七年級(jí)語文下冊(cè)教案第一單元教學(xué)課題：長(zhǎng)江教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：了解作者郭風(fēng)及其作品。

過程與方法：體會(huì)借景抒情的寫法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：領(lǐng)悟作者對(duì)祖國(guó)的熱愛和贊美之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)借景抒情的寫法

難點(diǎn)：通過本文的學(xué)習(xí)體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)對(duì)時(shí)代的贊美。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

教學(xué)過程：第一課時(shí)

1.導(dǎo)入新課：多媒體展示長(zhǎng)江圖片。

2.背景介紹：本文寫于1961年，此時(shí)社會(huì)主義新中國(guó)剛剛誕生不久，各項(xiàng)事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國(guó)的建設(shè)蒸蒸日上，作者滿懷對(duì)祖國(guó)的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個(gè)時(shí)期也是新中國(guó)面臨的一個(gè)特殊時(shí)期（三年自然災(zāi)害），作者希望全國(guó)人民能夠團(tuán)結(jié)一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國(guó)美好的明天。

3.作者簡(jiǎn)介：

郭風(fēng)，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻(xiàn)給了散文、散文詩和兒童文學(xué)的創(chuàng)作事業(yè)。他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊(yùn)，體現(xiàn)了大家之風(fēng)范。他的作品還先后兩次榮獲全國(guó)兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)，兩次榮獲全國(guó)少數(shù)民族文學(xué)駿馬獎(jiǎng)，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。

4.學(xué)習(xí)生字詞：（給加點(diǎn)的字注音）

玫瑰（

）曙天（

）

吹拂（

）哺育（

）

舢板（

）駁船（

）堆棧（

）

5.反復(fù)朗讀課文，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。

第二課時(shí)自主、合作、探究：

1）整體感知：本文界通過描寫贊美長(zhǎng)江，贊美祖國(guó)的富饒，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。

2）互動(dòng)學(xué)習(xí)：

互動(dòng)1：作者描寫長(zhǎng)江問什么選取長(zhǎng)江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長(zhǎng)江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？

明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國(guó)的新氣象，象征的是祖國(guó)美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了。

互動(dòng)2：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長(zhǎng)江的？你能從文中找出表達(dá)作者心情的句子或詞語嗎？

明確：作者的心情是喜悅的。文中的句子是《黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉?！?/p>

互動(dòng)3：作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點(diǎn)作者在文中反復(fù)說到，為什么作者又一再強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？

明確：千百年來長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷歲月的洗禮后，如今又在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬勃發(fā)展，所以心情才“舒場(chǎng)”“歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說明長(zhǎng)江“舊貌換新顏”祖國(guó)“舊貌換新顏”。

互動(dòng)4：自己動(dòng)手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達(dá)方式？

明確：本文采用了記敘、描寫、議論、抒情等表達(dá)方式。

互動(dòng)5：根據(jù)表達(dá)方式的學(xué)習(xí)歸納一下本文的寫作方法。

明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長(zhǎng)江來贊美祖國(guó)，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛贊美之情。

2）記敘、描寫、議論、抒情相結(jié)合的寫法。見課本。

2、研讀與賞析：

1）.文章中有許多句子和詞語重復(fù)出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？

明確：無啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。

補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語、句子或句組。反復(fù)有接連反復(fù)和間隔反復(fù)兩種。

2）.辨析帶點(diǎn)詞語的細(xì)微差別

你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。

你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。

辨析：“容光煥發(fā)”“甜美”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。

拓展延伸：

1.有感情的朗讀全文并背誦。

2.了解有關(guān)長(zhǎng)江的指示。板書：1（古老）繁忙的人們長(zhǎng)江2黎明時(shí)的長(zhǎng)江（美)贊美之情3(年輕）興盛的場(chǎng)面教學(xué)反思:本文是散文，學(xué)生學(xué)起來比較困難。所以我在教學(xué)時(shí)先告訴學(xué)生散文的閱讀技巧：1、要認(rèn)真閱讀散文了解作者的寫作思路，注意理清線索；2，會(huì)品味語言；3、會(huì)抓重點(diǎn)句。教學(xué)課題：筏子

教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力：了解作者，熟悉生字、詞。過程與方法：

了解黃河的常識(shí)，了解對(duì)比襯托的寫作手法。情感態(tài)度價(jià)值觀：通過艄公的形象，感受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，體會(huì)字里行間蘊(yùn)含的作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：通過重點(diǎn)語句、詞語分析蘊(yùn)含的思想感情。課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課

黃河文化的興起與內(nèi)涵

源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷史的輝煌。以致相當(dāng)長(zhǎng)的一個(gè)時(shí)期，黃河被譽(yù)為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。

二．簡(jiǎn)介作者

袁鷹，原名田復(fù)春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集《第一個(gè)火花》《風(fēng)帆》《京華小品》《袁鷹散文選》等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點(diǎn)化主題，詩意濃郁。（多媒體展示）

三．讀課文，解決字詞。

四．再讀課文，體會(huì)本文贊美了什么？

本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內(nèi)的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢(shì)和自然的偉力。

五．熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。

第二課時(shí)一．回顧上節(jié)課內(nèi)容

二．分析課文：分析作者在文中采用的全方位的襯托和對(duì)比手法的作用。

1、文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

（1）大水車

羊皮筏子（2）人的心情

2．在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻(xiàn)給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？

（1）

地域的特點(diǎn)，富有人文精神和趣味

（2）

引出艄公，用筏子的小、險(xiǎn)體現(xiàn)人物的精神

3．艄公這一形象是怎樣的？-----他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)智）（抒情）

4、黃河的險(xiǎn)險(xiǎn)在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？

5．作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學(xué)到了什么？

只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險(xiǎn)、征服自然還得沉著、細(xì)心、機(jī)智和毅力。（議論）

三．本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法？

對(duì)比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。

襯托：正襯：大水車

----黃河的大

反襯：岸上人提心吊膽-----乘客從容笑談

筏子之小---------------水車之大

黃河之兇險(xiǎn)-------------筏子之渺小

正襯、正襯錯(cuò)雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯了黃河的兇險(xiǎn)，又反襯了征服自然的人。

總體構(gòu)思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托

“黃河的主人”。

總之，這一連串的襯托、對(duì)比使全文結(jié)構(gòu)緊密，文脈貫連。

四．討論

1．文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對(duì)艄公的贊美嗎？

2．本文導(dǎo)課時(shí)老師講我們今天要學(xué)習(xí)的是一篇有關(guān)黃河的文章，學(xué)完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關(guān)系？

五．作業(yè)：

1．文段中有兩組對(duì)比，請(qǐng)你說說哪兩處運(yùn)用了對(duì)比？

參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對(duì)比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對(duì)比。

2．這兩組對(duì)比為了突出什么？對(duì)艄公的形象有什么作用？

參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險(xiǎn)的；如此兇險(xiǎn)的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車?yán)餅g覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險(xiǎn)越能反襯出艄公的英雄本色。

3．對(duì)比往往會(huì)使人、物的特點(diǎn)更鮮明，請(qǐng)你用對(duì)比寫一個(gè)片段，表現(xiàn)家人、同學(xué)、事物的不同特點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)：