《生活中的負數(shù)》教學設(shè)計1教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學四年級上冊第七單元《生活中的負數(shù)》第一課時教學目的：1、了解天氣預報中零下溫度的表示方法，并會正確讀寫。2、會比較兩個零下溫度的高低。3、通過讀寫溫度，初步感受了解負數(shù)在生活中的應用。教具準備：學生小組課前調(diào)查自己喜歡的城市的氣溫，教師為學生小組準備自制簡易溫度計兩個，86頁溫度圖一份教材分析：《認識負數(shù)》這部分內(nèi)容分兩課時編排：第一課時是結(jié)合現(xiàn)實情境教學負數(shù)的意義，讓學生初步認識負數(shù)，初步能認、讀、寫負數(shù)；第二課時是負數(shù)的實際應用，引導學生應用正數(shù)和負數(shù)表示日常生活中具有相反意義的數(shù)量，進一步體會負數(shù)的意義。在本課之前，日常生活中同學們對溫度并不陌生，對正負數(shù)的感知也是比較豐富的，但他們的方法是建立在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，帶有一定的隨意性，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的總結(jié)、整合和梳理。因此，本節(jié)課就是使學生重溫體驗溫度的情境，從感性的感知上升到理性的認知，形成數(shù)學生活化與生活數(shù)學化之間的交接和轉(zhuǎn)化。第一課時選擇學生經(jīng)常接觸到的氣溫為素材，以溫度為載體，幫助學生更好地體驗兩個相反意義量之間的關(guān)系。溫度的變化是學生能體驗到的事情，通過冷熱之間差異的比較，有利于學生理解正負數(shù)的意義，幫助學生初步建立負數(shù)的概念并能正確認、讀、寫負數(shù)，會比較兩個零下溫度的高低。設(shè)計思路：1、新課標指出要讓學生積極主動地探究解決數(shù)學問題，經(jīng)歷知識的形成過程，切實感受到知識產(chǎn)生的必要性和生活性，從而感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。因此課前安排學生調(diào)查城市的氣溫，調(diào)動學習的興趣，感受到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，另一方面培養(yǎng)學生多方面收集信息并記錄數(shù)據(jù)的能力，感受到學習途徑的多樣化。2、通過學生匯報自己調(diào)查的結(jié)果和方法，強化自己的生活真實體驗感受，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，把數(shù)學問題融于生活實踐，數(shù)學問題生活化，讓學生發(fā)表不同的看法和想法，最后再用規(guī)范的語言強調(diào)溫度的讀寫法和單位。3、當學生用自己的方式表示溫度后，富有個性的表示多種表示方法使學生進一步體會到統(tǒng)一溫度表示方法的必要性，并在統(tǒng)一表示方法的過程中感受數(shù)學的簡潔美。4、在統(tǒng)一了溫度的表示方法后讓學生在溫度計上表示溫度，感受到零上的溫度都在零攝氏度的上面，零下的溫度都在零攝氏度的下面，并且感受到零下15℃是比0℃還要低15℃。5、接著讓學生通過生活實際感受比較溫度的高低，同樣也可以借助溫度計比較溫度的高低。并再比較的過程中體會當溫度越來越往下時，溫度就越來越冷，離0越遠，負數(shù)就越來越小，反之，溫度越來越高，正數(shù)就越來越大，為認識數(shù)軸奠定基礎(chǔ)。6、最后通過生活中的應用感受正負數(shù)的意義，用足球進球丟球，向前走向后走，存錢取錢，上車下車等等，通過對比使學生明確正負數(shù)表示意義相反的量，加深學生的理解和記憶。教學過程：一、匯報調(diào)查天氣情況，引入課題師：昨天布置大家調(diào)查自己喜歡的城市的氣溫，誰來說說你的調(diào)查方法和結(jié)果！生1：北京的溫度是6℃~10℃師：你是從什么地方得到這些信息的？你知道℃是什么意思嗎？對，℃叫攝氏度，是溫度的單位。比如6攝氏度就可以寫成：6℃。溫度還有一個單位是華氏度，我們今天不作研究。板書：6℃師：還有誰愿意來匯報一下你的調(diào)查結(jié)果？生2：……師：你是從哪里得到這些信息的？還有哪些不同的調(diào)查方法？同學們通過上網(wǎng)，看電視，聽廣播，讀報紙得到了許多溫度的信息，這也是我們學習的一種方法和途徑。這節(jié)課我們就來重點研究——溫度中的數(shù)學。板書：溫度中的數(shù)學（評析：溫度是學生每天都能體驗到的，課前調(diào)查氣溫有助于學生理解所收集的數(shù)據(jù)的實際意義，為負數(shù)的引入積累素材，讓學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，了解負數(shù)在生活中的應用，并在搜集數(shù)據(jù)的過程中體會學習方式方法的多樣性。）二、零下溫度的讀寫1、讀寫溫度師：老師昨天聽到一段天氣預報，請大家仔細聽！烏魯木齊最高氣溫零上16℃，最低氣溫零下1℃。板書：零上16℃，零下1℃問：零上16℃和零下1℃該怎么表示呢？請你用自己的方式寫在練習本上。生活動，匯報展示時說含義生1、0↑16℃，0↓1℃生2、0上16℃，0下1℃生3、16℃，-1℃問：你的這個“-”在這里表示什么？（表示零下的溫度）剛才同學們用自己的方式表示出零上和零下的溫度，比較有個性也比較有創(chuàng)意，但有的同學的表示不便與別人理解，有的太麻煩，溫度有統(tǒng)一的表示方式就是這位同學表示得這樣！這里的“-”不是減號，叫負號，讀作：零下一攝氏度或者負一攝氏度。那零上16攝氏度該怎么表示？（在16℃前寫+號）這個+號在這里叫做正號，它表示什么意思？板書：+16℃-1℃正號負號師：這種方式與文字表述的方式相比怎么樣？與剛才同學們自己的方式如何？用一個正負號就把零上和零下這兩種相反的意思表達出來，這就是數(shù)學所特有的簡潔美！（評析：根據(jù)生活已有生活經(jīng)驗用自己的方式表示溫度，充分發(fā)表自己不同的想法，在充滿創(chuàng)意的多種表示方法中讓學生感受到統(tǒng)一溫度表示方法的必要性，感受數(shù)學的簡潔美。）2、練習讀寫溫度師：老師這兒還有一些溫度，誰能把這些溫度讀出來？課件出示全國地圖，讓生讀溫度師：那老師現(xiàn)在說兩個溫度，你能把它寫出來嗎？零上15℃；零下9℃；負8℃三、溫度計的認識和使用1、溫度計的組成師：剛才我們知道了用+、-號可以表示零上零下的溫度并能正確的讀寫，那么溫度是怎樣測量出來的呢？（用溫度計測量出來的）師：溫度計有很多種，下面請看大屏幕，這些都是生活中常用的溫度計。有的是測量體溫的有的是測量氣溫的很多種，下面我們以一個為例，在這個溫度計上都有些什么？課件出示生活中的溫度計，和簡易溫度計生：有刻度，紅色的液體。師：你真細心！你知道一個小格的刻度表示多少？這個玻璃管中的紅色液體是干什么的呀？它會隨著溫度的變化而發(fā)生高低變化從而告訴我們溫度的大小。師：這里的0表示什么？（零攝氏度）以前我們認識的0表示什么？（什么也沒有）那么在這里的0℃是沒有溫度嗎？師：瑞典天文學家把水剛結(jié)冰的溫度也就是冰水混合在一起的溫度定義為0℃。2、用溫度計表示+15℃和-15℃師：同學們想不想用溫度計表示溫度呀？下面就請大家用老師為大家準備的簡易自制溫度計先表示出0℃。下面以小組為單位，用一個溫度計表示出15℃，用另一個溫度計表示-15℃，然后在小組內(nèi)說一說是怎么做的。生活動，匯報展示說明是怎么做的：零上溫度就是從零刻度向上數(shù)幾格，零下溫度就是從零刻度向下數(shù)幾格。學生到講臺用老師準備的溫度計演示過程師課件展示，總結(jié)：15℃和-15℃一樣嗎？以0℃為界限，以上是零上多少攝氏度，以下是零下多少攝氏度，也就是負幾度。-15℃是比0℃還要再低15℃。（評析：通過學生親自動手在溫度計上表示溫度，讓學生更加深刻體會到零上的溫度就是從0℃向上，零下的溫度就是從0℃向下，同時也更加切實地感受到零下多少攝氏度就是比0℃還要低多少攝氏度。這里溫度計的使用把數(shù)學知識具體化形象化，數(shù)學知識在學生的動手操作中被輕松掌握。）四、溫度的比較1、師：我們現(xiàn)在的氣溫也就是+15℃，你感覺怎么樣？到了冬天下大雪很冷很冷的時候，氣溫可能達到-15℃，想一想那個時候你穿什么呀？感覺怎么樣？生:有點冷,感覺還可以。那說明+15℃比-15℃要怎么樣？（高）2、師：剛才我們從生活中的感受比較了兩個溫度的大小，其實借助溫度計也能比較兩個溫度的大小。下面我們就先在溫度計上找到這些城市的最高氣溫和最低氣溫吧！比如拉薩的-20℃，在哪里？讓學生找到位置，然后再這個位置上標出一條橫線，在旁邊寫上20。同樣的你能標出-3℃的位置嗎？下面請同學們在信封里的溫度計上像老師這樣標出這四個城市的最高溫度和最低溫度，比一比，哪個小組完成的又對又快！生活動，匯報，展示，及時評價。3、老師現(xiàn)在把這幾個溫度全放在一起，請看！仔細觀察這幾個城市的溫度，可以單個看也可以全部比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？又說明了什么？生1：6℃在0℃的上面，說明6℃比0℃溫度要高一些?？偨Y(jié)：6℃是的液體的高度比0℃液體的高度要高一些，所以6℃比0℃溫度要高。零上的溫度比零攝氏度都要高，零下的溫度比零攝氏度都要低。生2：所有城市里面，昆明的15℃是最高的溫度，拉薩的-20℃是最低溫度，生3：-12℃要比3℃低一些，因為-12℃在0℃的下面，而3℃在0℃的上面?？偨Y(jié)：你可真會想辦法！把這兩個溫度都和0℃比就能很輕松的比較出它倆的大小了！零上的溫度，液體柱越高，距離0℃越遠說明溫度越高；零下的溫度，液體柱越低，就距離0℃越遠，說明溫度越低。生4：溫度越高，液體柱越高。……（評析：溫度的比較先讓學生從已有的生活真實感受開始，然后過渡到可以從溫度計上來比較大小。溫度的大小比較從兩個零上溫度的大小比較到零上零下的比較，再到兩個零下溫度的比較，層層遞進，通過真實生活感受以及溫度計輕松掌握比較方法，并在比較發(fā)現(xiàn)的過程中感受正負數(shù)的意義）五、課堂總結(jié)：這節(jié)課學的開心嗎？你都有哪些收獲？六、正負數(shù)的意義師：通過今天的學習，知道了可以用“+”表示零上的溫度，用“-”表示零下的溫度，用“+”和“-”還可以表示生活中很多其它的問題，比如，從老師現(xiàn)在站的這點向前走2步記作+2的話，那么從這一點向后走3步就記作？（-3）足球比賽中進了2個球記作+2的話，那么丟了一個球就記作？（-1）公交車站，有2個人上車記作+2的話，那么有3個人下車就記作？（-3）到銀行去存1000元錢記作+1000的話，那么取走500元就記作？（-500）……老師剛才舉的前后、進球丟球、上車下車、存錢取款都是表示什么的？（意義相反的）對，也就是說可以用“+”和“-”表示意義相反的量，像這樣的數(shù)叫做正數(shù)或者負數(shù)，正數(shù)和負數(shù)在生活中還有什么應用，我們下節(jié)課繼續(xù)深入研究！（評析：數(shù)學源于生活，生活中充滿著數(shù)學，正如新課標所提出的：重視以學生的生活經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學。把數(shù)學知識融入到生活實踐，把現(xiàn)實問題數(shù)學化，數(shù)學知識生活化，這樣才能真正的有利于學生增加在生活中學習數(shù)學應用數(shù)學的意識。）《生活中的負數(shù)》教學設(shè)計2教學內(nèi)容：北師大義務教育課程標準試驗教科書四年級上冊P84—87。教學目標：1、以自主探究、自主合作、自主評價等自我學習方式，讓學生在交流中進一步完善對數(shù)的認識。2、在自主活動中激發(fā)學生對數(shù)的認識興趣，感受負數(shù)與生活的密切聯(lián)系，并初步理解負數(shù)的意義。3、通過教學，讓學生感受正、負數(shù)與生活的密切聯(lián)系，享受自主學習的樂趣。并結(jié)合史料對學生進行愛國主義思想教育。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初探新知1、談話引入，以新聞播報員切題。同學們，從小我們每個人都有自己的夢想，誰愿意向老師們說說你的夢想是什么？生1：科學家生2：歌星……老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬上就給你播報一次，大家聽聽行不行。不過，我有要求了，在聽的過程中，要注意老師的要求：2、通過記錄相反意義的量，感悟數(shù)據(jù)的重要作用。（1）提出聽的要求：聽清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準確、簡潔地在新聞記錄單上表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（目標導向）（2）師敘述、生記錄。（自運作）①足球比賽，中國國家隊上半場進了3個球，下半場丟了2個球；②王大媽今年做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元；③最新消息，廣東省順德西山小學正在舉行名師風采展示活動，據(jù)統(tǒng)計，活動前大約有500名老師出席了會議，活動時因其它原因離席的大約有20人。以上就是本次新聞的主要內(nèi)容，下面我們把鏡頭轉(zhuǎn)向西山小學活動現(xiàn)場，看看四年一班同學的精彩表現(xiàn)。足球比賽做生意展示活動上半場個三月份元活動前人下半場個四月份元活動時人3、反饋學生記錄情況，集體討論。（自探究）生1：用文字表示；生2：用笑臉圖、哭臉圖表示；……追問：這樣填有什么問題？歸納：你的符號你明白，我的我明白，數(shù)學語言是要交流的，怎么辦？生：要統(tǒng)一。生3：用+3、-2表示師：你真棒！你的做法和數(shù)學家的一樣，這種表達有什么好處呢？生：簡明、清楚、統(tǒng)一……4、明確概念，了解正、負數(shù)的讀法和寫法。（1）師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）師隨意板書+2，問：怎么讀？生：讀加二。（自定向）師導讀：正二。（導定向）師：你還能舉幾個正數(shù)的例子嗎？生：……師：像下面的數(shù)呢？（負數(shù)）師隨意板書－2，問：怎么讀？生：負二。師：你還能舉幾個負數(shù)的例子嗎？生：……（師順勢講解：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負號。）（2）教師卡片出題，學生搶讀。-100、+6.8、-1.8、36（同時貼于黑板相應位置）師：為了簡便，+36可簡寫為36。如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？生：是我們過去學的數(shù)。師：那負數(shù)前面的負號可以去掉嗎？生：不能。5、介紹負數(shù)的歷史，并對學生進行愛國主義教育。課件播放介紹負數(shù)歷史。課件資料：“中國是世界上最早認識和應用負數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負。而西方國家認識正、負數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。”聽完介紹后你有什么感受？生：原來負數(shù)是我們中國人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵）師：是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現(xiàn)了負數(shù)，比西方國家要早數(shù)百年，身為中國人，我也感到驕傲，而同學們今天通過自主學習，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負數(shù)，老師更為你們感到驕傲！師：那負數(shù)在生活中有什么應用呢？今天我們就來共同探究生活中的負數(shù)。（板書課題：生活中的負數(shù)。）二、自探究，自運作，自發(fā)現(xiàn)，再探新知。（一）了解生活中的正數(shù)和負數(shù)。1、教師隨課件播報天氣預報：各位觀眾，您現(xiàn)在收看的是中央電視臺天氣預報欄目：北京零下5度到5度，哈爾濱零下15到零下3度，上海0到8度，?？?2到20度。引導觀察：這些溫度中有負數(shù)嗎？讀出來。（自發(fā)現(xiàn)）師：北京的氣溫是-5℃到5℃，這兩個溫度的意思一樣嗎？（自探究）2、重點理解0℃。零上的溫度用什么表示？零下的溫度用什么表示？0度呢？師：科學家規(guī)定0℃是結(jié)冰點，因此將0度定為零上溫度和零下溫度的分界點，而在數(shù)學中，數(shù)學家們也將0看作正數(shù)和負數(shù)的分界點。（課件演示從溫度計到數(shù)軸過程，其中0閃爍。）3、動手撥溫度計。（教具：表示水銀的位置可移動）出示教具，教師說溫度，學生上臺演撥。（1）撥5℃和-5℃。（自運作）師：每格代表1℃，請生拔出5℃。誰來撥一撥-5℃？由于溫度計上沒給出0℃，學生撥不出。教師追問：為什么拔不出來？要先找到什么溫度？生：先找到0℃，這是分界點。（自調(diào)節(jié)）師：將溫度計上的數(shù)揭開，現(xiàn)在誰再來撥一撥？（2）換一個溫度計拔-15℃。比較兩個溫度（-5℃和-15℃）哪個更冷？你怎么說明-15℃比-5℃更冷了呢？生1：溫度計上有表示。生2：-15℃在-5℃下面。生3：-15℃離0℃更遠了……教師小結(jié)：哦，看來啊，溫度計以0℃為分界點，越往上溫度越……？（高）越往下溫度越……？（低）師：那用你的動作和表情告訴我-15℃時是什么感覺？我國北方地區(qū)最冷時溫度可達到-40℃，這個溫度大概在溫度計的哪兒？生：上臺比劃。（二）總結(jié)歸納正、負數(shù)和0的關(guān)系。師：你能說幾個正數(shù)和負數(shù)嗎？生：-10、-11師：咱們一正一負地說。生1：+10、-20師：說得完嗎？怎么辦？生：說不完，用省略號表示。所有正數(shù)和0比，有什么關(guān)系？所有負數(shù)和0比，有什么關(guān)系？師生總結(jié)并板書：負數(shù)<0<正數(shù)。師：誰能上臺來用一個圈把所有正數(shù)圈出來，用一個圈把所有的負數(shù)圈出來。一生上臺圈出板書的正數(shù)和負數(shù)。全體生：不同意，因為還有很多正、負數(shù)。要把省略號圈進去。（自評價）師：0，正數(shù)不要，負數(shù)也不要。怎么辦？生；0是分界點。六人小組討論：0算正數(shù)嗎？算負數(shù)嗎？（自運作）生1：0算是自然數(shù)。生2：0是正負數(shù)。生3：它一個不是，是特殊的數(shù)。師：正數(shù)比0……？（大）負數(shù)比0……？（?。?既不是正數(shù)，也不是負數(shù)。是正、負數(shù)的分界點。三、貼近生活，自我運用。（1）課件出示電梯圖：叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應按哪兩個鍵？追問：電梯是以哪一層為分界點的呢？（強調(diào)以地面第一層為分界點。）（2）出示海平面圖。珠穆朗瑪峰比海平面高8848米，記作+8848米，那么吐魯番盆地比海平面低155米，記作（）米。師：海拔高度怎樣確定呢？（講解以海平面高度為分界點。）那么：海平面的高度應記作……？（0米。）（3）下圖每格表示1米，小華剛開始的位置在0處。出示數(shù)軸圖：①小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米②如果小華的位置是+7米說明他是向（）行（）米。③如果小華的位置是-8米說明他是向（）行（）米。（4）劉翔在第十屆世界田徑錦標賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當時賽場風速為每秒-0.4米。討論：風速怎么會有負的？生1：風速和劉翔是對著跑的。師請兩生分別扮演劉翔和風，上臺表演運動過程，讓學生體驗逆風的意思。（自體驗）追問：如果當時風速度是+0.4米，又會怎樣？生1：會跑得更快；生2：會破世界記錄；……四、談話總結(jié)。本堂課你學到了什么？生：……師：看來啊，生活中處處有負數(shù)，老師也希望同學們運用今天所學的負數(shù)知識去更好地解決我們生活中的實際問題。今天的課我們就上到這兒，下課?！渡钪械呢摂?shù)》教學設(shè)計3教學內(nèi)容：認識正負數(shù)教學目標：1、結(jié)合現(xiàn)實生活，了解正、負數(shù)的意義，會用正、負數(shù)表示生活中具有相反意義的量。2、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣。教學過程一、猜謎語，導入新課。師：我們中國幅員遼闊，有許多風景優(yōu)美、特色各異的城市，下面我說三條信息，你來猜猜看是我國的哪座城市？（分條呈現(xiàn)信息，多媒體展示相應圖片）A、夏季平均氣溫在38℃左右，盆地中心的氣溫高達49℃，有記錄的地表最高氣溫達82℃，是中國最熱的地方。B、“早穿棉襖午穿紗，圍者火爐吃西瓜”。日溫差特別大。3月份日平均最高氣溫在零上13℃左右，日平均最低氣溫在零下3℃左右。C、四季溫差也很大，夏季達到炎熱的及至，但到冬季平均氣溫則降到零下10℃左右。二、個性化表示溫度，初步認識正負數(shù)。1、初步了解13℃、零下3℃表示的意思。指2-3名學生說零上13℃、零下3℃表示什么意思，教師引導學生手勢演示：（伸出左手）這是0℃，（右手演示）零上13℃就是0上面13℃；零下3℃就是0下面3℃，零上溫度、零下溫度意思正好（相反）。2、借助溫度計了解零上13℃、零下3℃表示的意思。誰能到溫度計上表示出零上13攝氏度？告訴大家你是怎么想的。誰能到溫度計上表示出零下3攝氏度？告訴大家你是怎么想的。師：剛才我們同學在表示溫度時都是先找到０℃，為什么？點出0℃是零上溫度和零下溫度的分界點。3、創(chuàng)造符號，個性表示13℃、零下3℃。教師：不用文字，只寫13℃、3℃，你還能一眼看出他們原來的意思嗎？請同學們創(chuàng)造符號來區(qū)分零上13度、零下3度。（板書13℃、3℃）學生獨立創(chuàng)作，教師巡回了解學生的想法，選擇有代表性的符號讓學生板書。交流：板演的學生介紹自己是怎么想的。師：我們同學是多么富有創(chuàng)造性??！每一種符號都閃爍著智慧的光芒。請同學們思考一下，不知你們想過沒有，你創(chuàng)作的符號你明白，他創(chuàng)作的符號他明白。可數(shù)學符號是數(shù)學的語言，是幫助我們?nèi)伺c人之間交流的，怎么能讓大家都明白呢？（引導學生認識到符號應該統(tǒng)一）４、認識正負號，學習正負數(shù)的讀法。我們班還有很多人用到了這樣的符號記錄，（教師指板書“+13、-3”）能看懂嗎？指一生介紹怎么想的，教師:知道嗎？這個符號跟數(shù)學家規(guī)定的一模一樣。同學們，你們說說看，這個符號好在哪里？師指著“＋１３”問：怎么讀？（讀兩遍）指著“－３”問：怎么讀？（讀兩遍）師：很明顯，這里用到的加號（板書+）還有減號（板書-）和以前的意義不一樣。它們不再表示運算，而是為了區(qū)分兩種意義相反的量?！?”讀做”正號”（板書）“-”讀做“負號”（板書）“+13”叫做正數(shù)（板書）“-3”叫做（停頓）負數(shù)（板書）三、用正負數(shù)表示其它溫度，進一步認識正負數(shù)。剛才我們用正負數(shù)表示了零上3攝氏度和零下3攝氏度。你能用正負數(shù)表示吐魯番的其他溫度嗎？（1）用正數(shù)表示零上溫度，知道正數(shù)的正號可省略不寫?！跋募酒骄鶜鉁卦?8℃左右”怎么表示？怎么想的？教師：人們在記錄的時候為了簡便，正數(shù)的正號通常省略不寫?！芭璧刂行牡臍鉁馗哌_49℃”怎么表示？還可以怎樣表示？“有記錄的地表最高氣溫達82℃”怎么表示？還可以怎樣表示？去掉正號讀這些數(shù)，熟悉嗎？（2）用負數(shù)表示零下溫度，進一步認識負數(shù)?！岸酒骄鶜鉁貏t降到零下10℃左右?！绷阆?0℃怎么表示？為什么？剛才我們說正號可以省略不寫，那么痛快點，負號也省略不寫，行不行？為什么不行？（如果去掉，就不能區(qū)分意義相反的量）(3)練習正負數(shù)的讀法，會區(qū)分正負數(shù)。(教師出示卡片)+16（怎么讀？正數(shù)、負數(shù)？）-25（怎么讀？正數(shù)、負數(shù)？）100…-3.6…+2.5…四、用正負數(shù)表示海拔