精品文檔幼兒園老師心得感受心得一我是新市鎮(zhèn)第一幼兒園的一名老師，今年是我園理論安吉游戲的第二年，在這兩年游戲里，我們從理念轉(zhuǎn)變到放手游戲，再到場地、材料、時間的調(diào)整，在觀察孩子們的游戲中，我時常能看到專注、投入、喜悅、冒險、充滿愛的游戲畫面。前段時間讀了《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》這本書，讓我印象最深入的便是書里面一張張照片上孩子們認真投入游戲時的表情以及發(fā)自肺腑的開心笑臉，附上的案例解析更是讓我明白了開心背后的教育理念。在第三章《放手、觀察與發(fā)現(xiàn)》里有這樣一句話：“老師必須學會尊重兒童的決定，承受兒童的游戲想法，向兒童學習，而不是表現(xiàn)出通曉一切和勝任一切的姿態(tài)。”反觀以往我在孩子們面前的表現(xiàn)，又何嘗不是那樣“自以為是”的姿態(tài)呢?嘴里碎碎念，還經(jīng)常制止一些我認為的“不當”行為，如今想想，他們因為我的干預而缺失了多少自我探究的時機啊!可能還會因為我對他們的不相信而導致他們自身的不自信。看到孩子們開心游戲的畫面，想起我們小時候瘋狂玩耍，沒有父母的叮囑限制，沒有老師保護的雙手，只有我們?nèi)涡?、大膽地去泥中、水中、沙中等地方去施展我們的拳腳功夫和想象力，甚是開心!書中提到的“兒童在前，老師在后”“最大程度的放手，最小程度的介入”，是我們老師目前要適應的一種常態(tài)，也正是要改變我們固有的保護欲的心態(tài)，我相信自己會一步步向目的邁進的!心得二游戲是兒童的天性，“放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童”也是我們老師追尋幼兒真游戲的起點。安吉游戲是幼兒的真游戲，它給予了幼兒自由，保障了幼兒的游戲時間和游戲權(quán)利，讓他們每天都有充足的時間進展自主游戲。為了達成這一目的，我們創(chuàng)設了低構(gòu)造、開放式的游戲環(huán)境。比方玩色天地、陶泥區(qū)、小木屋等，并且也借鑒了安吉游戲的特色玩法，提供了安吉桶、四面箱等激發(fā)幼兒無限創(chuàng)造力的材料。幼兒園的活動場地也不是單一分割的，而是一個可以互相聯(lián)動的整體?；顒訄龅厣系母鞣N材料也可以互相借鑒使用，從而在各個場地上發(fā)揮出不同的玩法。比方安吉桶，我班的孩子經(jīng)過一段時間的游戲，甚至可以踩著安吉桶，從操場的體能建構(gòu)區(qū)行走到美工陶泥區(qū)，實現(xiàn)了跨場地、跨年段的安吉桶玩法聯(lián)動。當然我們老師也需要適應安吉游戲，從中看懂游戲，理解兒童，努力發(fā)現(xiàn)幼兒游戲背后的游戲行為。比方在觀察幼兒在進展安吉桶游戲的過程中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對安吉桶表現(xiàn)出極大的興趣，并探究出了一些初步的玩法。隨后從單人的安吉桶站立、多人合作在安吉桶上行走，到換行安吉桶的游戲經(jīng)歷，幼兒實現(xiàn)了安吉桶的玩法聯(lián)動。正是“兒童在前，老師在后”的教育觀，讓我們老師和幼兒共同學習、互相促進、共同成長。幼兒在安吉真游戲中的深度投入，就是他們學習與開展最深入的表達。因此我們將會真正做到，把游戲的自主權(quán)還給孩子，從中看懂游戲，理解幼兒，將安吉的真游戲持續(xù)地進展下去。心得三在學習《放手游戲發(fā)現(xiàn)兒童》這一本書之后，強烈的視覺沖擊下，更深入的是一連串的心靈沖擊。尊重孩子的心理需求，放手孩子的大膽打破，鼓勵他們創(chuàng)想，復原孩子們最真實的游戲場景，真正實現(xiàn)孩子的玩在學中，學在玩中。就如我們山坡游戲，有一天因為游戲的方向沖突而使得游戲暫停在山坡之間的平衡木上，孩子們互相推讓，誰也說服不了誰。這時候的我秉持著“閉上嘴，管住手，睜大眼，豎起耳”的理念，看他們?nèi)绾谓鉀Q出現(xiàn)的問題。終于靜待是需要的，信任是值得的。他們用石頭、剪刀、布車輪戰(zhàn)的方法解決了問題，并且開啟了一個全新的游戲，吸引了旁邊的孩子都來參與游戲。在這樣的自主