精心整理《桂林山川》教課目的：1、認(rèn)識(shí)桂林山川的特色，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培育愛美的情味。2、學(xué)習(xí)作者抓住光景特色，詳細(xì)形象地描繪光景的方法。3、有感情地朗誦課文，背誦課文。教課重難點(diǎn)：要點(diǎn)：抓住要點(diǎn)詞句領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)桂林的山川特色，想象其美景。難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者從不一樣角度描繪光景的方法。教課器具：多媒體教課過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激趣入境1、師：上節(jié)課我們初學(xué)了課文，學(xué)習(xí)了生字、詞語，老師考考你們，看你們掌握得怎么樣？（課件出示生字、詞語，學(xué)生開火車認(rèn)讀。）2、同學(xué)們讀得很正確。經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？生1：桂林山川艷麗奇異。生2：課文按先總說、后分述、再綜合的次序?qū)懙摹Ｉ?：課文一共有４個(gè)自然段。第１自然段寫作者劃船漓江賞析桂林山川的原由。第２、３自然段分別寫了桂林的山、水的特色，第４自然段寫了作者賞析桂林山川所獲取的總的印象。生4：“甲”是第一位的，超出其余的?！肮鹆稚酱滋煜隆币馑际枪鹆稚酱ǖ拿捞煜碌谝弧煟喝藗兌颊f“桂林山川甲天下”真是這樣嗎？耳聽為虛，目睹為實(shí)這節(jié)課，我們就跟從著作者劃船漓江，親身去看一看。請(qǐng)同學(xué)們坐穩(wěn)小船，我們出發(fā)了。出示課件:請(qǐng)同學(xué)們賞識(shí)桂林的山川，誰來夸夸你看到的風(fēng)景。作者又是如何描繪的呢？學(xué)習(xí)了課文的第二和第三自然段同學(xué)們就會(huì)找到答案了。請(qǐng)同學(xué)們把書輕輕翻到26頁，自學(xué)第二自然段。二、深讀感悟（一）精讀第二自然段，領(lǐng)會(huì)漓江水的特色。1、用自己喜愛的方式讀第二自然段，回答下列問題。①用“”劃出描繪漓江水的特色的句子。②用“”標(biāo)出最能表現(xiàn)漓江水特色的字。③課文運(yùn)用了哪些修辭手法來描繪漓江水的特色？精心整理2、漓江與海洋、西湖對(duì)比，有什么不一樣？自學(xué)，小組溝通，報(bào)告。3、學(xué)生報(bào)告教師啟迪想象漓江水“靜、清、綠”是如何的一種境界。①若是我們劃船漓江，能聽到“嘩嘩”或許“叮咚”的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？因此說（出示課件）漓江的水真靜啊，靜得怎么樣？“讓你感覺不到它在流動(dòng)”，漓江的水真的不流動(dòng)嗎？從中你領(lǐng)會(huì)到了什么？作者用感覺不到它在流動(dòng)，從感覺上突出了漓江水的“靜”。你能讀出這類靜的感覺嗎？（指名讀，評(píng)論）把“真”換成“多、太、很”行嗎？為何？②若是我們往江底看，能夠看見什么？（出示課件）漓江的水真清啊，清得能夠看見江底的沙石，江水很淺嗎？這樣寫從視覺上突出了漓江水的“清”。誰能讀出這類詫異的感覺。③抬開端，向遠(yuǎn)處看，（出示課件）漓江的水多綠啊，綠得----這句話運(yùn)用了什么修辭方法？把什么比作什么？從中你讀懂了什么？（“憂如那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和質(zhì)量上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光彩。無瑕：沒有斑點(diǎn)，特別純凈。）誰愿意試著讀一讀。察看作者描繪漓江的水靜、清、綠的句子（課件出示三個(gè)句子），你發(fā)現(xiàn)了什么？（三個(gè)句式相同，是排比的修辭方法，都是先歸納寫水的特色，再詳細(xì)描繪。前兩個(gè)特色后邊用的是分號(hào)，認(rèn)識(shí)分號(hào)）再讀，領(lǐng)會(huì)分號(hào)停留的時(shí)間。你看到漓江的水這么“靜、清、綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？你會(huì)有如何的感覺呢？老師出示：漓江的水真（）?。。ǎ┑媚隳苣M這樣的句式說一句話嗎？3．坐在木船上，還可以感覺到什么？（最后一句，領(lǐng)會(huì)到漓江的水的靜）。4．海洋風(fēng)起云涌，是動(dòng)的；西湖水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺其動(dòng)。過比較更突出漓江水有奇異的美。一個(gè)“卻”字，說明海洋、西湖雖美，但都沒法與漓江的水相媲美，可見漓江的水是多么迷人！你愿意帶著贊嘆再來讀一讀這一段嗎？（指名讀，師生接讀）5、要點(diǎn)指導(dǎo)朗誦排比句。、對(duì)照讀；B、更換字詞讀；C、師生合作讀。（二）學(xué)法遷徙，自學(xué)課文第三自然段。1.歸納學(xué)習(xí)漓江水的方法，用相同的方法學(xué)習(xí)桂林的山。（看、讀、議、品）2.學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)第三自然段。先獨(dú)立自學(xué)，再小組溝通，最后報(bào)告。精心整理教師指導(dǎo)點(diǎn)撥要點(diǎn)理解達(dá)成以下內(nèi)容：歸納桂林山的特色：奇、秀、險(xiǎn)①．“奇”。課文從雙方面描繪。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈漸漸高上去，且綿延不停，桂林的山倒是從平川興起，互不相連。二是“奇峰擺列，形態(tài)各異”。擺列：擺列。形態(tài)各異：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，還有的山像什么？（啟迪學(xué)生睜開想象，自由發(fā)揮：有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢桂林山川的絢麗風(fēng)景中還有斗雞山、磨米山、寡婆橋、望夫石使學(xué)生感覺桂林的山真是形態(tài)各異，應(yīng)接不暇。）“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像蔥綠的屏障，像重生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：生氣勃勃，色彩明媚。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，危峰兀立”歸納了這一特色，并用“仿佛一不當(dāng)心就會(huì)栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即頂峰矗立。危峰兀立：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）.領(lǐng)會(huì)桂林的山獨(dú)出心裁的，從“卻”字領(lǐng)會(huì)用詞的正確。察看課件中桂林的山問：泰山和香山是什么特色？（課件展現(xiàn)泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“山峰宏偉”“紅葉似火”。）為何寫泰山和香山？（突出桂林山的獨(dú)出心裁）從哪里看出來的？（一個(gè)“卻”字。）③．練習(xí)朗誦，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛之情（要點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊“真秀啊“真險(xiǎn)啊。）試著聯(lián)合板書和課件練習(xí)背誦。（三）學(xué)習(xí)第四自然段。1、桂林的山川真美??！進(jìn)入桂林就像是走進(jìn)了仙境一般，我們也來感覺一下吧！全班齊讀課文第四自然段。2、解讀“舟行碧波上，人在畫中游?！保ㄋ模┕鹆值纳酱宅槤M目，讓我們?cè)賮碣p識(shí)一下吧（播放視頻，教師合時(shí)引讀）。三、仿寫句子，學(xué)習(xí)方法。課文的二三自然段，作者詳細(xì)描繪了桂林山川的特色，采納了相同的寫法，誰來總結(jié)一下