的參與者與其他組有明顯差異，F(xiàn)（1，34）=123.78,p<0.001”.得到顯著差異，還要進(jìn)一步指出誰高于誰2、結(jié)果方面513、討論方面討論本研究得到的結(jié)果與他人研究進(jìn)行比較3、討論方面524、對(duì)策與建議方面（不面面俱到）有針對(duì)性有建設(shè)性有實(shí)用性或操作性4、對(duì)策與建議方面（不面面俱到）53閱讀文獻(xiàn)1、（美）Lewis,R.A著，張厚粲譯《心理問卷與調(diào)查表》，中國輕工業(yè)出版社2002年出版2、劉電芝：《教育與心理研究方法》中第七章，西南師范大學(xué)出版社1997年出版。3、甘怡群：工作特征對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師職工倦怠的影響，心理學(xué)報(bào)2006.14、閱讀《心理學(xué)報(bào)》》上的調(diào)查報(bào)告20篇。仔細(xì)思考每部分是怎么寫的，并體會(huì)文章哪些地方寫得好。閱讀文獻(xiàn)1、（美）Lewis,R.A著，張厚粲譯《心理問卷與54練習(xí)自定一個(gè)小題目，設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查表練習(xí)自定一個(gè)小題目，設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查表55第三節(jié)測驗(yàn)法第三節(jié)測驗(yàn)法56信度的考察再測信度內(nèi)部一致性信度

分半信度、同質(zhì)性信度（是非題）α系數(shù)（多級(jí)選擇題）可以分維度考察，如果維度之間實(shí)質(zhì)差異很大，就分維度考察考察方法就是求相關(guān)信度的考察57口語交際策略系統(tǒng)1、基本策略分系統(tǒng)觀察策略傾聽策略表達(dá)策略調(diào)控策略2、支持策略分系統(tǒng)自我反思完善性格積累言語資源鍛煉與模仿口語交際策略系統(tǒng)58效度考察1、結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度、構(gòu)思效度）2、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（1）同時(shí)效度（2）預(yù)測效度3、內(nèi)容效度4、實(shí)證效度5、表面效度6、內(nèi)部效度7、外部效度效度考察59結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度、構(gòu)思效度）結(jié)構(gòu)效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)思或特質(zhì)的程度。所謂的構(gòu)思是指一些抽象的假設(shè)性的概念、特性或變量。如智力、創(chuàng)造力、言語流暢性、焦慮、動(dòng)機(jī)等。構(gòu)思不能直接測量，需要借助一定的測評(píng)工具來反映。結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度、構(gòu)思效度）60構(gòu)思效度的估計(jì)方法有許多，總的來說，可以分為測驗(yàn)內(nèi)部的方法和測驗(yàn)間方法兩大類。構(gòu)思效度的估計(jì)方法測驗(yàn)內(nèi)部的方法測驗(yàn)間方法構(gòu)思效度的估計(jì)方法有許多，總的來說，可以分為測驗(yàn)內(nèi)部的方法和61測驗(yàn)內(nèi)部的方法這種方法主要是通過研究測驗(yàn)內(nèi)部構(gòu)造來分析測驗(yàn)的構(gòu)思效度。具體來說包括測驗(yàn)內(nèi)容效度、被評(píng)估者解答測題時(shí)的反應(yīng)過程及因素分析法。探索性因素分析驗(yàn)證性因素分析測驗(yàn)內(nèi)部的方法62測驗(yàn)間方法這一方法是同時(shí)考慮幾個(gè)測驗(yàn)間的相關(guān)性，考察這些測驗(yàn)是否在測量同一構(gòu)思，下面主要介紹兩種測驗(yàn)間方法。（1）相容效度：理論上測量相同構(gòu)思的測驗(yàn)，彼此之間應(yīng)該有高相關(guān)。因此新測驗(yàn)與原有的測驗(yàn)間的相關(guān)，可以作為衡量新測驗(yàn)所大致測量的相同行為的程度的標(biāo)準(zhǔn)。這種相關(guān)系數(shù)被稱為相容效度。（2）聚合效度和辨別效度測驗(yàn)間方法63聚合效度和辨別效度

聚合效度和辨別效度是由肯貝爾等人在1959年提出的。聚合效度是說如果兩個(gè)測驗(yàn)是測量同一特質(zhì)的，即使使用不同的方法進(jìn)行測量，它們之間的相關(guān)也應(yīng)該是高的。辨別效度是說如果兩個(gè)測驗(yàn)測量的是不同的特質(zhì)，即使使用相同的方法進(jìn)行測量，它們之間的相關(guān)也應(yīng)該是低的。聚合效度和辨別效度64效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指測評(píng)分?jǐn)?shù)對(duì)個(gè)體的效標(biāo)行為表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測的有效性程度。這里效標(biāo)是指考察測驗(yàn)效用的外在參照標(biāo)準(zhǔn)，是一種可以直接、獨(dú)立測量的行為。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度65實(shí)證效度是指一個(gè)測量對(duì)處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測時(shí)的有效性.因?yàn)樾?biāo)效度需要有實(shí)際證據(jù)，所以效標(biāo)效度又叫實(shí)證效度。實(shí)證效度66表面效度是指測量內(nèi)容或測量指標(biāo)與測量目標(biāo)之間的適合性和邏輯相符性。表面效度是最淺層次上的效度，它指的是從表現(xiàn)上看起來，測驗(yàn)題目是否與測驗(yàn)?zāi)康囊恢隆?/p>

表面效度67閱讀文獻(xiàn)1、測量書中關(guān)于信、效度的有關(guān)內(nèi)容。2、孫曉軍等：探索性因子分析及其在應(yīng)用中存在的問題，心理科學(xué)2005年第5期。3、童輝杰：應(yīng)對(duì)效能：問卷的編制及理論模型的建構(gòu)，心理學(xué)報(bào)2005.34、侯杰泰：為何需要結(jié)構(gòu)方程模型及如何建立潛變項(xiàng)，教育研究學(xué)報(bào)（香港），1994.95、謝曉非等：合作與競爭人格傾向測量，心理學(xué)報(bào)2006、16、查閱并分別閱讀心理學(xué)報(bào)上5篇關(guān)于探索性因素分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析的問卷調(diào)查文章。7、德爾伯特.C.米勒等著，風(fēng)笑天等譯：社會(huì)測量導(dǎo)引，重慶大學(xué)出版社2008年出版。閱讀文獻(xiàn)1、測量書中關(guān)于信、效度的有關(guān)內(nèi)容。68作業(yè)

閱讀《心理學(xué)報(bào)》上使用測量法研究報(bào)告20篇。仔細(xì)思考其結(jié)構(gòu)，每部分是怎么寫的，并體會(huì)文章哪些地方寫得好和需要改進(jìn)的地方。作業(yè)閱讀《心理學(xué)報(bào)》上使用測量法研究報(bào)告69第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的含義實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作的一般步驟實(shí)驗(yàn)的控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作程序與要求第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的含義70實(shí)驗(yàn)法的含義實(shí)驗(yàn)法是研究者從某種理論或假設(shè)出發(fā)，為突出研究的因子，有意地控制某些條件，促使一定的現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)因子的科學(xué)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法的含義71實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)人為控制把特定因子從復(fù)雜條件中分離出來用數(shù)據(jù)說明問題實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)72實(shí)驗(yàn)操作的一般步驟1、確定實(shí)驗(yàn)題目（1）確定實(shí)驗(yàn)因子（自變量）（2）假定實(shí)驗(yàn)結(jié)果（因變量），確定檢測指標(biāo)（正確率、速度、難度、創(chuàng)造程度……）2、考慮控制非實(shí)驗(yàn)因子（無關(guān)變量）實(shí)驗(yàn)操作的一般步驟733、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象（隨機(jī)或者均衡）4、前測，確定實(shí)驗(yàn)基點(diǎn)或者控制無關(guān)變量5、引進(jìn)實(shí)驗(yàn)因子，操作實(shí)驗(yàn)6、后測，考察實(shí)驗(yàn)效果7、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果3、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象（隨機(jī)或者均衡）74研究案例1、數(shù)學(xué)解題策略訓(xùn)練提高學(xué)生解題成績的實(shí)驗(yàn)研究（1）自變量？（2）因變量？

2、無關(guān)變量？研究案例1、數(shù)學(xué)解題策略訓(xùn)練提高學(xué)生解題成績的實(shí)驗(yàn)研究753、確定初二學(xué)生、人數(shù)4、前測？5、引進(jìn)、操作實(shí)驗(yàn)（進(jìn)行策略訓(xùn)練）6、對(duì)實(shí)驗(yàn)后的效果進(jìn)行后測（測什么？）7、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)后測效果3、確定初二學(xué)生、人數(shù)76實(shí)驗(yàn)的控制1、控制什么除實(shí)驗(yàn)因子外，影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的其它因素（無關(guān)變量）2、實(shí)驗(yàn)控制的具體內(nèi)容：被試的控制——機(jī)體變量控制（知識(shí)基礎(chǔ)、態(tài)度、興趣、性別、年齡、被試效應(yīng)）……）實(shí)驗(yàn)者的控制(期望效應(yīng)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度……)實(shí)驗(yàn)時(shí)間的控制實(shí)驗(yàn)刺激順序的控制實(shí)驗(yàn)條件的控制（設(shè)備、儀器……）實(shí)驗(yàn)環(huán)境的控制實(shí)驗(yàn)的控制773、實(shí)驗(yàn)控制的方法消除法恒定法平衡法協(xié)變量法3、實(shí)驗(yàn)控制的方法784、變量的混淆與控制順序效應(yīng)實(shí)驗(yàn)者效應(yīng)（期望效應(yīng)）霍桑效應(yīng)（被試效應(yīng)）安慰劑效應(yīng)4、變量的混淆與控制79實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)（見實(shí)驗(yàn)心理學(xué)）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)80良好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)1、充分的實(shí)驗(yàn)控制2、具有比較的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組比較實(shí)驗(yàn)組之間比較實(shí)驗(yàn)前與實(shí)驗(yàn)后比較3、省力原則良好實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)81實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作程序與要求1、前言本研究的價(jià)值、意義概述已有研究情況實(shí)驗(yàn)假設(shè)2、研究方法（實(shí)驗(yàn)對(duì)象、設(shè)計(jì)、程序和實(shí)驗(yàn)材料和條件控制的說明）3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果（表番號(hào)、表名、表圖的畫法、結(jié)果的精確度、數(shù)據(jù)單位、結(jié)果的解釋）4、實(shí)驗(yàn)的討論5、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作程序與要求1、前言82閱讀文獻(xiàn)1、楊治良：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，浙江教育出版社出版。2、郭秀艷：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，人民教育出版社出版。閱讀文獻(xiàn)1、楊治良：《實(shí)驗(yàn)心理學(xué)》，浙江教育出版社出版。83作業(yè)讀心理學(xué)報(bào)上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告各20篇，比較分析優(yōu)缺點(diǎn)。仔細(xì)思考其結(jié)構(gòu)，每部分是怎么寫的，并體會(huì)文章哪些地方寫得好和需要改進(jìn)的地方。作業(yè)讀心理學(xué)報(bào)上的實(shí)驗(yàn)報(bào)告各20篇，比較分析優(yōu)缺點(diǎn)。仔細(xì)思考84第五節(jié)微發(fā)生法發(fā)生法微發(fā)生法案例分析第五節(jié)微發(fā)生法發(fā)生法85發(fā)生法發(fā)生法就是指對(duì)某種心理現(xiàn)象的淵源及發(fā)生發(fā)展過程進(jìn)行縱向研究的方法。微發(fā)生法(themicrogeneticmethod)研究的興起發(fā)生法86發(fā)生法因?yàn)槿拥哪挲g跨度太大，錯(cuò)過了對(duì)認(rèn)知變化，特別是對(duì)短暫的認(rèn)知階段轉(zhuǎn)換的直接考察，而只是對(duì)認(rèn)知變化發(fā)生前和發(fā)生后的狀況做了“拍攝”或紀(jì)錄，因此難以對(duì)中間的變化過程和機(jī)制做精確的解釋。用Siegler等人的話說，發(fā)生法“更像快照，而非電影”。而微發(fā)生法卻關(guān)注于更精細(xì)信息的獲得，試圖像電影那樣完整地展示心理發(fā)展的“流動(dòng)”過程發(fā)生法因?yàn)槿拥哪挲g跨度太大，錯(cuò)過了對(duì)認(rèn)知變化，特別是對(duì)短暫87微觀發(fā)生法是一種提供關(guān)于認(rèn)知變化的精細(xì)信息的一種方法。該方法有3個(gè)關(guān)鍵特征：1、觀察跨越從變化開始到相對(duì)穩(wěn)定的整個(gè)期間；2、觀察的密度與現(xiàn)象的變化率高度一致；3、對(duì)被觀察行為進(jìn)行精細(xì)的反復(fù)試驗(yàn)分析（trial-by-trialanalysis），以便于推測產(chǎn)生質(zhì)變和量變的過程。微觀發(fā)生法是一種提供關(guān)于認(rèn)知變化的精細(xì)信息的一種方法。88從字面意義上講，之所以在“發(fā)生法”一詞前冠以“微觀”二字，就是說微觀發(fā)生法只不過是一種更精細(xì)的或特殊的發(fā)生法或縱向追蹤設(shè)計(jì)方法。案例分析

Siegle研究……從字面意義上講，之所以在“發(fā)生法”一詞前冠以“微觀”二字，就89心理學(xué)各類的研究方法課件90心理學(xué)各類研究方法心理學(xué)各類研究方法91第一節(jié)觀察法觀察法概述觀察的方法觀察的類型第一節(jié)觀察法觀察法概述92觀察法概述觀察法的定義與作用觀察的類型直接觀察間接觀察觀察法概述觀察法的定義與作用93觀察的要求自然性客觀性細(xì)致性持續(xù)性觀察工具的設(shè)計(jì)觀察的要求94觀察的方法（一）（一）描述性觀察法日記描述法

是一種詳細(xì)記錄連續(xù)變化、新的發(fā)展或新行為的觀察方法，是一種長期的縱向記錄。軼事記錄法

著重隨時(shí)隨地記錄某種有價(jià)值的行為及研究者感興趣的事例或者片段。即記錄的主要是典型、異常的片段行為。連續(xù)記錄法

指對(duì)自然發(fā)生的順序事件或者行為在一定時(shí)間內(nèi)作連續(xù)不斷的記錄，觀察時(shí)間經(jīng)常為一天、半天，一般比軼事記錄發(fā)更完整。試比較三種方法的異同？觀察的方法（一）（一）描述性觀察法95（二）取樣觀察法取樣觀察法的操作程序?qū)τ^察內(nèi)容分類下操作性定義設(shè)計(jì)記錄表單確定觀察指標(biāo)取樣觀察法的種類（二）取樣觀察法961.時(shí)間取樣法2.事件取樣法3.個(gè)人取樣法1.時(shí)間取樣法97（三）評(píng)價(jià)觀察法數(shù)字等級(jí)法圖表評(píng)價(jià)法語義類別法強(qiáng)迫選擇法（三）評(píng)價(jià)觀察法98觀察研究舉例：大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂觀察表設(shè)計(jì)觀察對(duì)象的抽樣觀察研究舉例：大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀課堂觀察表設(shè)計(jì)99觀察的類型隱蔽觀察與公開觀察參與觀察與非參與觀察結(jié)構(gòu)式觀察與非結(jié)構(gòu)式觀察觀察的類型隱蔽觀察與公開觀察100思考題：1、試比較描述性觀察、取樣觀察和評(píng)價(jià)觀察三種觀察法，分析其各自的特點(diǎn)。2、取樣觀察法的基本操作程序。3、試比較時(shí)間取樣、事件取樣和個(gè)人取樣三種方法的異同。4、思考使用觀察法的適宜條件。5、查閱10篇使用觀察法的研究報(bào)告，仔細(xì)思考其研究的程序和具體方法。思考題：1、試比較描述性觀察、取樣觀察和評(píng)價(jià)觀察三種觀察法，101閱讀文獻(xiàn)：1、矛于燕：《弱智兒童在上課時(shí)和自由活動(dòng)時(shí)的行為表現(xiàn)》，心理學(xué)報(bào)，1994年第4期。2、王美芳、龐維國.學(xué)前兒童在園親社會(huì)行為的觀察研究.心理發(fā)展與教育.1997(03):16-203、陳會(huì)昌，候靜，陳欣銀，秦麗麗：《在家庭自由游戲和智力任務(wù)游戲中母親對(duì)孩子的態(tài)度特征》心理學(xué)報(bào)2003，35（1）：84~88）閱讀文獻(xiàn)：1、矛于燕：《弱智兒童在上課時(shí)和自由活動(dòng)時(shí)的行為表102作業(yè)自定一個(gè)題目，設(shè)計(jì)一份觀察表。下次隨機(jī)抽查，ppt報(bào)告5-8分鐘，討論8分鐘。作業(yè)自定一個(gè)題目，設(shè)計(jì)一份觀察表。下次隨機(jī)抽查，ppt報(bào)告5103第二節(jié)調(diào)查法調(diào)查法概述訪談法問卷法觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求第二節(jié)調(diào)查法調(diào)查法概述104調(diào)查法概述調(diào)查法的含義與特點(diǎn)調(diào)查的類型按對(duì)象的數(shù)量劃分，有全面調(diào)查、抽樣調(diào)查和個(gè)案調(diào)查按調(diào)查研究的目的劃分，有現(xiàn)狀調(diào)查、發(fā)展調(diào)查和預(yù)測性調(diào)查按調(diào)查的方式劃分，可分為開調(diào)查會(huì)、個(gè)別調(diào)查調(diào)查的特點(diǎn)調(diào)查法概述調(diào)查法的含義與特點(diǎn)105調(diào)查法——個(gè)別訪談個(gè)別訪談是一種重要的調(diào)查方法，也是一種用途很廣的調(diào)查法個(gè)別訪談要求很高，難度也比較大一是對(duì)象不一定愿意接受訪談二是訪談不一定能得到需要的材料調(diào)查法——個(gè)別訪談個(gè)別訪談是一種重要的調(diào)查方法，也是一種用途106個(gè)別訪談的步驟與技巧進(jìn)見進(jìn)一步建立融洽關(guān)系個(gè)別訪談的步驟與技巧進(jìn)見107正式訪談?lì)A(yù)訪談?wù)皆L談——如何追問解釋性追問比較性追問原因追問正式訪談需要注意的問題：注意掌握話題注意姿勢語言注意保持態(tài)度的中立注意保持對(duì)象談話的興趣正式訪談108影響個(gè)別訪談的因素年齡性別服裝身體語言影響個(gè)別訪談的因素年齡109調(diào)查法——問卷法問卷法的含義問卷法的類型開放式封閉式半封閉式調(diào)查法——問卷法問卷法的含義110封閉式問卷肯否式多項(xiàng)選擇式排序式等級(jí)式定距式封閉式問卷111案例分析：中小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查問卷，請(qǐng)比較下面開放式問卷，哪一種設(shè)計(jì)更符合開放式設(shè)計(jì)的要求？案例分析：112第一種：教育教學(xué)重負(fù)1、您的日平均工作時(shí)間過長嗎？2、您的周授課時(shí)數(shù)多嗎？3、您的工作項(xiàng)目是否繁多？4、新課程改革是否給帶來心理壓力？5、您有以下身體癥狀，如心臟病、肩痛、胃病及情感脆弱等帶來的壓力嗎？如果有，那是在您工作之前還是在您工作后出現(xiàn)的？6、學(xué)校是否要求您在學(xué)術(shù)上有所成就和建樹？第一種：教育教學(xué)重負(fù)113第二種：中小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查問卷（開放式）1、您有哪些心理壓力?請(qǐng)盡可能全面地列舉出來。

—————————————————————————————————————2、造成您心理壓力的原因有哪些？請(qǐng)盡可能全面地列舉出來。第二種：中小學(xué)教師心理壓力狀況調(diào)查問卷（開放式）114問卷的編制問卷設(shè)計(jì)的一般程序構(gòu)建問卷框架在構(gòu)建問卷框架的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步將大問題分解，直至提出具體的問題修訂題目試測正式測試問卷的編制問卷設(shè)計(jì)的一般程序115構(gòu)建問卷框架：分解中心概念，構(gòu)建問卷框架查閱文獻(xiàn)，以已有分類構(gòu)建問卷框架設(shè)計(jì)開放式問卷，構(gòu)建問卷框架構(gòu)建問卷框架：116如：研究題目：少年兒童的主體性如：研究題目：117農(nóng)民工城市融入調(diào)查問卷維度安全性

穩(wěn)定性

開放性

發(fā)展性

農(nóng)民工城市融入調(diào)查問卷維度118問卷的組成題目指導(dǎo)語問題問卷的組成119題目：農(nóng)民工社會(huì)融入情況調(diào)查問卷指導(dǎo)語：家長朋友們，您好，首先感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來閱讀和填寫這份問卷，離開家鄉(xiāng)來到城市，您的生活和工作都一定十分的辛苦但又充滿希望，而城市也時(shí)時(shí)刻刻離不開你們的支持與奉獻(xiàn)，以下的問卷就是考察您在城市融入方面的一些現(xiàn)狀和想法，問卷采用無記名形式，您的回答將為我們深入了解并改善您在城市的融入情況有很大的幫助。為了保證調(diào)查結(jié)果的真是有效性，請(qǐng)您根據(jù)您的實(shí)際想法和現(xiàn)況填寫每道題目，再次對(duì)您的協(xié)助表示誠摯的謝意！題目：120問題：基本性問題接觸性問題實(shí)質(zhì)性問題測謊題問題問題：121測謊題編制的原則：1.大多數(shù)人都不可能做到的我喜歡每一個(gè)老師；我每一天都過得相當(dāng)有意義2.每個(gè)人都可能犯的小過錯(cuò)我聽課有時(shí)也走神；我有時(shí)也說假話測謊題編制的原則：122問題序列的設(shè)計(jì)1、采用漏斗型技術(shù)，先一般后特殊2、題目長短要搭配3、肯否式問卷的答案要隨機(jī)排列4、開放式問卷和敏感性問題放卷末問題序列的設(shè)計(jì)1、采用漏斗型技術(shù)，先一般后特殊123敏感性問卷設(shè)計(jì)技巧迂回提問投射式提問假定性提問委婉式提問敏感性問卷設(shè)計(jì)技巧迂回提問124問卷的常見問題分析1、設(shè)計(jì)的問題不能達(dá)到目的2、含糊不清的概念要定義3、兩個(gè)以上概念不能在同一題中出現(xiàn)4、不能有暗示的詞語5、不能有刺激對(duì)象的詞語6、等級(jí)式問卷必須有中性等級(jí)，中性等級(jí)居中，兩極項(xiàng)目相等問卷的常見問題分析125例：家教問卷利用假期您與孩子一起出去玩過嗎？A.出國外旅游B.國內(nèi)旅游C.市里游玩D.沒時(shí)間一起出去例：家教問卷126您用于孩子每年的家教、各科輔導(dǎo)、購買圖書及其他學(xué)習(xí)用品、夏令營的費(fèi)用支出是：A、1萬以下B、1萬-2萬C、2萬-3萬D、3萬以上您用于孩子每年的家教、各科輔導(dǎo)、購買圖書及其他學(xué)習(xí)用品、夏令127問卷的實(shí)施個(gè)別訪談式郵寄式團(tuán)體式問卷的實(shí)施128問卷的統(tǒng)計(jì)開放式問卷的統(tǒng)計(jì)：分析單元以反應(yīng)語句為基本形式有兩種復(fù)雜情況需要處理：其一是疊加-相異反應(yīng)其二是重心反應(yīng)問卷的統(tǒng)計(jì)129疊加-相異反應(yīng)

指被試的一個(gè)回答包含若干不同語義語句和（或）同一語句包含若干語意單位句子的，應(yīng)分別計(jì)項(xiàng)。如“多看書、多培養(yǎng)自己的性格開朗”這個(gè)句子視為多閱讀與培養(yǎng)性格兩項(xiàng)反應(yīng)，這類句子形式上是疊加，實(shí)質(zhì)上不同，因此，將在這兩類上分別記分；重心反應(yīng)

指被試的回答屬重復(fù)、示例或有明顯側(cè)重傾向的，不一一計(jì)項(xiàng)。如“自己平時(shí)多鍛煉，從一次次發(fā)言、表演中去發(fā)展”只視為鍛煉反應(yīng)偏向。其他地方就不記分疊加-相異反應(yīng)

指被試的一個(gè)回答包含若干不同語義語句和（或）130封閉式問卷的統(tǒng)計(jì)：賦值法（臨界值判別、F、Z檢驗(yàn)）——適用于等級(jí)式量表權(quán)重分配法——適用于排序式問卷多項(xiàng)選擇式——適用于X2檢驗(yàn)

維度之間比較要注意的問題封閉式問卷的統(tǒng)計(jì)：131例：大學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查表設(shè)計(jì)調(diào)查對(duì)象的抽樣例：132問卷編制的數(shù)據(jù)分析1.探索性因子分析

因子分析的核心思想是“降維”，即將觀測變量按相關(guān)程度分類，相關(guān)性較高的分為一類，并用這個(gè)因子代表此類的大部分觀測變量，即將多個(gè)實(shí)測變量轉(zhuǎn)變?yōu)樯贁?shù)幾個(gè)線性不相關(guān)的綜合指標(biāo)，從而簡化數(shù)據(jù)。問卷編制的數(shù)據(jù)分析1.探索性因子分析

因子分析的核心思想是“133因子分析的步驟（一般進(jìn)行主成分分析）：（1）KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)

KMO值是相關(guān)系數(shù)與偏相關(guān)系數(shù)的一個(gè)比值。KMO值最大接近1。當(dāng)KMO值愈大時(shí),表示變量間的共同因素愈多,愈適合進(jìn)行因素分析，一般KMO值大于0.6就可以進(jìn)行因子分析；Bartlett檢驗(yàn)系數(shù)達(dá)到顯著水平，即表明相關(guān)矩陣不是一個(gè)單位矩陣，故可以進(jìn)行因子分析；因子分析的步驟（一般進(jìn)行主成分分析）：134（2）確定問卷因子A.特征值大于1B.根據(jù)碎石圖初步確定因素C.刪除項(xiàng)目負(fù)荷值（loading）低于0.40以下的D.刪除難以做到題項(xiàng)單極化的條目E.每個(gè)因子至少包括三個(gè)以上的條目F.觀察累計(jì)解釋方差綜合上述指標(biāo)確定問卷因子（3）給因子命名（2）確定問卷因子1352、驗(yàn)證性因素分析應(yīng)盡能對(duì)探索性的所有可能進(jìn)行驗(yàn)證。如從我們?nèi)齻€(gè)不同的模型對(duì)CAS中文版進(jìn)行驗(yàn)證性因素分析：本研究探索性因素分析得到的五因素模型（R1）；為了驗(yàn)證B、C、D維度是否是原英文問卷中“強(qiáng)烈個(gè)人感覺”維度的簡單分解，將本研究B、C、D合并為“強(qiáng)烈個(gè)人感覺”維度而形成的三因素模型（R2）、原英文量表呈現(xiàn)的三因素模型（R3）。2、驗(yàn)證性因素分析136觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求前言本研究的目的、價(jià)值和意義概述已有研究情況研究方法(對(duì)象、材料、方法和程序)研究的基本內(nèi)容、時(shí)間的介紹說明問卷的信度和效度發(fā)出問卷、回收問卷及有效問卷情況說明觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求137觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求結(jié)果

表的要素：表番號(hào)、表名、表的畫法、結(jié)果的精確度；圖的類型；結(jié)果的說明討論對(duì)策與建議觀察、調(diào)查報(bào)告的寫作程序與要求138

針對(duì)“中學(xué)生最崇拜的人是誰？”的下面調(diào)查結(jié)果，可以從哪些方面進(jìn)行討論？周恩來占65%雷鋒占10%“四大天王”占5%居里夫人占16%希特勒占4%針對(duì)“中學(xué)生最崇拜的人是誰？”的下面139調(diào)查報(bào)告寫作要注意的地方1、概述方面概述已有研究情況要緊密圍繞與本研究有關(guān)的情況，防止離題與籠統(tǒng)，要清楚地說明以往研究以及與你研究設(shè)計(jì)之間的邏輯關(guān)系。如簡算策略訓(xùn)練前言：策略訓(xùn)練、教學(xué)方式、產(chǎn)生利用性缺陷調(diào)查報(bào)告寫作要注意的地方1、概述方面1402、結(jié)果方面結(jié)果必須包括數(shù)據(jù)的基本信息推論性統(tǒng)計(jì)（如T檢驗(yàn)、F檢驗(yàn)和卡方檢驗(yàn)）必須包括均值、變異性（如方差或者標(biāo)準(zhǔn)差）、檢驗(yàn)所得的量值、自由度和P的方向。例如，“正如預(yù)期，女性（M=9.5,SD=1.67）報(bào)告喜歡的程度高于男性（M=7.62，SD=1.22。T(22)=2.62,p<0.01），又如“方差分析表明，沒有接受訓(xùn)練的參與者與其他組有明顯差異，F(xiàn)（1，34）=123.78,p<0.001”.得到顯著差異，還要進(jìn)一步指出誰高于誰2、結(jié)果方面1413、討論方面討論本研究得到的結(jié)果與他人研究進(jìn)行比較3、討論方面1424、對(duì)策與建議方面（不面面俱到）有針對(duì)性有建設(shè)性有實(shí)用性或操作性4、對(duì)策與建議方面（不面面俱到）143閱讀文獻(xiàn)1、（美）Lewis,R.A著，張厚粲譯《心理問卷與調(diào)查表》，中國輕工業(yè)出版社2002年出版2、劉電芝：《教育與心理研究方法》中第七章，西南師范大學(xué)出版社1997年出版。3、甘怡群：工作特征對(duì)農(nóng)村中學(xué)教師職工倦怠的影響，心理學(xué)報(bào)2006.14、閱讀《心理學(xué)報(bào)》》上的調(diào)查報(bào)告20篇。仔細(xì)思考每部分是怎么寫的，并體會(huì)文章哪些地方寫得好。閱讀文獻(xiàn)1、（美）Lewis,R.A著，張厚粲譯《心理問卷與144練習(xí)自定一個(gè)小題目，設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查表練習(xí)自定一個(gè)小題目，設(shè)計(jì)一份問卷調(diào)查表145第三節(jié)測驗(yàn)法第三節(jié)測驗(yàn)法146信度的考察再測信度內(nèi)部一致性信度

分半信度、同質(zhì)性信度（是非題）α系數(shù)（多級(jí)選擇題）可以分維度考察，如果維度之間實(shí)質(zhì)差異很大，就分維度考察考察方法就是求相關(guān)信度的考察147口語交際策略系統(tǒng)1、基本策略分系統(tǒng)觀察策略傾聽策略表達(dá)策略調(diào)控策略2、支持策略分系統(tǒng)自我反思完善性格積累言語資源鍛煉與模仿口語交際策略系統(tǒng)148效度考察1、結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度、構(gòu)思效度）2、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度（1）同時(shí)效度（2）預(yù)測效度3、內(nèi)容效度4、實(shí)證效度5、表面效度6、內(nèi)部效度7、外部效度效度考察149結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度、構(gòu)思效度）結(jié)構(gòu)效度是指測驗(yàn)?zāi)軌驕y量到理論上的構(gòu)思或特質(zhì)的程度。所謂的構(gòu)思是指一些抽象的假設(shè)性的概念、特性或變量。如智力、創(chuàng)造力、言語流暢性、焦慮、動(dòng)機(jī)等。構(gòu)思不能直接測量，需要借助一定的測評(píng)工具來反映。結(jié)構(gòu)效度（構(gòu)想效度、構(gòu)思效度）150構(gòu)思效度的估計(jì)方法有許多，總的來說，可以分為測驗(yàn)內(nèi)部的方法和測驗(yàn)間方法兩大類。構(gòu)思效度的估計(jì)方法測驗(yàn)內(nèi)部的方法測驗(yàn)間方法構(gòu)思效度的估計(jì)方法有許多，總的來說，可以分為測驗(yàn)內(nèi)部的方法和151測驗(yàn)內(nèi)部的方法這種方法主要是通過研究測驗(yàn)內(nèi)部構(gòu)造來分析測驗(yàn)的構(gòu)思效度。具體來說包括測驗(yàn)內(nèi)容效度、被評(píng)估者解答測題時(shí)的反應(yīng)過程及因素分析法。探索性因素分析驗(yàn)證性因素分析測驗(yàn)內(nèi)部的方法152測驗(yàn)間方法這一方法是同時(shí)考慮幾個(gè)測驗(yàn)間的相關(guān)性，考察這些測驗(yàn)是否在測量同一構(gòu)思，下面主要介紹兩種測驗(yàn)間方法。（1）相容效度：理論上測量相同構(gòu)思的測驗(yàn)，彼此之間應(yīng)該有高相關(guān)。因此新測驗(yàn)與原有的測驗(yàn)間的相關(guān)，可以作為衡量新測驗(yàn)所大致測量的相同行為的程度的標(biāo)準(zhǔn)。這種相關(guān)系數(shù)被稱為相容效度。（2）聚合效度和辨別效度測驗(yàn)間方法153聚合效度和辨別效度

聚合效度和辨別效度是由肯貝爾等人在1959年提出的。聚合效度是說如果兩個(gè)測驗(yàn)是測量同一特質(zhì)的，即使使用不同的方法進(jìn)行測量，它們之間的相關(guān)也應(yīng)該是高的。辨別效度是說如果兩個(gè)測驗(yàn)測量的是不同的特質(zhì)，即使使用相同的方法進(jìn)行測量，它們之間的相關(guān)也應(yīng)該是低的。聚合效度和辨別效度154效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度指測評(píng)分?jǐn)?shù)對(duì)個(gè)體的效標(biāo)行為表現(xiàn)進(jìn)行預(yù)測的有效性程度。這里效標(biāo)是指考察測驗(yàn)效用的外在參照標(biāo)準(zhǔn)，是一種可以直接、獨(dú)立測量的行為。效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度155實(shí)證效度是指一個(gè)測量對(duì)處于特定情境中的個(gè)體的行為進(jìn)行預(yù)測時(shí)的有效性.因?yàn)樾?biāo)效度需要有實(shí)際證據(jù)，所以效標(biāo)效度又叫實(shí)證效度。實(shí)證效度156表面效度是指測量內(nèi)容或測量指標(biāo)與測量目標(biāo)之間的適合性和邏輯相符性。表面效度是最淺層次上的效度，它指的是從表現(xiàn)上看起來，測驗(yàn)題目是否與測驗(yàn)?zāi)康囊恢隆?/p>

表面效度157閱讀文獻(xiàn)1、測量書中關(guān)于信、效度的有關(guān)內(nèi)容。2、孫曉軍等：探索性因子分析及其在應(yīng)用中存在的問題，心理科學(xué)2005年第5期。3、童輝杰：應(yīng)對(duì)效能：問卷的編制及理論模型的建構(gòu)，心理學(xué)報(bào)2005.34、侯杰泰：為何需要結(jié)構(gòu)方程模型及如何建立潛變項(xiàng)，教育研究學(xué)報(bào)（香港），1994.95、謝曉非等：合作與競爭人格傾向測量，心理學(xué)報(bào)2006、16、查閱并分別閱讀心理學(xué)報(bào)上5篇關(guān)于探索性因素分析和結(jié)構(gòu)方程模型分析的問卷調(diào)查文章。7、德爾伯特.C.米勒等著，風(fēng)笑天等譯：社會(huì)測量導(dǎo)引，重慶大學(xué)出版社2008年出版。閱讀文獻(xiàn)1、測量書中關(guān)于信、效度的有關(guān)內(nèi)容。158作業(yè)

閱讀《心理學(xué)報(bào)》上使用測量法研究報(bào)告20篇。仔細(xì)思考其結(jié)構(gòu)，每部分是怎么寫的，并體會(huì)文章哪些地方寫得好和需要改進(jìn)的地方。作業(yè)閱讀《心理學(xué)報(bào)》上使用測量法研究報(bào)告159第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的含義實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)實(shí)驗(yàn)操作的一般步驟實(shí)驗(yàn)的控制實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的寫作程序與要求第四節(jié)實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法的含義160實(shí)驗(yàn)法的含義實(shí)驗(yàn)法是研究者從某種理論或假設(shè)出發(fā)，為突出研究的因子，有意地控制某些條件，促使一定的現(xiàn)象產(chǎn)生，然后對(duì)其結(jié)果進(jìn)行分析，得出有關(guān)實(shí)驗(yàn)因子的科學(xué)結(jié)論。實(shí)驗(yàn)法的含義161實(shí)驗(yàn)法的主要特點(diǎn)人為控制