頭痛的小蝸牛幼兒園老師教學(xué)案例分析一、背景我們班現(xiàn)在流行“小蝸?！钡姆Q號(hào)。原因就是，總有那么幾個(gè)小朋友的動(dòng)作特別慢。老師說(shuō)請(qǐng)小朋友集合排隊(duì)，他們總會(huì)拖拖拉拉掉在最后；中午吃飯，大家都吃好了，他們卻才開(kāi)始拼命往嘴里兜飯；午睡時(shí)脫衣服穿衣服亦是如此。由此，班里流傳開(kāi)“小蝸?！钡姆Q呼。這些“小蝸?！辈粌H在幼兒園如此，在家更是嚴(yán)重。他們的動(dòng)作總會(huì)慢別人一拍，這成了家長(zhǎng)和老師頭疼的焦點(diǎn)，爸爸媽媽總是心急如焚，向老師尋求解決的辦法。紀(jì)然小朋友在我們班就是典型的“小蝸?！保鍪虑榭偸锹唤?jīng)心、心不在焉。走路也和別的孩子不一樣，別人總是連蹦帶跳，他卻慢慢悠悠還喜歡東張西望。二、案例描述事件一：戶外活動(dòng)結(jié)束時(shí)，我一敲鈴鼓，小朋友總是飛一般地沖到老師跟前，誰(shuí)都想第一個(gè)到教室。女孩子先到了，她們會(huì)高興地說(shuō)：“女孩第一，男孩第二”；男孩子優(yōu)先了，他們也會(huì)得意地說(shuō)：“男孩第一，女孩第二”。大班的孩子競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)很強(qiáng)。如果我慢了，他們還會(huì)一起站在樓梯口叫我：“娃娃老師，是蝸牛！”我總是被他們逗笑?？墒?，每次看到紀(jì)然總是讓我心情很難過(guò)。操場(chǎng)上已經(jīng)看不到一個(gè)中三班的小朋友了，她卻才開(kāi)始慢悠悠地朝教室走來(lái)，看到好玩的他還會(huì)過(guò)去先動(dòng)一下再走。等到教室里小朋友都坐定，老師開(kāi)始上課了，還看到她慢騰騰在教室的窗邊換鞋。紀(jì)然的媽媽對(duì)孩子動(dòng)作慢這個(gè)問(wèn)題非常的頭疼，經(jīng)常會(huì)來(lái)找我們商量對(duì)策。據(jù)她媽媽說(shuō)孩子在家里更是如此，東西玩好后就丟在一邊，媽媽在旁邊督促她整理，也還是拖拖拉拉半天理不好。說(shuō)自己平時(shí)都要上班，時(shí)間實(shí)在經(jīng)不起孩子這樣拖，他們最大的心愿就是女兒能改改拖拉的毛病。有一次我就站在樓梯口看她走過(guò)來(lái)，她看到了我，但好象沒(méi)有意識(shí)到我在等她，還是管自己悠哉悠哉地。我當(dāng)時(shí)真是火冒三丈，把她批評(píng)了一頓。接下來(lái)幾次我還照樣等她，他看見(jiàn)我會(huì)緊張一下，然后拼命跑幾步。但是我發(fā)現(xiàn)只要她看不見(jiàn)我還是照樣慢慢吞吞。而且她好象每次都在離教室最遠(yuǎn)的地方玩一樣，總是最后一個(gè)進(jìn)教室。事件二：天氣漸漸涼了，吃午飯時(shí)劉老師總是提醒小朋友吃飯快一點(diǎn)，趁熱吃。現(xiàn)在的小朋友吃飯都有拖拉的習(xí)慣，為了鼓勵(lì)大家吃得快，我們?cè)S多招，比如看動(dòng)畫(huà)片、講故事、看圖書(shū)等等。紀(jì)然吃飯不僅慢還喜歡講話。剛開(kāi)始她有點(diǎn)受帶動(dòng)，偶爾會(huì)快一次，但是很不穩(wěn)定，大多時(shí)間還是很慢。她很難大口大口的吃飯，總是兜一小口放進(jìn)嘴巴里， 半天不咽下去。事件三：我班很重視培養(yǎng)小朋友的時(shí)間觀念。睡午覺(jué)前，小朋友的衣服褲子都是自己脫、自己疊的。進(jìn)睡室的時(shí)候劉老師就會(huì)跟小朋友約定好在幾分鐘之內(nèi)把衣服脫好疊好，會(huì)告訴他們現(xiàn)在幾點(diǎn)幾分，到幾點(diǎn)幾分為止，如果大家都在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，劉老師還會(huì)給他們講個(gè)很好聽(tīng)的故事。小朋友都很喜歡聽(tīng)睡前故事，為了聽(tīng)故事他們會(huì)加緊速度，還會(huì)互相幫助，你幫我拉袖子，我?guī)湍憷?。紀(jì)然卻和別人不一樣，其他小朋友睡覺(jué)總是馬上爬上自己的位置，她卻喜歡在地板上爬一會(huì)兒，或者坐在墊子上發(fā)發(fā)愣。這樣不僅她自己速度慢了，還無(wú)意中帶“壞”了幾個(gè)小朋友，都喜歡在地板上爬來(lái)爬去，睡室里亂糟糟的。為了去除這個(gè)壞榜樣，午睡時(shí)間一到，劉老師就開(kāi)始盯著紀(jì)然，一會(huì)提醒她快脫衣服， 一會(huì)兒提醒她快蓋好毯子。在劉老師的盯梢下，紀(jì)然午睡時(shí)候的動(dòng)作明顯快多了?？晌彝瑫r(shí)在想一個(gè)問(wèn)題，如果老師不再盯她了，她的動(dòng)作還能快得起來(lái)嗎？隔代教育紀(jì)然的爸爸媽媽由于工作的關(guān)系，經(jīng)常是請(qǐng)奶奶、爺爺帶孩子的。孩子天生就有很強(qiáng)的模仿性，我們常常發(fā)現(xiàn)孩子跟誰(shuí)跟多了就會(huì)有點(diǎn)像誰(shuí)。紀(jì)然的爺爺、奶奶年紀(jì)有點(diǎn)大了，走路、做事情自然會(huì)慢，孩子和爺爺、奶奶在一起的時(shí)間多了，耳濡目染也會(huì)習(xí)慣什么事都慢慢來(lái)。爺爺、奶奶對(duì)孫子總是倍加疼愛(ài)，吃飯爺爺喂、衣服奶奶穿、東西爺爺遞、玩具奶奶理??長(zhǎng)此以往，孩子就習(xí)慣了坐享其成。１－４歲是孩子的動(dòng)作敏感期，喜歡模仿大人勞動(dòng)，如果這個(gè)時(shí)候家長(zhǎng)給予孩子正確的引導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子去動(dòng)手做做，孩子是很容易養(yǎng)成好的行為習(xí)慣的。家長(zhǎng)總是包辦代替不給孩子機(jī)會(huì)，孩子漸漸地就變“懶”了。俗話說(shuō)：熟能生巧。在家都不做的孩子，他的動(dòng)作肯定比不過(guò)在家經(jīng)常動(dòng)手的孩子。這關(guān)系的不僅是快和慢的問(wèn)題。孩子經(jīng)常比別人慢，在他的心理會(huì)有落后與別人的感覺(jué)，總是追趕不上別人，最后他也會(huì)“認(rèn)命”，他會(huì)覺(jué)得自己就是落后的，以后不管做什么事情他都會(huì)習(xí)慣落后于別人。大人若置之不理，以后產(chǎn)生的嚴(yán)重后果是我們不堪設(shè)想的。父母重視不足很多父母將更多的時(shí)間和精力投入到孩子的智力開(kāi)發(fā)，而對(duì)吃飯、穿衣這些“小事”不太在意，認(rèn)為孩子大了自然就會(huì)好了。因此，當(dāng)孩子在家中表現(xiàn)不佳時(shí)，父母往往一笑了之，并不覺(jué)得問(wèn)題有多嚴(yán)重。現(xiàn)在的孩子何等聰明，他們將父母的心思揣摩的清清楚楚，知道爸爸媽媽需要我做什么，不需要我做什么。既然不需要我做，為什么還要做呢？其實(shí)，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，良好的行為習(xí)慣是非常重要的。常言道：要成才必先成人。而良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)則是成人之根本。家長(zhǎng)的要求不統(tǒng)一，沒(méi)有說(shuō)到做到家里好幾個(gè)大人帶孩子，今天奶奶是這樣說(shuō)的，明天爸爸是那樣要求的，后天媽媽說(shuō)的又不一樣了。有時(shí)候，家長(zhǎng)提出的要求孩子沒(méi)做到，家長(zhǎng)覺(jué)得不是什么大問(wèn)題就算了。經(jīng)常這樣，孩子會(huì)覺(jué)得達(dá)不到你的要求也沒(méi)關(guān)系，這樣的家庭教育非常不利于孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)在孩子身上形成了不好的行為習(xí)慣時(shí)，再要求他改正就非常的困難，孩子不見(jiàn)得就能“聽(tīng)”你的話了。缺少同伴競(jìng)爭(zhēng)在幼兒園有同伴競(jìng)爭(zhēng)，孩子的動(dòng)作明顯會(huì)比在家里快得多。所以很多家長(zhǎng)總是半信半疑，孩子在家吃飯要一個(gè)小時(shí)，在幼兒園總吃第一， 這可能嗎？這就是同伴競(jìng)爭(zhēng)的作用。現(xiàn)在家里只有一個(gè)孩子，沒(méi)有人可以對(duì)比、可以競(jìng)爭(zhēng)，再加上家長(zhǎng)有時(shí)候還會(huì)代辦，就容易造成孩子做事拖拉的習(xí)慣。有的孩子到幼兒園在同伴的激勵(lì)下能夠加快自己的速度，但還有些孩子慢動(dòng)作的習(xí)慣已經(jīng)根深蒂固了，即使有同伴競(jìng)爭(zhēng)他也心有余而力不足。老師不要急于求成一碰到孩子有這樣那樣的問(wèn)題老師總是最著急的，急于采用各種方法幫助孩子改正，疏忽了因材施教。采取批評(píng)可能會(huì)傷害孩子的自尊心，并不有利與提高孩子的積極性，孩子只是擔(dān)心再被老師批評(píng)才會(huì)加快速度。所以他們會(huì)故意躲避老師，一旦老師沒(méi)有注意他，他還會(huì)是老樣子。老師的精力也有限，采用盯梢的方法只是暫時(shí)的，孩子的行為得不到鞏固，照樣會(huì)回到以前的樣子。孩子的身體狀況不佳我們常常發(fā)現(xiàn)一些特殊的孩子，他的體質(zhì)都有異于別人的地方。有的孩子體內(nèi)特別缺少某種營(yíng)養(yǎng)素，可能導(dǎo)致他注意力很難集中、多動(dòng)、反應(yīng)慢或者其他表現(xiàn)。紀(jì)然平時(shí)上課時(shí)注意力也很難。也有可能當(dāng)老師發(fā)出命令時(shí)，他的注意力還在其他地方，沒(méi)有聽(tīng)到老師說(shuō)什么。當(dāng)其他孩子都完成時(shí)，他的注意力才轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)，才去做，所以更容易慢于別人。四、解決措施加強(qiáng)家園合作因?yàn)楹⒆拥暮芏嘈袨榱?xí)慣是在家里養(yǎng)成的，所以我們加強(qiáng)了與紀(jì)然父母的溝通，讓他們意識(shí)到家庭教育中所存在的問(wèn)題，讓他們了解和熟悉幼兒園的要求和規(guī)則，有意識(shí)地在家庭生活中加以延續(xù)，在家里為孩子提供練習(xí)的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，使孩子在幼兒園習(xí)得的行為在家里得到鞏固與強(qiáng)化。使家庭教育與幼兒園教育協(xié)調(diào)一致。小組競(jìng)爭(zhēng)、組員監(jiān)督我們將小朋友分成五組，資源調(diào)配好，能干的小朋友與能力稍差的小朋友同組，請(qǐng)能干的小朋友將整組帶動(dòng)起來(lái)，進(jìn)行小組比賽。我還特地設(shè)計(jì)了一張?jiān)u比表。這個(gè)方法的效果非常明顯。比如吃飯的時(shí)候，我們要求各組比賽，看哪組吃的既干凈又快速、衛(wèi)生又保持的好，就為哪組打上一個(gè)五角星。能干的幾個(gè)小朋友總是很快吃完，還將桌子、地面整理得很干凈。他們的集體榮譽(yù)感也會(huì)特別地強(qiáng)，為了得到五角星，他們會(huì)時(shí)不時(shí)督促自己組吃得慢的那幾個(gè)。有了“群眾”的監(jiān)督，原本吃的慢的小朋友也快了很多，紀(jì)然也是如此。輪流值日生制我發(fā)現(xiàn)喜歡拖拉的小朋友大多數(shù)責(zé)任心不強(qiáng)。所以我們班進(jìn)行了輪流值日生制，一八名小朋友，一周每人當(dāng)一天值日生。值日生有很多的任務(wù)和責(zé)任在身的，不僅要自己加快速度，要為小朋友分東西、幫老師做事情，還得管理好其他小朋友，要時(shí)刻督促組員提高速度和效率、遵守班級(jí)的制度。當(dāng)值日生能夠讓孩子得到很多鍛煉。責(zé)任心加強(qiáng)了，小組得星了，值日生就能被評(píng)為當(dāng)天的優(yōu)秀值日生；有足夠練習(xí)的時(shí)間，值日生要做的事情非常多，吃飯分餐具、分發(fā)圖書(shū)、午飯后擦桌子、整理公用的物品等等；鍛煉了同伴交往能力，值日生得監(jiān)督同組的小朋友，所以從中鍛煉了交往能力；有了自我督促的意識(shí)，在別人當(dāng)值日生的時(shí)候，得聽(tīng)值日生的話快點(diǎn)