《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)范文教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入新課

1、談話：小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳，這些鮮活的人物形象，給我們留下了深刻的印象。今日，我們將結(jié)識(shí)一位手藝人，他就是——《刷子李》。[板書課題]

2、解題：怎么叫刷子李呢？（姓李，專干粉刷這一行）

3、簡(jiǎn)潔介紹馮驥才及本文出處。

參考資料：馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)討論院院長(zhǎng)、聞名作家。他長(zhǎng)于天津，對(duì)這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對(duì)天津的歷史文化遺存進(jìn)展過(guò)搶救性考察；他寫過(guò)不少具有天津地域特色的小說(shuō)，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展現(xiàn)這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對(duì)連續(xù)歷史文脈、保持共性魅力、清楚城市形象、促進(jìn)天津?qū)?lái)進(jìn)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國(guó)初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有保衛(wèi)京都的意思。即今日的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物。”如：“刷子李”、“泥人張”等。[小精靈兒童網(wǎng)站]

[板書：俗世奇人]

二、指導(dǎo)閱讀

1、檢查預(yù)習(xí)，初識(shí)“刷子李”。

提問：通過(guò)預(yù)習(xí)，你認(rèn)為“刷子李”是個(gè)什么樣的人？

（依據(jù)學(xué)生的自由答復(fù)，小結(jié)要點(diǎn)——技藝超群——俗世奇人。）

2、引導(dǎo)學(xué)生提問：要讀懂本文，你會(huì)設(shè)計(jì)一些怎樣的問題來(lái)幫忙同學(xué)？

（引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心提問，作為自學(xué)要求。如：從哪些地方看出“刷子李”技藝超群？）

3、指導(dǎo)閱讀“自讀提示”，勾畫要點(diǎn)，補(bǔ)充“自學(xué)要求”。

⑴“刷子李”的技藝超群表現(xiàn)在哪些地方？

⑵作家馮驥才是怎樣寫出他技藝超群的？

⑶找出精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果。

4、依據(jù)自學(xué)要求閱讀課文，勾畫圈點(diǎn)做批注，教師巡察，發(fā)覺問題，點(diǎn)撥指導(dǎo)。

5、溝通自學(xué)心得。

⑴“刷子李”的技藝超群，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？

依據(jù)學(xué)生答復(fù)指導(dǎo)理解重點(diǎn)句，并指導(dǎo)朗讀：

“他要是給您刷好一間屋子……干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)?！?/p>

“只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。”

“干活前，……穿上這身黑，就似乎跟地上一桶白漿較上了勁。”

“可刷子李一舉刷子……白得清爽?！?/p>

“啪啪聲里……潔白的屏障?！?/p>

“每一面墻刷完……沒發(fā)覺。”

⑵作家馮驥才是怎樣寫出“刷子李”技藝超群的？

引導(dǎo)歸納要點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫作方法：

一波三折的敘事，引人入勝——起初，徒弟是“半信半疑”，但大半天下來(lái)，竟然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒發(fā)覺，他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不行侵害的威武。正值徒弟對(duì)師傅佩服得五體投地時(shí)，卻突然發(fā)覺“刷子李”褲子上有一個(gè)白點(diǎn)：師傅那如山般的形象轟然倒去。不料“刷子李”最終揭開謎底：那白點(diǎn)原來(lái)是黑褲燒了個(gè)小洞造成的，使“刷子李”的?！捌妗钡玫搅艘淮未蔚匿秩尽?/p>

注意細(xì)節(jié)描寫，塑造人物共性——文中“刷子李”的黑衣黑褲，刷墻時(shí)嫻熟的動(dòng)作，還有那個(gè)讓人吃了一驚的白點(diǎn)等細(xì)節(jié)描寫都使“刷子李”這個(gè)人物活了，神了。

采納比照手法，襯托人物形象——曹小三對(duì)師傅“半信半疑”的態(tài)度和仆人公“藝高膽大”的自信進(jìn)展比照，充分表達(dá)了對(duì)“刷子李”這個(gè)具有超凡技藝的“奇人”由衷的贊美和確定。

三、積存精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果

1、談話：本文語(yǔ)言樸實(shí)，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無(wú)論是人物語(yǔ)言，還是表達(dá)語(yǔ)言，都情趣盎然，簡(jiǎn)潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語(yǔ)句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推舉給大家，并說(shuō)出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，預(yù)備推舉。

2、溝通精彩語(yǔ)句，體會(huì)表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

3、摘抄精彩語(yǔ)句，嘗試點(diǎn)評(píng)。

四、推舉閱讀，課外延長(zhǎng)

1、教師推舉：《泥人張》《快手劉》

2、學(xué)生推舉課前找到的同類文章。

作業(yè)設(shè)計(jì)：小練筆：選擇身邊一個(gè)熟識(shí)的人進(jìn)展片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。

《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)2

教材分析

本課是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第七組的略讀課文，本組材料的主題是“作家筆下的人物”，通過(guò)不同各自不同的表達(dá)方式，刻畫出一個(gè)共性格鮮亮的人物形象，呈現(xiàn)出他們與眾不同的特點(diǎn)。

作家在刻畫人物時(shí)實(shí)行了不同的手法，有的側(cè)重從人物的語(yǔ)言方面，有的抓住人物的動(dòng)作，有的以描寫人物的外貌、神態(tài)、心理為主。

本文的馮驥才，通過(guò)一系列的寫作方法（特長(zhǎng)+姓、細(xì)節(jié)描寫、一波三折、側(cè)面襯托等），為大家全面呈現(xiàn)了一個(gè)技藝超群的粉刷匠———刷子李。不僅對(duì)刷子李刷墻時(shí)動(dòng)作、聲音、效果進(jìn)展正面細(xì)致描寫，來(lái)展現(xiàn)刷子李的奇妙。還特地設(shè)置一個(gè)旁人，他的徒弟曹小三，透過(guò)徒弟的雙眼來(lái)觀看師父究竟本領(lǐng)如何，恰到好處地從側(cè)面襯托出刷子李的技藝了得。與此同時(shí)，還牢牢抓住徒弟曹小三心理變化的過(guò)程，奇妙地將文章推向高潮，此起彼伏，扣人心弦。教學(xué)時(shí)應(yīng)留意讓學(xué)生體會(huì)到這些寫法的好處，并到達(dá)寫法的遷移和運(yùn)用。

學(xué)情分析

五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的獨(dú)立閱讀力量，無(wú)論是精讀課文還是略讀課文，絕大局部學(xué)生在初讀之后能讀懂文意，理解要表達(dá)的情感。不僅如此，五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生在寫作方法上也有所認(rèn)知，教師完全可以讓學(xué)生自讀自悟，通過(guò)相應(yīng)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，將的局部寫法進(jìn)展總結(jié)整理，引入新文章讓學(xué)生將相應(yīng)的.寫法進(jìn)展遷移，融會(huì)貫穿，乃至運(yùn)用到自己的文章中。

問題對(duì)策

本教學(xué)案例探究點(diǎn)：通過(guò)學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生體會(huì)并認(rèn)知的各種寫作方法，通過(guò)感受到相應(yīng)寫法的妙處。更進(jìn)一步，學(xué)生能將這些寫法進(jìn)展遷移，并運(yùn)用在日常寫作中。主要策略是：“自讀、認(rèn)知、感受、遷移、運(yùn)用”，即：通過(guò)學(xué)生自讀，讓學(xué)生體會(huì)到文中哪些地方讓你感受到刷子李的技藝超群，接下來(lái)，進(jìn)入課文，通過(guò)課文的詳細(xì)描寫認(rèn)知的幾種寫法。其次，通過(guò)引入新文章，讓學(xué)生進(jìn)展寫法的遷移。最終，讓學(xué)生進(jìn)展小練筆，通過(guò)練筆，將這些寫法運(yùn)用到日常習(xí)作中去。

教學(xué)目標(biāo)

本案例通過(guò)相應(yīng)的語(yǔ)文實(shí)踐，促使學(xué)生在自主閱讀中熟悉“漿、屁、傅、袱、餡、詐”6個(gè)生字；通過(guò)閱讀，感受人物形象，了解刷子李超群的技藝；領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

教學(xué)重難點(diǎn)

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。

教學(xué)時(shí)間

本課一課時(shí)完成。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課，初識(shí)人物

1。由《俗世奇人》一書引出本文。

2。導(dǎo)入課題，初步熟悉“刷子李”，了解其外號(hào)的由來(lái)。

3。拓展運(yùn)用“特長(zhǎng)+姓”的命名方式，領(lǐng)悟“外號(hào)顯特點(diǎn)”的作用。

二、感受形象，初識(shí)寫法

1。學(xué)生自主閱讀，在字里行間感受刷子李的人物印象。（3分鐘）

2。組織溝通：（17分鐘）

（1）刷子李給你留下怎樣的印象？

（2）你是從哪些地方感受到這些印象的？

結(jié)合溝通，相機(jī)提醒刻畫人物形象、凸顯人物特點(diǎn)的主要方法：細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折。

三、拓展閱讀，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

供應(yīng)相像閱讀材料《張大力》，讓學(xué)生在感受人物形象的同時(shí)，進(jìn)一步領(lǐng)悟細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托和一波三折的寫作手法。

師引：接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，在感受人物形象的同時(shí)，找找細(xì)節(jié)描寫、側(cè)面襯托、一波三折、特長(zhǎng)加姓這四種寫作方法的影子。

四、例文引路，寫法遷移

師引：怎么樣？馮驥才筆下的奇人神吧？其實(shí)像刷子李、張大力這樣的奇人并不只消失在小說(shuō)中，在我們現(xiàn)實(shí)生活中也能看到許很多多這樣身懷絕技的民間奇人，你們看——（出示圖片）

最終一張圖片為劉謙，由劉謙引出學(xué)生習(xí)作《快手劉》

師引：最終這一位，大家最熟識(shí)了，他是誰(shuí)？

對(duì)，他就是近景魔術(shù)師劉謙。我的一個(gè)學(xué)生看完劉謙的表演，寫了一篇作文，你們看看他寫得怎么樣？好的話，好在哪里？不好的話，給他提提意見。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

1。運(yùn)用本文刻畫人物的方法寫一寫你所知道的能人或你身邊最有特點(diǎn)的人，如最幽默、最和善、打字最快等。

建議：

（1）可以通過(guò)給人物取外號(hào)、側(cè)面襯托等方法，凸顯人物特點(diǎn)。

（2）可以抓住細(xì)節(jié)描寫，如動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，使人物形象更加鮮亮。

（3）故事情節(jié)能夠一波三折最好，假如沒有，也不要緊。

2。推舉閱讀《俗世奇人》。

《刷子李》的教學(xué)設(shè)計(jì)3

【簡(jiǎn)要說(shuō)明】

《俗世奇人》奇異雙絕，奇在人物，妙在故事和語(yǔ)言。小說(shuō)的成敗是以人物為準(zhǔn)的。那著一襲黑衣卻不沾白點(diǎn)、那揮舞樸實(shí)刷子卻悠閑享受、那道出人生教導(dǎo)卻舉重若輕、那守望平凡卻追求卓越的刷子李令人暗暗叫絕，那形神兼?zhèn)涑錾袢牖木棵鑼?、那曲折有致絲絲入扣的情節(jié)、那津味十足本色樸實(shí)的精妙語(yǔ)言也令人拍案稱奇。另外，這是一篇微型的民俗小說(shuō)，人物的理解除了從自身共性魅力來(lái)解讀外，還可作為民俗文化的一道風(fēng)景來(lái)解讀。本課教學(xué)便基于以上熟悉綻開。

在教學(xué)中力求表達(dá)以下教學(xué)理念：語(yǔ)文是審美的、語(yǔ)文是共性化的、語(yǔ)文是人文的。本課教學(xué)設(shè)計(jì)立足于學(xué)生的共性化解讀，立足于創(chuàng)設(shè)對(duì)話課堂。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解刷子李之奇，感受刷子李共性魅力。

2、了解本文的情節(jié)藝術(shù)、感受鮮亮的語(yǔ)言特點(diǎn)。

3、了解我國(guó)民間藝人的超群技藝，初步培育重視搶救中國(guó)民間文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)

了解本文的一波三折的寫作藝術(shù)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

課前播放《挑戰(zhàn)群英會(huì)》絕活表演，上課后順勢(shì)導(dǎo)入。檢查預(yù)習(xí)狀況。

二、感受刷子李之魅力

1、讀課文，以的故事為題說(shuō)說(shuō)初讀課文的第一印象。

2、了解刷子李之奇。請(qǐng)同學(xué)找出描寫黑衣白點(diǎn)的句子，理清情節(jié)：

傳奇白點(diǎn)——未見白點(diǎn)——發(fā)覺白點(diǎn)——揭秘白點(diǎn)，并選出幾個(gè)關(guān)鍵副詞：果真——竟然——竟然——突然，讓學(xué)生比照、了解匠心之獨(dú)運(yùn)。在學(xué)生探討后教師歸納：一襲黑衣襯奇絕、悠閑刷漿顯奇絕、一番教導(dǎo)表奇絕。

3、探討：

刷子李自訂法規(guī)的做法傻不傻。以期加深對(duì)刷子李形象的深入理解。

4、每人以其次人稱的方式說(shuō)一句話表達(dá)對(duì)刷子李形象的理解：

如：你是一個(gè)平凡的刷漿師傅，卻刷出了一片精彩！學(xué)生發(fā)言后將其發(fā)言綴