輕聲問題檢討和教材中輕聲標注的原則輕聲問題檢討和教材中輕聲標注的原則輕聲問題檢討和教材中輕聲標注的原則資料僅供參考文件編號：2022年4月輕聲問題檢討和教材中輕聲標注的原則版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：輕聲問題檢討和教材中輕聲標注的原則發(fā)布時間：2013-1-16發(fā)布者：謝仁友來源：提要：本文以人教版、蘇教版、北師大版、語文版、北京版等主要小學語文教材以及十幾種對外漢語教材為材料，歸類、統(tǒng)計、分析了它們在標注輕聲中的大量分歧，指出：一些教材大量標注輕聲的依據(jù)是傳統(tǒng)語音論著對輕聲規(guī)律的論述，而論著論輕聲規(guī)律的依據(jù)則是傳統(tǒng)上對輕聲的性質和特點的認識。文中對輕聲的性質和特點進行了深入檢討，指出：后字輕、短并穩(wěn)固地失去原有調值，形成輕聲特有的聲調，這是輕聲區(qū)別于一般輕讀（即輕音）的最重要的特征。傳統(tǒng)語音學論著沒有抓住輕聲“穩(wěn)固性”這一點，導致所提輕聲規(guī)律失之過寬，從而導致一些教材輕聲標注失妥，不利于學習和掌握。文章提出了教材中輕聲標注的三大原則，即：要區(qū)別輕聲和各類輕音，輕音標注原字調；標注輕聲要以詞為基本單位；“可輕聲”一律標注原字調。本文的研究，對教材中科學、準確地標注輕聲，消除各種分歧，具有重要的理論和實踐意義。關鍵詞：教材輕聲輕音標音原則〇引言按照通常的定義，所謂輕聲，就是指在詞語中念得又輕又短的音節(jié)。輕聲的研究，自1922年趙元任《國語羅馬字研究》發(fā)表就開始了。趙元任（1959）《語言問題》、（1968）《中國話的文法》和羅常培、王均（1957）《普通語音學綱要》中的論輕聲部分，林燾（1962）《現(xiàn)代漢語輕音和句法結構的關系》、（1983）《探討北京話輕音性質的初步實驗》，林茂燦、顏景助（1990）《普通話輕聲和輕重音》，曹劍芬（1995）《連讀變調與輕重對立》，等等，都是輕聲研究的經(jīng)典文獻。作為現(xiàn)代漢語的一個重要語音現(xiàn)象，各種現(xiàn)代漢語教材更是無不論及。這些論著對輕聲的性質、聲學特征、輕聲與語法的關系等諸多方面，都進行了系統(tǒng)研究和探討，大大推進了輕聲的研究。然而，存在的問題還是不少。正如中國人民大學教授、語音學家勁松（2002）在其《現(xiàn)代漢語輕聲動態(tài)研究·序》中所說的：“普通話的輕聲現(xiàn)象可以說是難題中的難題，無論在性質、功能和規(guī)范各個方面，都存在不少問題，意見不一，不利于普通話的教學、推廣和研究?！薄敖虒W中不知對學生怎么講，研究中不知對讀者怎么說?？纯磩e人寫的有關著作和文章，又是眾口不一?！彼愿械绞掷Щ?。2006年，著名語言學家、現(xiàn)代漢語語音學權威林燾先生去世，中國社科院語言所的語音學家曹劍芬作《加強漢語輕音的研究》[1]一文緬懷，文中也提出了一連串問題：“輕音跟非重音是什么關系非重音輕到什么程度才算輕音這種程度上的差異究竟怎樣衡量在實際應用中如何把握它們在語流中的分布又有什么規(guī)律這些問題，至今尚無十分明確的認識，有待于進一步的研究和探索?！鄙踔猎谳p聲的命名上人們還存在分歧，有的用“輕聲”（如羅常培、王均1957），有的用“輕音”（如林燾1957、1962、1983），有的則“輕聲”“輕音”都用（如趙元任1968）。[2]至于具體哪些詞讀輕聲分歧更大。如名詞后的方位詞“上”“下”，高?，F(xiàn)代漢語教材都認為念輕聲，《普通話水平測試實施綱要》認為都念可輕可不輕的“可輕聲”，《新華字典》認為都念原字調，《現(xiàn)代漢語詞典》則認為“上”念輕聲而“下”不念輕聲。哪些詞讀輕聲，語音學專家、高?，F(xiàn)代漢語教材和權威辭書都矛盾不一，那么，各小學語文教材、對外漢語教材課文注音中輕聲標注出現(xiàn)較大分歧，也就自然而然了。我們考察了人教版、蘇教版、北師大版、語文版、北京版的小學語文教材；同時也考察了人民教育出版社的《標準中文》、北京大學出版社的《博雅漢語》、北京語言大學出版社的《漢語教程》等十幾種對外漢語教材[3]，發(fā)現(xiàn)它們在輕聲標注上分歧相當大。最典型的，如蘇教版小學語文課文注音中，“一個母親”中的量詞“個”，“黑板上”“樹枝上”“大樹下”“瓶子里”中的方位詞“上”“下”“里”，“寫上”“收下”“掉下來”“走過去”“唱起來”中的趨向補語“上”“下”“下來”“過去”“起來”，“背一背”“好不好”“寫不好”中的“一”“不”，《現(xiàn)代漢語詞典》標注為“可輕聲”的“看見”“知道”等，都標注為輕聲，輕聲數(shù)量很多；而人教版小學語文中這些都沒有標注為輕聲，輕聲數(shù)量較少。據(jù)我們統(tǒng)計，文字內(nèi)容基本相同的課文《烏鴉喝水》，蘇教版中輕聲字有21％（共96個字，其中20個輕聲字），而人教版中輕聲字只有％（共97個字，其中11個輕聲字），二者相差將近一倍。對外漢語教材中標注的輕聲更多。除上述蘇教版小學語文教材中所說的各類外，像“試一試”的“一試”[4]，“沖洗一下”中的“一下”[5]，“我是英國人”中的“是”，“高高興興地回家去”中的“去”[6]，都有標為輕聲的。那么，為什么輕聲標注分歧這么大它們標注輕聲的依據(jù)是什么在教材中，我們應該采取怎樣的輕聲標注原則這就是本文要研究的問題。本文先簡述一些教材標注輕聲的文獻依據(jù)——語音論著對輕聲規(guī)律的論述，并進一步簡述論著提出輕聲規(guī)律的依據(jù)——傳統(tǒng)上對輕聲的性質和特點的認識，然后對輕聲的性質和特點進行深入檢討，最后，在此基礎上，提出教材中輕聲標注的若干原則。一文獻論輕聲規(guī)律如前所述，蘇教版小學語文課文注音中，輕聲數(shù)量比較多。其標注輕聲的依據(jù)，主要是趙元任、林燾等許多語音學專家的論述，國內(nèi)各重要的現(xiàn)代漢語教材中關于輕聲規(guī)律的論述。所謂輕聲規(guī)律，就是指什么時候要讀輕聲。其實這有兩種情況，一是確實有規(guī)律、有規(guī)則的輕聲成分，一是沒有規(guī)律的輕聲成分。沒有規(guī)律的輕聲成分，按照趙元任（1929、1968）的說法，“純粹是詞典里要收集的材料，只有一個一個的記錄在詞典里”，學習時只有求助于這種標注了輕聲的詞典了；而有規(guī)律的輕聲成分，是許多有關現(xiàn)代漢語語音的著作、論文講輕聲時必列舉的內(nèi)容。匯集各家觀點，現(xiàn)代漢語中，讀輕聲的成分主要有以下方面：1.助詞“嗎、呢、了、的”等。（趙元任1929、1934、1968，羅常培、王均1957）2.后綴“－子、－頭、－們”等。（趙元任1929、1934、1968，羅常培、王均1957）3.重疊式親屬稱謂的第二音節(jié)，如“媽媽”“姐姐”“姑姑”。（張志公1982，魯允中2001，張斌2002）4.重疊式動詞，如“看看”“捉捉”等的后一個重疊動詞。（趙元任1934、1968，王理嘉1993）5.方位詞“上、下、里”。（趙元任1929、1934，羅常培1957，林燾、王理嘉1992）6.趨向動詞作補語，如“寫上”“回來”“唱起來”“走出去”等中的“上”“來”“起來”“出去”。（趙元任1929、1934，羅常培、王均1957，林燾、王理嘉1992）7.“試一試”“看一看”之類中的“一”。（羅常培、王均1957）8.“要不要”“算數(shù)不算數(shù)”之類中的“不”。（趙元任1929、1934，羅常培、王均1957）9.“寫不好”“禁不住”之類中的“不”。（董少文1959，史定國1992）10.用在動詞后面的介詞，如“掛在”“說到”等中的“在”“到”。（金有景2007）11.名詞、動詞后的量詞，如“一個”“三只”中的“個”“只”（羅常培、王均2002），“抽支煙”“喝杯茶”中的“支”“杯”（金有景2007）。12.“來”“把”附加在十、百、千、萬等數(shù)詞或數(shù)量詞后，表示約數(shù)，讀輕聲。如“十來斤”“個把月”中的“來”“把”。（魯允中2001）13.人稱代詞作賓語，如“叫他來”中的“他”。（趙元任1929、1934、1968，羅常培、王均1957）14.多位數(shù)詞中的數(shù)位詞，如“三百五十二”中的“百”“十”（羅常培、王均2002）。15.雙音節(jié)形容詞重疊式的第二音節(jié)，如“匆匆忙忙”“高高興興”等中的第二個音節(jié)。16.三四音節(jié)的詞中的中字，如“花生糖”“瞎說八道”中的“生”“說”（羅常培1957），“朱劍英”“秦皇島”“意大利”中的“劍”“皇”“大”（金有景2007）。上述規(guī)律中的1、2、3點各家均無意見，其他各點各家或多或少都有不承認其讀輕聲的。對同一條規(guī)律內(nèi)部哪些成分讀輕聲，人們也存在不同的意見。如：“要不要”“算數(shù)不算數(shù)”“看一看”之類中的“不”“一”和重疊動詞，趙元任（1934）認為都讀輕聲；董少文（1959），史定國（1992），羅常培、王均（1957）則認為只有“不”“一”讀輕聲。雙音節(jié)動詞重疊，如“活動活動”“表演表演”，黃伯榮、廖序東（1990）認為其二、四音節(jié)讀輕聲，朱德熙（1982）認為三、四音節(jié)讀輕聲。量詞讀輕聲，趙元任（1968）、黃伯榮、廖序東（1992）、王理嘉（1993）只認為“個”讀輕聲，張靜（1988），羅常培、王均（2002），金有景（2007）認為名詞、動詞后的其他量詞也讀輕聲。這16條規(guī)律中，蘇教版小學語文采用得最多，采用了前9條；北京版次之，采用了前6條；人教版、北師大版、語文版小學語文采用得最少，只采用了前4條，其他均標注本字調。所以，各版小學語文課文中輕聲標注的比率相差就很大。那么，為什么語音專家們會提出這么多的輕聲規(guī)律呢這源于傳統(tǒng)上對輕聲性質和特點的認識。二文獻論輕聲性質和特點關于輕聲的性質，主要有兩種觀點：一是認為輕聲是一種弱讀（輕讀），一是認為輕聲是一種特殊的連讀變調。（一）輕聲是一種弱讀（輕讀）其經(jīng)典的定義就是北大中文系《現(xiàn)代漢語》（王理嘉，1993）中所說的：“一個詞或一句話里的音節(jié)念得輕而短，失去了原有的聲調，叫做輕音（或輕聲）”。這是一種在20世紀20年代國語運動初期就明確提出來的觀點。后覺1926年在《國語聲調研究》中指出：“輕音是四聲（平賞去入）以外的一種特殊的腔調，其實就是最弱的弱音，其長短是和短音——如入聲——相類似，而沒有那么強?！壁w元任以其語言學和音樂學的天才在其一系列論著中對輕聲作了精辟的論述。例如1929年在其《北平語調的研究》中說：“單字音在詞里頭或在語句里頭改變聲調的最要緊的例就是輕音字。所以講輕音字而不講重音的緣故是因為字念重的時候不過把聲調的范圍加大（例如去聲從72加到i1）跟時間拉長，并不改它的性質，而輕音字可就完全失去它的固有的陰陽賞去的聲調，它的音高的性質就完全跟著它的環(huán)境而定了?！薄拜p音字有中、高、低三種讀法，它的規(guī)則如下：（1）陰+輕=高+中，好像‘陰+去’，（2）陽+輕=升+中，好像‘陽+去’，（3）賞+輕=低+高，好像‘賞+陰’，（4）去+輕=降+低，好像‘去+（低）’?！睅资旰箨P于輕聲性質的聽辨和聲學實驗，印證了趙先生論斷是多么的精準。例如：在音長上，扎多延柯（1958），林茂燦、顏景助（1980），林燾（1983），曹劍芬（1986），通過實驗證明，“重輕”式雙音節(jié)詞中的后一個輕聲音節(jié)比前一個重讀音節(jié)都要短一些，比例大約是2:1。在陰平、陽平、上聲、去聲后輕聲音節(jié)的調值上，林茂燦、顏景助（1980）定為41、51、33/44、21；曹劍芬（1986）定為陰平、陽平、去聲后中降調，上聲后為中平調（宋欣橋（1990）據(jù)此分別構擬為31和44[7]），結論與趙元任（1929）基本一致?？傊?，“弱讀說”認為輕聲就是一種弱讀，在聽感上表現(xiàn)為“輕”。從語音上看，“音長短”是“輕”的根本原因——音長短了，其原有調型往往難以保持，形成輕聲特有的調值；音色上，輔音容易濁化（如“糊涂、動彈、餛飩”的第二音節(jié)的聲母往往由送氣的清音t變?yōu)椴凰蜌獾臐嵋鬱），元音往往央化甚至脫落。（二）輕聲是一種特殊的連讀變調其經(jīng)典的定義就是羅常培、王均（1957）《普通語音學綱要》中所說的：“語詞里的音節(jié)或句子里的詞失去了原有的聲調，念成另一個較輕的調子，叫做輕聲。輕聲也是變調的一種，不過是一種特殊的變調，它不僅受環(huán)境的影響，還跟音高有密切的聯(lián)系，并且跟長短強弱和音色也都有關系?！?。所以，如果聯(lián)系漢語所有的方言來看，應該認為輕聲也是變調的一種?！敝档米⒁獾氖?，國內(nèi)高等院校教材《現(xiàn)代漢語》中關于輕聲的性質，多采用這種“特殊的連讀變調”或“特殊音變”之說，如胡裕樹（1981）《現(xiàn)代漢語》，，張志公（1982）《現(xiàn)代漢語》，張靜（1988）《現(xiàn)代漢語》，黃伯榮、廖序東（1990）《現(xiàn)代漢語》，張斌（2002）《新編現(xiàn)代漢語》。說輕聲是一種特殊的連讀變調，主要是指輕聲與一般連讀變調具有以下區(qū)別：（1）一般連讀變調是后一音節(jié)影響前面的音節(jié)（如“上聲＋上聲”，前面一個上聲變?yōu)殛柶剑?，而輕聲則是前一音節(jié)影響后一音節(jié)（具體調值變化前面已述）；（2）一般的連讀變調同它本身的調類有關（如“一”在去聲前變讀陽平），而輕聲則同未變之前的本調無關（只與前字聲調有關）；（2）一般連讀變調變后的聲調仍是四聲中的一種，而輕聲變調后的聲調已不是四聲中的一種了；（4）一般的連讀變調只是語音上的音變現(xiàn)象，與語法、語義無關，而輕聲不僅是一種音變現(xiàn)象，而且與語法、語義的虛化、輕化或非信息焦點有關系（如“孩子”的“子”、“歇著”的“著”、“木匠”的“匠”）——這是輕聲產(chǎn)生的語義上的原因。有的學者認為“特殊的連讀變調說”流于浮表（葉軍2001），其實這是誤解。相反，從教學的角度上說，輕聲“特殊連讀變調說”還更易于為學生所學習、理解和掌握。二者的主要區(qū)別是，輕聲“弱讀說”是從輕聲音節(jié)的角度說的，輕聲“特殊連讀變調說”是從輕聲音節(jié)的聲調的角度說的。至于輕聲的特征，二者講的大致相同。三對輕聲性質、特點的檢討輕聲的特征，無論是“弱讀說”還是“特殊的連讀變調說”都講到了三點：輕、短、失去原有的聲調。輕，是指聽感上響度小。短，是指音長上更短；這種“音長短”，既是相對于該音節(jié)非輕讀時的音長而言，更是相對于其前的重讀音節(jié)而言。所謂“失去原字調”，包含兩種情況：一是原字調音長上變短、音高幅度壓縮變低了，但仍保持原有調形，即黎錦熙（1937）所謂“輕而有調”者，如“憋悶”、“眉目”、“啞巴”、“月亮”。二是原字調調形變了，即不論輕讀音節(jié)的本字調如何，均在陰陽去后中和為短降調，在上聲后中和為短的中平調。這也就是黎錦熙（1937）所謂“輕而無調”者，如“先生”、“麻煩”、“癢癢”、“困難”?！拜p、短”特征和“失去原有字調”的特征往往是相輔相成的，讀得“輕、短”往往就“失去原有字調”，“失去原有字調”的都具有“輕、短”的特征?！叭踝x說”和“特殊的連讀變調說”都有缺點?！叭踝x說”認為輕聲是一種弱讀，其實就是輕讀或非重讀的意思。它揭示了輕聲的本質原因和產(chǎn)生的原理，但易將輕聲與大量的一般輕讀混合?！疤厥獾倪B讀變調說”突出了輕聲聲調獨有的音變特點，但因有“聲”字，易使人將輕聲誤認為是一種聲調——實際上，輕聲是一種音變、變調，調值不定，而聲調指的是單字調，所以，輕聲不是陰陽上去之外的第五種聲調。[8]輕聲與陰陽上去不在一個語音層次上?！叭踝x說”和“特殊的連讀變調說”共有的缺點是：忽略了輕聲特征的穩(wěn)固性。這是輕聲有別于一般輕讀的區(qū)別性特征。因為一般的輕讀有時也能輕、短甚至失調，所以，輕聲與一般輕讀易混合，快讀時尤其如此。例如量詞“個”，大多數(shù)語音學專家都認為是讀輕聲的，其實它是輕讀而不是輕聲?，F(xiàn)代漢語中，“七”在去聲前變讀陽平——在量詞“個”前，也是如此。一個生動的例子是，趙本山、范偉、高秀敏2002年央視春晚小品《賣車》中，趙本山給范偉測試智商：“樹上七個猴，地上一個猴，加一起幾個猴/范偉：八個猴！/趙本山：錯！/高秀敏：倆猴。/趙本山：樹上騎著個猴，地下一個猴，加一起倆猴?！毙∑分汹w本山就是巧妙地利用了“七”在去聲字前變讀為與“騎”同音的特點，忽悠范偉說他智商有問題。這反過來說明，“七”后這個量詞“個”是個去聲字，即量詞“個”讀的是它的本字調?？梢?，量詞“個”雖然也能輕、短甚至失去原有調值，但并不穩(wěn)固，也能讀原字調，而這是真正的輕聲所不允許的，所以“個”并不是真正的輕聲，而只是“往往輕讀”而已。實際上，如果用“弱讀”這個標準衡量輕聲，輕聲必然與一般輕讀易混。前文已經(jīng)列舉的16條輕聲規(guī)律照講已經(jīng)夠多的了，但若按“弱讀”的標準，其實還有很多輕讀都可算為輕聲（詳見下文各類輕音）。這就是所謂輕聲規(guī)律存在大小寬窄分歧并深深影響教材、辭典的重要原因。四教材中輕聲標注的原則對于沒有規(guī)律、無規(guī)則可言的必讀輕聲，可根據(jù)公認的現(xiàn)代漢語詞匯規(guī)范、語音規(guī)范《現(xiàn)代漢語詞典》標注；對于可輕又可不輕的“可輕聲”，要本著盡量減少輕聲詞數(shù)量以利于學習的原則，一律標注本字調。對于有規(guī)律的輕聲，一定要注意嚴格按照輕聲的特征，將輕聲和一般輕讀（本文稱之為“輕音”）區(qū)別開來；同時，標注輕聲要以詞為標注的基本單位，以達到以簡馭繁的效果。（一）要區(qū)別輕聲與輕音如前所述，輕聲和輕音有很多相同的地方。（1）輕聲讀得又輕又短，輕音也讀得較輕較短。（2）輕聲由于輕讀而失去原字調；輕音也可因輕讀而失調，如量詞“個”。（3）輕聲有時可以起辨義的作用（如：地道dìdào—地·道dìdɑo）；輕音也可辨義，如徐樞（1980）所舉的例子：①小王和老張都來了，大陳住得比他們近，怎么還不來（“都”讀輕音，有“甚至”義）②小王和老張都來了，趕快開會吧。（“都”重讀，表示總括）但是，輕聲和輕音還是存在不少不同之處的。（1）雖然輕音有時也可輕短甚至失調，但一般來說還是比輕聲稍長稍重，所以還保持著原來字調的調形。讀得慢時，其語音就比較飽滿，曲拱比較完整，聽起來也就顯得不那么輕了。如“是同學把他的書拿走了”中的“是”。（2）輕聲的失調是穩(wěn)固性的、無條件的，即使強調時也還失去聲調；[9]而輕音的失調是臨時性的、有條件的。語速越快輕音越容易失調，語速慢了原來的聲調就完全恢復。輕音的類型，主要有節(jié)奏輕音、語法輕音、邏輯輕音。1.節(jié)奏輕音。它是一種受音節(jié)數(shù)影響的、多音節(jié)節(jié)奏單元中讀得相對較輕的輕音。語音實驗表明，兩音節(jié)和多音節(jié)的詞（注意：是結構緊密的詞，而不是結構較松散的短語），其總長度是大致差不多的。一詞的音節(jié)越多，詞中每個音節(jié)就相應地縮短，把長度勻讓給增多的音節(jié)（徐世榮1988，楊順安1992）。一般來說，在沒有輕聲音節(jié)的情況下，三、四音節(jié)詞中，其第二音節(jié)是最輕的。三音節(jié)韻律詞的節(jié)奏模式是“中輕重”，四音節(jié)韻律詞的節(jié)奏模式是“中輕中重”，其中的“輕”都是輕音。前述輕聲規(guī)律中的第7、8、9條，即嵌在重疊式動詞之間的“一”“不”，夾在動詞（或形容詞）與補語之間的“不”，如“背一背”“去不去”“看不清”“拿不動”等，其中的“一”“不”，其實就是輕音。它們只是因為處于三音節(jié)的中間，音長縮短而響度變小變輕，甚至成為一種過渡音或可能失調，讀得稍慢時字調清晰可辨；而且，這種“一”“不”的變調并不遵循輕聲的規(guī)律，而遵循非輕聲時的變調規(guī)律，例如在去聲前變讀陽平。同理，前述輕聲規(guī)律中的第15、16條，其實也都是節(jié)奏輕音。2.語法輕音。它是一種因受語法重音的影響而產(chǎn)生、與語法結構有關的輕音。它存在于語句中。像語法重音一樣，它也是靜態(tài)的，位置固定的，有規(guī)律的。一個句子一般只有一個重讀的信息焦點。（趙元任1968）語法重音都是信息焦點，都重讀。語法重音也叫意群重音，它是有規(guī)律的、可以預測的。如一個句子其結構若是“主語＋謂語”，一般謂語稍重；“主語＋謂語＋賓語”，一般賓語重，但賓語為人稱代詞時謂語重賓語輕，等等，詳細可參看徐世榮（1999）《普通話語音常識》第119－126頁。重讀、輕讀都是相對而言的。句中語法重音重讀，句中的非語法重音成分就必然相對輕讀。輕讀則往往輕短一些，讀音不飽滿些，這就成了語法輕音。語法輕音只出現(xiàn)在正常的說話里，是中性的、不帶感情、語氣的。前述規(guī)律輕聲的第5、6條，認為名詞后的方位詞“上、下、里”，作補語的趨向動詞“來”“起來”等，都是輕聲。其實它們都是語法輕音。它們處于非信息焦點位置，是一種相對輕讀的語法成分。它們的聲調變化規(guī)律與輕聲并不一樣，而與一般的連讀變調相同（如“水里”、“仰起”都以“上聲＋上聲＝陽平＋上聲”的規(guī)律讀）；而且有時能讀飽滿的本字調（如“高興不起來”的“起來”），這是真正的輕聲所不允許的。[10]同理，前述規(guī)律輕聲的第10、11、12、13、14條，其實也都是語法輕音。語法輕音還有很多規(guī)律，如“動詞＋一＋量詞”，數(shù)量結構“一＋量詞”讀輕音（如“說一遍”中的“一遍”）；“姓＋稱謂”，稱謂讀輕音（如“毛主席”中的“主席”）；“動詞＋名詞＋動詞”，第二個動詞讀輕音（如“買本書看”中的“看”）。詳細可參看孟琮（1982）《一些與語法有關的北京話輕重音現(xiàn)象》。3.邏輯輕音。它是指受對比等強調重音影響而顯得相對輕讀產(chǎn)生的輕音，它讀得較輕較短一些，但原字調調值還保留著。像邏輯重音一樣，邏輯輕音也是動態(tài)的，位置不固定的，無規(guī)律的。例如《現(xiàn)代北京口語詞典》中，“橫不是，豎不是”中的“不是”，詞典中標作輕聲，而實際上也是因處在對比重音之后而顯得輕讀的，是邏輯輕音而已。因教材標音中一般不會標注邏輯輕音，故本文不展開談，只略提一下。無論是節(jié)奏輕音、語法輕音還是邏輯輕音，跟重音相比，在音長、音高、音色和音強方面，都只有量的變化，而沒有質的變化。所以在標音時應該和重音一樣——在教材注音中輕音都應該標注原字調，而不應該標注輕聲。（二）標注輕聲要以詞為基本單位為什么標注輕聲要以詞為基本單位因為（1）輕聲是詞層面上的一種特殊變調（除助詞輕聲外）。輕聲包括兩類：一是自然形成的，其中輕聲字不是語義重心，如“妻子、丫頭、月亮、時候、眼睛”的后一音節(jié)；二是受阿爾泰語系（主要是清初滿語）影響所形成的，其中輕聲字往往是語義重心，如“口袋、頭發(fā)、毛病”的后一音節(jié)。從聲調的角度上看，兩類都是詞層面上的特殊連讀變調。（2）輕聲詞（重輕式韻律詞）很穩(wěn)定，在句中不變，強調亦如此（趙元任1959、林茂燦1980、曹劍芬1995）。（3）詞是構成短語與句子的基本結構單位。以詞為基本單位，可以簡馭繁，使輕聲標注不受語調、語氣等影響。如果不強調以詞為基本單位，則會面臨諸如這樣的問題：既然認為“想想”之類是輕聲詞[11]，那么，同樣也是動詞重疊、后幾個音節(jié)也輕讀的“想了想”之類以及“考慮考慮”之類是否也應該認為是輕聲詞當然，我們提出標注輕聲要以詞為基本單位，也會碰到一個問題：什么是詞，它與比它高一級的語言單位短語有什么區(qū)別這是一個比較復雜的問題，這里不展開來談。但其中有一個標準，即“一般人心目中的詞是不太長不太復雜的語音語義單位，大致跟詞典里的詞目差不多”（呂叔湘1979），如衣服、葡萄、椅子。準此，則“想想”之類是詞，“想一想”和“考慮考慮”之類就是短語?！跋胍幌搿敝械摹耙幌搿笨煽醋魇且环N數(shù)量詞。在“動詞＋數(shù)量詞”結構中，數(shù)量詞輕讀，是語法輕音，前已述，此不贅?！翱紤]考慮”類和“想想”類一樣，都是以語音的弱化來表現(xiàn)動量的減小的。但是，“考慮考慮”類和“想想”類具有以下三點不同：（1）“想想”類是結構緊密的詞，總音長較短；“考慮考慮”類是結構相對松散的短語，總音長相對較長。音長長，則語音比較飽滿。所以，“考慮考慮”類語音弱化程度不如“想想”類。（2）“想想”類的后一音節(jié)具有輕聲特有的聲調特征，而“考慮考慮”類的后一個“考慮”不具有輕聲特有的聲調特征，只是輕一點而已，調形與原字調相同。（3）“考慮考慮”類穩(wěn)定性不如“想想”類，有時也可不輕讀。所以，同樣是動詞重疊式，“想想”類是輕聲詞，后一音節(jié)標輕聲；“考慮考慮”類的后一重疊動詞“考慮”只是輕音，應標原字調。（三）“可輕聲”一律標原字調所謂“可輕聲”，就是可讀輕聲也可不讀輕聲的輕聲字?！翱奢p聲”是客觀存在，反映輕聲動態(tài)變異。這種變異包括：（1）同一個詞，不同的人有讀不讀輕聲的差異。（2）同一個詞，同一個人在不同場合有讀不讀輕聲的差異。（3）同一個詞，在一定的時期有讀不讀輕聲的差異。對待“可輕聲”，有兩種不同的處理：一是如實描寫、反映“可輕聲”，如《現(xiàn)代漢語詞典》、《普通話水平測試實施綱要》中的《普通話水平測試用普通話詞語表》；二是選擇處理為輕聲或非輕聲，如《應用漢語詞典》、《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》。對《現(xiàn)代漢語詞典》中標為“可輕聲”的詞語，如看見、聽見、看法、知道、進來、起來、回去，教材中也有兩種不同的處理：一是標原字調，如人教版、北師大版小學語文；二是標輕聲，如蘇教版小學語文。那么，對“可輕聲”，教材中是標注原字調好呢，還是標注為輕聲好呢我們認為教材中對“可輕聲”以一律標注原字調為宜。因為：（1）“可輕聲”本來就是可讀輕聲也可不讀輕聲的，那么，選擇不讀輕聲，也是一種可行的辦法。（2）大多數(shù)輕聲詞沒有辨義、構詞和區(qū)分詞性等功能，“可輕聲”也一樣。將“可輕聲”處理為非輕聲不會影響交際。（3）普通話輕聲有衰頹的趨勢。這一點高景成（1959）就發(fā)現(xiàn)了。從描寫性比較強的《現(xiàn)代漢語詞典》各版標注輕聲的情況來看，必讀輕聲詞也是一版比一版少。所以，要因勢利導，盡量少規(guī)定輕聲詞。（4）無規(guī)律的輕聲詞是學習普通話的難點。將“可輕聲”處理為非輕聲，利于小學生和以漢語為第二語言學習者（外國學生、少數(shù)民族學生）學習，有利于推廣普通話，也有利于規(guī)范導向或引導規(guī)范。四結論本文以人教版、蘇教版、北師大版、語文版、北京版等主要小學語文教材以及十幾種對外漢語教材為材料，歸類、統(tǒng)計、分析了它們在標注輕聲中的大量分歧，指出：一些教材大量標注輕聲的依據(jù)是傳統(tǒng)語音論著對輕聲規(guī)律的論述，而論著論輕聲規(guī)律的依據(jù)則是傳統(tǒng)上對輕聲的性質和特點的認識。文中對輕聲的性質和特點進行了深入檢討，指出：后字輕、短并穩(wěn)固地失去原有調值，形成輕聲特有的聲調，這是輕聲區(qū)別于一般輕讀（即輕音）的最重要的特征。傳統(tǒng)語音學論著沒有抓住輕聲“穩(wěn)固性”這一點，導致所提輕聲規(guī)律失之過寬，從而導致一些教材輕聲標注失妥，不利于學習和掌握。文章提出了教材中輕聲標注的三大原則，即：要區(qū)別輕聲和各類輕音，輕音標注原字調；標注輕聲要以詞為基本單位；“可輕聲”一律標注原字調。文中還結合教材等著重分析了輕音的幾種主要類型——節(jié)奏輕音、語法輕音和邏輯輕音的形成機制、語音特點和標音方法。本文的研究，對教材中科學、準確地標注輕聲，消除各種分歧，具有重要的理論和實踐意義。參考文獻：[1]曹劍芬.普通話輕聲音節(jié)特性研究[J].應用聲學,1986,（4）.[2]曹劍芬.連讀變調與輕重對立[J].中國語文,1995,（4）.[3]曹劍芬.加強漢語輕音的研究[C].燕園遠去的笛聲——林燾先生紀念文集,北京：商務印書館，2007.[4]曹文.漢語語音教程[M].北京：北京語言大學出版社，2002.[5]陳重瑜.華語（普通話·國語）與北京話[J].語言教學與研究,1985,（4）.[6]陳紱.跟我學漢語[M].北京人民教育出版社，2003.[7]陳剛，宋孝才，張秀珍.現(xiàn)代北京口語詞典[M].北京：語文出版社，1997.[8]崔巒，蒯福棣.語文（一年級）[M].北京：人民教育出版社，2006.[9]崔巒.標準中文[M].北京：人民教育出版社，2006.[10]鄧懿.漢語初級教程[M].北京：北京大學出版社,1987.[11]董少文.語音常識[M].北京：文化教育出版社，1959.[12]高景成.由許多詞匯里看輕聲衰頹的趨勢[J].文字改革,1959,（2）.[13]國家語委普通話培訓測試中心.普通話水平測試實施綱要[M].商務印書館，2004.[14]后覺.國語聲調研究[M].上海：中華書局，1926.[15]胡裕樹.現(xiàn)代漢語（增訂本）[M].上海：上海教育出版社，1981.[16]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語[M]，北京：高等教育出版社，1990.[17]蔣紹愚.語文（一年級、二年級）[M].北京：北京出版社、北京教育出版社，2008.[18]金有景.普通話語音[M].北京：商務印書館，2007.[19]勁松.現(xiàn)代漢語輕聲動態(tài)研究[M].北京：民族出版社，2002.[20]康玉華.漢語會話301句[M].北京：北京語言文化大學出版社，1999.[21]黎錦熙.《國語辭典》序[M].上海：商務印書館，1937.[22]李曉琪等.快樂漢語[M].北京：人民教育出版社,2003.[23]林茂燦,顏景助.北京話輕聲的聲學性質[J].方言,1980,（3）.[24]林茂燦,顏景助.普通話輕聲與輕重音[J].語言教學與研究,1990,（3）.[25]林燾.現(xiàn)代漢語補語輕音現(xiàn)象反映的語法和語義問題[J].北京大學學報,1957,（2）.[26]林燾.現(xiàn)代漢語輕音和句法結構的關系[J].中國語文,1962,（7）.[27]林燾.探討北京話輕音性質的初步實驗[A].語言學論叢（第10輯）[C].北京：商務印書館，1983.[28]林燾，王理嘉.語音學教程[M].北京：北京大學出版社，1992.[29]劉春雨.基礎漢語精讀[M].天津：南開大學出版社，2005.[30]魯健驥.初級漢語課本[M].北京：北京語言大學出版社，2003.[31]魯允中.普通話的輕聲與兒化[M].北京：商務印書館，1995.[32]羅常培，王均.普通語音學綱要[M].北京：科學出版社，1957.修訂本，商務印書館，2002.[33]呂叔湘.漢語語法分析問題[M].北京：商務印書館，1979.[34]馬新國，鄭國民.語文（一年級、二年級）[M].北京：北京師范大學出版社，2006.[35]孟琮.一些與語法有關的北京話輕重音現(xiàn)象[A].語言學論叢（第9輯）[C].北京：商務印書館，1982.[36]史定國.普通話中必讀的輕聲詞[J].語文建設,1992,（6）.[37]史習江，李守業(yè).語文（一年級、二年級）[M].北京：語文出版社，2003.[38]宋欣橋.普通話輕聲詞規(guī)范的語音依據(jù)[J].語文建設,1990,（5）.[39]王國安.標準漢語教程[M].上海：上海教育出版社，1998.[40]王理嘉.現(xiàn)代漢語（語音部分）[M].北京：商務印書館，1993.[41]魏鋼強.北京話的輕聲和輕音及普通話漢語拼音的注音[J].中國語文,2005,（6）.[42]楊德峰.走進中國[M].北京：北京大學出版社，1997.[43]楊寄洲.漢語教程[M].北京：北京語言文化大學出版社，1999.[44]楊順安.北京話多音節(jié)組合韻律特性的實驗研究[J].方言,1992,（2）.[45]徐世榮.漢語語句中音節(jié)的長度與強度的伴隨性[J].世界漢語教學,1988,(4).