Icanonlylivelikethisandbetheprotagonistinthethousandsofworlds.通用參考模板（頁眉可刪）《背影》教案模板匯編六篇《背影》教案篇1教學目標知識與能力學習用截取法，構(gòu)建―，體會父子情深，品味樸實、飽含深情的語言，從而提高學生品味語言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。過程與方法這是一篇敘事紀實散文。學習—，閱讀方法上以朗讀訓練為重點；內(nèi)容探究上，以學生自學為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習上，學習運用截取法來敘事抒情的訓練。引導學生用“整體感知、重點研讀、合作探究、自主學習”的模式來掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。情感、態(tài)度與價值觀體味文中血濃于水的濃濃親情，從感情的聚焦點一一背影中發(fā)掘深深的父愛，陶冶學生愛我親人、愛我生活的高尚情感。教學重點，難點☆重點：體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點背影抒發(fā)的真摯親情?！铍y點：明確—“背影”與“父子深情”和諧統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)特點；體會—余音裊裊、情思綿綿的意蘊。教學準備教師制作CAI課件（含動畫歌曲《背影》，CCTV-3電視散文詩《背影》，歌曲《父親》）教學流程設(shè)計一、設(shè)置情境，導入新課。欣賞動畫歌曲《背影》，感受父子深情。二、作家作品（教師講授）（一）朱自清介紹朱自清（1898-1948）,字佩弦，江蘇省揚州市人，散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。有詩文集《蹤跡》、《歐旅雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。《背影》是記實散文，寫于1925年。作者曾說：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處，特別是《背影》里所敘述的那一回，想起來跟眼前一般無二。我這篇文只是寫實，……”（二）《背影》介紹《背影》，一篇娓娓道來的文字，何以在文壇不朽？正在于它是一記情感的重錘，重重地敲擊在人的心靈共鳴點上。父子親情，罄竹難書。但在這里，背影的一瞬化作了永恒，一個背影力敵萬語千言的傾訴。背影，恰似一道情感的閃電，照徹千千萬萬顆赤子之心。三、整體感知。（師生互動）（一）思考問題1.—寫的主要事件是什么？買橘送別2.—出現(xiàn)了幾次背影，表達了什么中心？思念父親，惦記背影（1）父子深情望父買橘，刻畫背影（6）父子分手，惜別背影（6）別后思念，再現(xiàn)背影（7）（二）朗讀并分析、重點研討.在送行過程中，父親為兒子做了哪些事?①親自送行②照看行李③講定價錢④送子上車⑤揀定座位⑥叮囑兒子⑦囑咐茶房⑧為子買橘.①其中哪一件事最讓你感動？為什么？買橘送別。因為最能表現(xiàn)父子深情。②有感情地朗讀買橘子的背影，分析作者是怎樣細致刻畫這一“背影”的？父親的穿戴：黑深青.穿著樸素心情沉重。走路的姿勢：蹣跚.年紀較大腿腳不便。爬月臺動作：攀縮.行動不便步履艱難。.父親對兒子的關(guān)懷，除了為兒子做了這么多細小繁瑣的事，用了外貌和動作描寫以外，還用什么描寫方式表達這種關(guān)愛？語言描寫：（1）、不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫。?）、我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。（3）、我走了，到那邊來信!（4）、進去吧，里面沒人。四、合作探究（生生互動、師生互動）你認為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會多次流淚？a:祖母死了。特定的情境：b:父親的差使也交卸了。（禍不單行，家境慘淡）C:為父親的所為而感動。五、拓展延伸（一）歌曲欣賞感受父愛崔京浩演唱的《父親》那是我小時侯/常坐在父親肩頭/父親是兒登天的梯/父親是那拉車的牛/忘不了粗茶淡飯/將我養(yǎng)大/忘不了一聲長嘆/半壺老酒等我長大后/山里的孩子往外走/想兒時一封家書/千里寫叮囑/盼兒歸一袋悶煙/滿天數(shù)星斗都說養(yǎng)兒能防老/可兒山高水遠他鄉(xiāng)留/都說養(yǎng)兒為防老/可你再苦再累不張口/兒只有輕歌一曲/和淚唱/愿天下父母平安度春秋?。ǘ┰掝}作文導寫（教師講授）《蠟燭》中寫道：南斯拉夫老太太“把她的黑色大圍巾拉直了，顫巍巍的走了…紅軍戰(zhàn)士們目送著她走遠了。”這位平凡的母親的背影已定格在戰(zhàn)士們的心中；《背影》中寫道：“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時我看見他的背影，我的眼淚很快地流下來了。”這位樸實的父親的背影，也已深深銘記在兒子的心中；《老王》一文中也寫道：“他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開門，站在樓梯口，看他直著腳一級一級下樓去，直擔心他半樓梯摔倒?！边@位微不足道的普通人的背影已鐫刻在作者乃至諸多讀者的心中。你心中最深刻的背影是誰留下的？是什么樣的？為什么會給你留下深刻的印象？請以“背影”為話題，寫一篇作文。要求：（1）題目自擬。(2)要寫出真情實感。(3)除詩歌外，文體不限.600字左右【導寫】：作文要在我們的生活中選取某一個事件，從中截取能感動人的背影，進行細致的勾勒或描畫，表現(xiàn)積極的價值取向，即立意要正確，能引起讀者的感情共鳴。例如：《背影》選取了父子在車站送別事件中，截取父為子買橘子時的背影，抒發(fā)父子深情?！断灎T》截取了南斯拉夫老太太埋葬蘇聯(lián)戰(zhàn)士后離去的背影，表現(xiàn)人民反對戰(zhàn)爭，呼喚和平的良好意愿。《老王》截取了老王送給作者香油與雞蛋后下樓梯時背影，表達了作者關(guān)愛不幸者的善良品格。六、教學探討與反思作為新時代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多卻認為理所當然，很少真切的來體驗一下父母的拳拳愛子之情。這樣，在教學過程中還應(yīng)多加強感情渲染的力度?！侗秤啊方贪钙?一、教學目標知識和能力：.掌握下列詞語讀音。差使狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉慘淡勾留變賣典質(zhì)賦閑蹣跚頹唐觸目傷懷不能自己情郁于中瑣屑.品味賞析—樸實飽含深情的語言。過程和方法：1、體會關(guān)鍵詞語的含義和表達作用,揣摩文中家庭生活內(nèi)容及作者心境與感受的表達。.指導學生的朗讀。.學習文中獨具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。情感態(tài)度和價值觀：體會—蘊涵的父親對兒子的真情摯愛，兒子對父親的深深眷戀，啟發(fā)學生感恩父母，激發(fā)學生的報德之心、報德之行。二、教學重點：平淡之中的濃情；對"背影"深情而細致的描寫。三、教學難點：理清—脈絡(luò),整體把握內(nèi)容，體會—精巧的構(gòu)思。四、教學方法：朗讀、點撥、討論五、課時安排：2課時六、教具：多媒體課件教學過程：第一課時一、激情導入播放背景音樂《懂你》孟郊的《游子吟》："慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉。"千百年來撥動著無數(shù)讀者的心弦，為人們所傳頌，它的魅力就在于詩中親切而真淳地吟誦了一種普通而偉大的母愛。自古以來人們都歌頌?zāi)赣H的慈愛和溫柔，歌頌父親的剛毅和堅強，可是朱自清卻用細膩溫婉的散文，寫出一個同樣細致入微，溫婉如母的父親。下面我們共同學習《背影》。二、初讀課文，感知內(nèi)容第一次讀課文，建議大家做兩件事:1.聯(lián)系課文內(nèi)容，說說你對下列詞語的理解，并注意加點字的讀音。狼藉簌簌迂腐躊躇拭頹唐瑣屑舉箸勾留賦閑蹣跚2、用一句話說出—寫的事作者奔喪完畢，父子在浦口車站依依送別的情景。三、再讀課文，感悟真情1、朱自清曾說過：“我寫《背影》，就因為文中所引的父親的來信那句話。當時讀了父親的信，真的淚如泉涌?！遍喿x課文，看看《背影》中作者哭了幾次？四次：第一次（我）不禁簌簌地流下眼淚。第二次我的眼淚很快又來了。第三次，我的眼淚又來了。第四次在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的青布棉袍、黑布馬褂的背影。2、比較一下，四次落淚，文字是否雷同？四次寫流淚，作者抒發(fā)的感情是否完全一致呢？第一次是作者從北京到徐州見到父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母剛逝，父親失業(yè)，禍不單行，于是一股憂傷襲上心頭，難過地流下了眼淚。第二次車站，望父買橘，這是全文的高潮。父親穿過鐵道，爬上月臺，步履蹣跚買橘時的背影映入我的眼簾。父愛的感動撞擊著我的心靈，感激的淚水奪眶而出。第三次是車站別離，當父親的背影消失在來來往往的人群中，回想起過去種種，回想起父親的關(guān)懷體貼，一股愁緒襲上心頭，于是流下了悵惘的淚。第四次是在北京接到父親的來信，特別是“舉箸提筆，諸多不便，大去之期不遠矣?！钡脑捳Z又一次牽動作者的傷感的思緒，想到父親的頹唐，家境的慘淡，晚景的凄涼、抑郁的情感一時迸發(fā)。心酸的淚水又一次的流出了眼眶。概括、板書：徐州見父一一難過的淚望父買橘一一感激的淚父子分手—悵惘的淚北京思父一一心酸的淚3、總結(jié)作者四次流淚，感情是豐富真摯的，“感人心者，莫先乎情”，抒情散文就是要寫真情，以情動人。四次流淚，是作者真情的流露，有至情之人，才有至情之文，這四次流淚，造成感情上的波瀾迭起，一次又一次強烈的撞擊著讀者的心扉，大大增強了_的藝術(shù)感染力?，F(xiàn)在，請同學們默默的翻開書本，誦讀課文，讓我們透過那晶瑩的淚光，去體味—中那真摯永恒的父子之情吧。四、三讀課文，理解背影三讀《背影》我想同學們一定有自己的見解?，F(xiàn)在請你在“背影”前加上修飾的定語，談?wù)勀銓Σ煌尘跋碌谋秤暗睦斫?。（學生同桌討論）可以從內(nèi)容、遣詞造句、謀篇布局等角度去思考、探究。如：“探”，體胖動作不靈便，小心翼翼；“攀”，既寫出月臺的高度，又可以想象父親爬月臺的吃力；“縮”，兩腳無處可蹬，把怎樣爬寫得更細致；“傾”，爬上月臺雖然十分艱難，但又十分努力?！贿@是一個艱難的背影！總結(jié)：剛才，同學們從不同的角度詮釋了自己對背影的理解，有內(nèi)容的、有情感的。從文本中，我們不難看出：“背影”既是文題，也是—組織材料的線索。—中背影總共出現(xiàn)四次：開篇最不能忘記的背影，寫出了對父親的深深思念之情；中間車站買橘時的背影，寫出了父親的一片親子深情；車站消失在人群中的背影寫出了惜別時對父親的無限憐惜依戀；結(jié)尾淚光中的背影寫出了別后對父親的深切思念?！厝×巳宋餇顟B(tài)中最鮮明、最動人的瞬間，運用樸實無華的語言，既讓我們看到了父親“形”的方面的特點，也向我們展示了父親“神”的方面的本質(zhì)特征。給讀者留下了極其廣闊的想象空間。五、拓展延伸感情升華父愛如山，在我們的人生旅途中，父親有著不可替代的重要作用！請用一個比喻句，說說父親在你心目中的地位或作用。示例：父親你是一座燈塔，照亮我前行的航程；你是一座巍峨的高山，為我撐起一片蔚藍的天空……六、布置作業(yè)（播放背景音樂《父親》）父愛是一把結(jié)實的傘，你有困難了，為你遮風擋雨；父愛是一件厚厚的棉衣，一碗熱氣騰騰的湯，你冷了，為你抵御嚴寒；父愛是一把舒服的椅子，一張柔軟的床，你累了，讓你忘記疲憊；父愛是一條干爽的毛巾，你哭了，為你拂去心中的淚水；父愛是一杯甜甜的冰紅茶，你笑了，讓你從嘴里甜到心里……請同學們回到家里，用你自己獨特的方式，向你的父母表示對他們的理解，對他們無微不至的關(guān)懷給予感激，哪怕是給父母夾次菜，倒杯水，道聲辛苦……好嗎？《背影》教案篇3教材分析《背影》寫的是家庭遭遇變故的情況下，父親送別遠行的兒子時的一番情景，表現(xiàn)了父親雖然屢經(jīng)掙扎仍不免破產(chǎn)的可悲境遇，以及由此而生的感傷情緒，所寫是普通的生活感受，用的文字也不多，可是卻很感動人，具有強烈的藝術(shù)效果。原因何在呢？作者善于捕捉特定情境中的最富有表現(xiàn)力的形象特征來刻畫人物、抒寫感情。作者對父親的背影既有直接描寫，也有間接描寫。就直接描寫而言：先作外貌描寫，寫衣貌，然后用特寫鏡頭精細地描寫父親爬月臺的動作；而作者自己的感情變化有力地烘托出背影，是間接描寫。作者選擇了父親穿過鐵道去給他買橘子時的“背影”這個形象特征，加以集中地具體地描繪，從而充分地表達出了當時父子之間那種骨肉至情，獲得了感人的藝術(shù)效果?！A滿溫厚、樸實、自然的真情美。學習_，一定要進行品讀，小聲或不出聲地讀，結(jié)合自己的生活體驗，細細品味__字里行間蘊藏的思想情感。學情分析本班學生的語文學習習慣較好，聽說讀寫思查與自主、合作、探究能力較強，有一定的分析問題和解決問題的能力。雖然大多數(shù)是“留守學生”但他們的感情細膩而豐富。因?qū)W校多次開展與“感恩”有關(guān)的活動，大多數(shù)同學能用自己的良好表現(xiàn)和較好的成績，回報關(guān)愛過自己的親人、老師、同學、朋友等。盡管如此，但很多學生的家庭并沒有經(jīng)歷過“禍不單行”的日子（如：文中作者的祖母死了，父親也失業(yè)了），很難站在作者和作者父親的角度來理解文中所要表達的思想感情。這將成為本節(jié)課學生認知形成最主要的障礙點。教學目標1、知識與能力：（1）掌握生字詞的音、形、義；（2）整體把握—的內(nèi)容，理清行文的思路；（3）學習作者巧妙的構(gòu)思。2、過程與方法：理解關(guān)鍵語句所表達的特殊感情。3情感、態(tài)度與價值觀：感受父子之間濃濃的親情，凈化自己的心靈。教學重點和難點1、激發(fā)學生理解父母，感恩父母，熱愛父母的思想感情；2、理解關(guān)鍵語句的含義和作用?！侗秤啊方贪钙?【學習目標】.有感情地朗讀課文，體會父愛的深沉。.學習—抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法。.珍愛親情，增進與父母的溝通和交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德?！緦W習重難點】重點：有感情誦讀課文，在品詞析句中，體會父愛的深沉。難點：學習—抓住細節(jié)描寫刻畫人物形象的寫法?！窘虒W過程】一、激情導入盼望著，盼望著，東風來了……以上熟悉的文字來自于哪篇課文，你能把其余的部分背出來嗎？學生回答，引入文題，走近作者。二、美讀賞析，聚焦“背影”通過學生閱讀課文，理清—思路，突出作品描寫的重點，進行初步賞析。自讀，提問，感知。.文題為“背影”，那么文中幾次寫到了父親的背影？“背影”在全文中起什么作用？.你認為最感人的是哪一次背影？.文中描寫普普通通的“背影”，為什么會如此感人？描寫“背影”時主要刻畫了哪些細節(jié)？（理解細節(jié)描寫的作用）現(xiàn)在，再讀這幅文字描繪的畫面，你又讀出了哪些剛才你沒讀出的東西？（學生朗讀，再次體會第二次背影）三、品詞析句，讀懂“橘情”通過主問題的挖掘，讓學生體味出父親買橘的不易以及生活的艱辛，在反復的揣摩中體會父愛的深沉。問題探究：父親為什么給兒子“買橘”？（學生討論交流，教師適時點撥、引導）四、總結(jié)板書設(shè)計背影（四次）父親朱自清動作艱難生活艱辛感動流淚理解深情買橘祝福溫暖關(guān)心（與冬之冷心情灰暗對比）一顆愛子之心父子情《背影》教案篇5教學目標：.體會—抓住人物形象特征、選擇最佳角度命題立意、組織材料的.寫作方法。.學習—記敘事實，不加任何修飾渲染的樸實自然的語言。.體會—表現(xiàn)的民族傳統(tǒng)美德，父親對兒子的一片深情。教學設(shè)想：這篇課文與上篇課文不同?！哆@不是一顆流星》反映的生活貼近學生實際，而本課反映的是舊社會家庭親人的關(guān)系。前者是父親心目中的兒子，后者則寫的是兒子心目中的父親，人物形象的懸殊，也構(gòu)成了課文完全不同的內(nèi)容。但作為記敘性—，在.寫作方法上還是有很多共同點的，而思想感情上的家庭親情，同樣是一脈相承的。教學—，重點應(yīng)放在特定環(huán)境下父子深情的特定表達方式，抓住―命題立意的角度和—線索來作為分析的突破口；還應(yīng)抓住—獨特的寫人記事的樸實自然的語言，從中體會字里行間所表達的思想感情?！煞謨烧n時講授。第一課時主要是劃分段落層次，分析貫串全文的線索，側(cè)重完成第一個教學目的；第二課時則以重點語段、語句的體會為主要教學內(nèi)容，側(cè)重完成第二個教學目的。第一課時教學重點突出往事回憶的結(jié)構(gòu)形式；用“背影”連接貫串故事情節(jié)的藝術(shù)構(gòu)思。一布置預習（可在課前進行）。讓學生認真閱讀一遍課文。結(jié)合課后練習三、七體會課文?！秩糠郑诙糠址秩龑?，概括出它們的主要內(nèi)容，并找出起、訖語句。教師導語（先板書出課題）?！侗秤啊肥且黄挠泴嵭陨⑽?，也可以說是回憶性散文，同《這不是一顆流星》一樣，屬于記敘文?！獙懹?925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來也一直被選入教材，哺育了幾代人。對于過樣的名篇，我們應(yīng)認真閱讀、學習?！鳛橐黄洈⑽模c《這不是一顆流星》有很多相同點，如都是寫家庭親情，都是從生活中選取典型的、生動的材料、都是通過一定的情節(jié)線索來組織材料、通過場面和人物的描寫來表現(xiàn)中心意思。在這些相同點中，又各有不同的表現(xiàn)方法，閱讀時要善于在學習新課文的過程中，聯(lián)系舊課文，比較鑒別，從中融會貫通，得到一些新的啟發(fā)。我們在閱讀《這不是一顆流星》時，是從分析結(jié)構(gòu)形式入手，弄清故事情節(jié)及表現(xiàn)形式。本課的學習也應(yīng)該這樣。三引導學生讀準字音，解釋詞義。交卸（）：卸，解除、除去。“交卸”，用于某種職務(wù)?！巴菩丁保糜谀撤N責任。奔喪（），喪，有關(guān)死人的事，名詞。奔喪，在外地趕回辦理尊親喪事。喪，別讀，丟掉，失去。動詞。躊躇（），猶豫不定。另，形容得意。迂腐（），拘泥保守。迂腐，拘泥于舊的準則，迂，另意“迂回”，曲折、繞遠。蹣跚（）走路緩慢、搖擺的樣子。頹唐（），精神委靡，意氣消沉?，嵭迹ǎ?，指細小繁雜的事。晶瑩（），光潔透明。四朗讀課文。找學生朗讀課文，最好分三個部分，找三個同學分別朗讀，提出朗讀要求。五引導學生劃分段落層次，掌握結(jié)構(gòu)形式。1.—如分成三個部分，應(yīng)怎能樣分法？教師引導學生找出三個部分的分界線，劃出三個部分后，歸納大意，要求用同樣的語式（字數(shù)、結(jié)構(gòu)形式大體相同），訓練概括能力?！澳悄甓臁笔乾F(xiàn)在與回憶的分界線?！斑@幾年來”是回憶與現(xiàn)在的分界線。第一部分，首段，第二部分，首、末之間的段落；第三部分，末段。各部分的大意可以歸納如板書所示：①開篇寄思②往事回憶③結(jié)尾懷念此板書上的概括不是唯一的，概括方式可以多種多樣，允許學生有自己的表述方式，此處千萬不能約束學生發(fā)揮自己見解的能力及創(chuàng)造能力。當然，這種概括必須是正確的。這里有個嚴格的界限，也必須讓學生了解并掌握。如學生能用“背影”作線索概括，也應(yīng)肯定：①不忘背影②描寫背影③思念背影.—的第二部分是—的主體部分，按照—敘事的層次又可以分成幾層意思呢？教師引導、學生討論、教師小結(jié)。中間部分可分為三個層次：第一層次：交代父子分別時的家境第二層次：送行前父親的細心關(guān)照第三層次：送行時看到父親的背影還可以有別的概括，比如：中間部分可分為兩個層次：第一層次：交代家境第二層次：浦口送別在第二層次“浦口送別”中又可以分為三個小的層次：第一、細心照顧第二、車站買橘第三、車門話別.在劃分段落層次時，應(yīng)從開始就告訴學生，—本身的結(jié)構(gòu)形成是固定的、是客觀存在的。我們劃分層次應(yīng)力求符合作品本身固有的思路及其結(jié)構(gòu)形式，但由于讀者認識的差異、角度的不同、目的的不同，往往有不同的分法。這就是作具體分析。有的是這樣分也可以，那樣分也未嘗不可；有的則是絕對不行。劃分層次還是有原則的，不是可以任意劃分的。學生進入中學開始，就有這樣的認識，養(yǎng)成獨立閱讀和分析的習慣，比教師“一言堂”、只接受教師的現(xiàn)成結(jié)論的灌輸性教學，不知要強多少倍，不必擔心學生會有損失，也不必擔心達不到教學目的。六引導學生弄清情節(jié)線索，體會取材角度。用什么把全文的故事情節(jié)連接起來并且貫串起來？是很容易找到的。這就是“背影”?，F(xiàn)在，要弄清楚：.作者是怎樣用“背影”來貫串并連接全文的？教師提問、引導學生回答并隨時歸納?！趲滋帉懥恕氨秤啊保俊谒奶帉懙搅恕氨秤啊?。這四處寫“背影”各是在什么情況下，每次有什么不同的特點？第一次在開頭，不忘背影。第二次在浦口送別時，望父買橘時的背影。第三次在車門話別，望著背影消失在人群中。第四次背影的出現(xiàn)，是怎樣隨著—情節(jié)的推進而有不同的表現(xiàn)力的呢？或者說，—對父親的回憶是怎樣以“背影”為線索連貫起來的呢？可以做這樣的理解，板書設(shè)計如下：情節(jié)線索開篇寄思一一不忘背影交代家境——烘托背影望父買橘一一刻畫背影車門話別——注望背影結(jié)尾懷念一一再現(xiàn)背影.作者為什么選擇：“背影”這樣的角度來命題立意，并用它組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？教師可引導學生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當補充。作者所以選取“背影”這種特殊的角度來反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：(1)可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來表現(xiàn)。最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。(2)可以給讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正確描寫次親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合__內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。(3)藝術(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動、新穎的感受。這三點對初一學生來說，認識上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點在于提高認識，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。七引導學生比較—與《這不是一顆流星》一文在結(jié)構(gòu)形式、情節(jié)線索方面，在選取材料組織材料方面，以及寫法上都有相同之處。試作比較。《這不是一顆流星》的結(jié)構(gòu)形式是：“現(xiàn)實一一回憶一一現(xiàn)實”《背影》的結(jié)構(gòu)形式也是：“現(xiàn)在一一回憶一一現(xiàn)在”《這不是一顆流星》以熊皮手套為線索貫串全文；《背影》則以背影為線索貫串全文。《這不是一顆流星》的主體部分選擇病房這一場合表現(xiàn)主人公的活動；《背影》的主體部分則選擇“車站送別”這一特定環(huán)境重點描寫?！哆@不是一顆流星》選取孩子關(guān)心阿婆凍傷的手這一主要情節(jié)來表現(xiàn)主題；《背影》則選取“浦口送別”這一主要情節(jié)表現(xiàn)父子深情。布置作業(yè).做課文練習一、四、五。做練習一，將重點劃在書上。熟讀課文第6自然段，并學習重點分析?？砂凑者@樣的順序思考：①寫了什么，②怎么寫的，③好在哪里。將思考的結(jié)果寫在練習本上，準備課上口頭回答。.做課后練習二。這一題要認真思考，有明確的觀點，簡要整理成文字，準備在課上口頭回答。第二課時教學要點：樸實語言、平凡細節(jié)的深刻內(nèi)涵；父子間的深摯感情。教學步驟：一教師導語。上節(jié)課著重分析了課文的段落層次、情節(jié)線索，以及從“背影”這一新的視角命題立意選材組材的意義，并與《這不是一顆流星》作了對比。這節(jié)課要著重體會」樸實自然的語言，體會作者怎樣捕捉生活中的細節(jié)、平凡的細小事情來敘事抒情。下面，沿著課文的順序，挑出一些重點語句或語段，細細體會作者語言的特色，樸實無華的語言中如何飽含著深情。二引導學生體會重點語句。作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有什么不同，各自在什么情況下，表達了什么樣的思想感情？文中作者三次流淚，都是在三個部分的最緊要時刻。第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路。”父親的這幾句話，表達的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對兒子的體貼?！侗秤啊方贪钙?教學目標：.體味并準確理解—所表達的父子深情。.學習—平實的語言和傳神的細節(jié)描寫。教學重難點：理解—具體描寫父親“背影”的細節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學意義。教學方法：.導讀法：在老師引導下依據(jù)閱讀常規(guī)分析結(jié)構(gòu)，概括段意。.研討法：就重點問題先個體思考，再小組討論，后大組交流。另有比較法、以寫促讀法等。教學設(shè)計：本篇課文的教學設(shè)計為兩課時，針對教學目標，每一課時重點完成其中的一項。在整個教學過程中，將力爭充分體現(xiàn)如下幾個原則：.學生自己走進文本，把學生對文本的閱讀感悟作為重頭戲，給予時間和教學流程上的保證。充分閱讀，充分感悟，充分思考；感、思以充分的閱讀為基礎(chǔ)，充分的閱讀是為了更準確深刻地理解和領(lǐng)悟。.以學生為學習的主體，老師除必要的方法和程序的交待性引導外，不越俎代庖。當然，學生的分析理解應(yīng)該是他個體獨立思考所得，也可以是他搜集資料、篩選信息所得，就此，老師在這一過程中的角色也可作些微調(diào)，比如，在一定的條件下，可以以一個參與者的身份帶著一種觀點參與討論，和學生平等對話和交流；又如，在同學的分析研究遭遇阻隔時，做必要的提示點撥。.以寫促讀。在這一過程中，可以有對—理解的短小隨感的寫作活動，也可以有直接的特別情境的描寫活動，但前者是為加深理解的層次，使之更臻于準確，后者是更為真切的體驗，感受那一種特殊的乃至難以名狀也即“可以意會，難以言傳”的情境。第一課時重在文本內(nèi)容、情感的體味理解，揣摩作者內(nèi)心深處思想情感的細膩、復雜；第二課時，以作者描寫的藝術(shù)為主體進行研究，在領(lǐng)會其寫法高超的同時，更進一步地加深對一情感的準確體會。課前預習布置：基本要求：.默讀、朗讀課文。.查字詞典，為有關(guān)字詞注音釋義。.畫出文中疑難詞句。分析理解：.按你的理解為課文分段，并概括段意。.結(jié)合文后習題作一點思考。.文中最能感動你的地方在哪里?為什么會感動你呢？質(zhì)疑：.閱讀思考后，就—的任何一個方面提出問題。第一課時一、導入課文導入語：同學們，今天我們一起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當會有更多更深的不同層面的收獲。二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。差使chai,受派遣所做的事交卸xiW解除，除去狼藉ji,踐踏簌簌s在$山淚流的樣子喪事sdng,有關(guān)死亡的事頹唐tui精神消沉瑣屑xiW細小繁雜舉箸zhM筷子家中光景很是慘淡一半為了父親賦閑我心里暗笑他的迂怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會我趕緊拭干了淚他觸目傷懷，自然情不能自己情郁于中，自然要發(fā)之于外晶瑩的淚光中三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學、數(shù)同學朗讀課文。四、與同學一起討論全文的段落問題。說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切—閱讀的定例。尤其是文學作品，或者不以學習借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯—密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當因文而異，因材施教?！慕Y(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第一部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買桔情景：背影話別時刻：背影第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨從以上的討論分析，我們可以知道，—是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討論與之相關(guān)的問題。五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處?試描述你被感動時的真實心態(tài)。多數(shù)同學會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當然與教者的設(shè)計意圖相一致。但若有同學找到其他地方，也應(yīng)當積極引導同學圍繞那一個“點”進行探究討論。關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學的描述大致有如下幾種情況：①文中“父親”憐子親子的至誠無私。②文中兒子善解人意人情的真實真切。③由此觸發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢？回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：①對父親的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；②對父親的‘理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；③對父親艱難生活的同情：買橘子時的瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；④對父親未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？⑤對自己誤解乃至責怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。此一問題的討論可以深入一些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下一課時，繼續(xù)研究之。七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習題及有關(guān)的輔助練習外，繼續(xù)就其他預習題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。第二課時一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。二、引導同學繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容:—除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因?表現(xiàn)出作者什么樣的情感？第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略?！备赣H的這幾句話表達了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿—始終的情感可以分析為兩個方面：父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激。這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：真情真感真文四、接著我們來研究本篇的寫法：我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達出來的?理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：.播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；.同學齊讀、體味；.在同學有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句?②有沒有用什么特別的技巧、方法?③你覺得理解困難嗎?④你覺得描寫困難嗎?⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎?⑥體會有關(guān)動作描寫的準確性。4.在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：①樸實無華的語言②客觀寫實的白描③細致入微的細節(jié)④事情的真實⑤觀察的仔細⑥情感的真摯5.就此來理解作品的感人至深。請同學結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。五、選讀一篇題為