4、空氣的熱脹冷縮一、【教學目標】1、科學概念：①、氣體受熱以后體積會脹大，受冷以后體積會縮小。②、通過模擬“微?！边\動的游戲明白：熱脹冷縮現(xiàn)象與物體內(nèi)部微粒的運動有關(guān)。2、過程與方法：①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象。②、用文字或圖畫進行描述和交流。③、嘗試用“模型”解釋現(xiàn)象。④、經(jīng)歷“提出問題——分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。3、情感、態(tài)度、價值觀：①、能積極與其他同學交流并合作完成探究活動，體驗合作的愉快；

②、在實驗中，獲得注重獲取證據(jù)，用證據(jù)證明觀點的體驗，對熱現(xiàn)象產(chǎn)生更濃的探究興趣；

③、體驗科學就在我們身邊的樂趣。二、【教學重點】

①、用多種方法觀察空氣的熱脹冷縮現(xiàn)象；

②、經(jīng)歷“提出問題——分析問題——假設(shè)猜想——實驗驗證——解決問題”的科學探究活動的過程，并能夠用實驗驗證自己的推測。

三、【教學難點】

①、設(shè)計觀察空氣體積變化的方法；

②、用“模型”解釋熱脹冷縮現(xiàn)象；

③、能夠按照實驗要求，規(guī)范地操作實驗，做好探究活動?！窘虒W準備】燒杯，熱水、常溫水、冰水；錐形瓶，氣球、實驗記錄單【教學過程】（一）、激情導入、激發(fā)興趣孩子們，昨天陳老師在打乒乓球的時候不小心把兩個乒乓球打癟了，老師想了一個晚上都沒想出好的辦法，請問你們有什么好的辦法幫助老師恢復這個乒乓球嗎？（生舉手回答）大家都說的很好，老師準備了一些實驗器材，下面就讓我們一起試試把乒乓球放進熱水這個辦法吧！師：取出一個燒杯把癟的乒乓球放進去，加入適量熱水，待乒乓球恢復后把球在課桌上彈一彈，同學們你們太厲害了，這個辦法太好了！那通過這個實驗你有什么發(fā)現(xiàn)呢？（生討論回答）預---生：空氣是會熱脹冷縮的教師板書課題：空氣的熱脹冷縮【設(shè)計意圖：利用這個實驗能讓學生迅速明白今天所學課題，同時引發(fā)下一步的實驗欲望】師：空氣是流動的，我們既看不見又摸不著怎么才能夠用實驗來證明空氣的熱脹冷縮呢？今天老師給大家?guī)砹藢嶒炂鞑挠绣F形瓶、大燒杯、氣球、實驗單，那下面我們要先解決如下幾個問題：（1）我們怎樣收集空氣？（2）如果你收集到的空氣受熱或者受冷？（3）怎樣才能清楚的看出空氣體積的變化？【設(shè)計意圖：

“空氣是看不見的，我們怎么知道它的體積有沒有變化呢？”通過一個個小問題引導學生設(shè)計實驗方案，

給學生足夠的思考空間，有利于拓展思維，以及實驗方法的指導，在猜測的基礎(chǔ)上進行實驗驗證，鼓勵學生開動腦筋，設(shè)計實驗，以事實說話。】（二）、觀察空氣是否熱脹冷縮1、學生分組討論，設(shè)計實驗方案師：請同學們根據(jù)屏幕上的三個提示，先自己靜靜地思考1分鐘，我們再交流。

（思考1分鐘）

師：有沒有誰能大膽地將自己的想法和大家一起分享呢？

生回答。師：還有其他想法嗎？

【設(shè)計意圖：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，我們彼此交換，每人還是一個蘋果；你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，每人可擁有兩種思想?！彪m然讓孩子們思考的時間只有一分鐘，但是僅僅在這一分鐘的時間里，孩子們會全神貫注地思考，調(diào)動已有的知識庫】。2、小組合作，進入實驗探究

師：同學們想的辦法真多，那這節(jié)課我們先來試一種方法。

出示準備好的器材：大燒杯、氣球、錐形瓶、熱水、冷水、常溫水實驗記錄單一“讓學生猜想錐形瓶口氣球的變化”；

實驗記錄單二“讓學生畫想象中的空氣微粒的變化”

師：同學們能利用這些材料，動手實驗來驗證空氣是否有熱脹冷縮的現(xiàn)象？

（生回答，教師做適當提示）。

課件出示實驗溫馨提示：

分工合作、注意安全；細心操作、仔細觀察；認真思考、及時記錄。

師：接下來，請同學們小組合作，一邊實驗，一邊將觀察到的實驗現(xiàn)象記錄到實驗記錄單一。

學生動手實驗，教師巡視指導。

【設(shè)計意圖：把課堂還給學生，讓學生切身感受實驗帶來的樂趣以及成功的喜悅，體現(xiàn)學生的小組自主探究精神?！?/p>

展示實驗記錄單一。

師：通過小組合作實驗，你們發(fā)現(xiàn)了什么？

師（小結(jié)）：通過實驗我們發(fā)現(xiàn)——空氣受熱以后體積會膨脹，受冷以后體積會縮小，說明空氣也具有熱脹冷縮的現(xiàn)象。（齊讀）教師相機板書：受熱體積脹大空氣熱脹冷縮受冷體積縮小【設(shè)計意圖：交流匯報是為了展示本小組的學習成果，有利于取長補短，學會與他人交流思維的過程和結(jié)果，提升學生的邏輯思維能力、傾聽能力?！浚ㄈ?、怎么解釋熱脹冷縮現(xiàn)象師：科學家經(jīng)過研究后，給出了關(guān)于“熱脹冷縮現(xiàn)象”更科學的解釋。

請同學們自學課本P35。

教師作簡單的解釋。

常見的物體都是由微粒組成的，而微粒總在那里不斷地運動著。物體的熱脹冷縮和微粒運動有關(guān)；當物體吸熱升溫以后，微粒加快了運動，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。

師：填寫實驗記錄單二“畫想象中的空氣微粒的變化”

同學們，現(xiàn)在你們能不能像小小科學家一樣，解釋“熱脹冷縮現(xiàn)象”嗎？

【設(shè)計意圖：體現(xiàn)由具體到抽象的教學原則，充分挖掘?qū)W生的原有知識，構(gòu)建新的知識體系，讓難點知識“微?！奔僬f通過多媒體演示能夠迎刃而解?！?/p>

1、模擬空氣“微?！边\動的游戲。（這個游戲指向了對物體熱脹冷縮性質(zhì)的本質(zhì)解釋，學生只有實踐、體驗過了，才能理解其中的意義所在。）2、交流：從游戲中我們明白了什么？（學生交流討論、讓學生通過游戲建立自己的假說）3、師總結(jié)：常見的物體都是由微粒構(gòu)成的，而微粒總在那里不斷地運動著。物體的運動速度和溫度有關(guān)：當物體吸熱升溫后，微粒的運動速度加快，微粒之間的距離增大，物體就膨脹了；當物體受冷后，微粒的運動速度會減慢，微粒之間的距離縮小，物體就收縮了。4、拓展