基于精準教學思維的語文試卷講評實踐摘要：本文闡述了語文試卷講評課在精準教學思維的引領下，基于數據，評前精究本源，通過精悉數據，收集錯題信息；精確判斷，形成錯題報告；精簡教法，分析錯題之本。評時精煉學法，精思目標，定準重難點；精選素材，找準易錯點；精辨差異，抓準小錯點。最終努力實現精準教學思維在語文試卷講評中的深度融合，全面提升學生的核心素養(yǎng)。

關鍵詞：精準教學試卷分析錯題講評

教學活動離不開評價，有效的評價既能精準反饋教師在教學中的優(yōu)勢和存在的問題，為今后的教學提供改進的依據，又能讓學生明白自己在學習活動中的不足，激發(fā)學習動力，并查漏補缺。試卷講評課屬于評價活動的重要部分，但傳統的試卷講評課是一種什么樣的狀況呢？筆者通過詢問調查發(fā)現，課前，絕大多數老師沒有精確地分析錯題和歸納錯因，沒有對教學目標、重難點等進行預設，往往憑借改卷時的記憶去進行講評。課中，小半部分教師會對改卷印象中錯誤較多的題目進行重點講解，大部分教師在課堂上基本采用對答案的方式進行講評，學生在課堂上只是聽眾。課后，大多數老師在上完講評課后只是讓學生訂正錯誤答案，基本上沒有針對學生在考試中出現的問題進行專項訓練鞏固。

誠然，試卷講評課成為語文考試中被遺忘的一角，讓每一次教師精心準備的考試，學生用心對待的考試活動效果大打折扣，如何提高講評課的效率，幫助學生在上完課后能有效規(guī)避同型同類的錯處，讓考試精準地服務于每一位學生，筆者對此進行了研究實踐。

一、基于數據，評前精究本源——以小見大

如何高效設計試卷講評課，使每次的考試效益、課堂效益最大化，基于精準教學思維，依托統計數據，筆者在上課之前做了如下準備。

（一）精悉數據，收集錯題信息

精準教學離不開數據的采集，考試數據的收集有其特殊性，試題答案有標準性，題型基本在十題之內，比較適合歸類收集；參加考試的學生基本是本班同學，大概在40人上下，數據收集對象基本固定。數據包括參加考試的學生分數，還包括考試學生的題型失分處，數據收集可以更好地運用于試卷報告和分析。筆者班級借助表格進行收集（如下圖）。

（二）精確判斷，形成錯題報告

錯題報告用于呈現數據收集的結果。報告應包括：1、報告班級的優(yōu)秀率，及格率，最高分，最低分。2、報告錯題集中率。3、報告學生個體的失分情況。

這份報告決定教師們如何確定重難點，如何選擇題型，設計教案，如何進行執(zhí)教，以及針對學生個體問題提煉出后續(xù)的補充鞏固內容。筆者所在名師工作室的林老師在執(zhí)教《小說閱讀卷分析》這一課時就針對閱讀題做過這樣的報告，案例課件截圖如下：

經過報告數據發(fā)現，試卷中的第三題分析主要人物的性格特點和第四題題目妙處的錯誤人數最多，而選擇題的錯誤人數最少。精準的數據報告讓課堂教學內容主次分明，一目了然。

（三）精簡教法，分析錯題之本

我國著名教育技術專家何克抗教授將分析技術表述為：利用各種數據收集和數據分析工具，從教育領域的海量數據中，通過收集、測量、分析和報告等方式，提取出隱含的、有潛在應用價值的各種信息、知識，從而為教師的“教”、學生的“學”以及教學管理提供智能性的輔助決策的技術。錯題分析是精準教學的關鍵所在，課前進行精準分析，有助于確定課堂教學內容，有助于高效把握課堂時間和課堂節(jié)奏。

錯題分析應該分析什么，有哪些共性的數據可以進行分析和提煉？筆者認為，可以是（1）學生已經掌握的，失分率最低的題型，在講評課上可以省略不講。（2）需要進一步加強鞏固的知識，在以后的課堂教學活動中逐步落實。（3）重點知識應和課堂作業(yè)本中的知識串聯，建立聯結，補充練習。（4）難點知識可以有組織、有系統地呈現出來，形成顯性的、實用的、可操作的答題技巧。

黃巖區(qū)何老師在執(zhí)教示范課《五年級文學性試卷分析》一課時，通過試卷錯題分析，發(fā)現學生在答題時存在的問題，回顧書本和作業(yè)本中同類型的題目，找到答題方法，教會學生學會回答同類型的題目。

課堂教學案例如下：

第四題：評價鑒賞的能力

過渡：文中的老人到底是一個怎么樣的人，要想評價這個人，這就離不開人物的動作、語言、神態(tài)、心理等描寫，而第四題就是考查這方面的知識。

題目：文中畫“

”的句子對老人的什么描寫？有什么作用？（3分）

1.首先我們來看同學們的答題情況。從這些同學的答題中，你發(fā)現什么問題？

（沒方向，亂寫）

2、那么到底有沒有方向？平時，我們學過這種答題方法沒有？讓我們一起來回顧課文。（出示作業(yè)本、語文書中題目4道）

3.我們就來聚焦《地震中的父與子》課后習題，回憶做法。

4.發(fā)現共性特點：顯示人物特征。板書：用詞精準

5.再思考，重做這道題，校對，寫出答案。

經過有效的錯題分析，老師們可以更明確本節(jié)課的教學目標和教學內容。教學內容絕對不是面面俱到，越多越好，教學目標也非憑空下筆制定，精準分析有助于高效把握課堂時間和課堂節(jié)奏，更具針對性、時效性，避免了隨意性，有效規(guī)避了平時講評課因教師經驗化、主觀化的操作，也避免學生大量的時間浪費在已知已懂的知識上。

二、優(yōu)化策略，評時精煉學法——以點帶面

經過課前一系列的分析與總結，我們可以在講評課中精準把握，有效實踐，為此，我們可以做到以下幾點：

（一）精思目標，定準重難點，聚焦不懂之錯

一堂優(yōu)秀的語文課要做到重點突出，試卷講評課亦然。在精準的分析錯題、整理錯題后，我們可以把全班學生失分率最高的幾題作為本堂試卷講評課的重點，是學生需要在課堂上掌握的知識點。

講評課的知識重難點與平時課堂上的知識點是不一樣的概念，平常的語文課往往就知識點講知識，而講評課的教學重點可以是教師對相關知識點進行橫向聯系和縱向拓展，讓學生由點及面，掌握某一個知識串；可以是教師引導學生發(fā)現解題規(guī)律，以便于應用；還可以是教師給予學生答題常用的思路和方法，舉一反三。

工作室林老師在執(zhí)教《小說閱讀試題分析》一課時，第一題要求學生概括出文章大意，若是平時的概括大意，教師在執(zhí)教時只要出示一種概括方法即可，可是在試卷分析課上，教師總結了概括方法，并根據內容選擇了最合適的方法，然后指導學生表述清楚。定準知識點，切實指導，才能使學生有所收獲。（課例如下）

（二）精選素材，找準易錯點，解決粗心之錯

考試時除去難點易錯之外，有些題型盡管難度系數不大，但學生在答題時可能因為方方面面原因導致錯誤，借助數據，我們可以精準地發(fā)現學生存在的情況，對學生進行有效的干涉，可以讓學生在此后遇到相同題型時避免失分。工作室廖老師在執(zhí)教單元試卷分析課時，發(fā)現學生在第八題錯誤很多，按課文內容填空類的題型，看似簡單，但得滿分的學生卻很少。唯有找準易錯點，給學生搭設解題扶梯，才能解決問題。

師：這題是按課文內容填空，完成背誦了的同學大都沒有問題。不過，有幾個字的書寫還要提醒大家注意：己、與。

拓展練習：

①選字填空

（

）經

自（

）

知（

）

而（

）

②理解“與”，就是“和”。

師：問題最大的就是下面的選擇句子，錯誤率非常高，大家也在這里丟了很多分數。唯有李曦城和張翰月做對。先請兩位給大家講講，你是怎么做的？

師總結方法：先理解格言意思，再根據選句的意思選擇，之后將整個句子連起來理解檢驗是否選擇正確。

拓展練習：

①爺爺常說“

”教導我要懂規(guī)矩、守規(guī)矩。

②“

”于是，我把大蘋果讓給了妹妹。

③我也要成為有志向的人，因為“

”。

④“

”不然，我們很容易失去朋友。

訂正試卷。

（三）精辨差異，抓準小錯點，關注小眾之錯

學生在考試中總是存在這樣那樣的小錯誤，從數據上看概率很低，一道題目里只有一兩位學生出錯，錯題很不集中，但是這樣的小問題卻往往不容忽視，小錯不斷，高分難得，是考試中不得不重視的“盲區(qū)”。

如何解決這類小概率事件，讓每位學生都發(fā)現自己的不足，提高得分率。一是我們采取了“活頁錯題集”的方法，讓學生自己整理個人出現的小錯題，按題型歸納錯誤，活頁方便學生及時補充，把同類型的錯誤題型放在一起，讓學生自己了解自己的失分原因，有效避免下次的錯誤（錯題收集如圖所示）。二是根據學生錯誤較多的題型和考點，自己收集或擬出“同類題”，進行跟進式練習，個性化處理錯題。教師可以根據此類資料進行收集，錄制成微課，或者整理成知識要點集，推送到班級微信群中，讓有相應需求的孩子選擇學習，方便鞏固。三是關注后20%的學生。教師應該為后20%的學生建立個人檔案，總結失分特點，精準幫助孩子找到不足之處，在平時的教學中給予切實個人的可行指導，讓教學有依有據。

筆者在為后20%的學生整理其錯題集時分析發(fā)現，學生低分的原因各不相同，有知識維度的原因，此類學生錯誤較多的題型包括照樣子寫句子、寫詞語，修辭，各種文學常識，閱讀題，作文題等，能讀懂卻不會做，想寫卻不會表達，或者寫下去錯字連篇。有能力維度的原因，此類學生單純依靠死記硬背，只要是需要概括分析的題型，閱讀字數較多的題型，必會答非所問，詞不達意，導致失分。還有情感態(tài)度維度的原因，情緒高漲時與情緒低落時相差很大，考試時與作業(yè)時相差很大，真是“態(tài)度決定一切”。所以，唯有從錯題數據出發(fā)，不同學生不同方式，找到其真正需要改善的方向，制定出適宜的精準的方法，才能有效幫助學生。

綜上所述，精準教學已然是當前教學改革的新動向，以數據說話，用數據服務教學，以求精準地實施教學活動這樣的思維和理念是教師們必須具備的，當然，目前信息化技術還不足以應用于數據的智能分析和報告，需要借助老師以人工形式進行，希望適宜教育教學的技術不斷發(fā)展，服務于教育精準化，讓教育教學更具針對性，真正做到因材施