教師繼續(xù)教育計算機(jī)中級理論題一、單選題1、下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯誤的是，請選擇一個答案分析學(xué)習(xí)者的特征，既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異性的特征在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，主要考慮那些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面對于起點水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測驗2、教研組聽取了王老師的授課，并進(jìn)行了評價，請問下列哪一項是評價不需要考慮的？（）學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握情況學(xué)生課堂回答問題的情況王教師上課時是否調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生積極參與課堂活動王老師在課堂上是否使用了先進(jìn)的媒體3、在可選案例《“艱難破殼”的丑小鴨》中，許老師設(shè)計的最后一個活動是讓學(xué)生觀看flash,回顧整個故事學(xué)生分角色寫作討論活動背誦朗讀由教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生閉上眼睛用耳朵聽，用大腦想，發(fā)揮學(xué)生的想象力4、3班的李老師出去進(jìn)修了，你需要幫他代課，第一次去上課時使用了為自己班級準(zhǔn)備的教案，但是一節(jié)課結(jié)束后，你發(fā)現(xiàn)效果并不好,請反思導(dǎo)致此情況的可能原因是（）。3班的學(xué)生整體素質(zhì)不高，對你的教學(xué)接受起來有困難你沒有進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析，兩個的學(xué)生的水平不一致你忘記了教學(xué)環(huán)境分析，兩個班的教學(xué)設(shè)備的實現(xiàn)情況不一樣其實兩次教學(xué)達(dá)到的效果是一樣的，只是課堂表現(xiàn)的情況不同而已5、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)（）相對應(yīng)。知識點之間兼有并列、遞進(jìn)知識點之間逐層遞進(jìn)深入知識點之間相互平行并列知識點之間相互關(guān)聯(lián)6、教師在教學(xué)過程中經(jīng)常使用教學(xué)軟件來輔助教學(xué)，以下有關(guān)使用教學(xué)軟件的方法中不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ﹐可以運用演示型教學(xué)軟件給學(xué)生講解學(xué)科中的一些教學(xué)重點和教學(xué)難點可以運用練習(xí)型教學(xué)軟件給學(xué)生提供大量的練習(xí)機(jī)會，加深印象，用于學(xué)科的知識點復(fù)習(xí)和考試復(fù)習(xí)可以運用助學(xué)型軟件培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)學(xué)生之間的互助可以運用一些模擬型軟件來模擬真實的教學(xué)情境，可以讓學(xué)生有一個感性的認(rèn)識，加深印象7、以下對過程性評價特點的描述正確的是（）。評價進(jìn)行的次數(shù)或頻率不多，一般是一個學(xué)期或一個學(xué)年兩三次評價的概括性水平一般較高，考試或測驗內(nèi)容包括的范圍較廣評價注重測量學(xué)生達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)的程度評價貫穿于學(xué)習(xí)的始終8、征服天下網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航站是目前為止功能最強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航站，有關(guān)她的描述最靠譜的說法是（）。功能最強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航站沒有自己核心技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航站知名度最高的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航站功能很少的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航站不是PHP技術(shù)的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航站沒有人氣的網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航站9、搜集教學(xué)資源應(yīng)遵循一些原則，下列選項中不必考慮的是（）o教學(xué)資源要有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展教學(xué)資源一定是數(shù)字格式教學(xué)資源要依據(jù)教學(xué)活動的需要選擇教學(xué)資源不能有科學(xué)錯誤10、關(guān)于教學(xué)組織形式，下列說法正確的是（）o小組學(xué)習(xí)和個別化學(xué)習(xí)優(yōu)于集中授課小組學(xué)習(xí)不利于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)三種形式之間可以相互彌補和促進(jìn)個別化學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間互相交流11、在呈現(xiàn)課件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（）上移下移前移后移12、下列關(guān)于學(xué)習(xí)者特征分析的說法錯誤的是（）。教學(xué)設(shè)計既要考慮學(xué)習(xí)者之間穩(wěn)定的、相似的特征，也要分析學(xué)習(xí)者之間變化的、差異性的特征在實際的教學(xué)設(shè)計過程中，主要考慮那些對學(xué)習(xí)能夠產(chǎn)生重要影響，并且是可干預(yù)、可適應(yīng)的特征因素需要分析的學(xué)習(xí)者特征主要包括起點水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面對于起點水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格的分析，最常用的方法就是測驗13、教學(xué)設(shè)計最主要的目的是（）。提高設(shè)計者對教育技術(shù)的理論認(rèn)識形成解決教學(xué)問題的步驟和方案培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提高教師的教育技術(shù)能力14、當(dāng)學(xué)生對課本中某段的詞語“五彩繽紛”無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（）o查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽查詞典找到“五彩繽紛”的正確解釋，給學(xué)生聽，結(jié)合課文中的含義講給學(xué)生聽利用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖來理解直接讓學(xué)生談自己對“五彩繽紛”的理解，對不正確的再逐個給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)15、王老師要在Word電子教案中查找有關(guān)“giraffe”的講解內(nèi)容,下列操作正確的是（）。點擊“編輯”f“查找”一在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“giraffe”用鼠標(biāo)選中要處理的文字，單擊右鍵，在“查找內(nèi)容”對話框中輸入"giraffe”點擊“工具”一“查找”f在“查找內(nèi)容”對話框中輸入“giraffe"點擊“格式”一“查找”一在“查找內(nèi)容”對話框中輸入"giraffe”二、多選題（共10題）1、教學(xué)評價有各種分類，每類教學(xué)評價都有其特有的用途和意義，總結(jié)性評價的主要用途是（）o證明學(xué)生掌握知識、技能的程度和能力水平為學(xué)生的學(xué)習(xí)制定步調(diào)確定同學(xué)們的課前準(zhǔn)備程度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績預(yù)言學(xué)生在后繼課程中成功的可能性2、信息技術(shù)作為信息加工與知識建構(gòu)的工具，主要途徑有（）0在教學(xué)中應(yīng)用一般的工具軟件將計算機(jī)及其外接設(shè)備作為教學(xué)工具利用專門的工具型教學(xué)軟件將用計算機(jī)處理的結(jié)果用于教學(xué)3、劉老師班上有個叫劉軍的學(xué)生，成績一直不錯，但近期感到他學(xué)習(xí)比較吃力。為了解決這個問題，劉老師需要考慮以下哪些方面的因素？（）劉軍的興趣愛好劉軍對劉老師教學(xué)方法和手段的看法劉軍對學(xué)習(xí)的態(tài)度劉軍的家庭經(jīng)濟(jì)水平劉軍過去的英語成績4、王老師常常會用到Word軟件來書寫自己的教案，以下關(guān)于Word部分功能的實現(xiàn)方法，錯誤的是（）o使用Word提供的“比較文檔”功能。點擊“工具”一“修訂”一“比較文檔”，選擇要比較的文檔后，Word就會自動進(jìn)行兩個文檔的比較使用快捷鍵Ctrl+C,可以實現(xiàn)粘貼的功能使用Word提供的“另存為”功能，點擊“工具”一“另存為”，選擇相應(yīng)的保存路徑Word提供有自動保存的功能，如果發(fā)生了斷電，文檔中保存的是斷電前你正在編輯的內(nèi)容單擊“工具”f“字?jǐn)?shù)統(tǒng)計”，Word就會自動統(tǒng)計出我們整篇文檔或者是我們選中區(qū)域的字?jǐn)?shù)信息5、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)非常重要，提倡要盡可能創(chuàng)設(shè)真實、完整的教學(xué)情境，設(shè)計學(xué)習(xí)情境時應(yīng)該注意哪些問題？（）情境設(shè)計要注意學(xué)科特點把握教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)與情境創(chuàng)設(shè)的關(guān)系學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)習(xí)者的特征學(xué)習(xí)情境是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的外部條件學(xué)習(xí)情境需要借助數(shù)字技術(shù)來構(gòu)建6、對于發(fā)現(xiàn)式教學(xué)的分析，下列描述正確的為（）o合理的發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)現(xiàn)式教學(xué)能在短時間內(nèi)傳遞大量的知識發(fā)現(xiàn)式教學(xué)并不是所有的學(xué)科教學(xué)都適用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展發(fā)現(xiàn)式教學(xué)是指學(xué)生對現(xiàn)有知識的再發(fā)現(xiàn)，而不是指對原創(chuàng)性知識的發(fā)現(xiàn)7、下列選項中，（）屬于基于WWW（萬維網(wǎng)）的教學(xué)資源檢索的常用方法。利用專業(yè)網(wǎng)站或?qū)ｎ}網(wǎng)站進(jìn)行檢索利用網(wǎng)頁搜索引擎檢索分類目錄和網(wǎng)絡(luò)資源指南檢索利用專業(yè)數(shù)據(jù)庫進(jìn)行檢索利用專用搜索軟件進(jìn)行檢索8、在研究性學(xué)習(xí)結(jié)束時，要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況做出評價，你認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的評價應(yīng)體現(xiàn)（）。評價貫穿研究性學(xué)習(xí)的多個階段以促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展為目標(biāo)以定量評價為主盡可能給學(xué)生客觀公平的評價強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)以形成性評價為主9、“全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力”中級培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)課程（北大版）主要采用案例教學(xué)法進(jìn)行培訓(xùn)。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)步驟有（）o了解每個案例的教學(xué)目標(biāo)速讀案例再讀案例分析案例積極參與小組討論10、適合于群組討論的網(wǎng)絡(luò)交流方式有（）o電子郵件論壇博客實時聊天文件上傳和下載（網(wǎng)絡(luò)硬盤）三、是非題（共5題）1、在信息技術(shù)與課程結(jié)合中，學(xué)生需要掌握信息技術(shù)的應(yīng)用技能，如利用信息技術(shù)進(jìn)行信息獲取、加工處理、呈現(xiàn)交流的技能，學(xué)會利用資源學(xué)習(xí)、利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，合作討論式的學(xué)習(xí)。是2、教育技術(shù)是人類教育活動中所采用的一切技術(shù)手段和方法的總和。教育技術(shù)包括有形（物化形態(tài)）和無形（智能形態(tài)）的技術(shù)。是3、基于因特網(wǎng)的教學(xué)改革，技術(shù)是第一位，思想觀念在其后。否4、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的網(wǎng)上自我評價系統(tǒng)是指收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考新問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料，并將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強(qiáng)、覆蓋面廣、難度適宜的題庫，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。是5、現(xiàn)代教育思想和學(xué)習(xí)理論是信息技術(shù)與學(xué)科整合的理論基石，教師對課程本身的理解是信息技術(shù)與課程整合的前提。是第1題（單選）教師專業(yè)化是世界教師教育發(fā)展的潮流，下面有關(guān)于教師專業(yè)化陳述正確的一項是（B）B、教師專業(yè)化是指教師具有不可替代性，不只是看作一種職業(yè)第2題在采用“教育技術(shù)”名稱以前，我國曾經(jīng)使用過的另外一個名詞是（C）C、電化教育第3題（單選）描述教學(xué)目標(biāo)的四要素包括哪些？（A）A、學(xué)習(xí)對象、行為、條件和標(biāo)準(zhǔn)第4題（單選）在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生需要具備的知識技能是（A）A、紋樣排列第5題教學(xué)中要從師生雙方熟悉的事物開始溝通，所依據(jù)的理論是（B）B、共同經(jīng)驗論第6題（填空）若想了解藝術(shù)大師畢加索及他的作品，那么在搜索網(wǎng)頁輸入的必不可少的關(guān)鍵詞是畢加索。第7題在下列軟件中，能將文件保存為網(wǎng)頁格式的是（A、B、C、D、E）A、Word電子文檔軟件B、PowerPoint電子演示文稿軟件C、Excel電子郵件軟件D、OutlookExpress電子郵件軟件E、FrontPage網(wǎng)頁制作軟件第8題（單選）下列屬于信息資源的是（D）D、劇本、磁帶、記錄片第9題（單選）Word文檔中，“全選”的快捷鍵是（A）A、Ctrl+A第10題（單選）關(guān)于課堂教學(xué)中使用教學(xué)媒體，說法正確的一項是（D）D、教學(xué)媒體和教師一樣，都是作為學(xué)習(xí)環(huán)境的要素，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。第11題（單選）在Word文檔中，不損失圖片內(nèi)容的前提下，怎樣精確地設(shè)置圖片的尺寸？（B）B、選中圖片，單擊右鍵（設(shè)置圖片格式）——（大?。?，在“尺寸和旋轉(zhuǎn)”處設(shè)置數(shù)值。第12題（單選）電腦使用正常，但PowerPoint演示文稿拷貝到電腦時無法打開，那么最有可能的原因是（B）B電腦里沒安裝office辦公軟件第13題（單選）教學(xué)評價為師生調(diào)整教與學(xué)的行為提供客觀依據(jù)，這體現(xiàn)了教學(xué)評價的什么功能？（B）B、調(diào)控功能第14題（單選）診斷性評價和形成性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（B）B、診斷性評價的范圍比形成性評價廣、包括認(rèn)識、動作技能以及情感域等。第15題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）A該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件第16題（單選）教學(xué)評價的評價標(biāo)準(zhǔn)不帶隨意性，評價方法不帶偶然性，評價態(tài)度是不帶主觀性，這就是要求教學(xué)評價具有（D）D、客觀性17、教育信息化教育發(fā)展的必然趨勢,那么關(guān)于教育信息化說法正確的是（C）A、教育化的核心在于技術(shù)的應(yīng)用B、教育信息化的最終日的其實現(xiàn)終身教育C、教育信息化是一個循序漸進(jìn),不斷發(fā)展的過程D、教育信息化就是以計算機(jī)來現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,減輕老師的負(fù)擔(dān)18、下列對信息素養(yǎng)的描述，其中正確的一項是（B）A、熟練操作計算機(jī),的硬件軟件、應(yīng)用種種技術(shù)解決問題B、注意信息的獲取，加工，存儲，評價等，具有技術(shù)和人文兩個層面C、人們在信息過程中產(chǎn)生的認(rèn)識，觀念和需求的總和D、一切與信息有關(guān)的理論和實踐19、在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，已經(jīng)掌握的知識點或能力是（A）A、三原原現(xiàn)B、電腦繪畫能力C、簡單的攝影能力D、線條的靈活變化20、下面哪種資源是適全為本節(jié)課服務(wù)？（C）A、一盤介紹花卉的錄像短片B、《茉莉花》歌曲C、校園的花卉照片D、介紹花卉的網(wǎng)頁21、學(xué)生以小組形式，有明確的分工，共同完成某項任務(wù)，這是屬于哪種學(xué)習(xí)模式？（B）A、探究性學(xué)習(xí)B、合作學(xué)習(xí)C、自主學(xué)習(xí)D、綜合學(xué)習(xí)22、（填空題）你想通過網(wǎng)格搜索有關(guān)玫瑰花資料，那么在查找時，必不可少的關(guān)健詞是玫瑰或玫瑰花23、在下列軟件中，能對插入的圖片進(jìn)行放大縮小處理的有（ABCD）A、Word電子文檔中軟件Powerpoin電子演示文稿軟件Excel電子表格軟件C^Outlookexperess電子郵件軟件，D、Fyontpage網(wǎng)頁制作軟件］24、幻燈片演示文稿提供的以下哪種功能，可以設(shè)置幻燈片的超級鏈接（D）A、自定義動畫B、動畫設(shè)置C、幻燈片切換D、預(yù)設(shè)動畫25、在局域網(wǎng)中，如何將文件夾設(shè)置為共享文件夾？（D）A、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵屬性存檔B、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵發(fā)送到屬面快捷方式C、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵共享和安全D、選中文件夾，單擊鼠標(biāo)右鍵屬性共享在網(wǎng)格上共享這個文件夾26、在使用搜索引擎時，怎樣縮小檢索范圍（A）A、多加關(guān)健字B、使用不同的搜索引擎C、加通配符D輸入完整的一段文字27、想實現(xiàn)輸入法中英文快速切換，應(yīng)使用下列哪種組和快捷鍵（B）A、Ctrl+ShiftB、Ctrl+空格鍵C、Alt+空格鍵D、Ctrl+Alt28、怎樣速查找當(dāng)前網(wǎng)頁中的特定字符（C）A、點擊菜單欄“搜索”圖標(biāo)，B、逐行瀏覽網(wǎng)頁C、點擊菜單“編輯查找”D、點擊菜單“查看源文件”29、在學(xué)生學(xué)習(xí)新知識之前，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行的“模底”考察“這是屬于（A）A診斷性評價B形成性評價C總結(jié)性評價D自身評價30、形成性評價和總結(jié)性評價是不同階段的評價，以下陳述正確的是（D）D、總結(jié)性評價的直接目的是做出教育效果的判斷，從而區(qū)優(yōu)劣，分出等或鑒定結(jié)果31、教學(xué)評價在深化教育改革中具有重要作用，下列說法正確的是（D）D、教學(xué)評價是依據(jù)教育目標(biāo)及有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動做出判斷的32、對目前中小學(xué)開展信息技術(shù)與課程整合活動認(rèn)識最合理的是（B）A.信息技術(shù)與課程整合是為了有效學(xué)習(xí)信息技術(shù)B.信息技術(shù)與課程整合只是把信息技術(shù)作為輔助教、學(xué)的工具33、從教學(xué)設(shè)計的角度考慮，最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A.教學(xué)設(shè)計是一個動態(tài)的線性過程B.教學(xué)設(shè)計是一門以理論研究為主的科學(xué)C.教學(xué)設(shè)計最重要的理論基礎(chǔ)是是教學(xué)理論D.教學(xué)設(shè)計也包括教學(xué)目標(biāo)、分析、學(xué)習(xí)者特征分析、教學(xué)策略選擇等主要環(huán)節(jié)34、“要讓孩子跳一跳才能摘到樹上的蘋果”本課該怎樣設(shè)置（B）A.學(xué)習(xí)環(huán)境B、學(xué)習(xí)目標(biāo)C、學(xué)習(xí)內(nèi)容D、學(xué)習(xí)策略35、教師分析學(xué)習(xí)者特征時（C）C.不可能考慮所有學(xué)習(xí)者特征，也不是所有學(xué)習(xí)者特征在教學(xué)設(shè)計中都具有設(shè)計意義36、在進(jìn)行本課前端分析時，要重點考慮的是（C）C.在本課學(xué)生要學(xué)會初步認(rèn)識食物中的主要營養(yǎng)成分37、在現(xiàn)有教學(xué)環(huán)境實施哪項比較恰當(dāng)（B）B.教師通過投影向?qū)W生展示各種食物及該食物的主要營養(yǎng)成分第38題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當(dāng)？（C）C教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源第39題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由第40題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度第41題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析第42題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法第43題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格第44題（填空）為了制作“樂樂文具店”幻燈片，需要收集很多文具的圖片，通過internet搜索時，輸入的關(guān)鍵詞有“（圖片）和文具”第45題（單選）在實施教學(xué)活動中需要背景音樂在準(zhǔn)備資源時可能選擇的素材是（B）A、高山流水.GifB、漢宮秋月.wav第46題（單選）教育技術(shù)是由視聽數(shù)學(xué)方法，程序教學(xué)方法和（C）三種概念形成的一種分析，解決教育問題的理論與實踐。C、系統(tǒng)化教學(xué)方法D、個性化教學(xué)方法第47題（單選）下面關(guān)于教育技術(shù)領(lǐng)域的說法中，正確的一項是（D）D、教學(xué)技術(shù)是教育技術(shù)的下屬概念。第48題（單選）在對方數(shù)不多的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的格分析時，下面哪種方法既使捷又有效。（A）A、談話B、問卷C、觀察D、個案研究第49題（單選）考慮本節(jié)課一一小學(xué)三年級英語《lookatme》課程教學(xué)對象及教學(xué)環(huán)境，采取下面哪種教學(xué)組織形成進(jìn)行教學(xué)最合適（A）A、集體教學(xué)第50題（填空）任何文件都具有某特定的擴(kuò)展名，WORD文件的擴(kuò)展名為D0C而PowerPoimyt文件的擴(kuò)展名是PPT。第51題（單選）P0WERP0IMT的主要功能是（A）A、制作電子幻燈片第52題（填空）網(wǎng)頁上的圖片格式一般是gif和jpgo第53題（單選）下面各電子郵件的地址中，正確是（A）A、ziyuan@163.com第54題（多選）下列哪些操作可以實現(xiàn)往幻燈片中添加標(biāo)題？（A、C）添加文本框，然后在文本、框中輸入文字。A、使用（插入）菜單下的（文字）命令添加文字。B、單擊幻燈片上的“單元此處添加標(biāo)題”文本框，輸入文字C、單擊左鍵，在彈出的菜單中選擇添加文字命令。D、使用（視圖）菜單的（頁眉和頁腳）命令添加文字第55題（單選）上課時，你發(fā)現(xiàn)已連入Internet的計算機(jī)突然跳出一個對話框“…離關(guān)機(jī)還有秒”最可能原因是（A）A、電腦中毒B、電腦內(nèi)有條松C、電源不穩(wěn)定D、電腦死機(jī)了第56題在呈現(xiàn)調(diào)件時，你發(fā)現(xiàn)屏幕上的投影圖像過大，應(yīng)將投影機(jī)（C）A、上移B、下移C、前移D、后移第57題（單選）在呈現(xiàn)幻燈片時，你發(fā)現(xiàn)有兩張幻燈片的順序顛倒了，為了調(diào)整幻燈片的順序，應(yīng)使用（D）D、幻燈片瀏覽視圖第58題（單選）希望在數(shù)學(xué)過程中對放映的幻燈片進(jìn)行臨時標(biāo)注應(yīng)用（OC、繪圖筆D、圖形中的線條第59題（單選）教學(xué)評價分析方法不同的可公為（C）C、定性評價和定量評價。D、診斷性評價，形成性評價。第60題（單選）下面關(guān)于形成性評價說法中，正確的是（D）D、形成性評價的目的為了明確單元結(jié)構(gòu)的錯誤以便矯學(xué)的方針。第61題，（單選）為了解學(xué)生的總體表現(xiàn)和學(xué)生之間的差異或比較群體學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣，采用下面哪種評價最修路適？（B）A、絕對評價B、相對評價第62題（單選）下列有關(guān)信息化教育的敘述中，闡述合理的是（0C、信息化教育是指以現(xiàn)代化信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教育形式D、信息化教育中教學(xué)設(shè)計的主要教學(xué)模式為講授/輔導(dǎo)開型第63題（單選）學(xué)習(xí)需要分析是前端分析中的一個重要環(huán)節(jié),其中”學(xué)習(xí)需要”指的是（B）A、教師的差距與需要B、學(xué)生的學(xué)習(xí)需要段的需要第64題（單選）學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（A）A、學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格水平第65題（單選）在前端分析階段，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點,掌握學(xué)生的知識點和技能是很重要的，但是如果學(xué)生目前的知識能力水平尚未達(dá)到本課時字習(xí)的基本要求時,從教育技術(shù)的角度考慮,最理想的預(yù)防措施是（B）B、失強(qiáng)化知識點和技能學(xué)習(xí)，然后進(jìn)入本課是的教學(xué)教學(xué)第66題（單選）教師在課前準(zhǔn)備教學(xué)資料時,需要在網(wǎng)絡(luò)上搜集有關(guān)”秋天的雨”的圖片素材，那么在搜索引擎中設(shè)置怎樣的關(guān)鍵字可以準(zhǔn)確地搜索到所需要的圖片素材（A）A、天雨B、秋天C、雨D、秋雨第67題（填空）要求利用搜索到的有關(guān)秋雨的圖片素材制成多媒體課,使圖片一幅一幅動態(tài)顯示,且伴有背景音樂，那你會使用Microsoftoffice組件中的MicrisoftOfficePowerPoint軟件來設(shè)計課件.第68題（多選）在使用其所長Windios自帶的畫圖工具制作教學(xué)資源時可以保存的文件格式有（B、C、E）B）*.GIFC）*.JPGE）*.BMP第69題（單選）如果教師想保存網(wǎng)頁上的圖片作為教學(xué)的\素材,應(yīng)執(zhí)行怎樣的操作最為方便（D）D）選項中待保存的圖片，點擊鼠標(biāo)右鍵，在彈出的菜單中選擇“圖片另存為”命令。第70題（單選）如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪能種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源？（選項中所涉及到的課件件存在，必須教師另行制作（D）D）放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序第71題（單選）當(dāng)學(xué)生對課本中第二段的詞語“五彩繽紛〃無法理解時，教師為了使學(xué)生能夠形象生動的地去理解該詞語的意思，可以采用的課堂教學(xué)方法中最好的一項是（C）C）用Windows操作系統(tǒng)中的畫圖工具，用各種色彩的畫筆工具展現(xiàn)“五彩繽紛”的含義，讓學(xué)生結(jié)合畫圖業(yè)理解第72題（單選）在課程的復(fù)習(xí)鞏固階段，為了使學(xué)生更加熟練功掌握本課時的知識點，教師應(yīng)選取的教學(xué)方式是（D）0教師做示范之后，學(xué)生以此對照，反復(fù)練習(xí)，直到掌握所學(xué)知識點止第73題（單選）如果點擊Window操作系統(tǒng)中的開始菜單中軟件的圖標(biāo)，彈出“缺少快捷方式”提示框那是因為（A）A）快捷方式已被刪除或移動到其它位置第74題（單選）在傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計中教師對教學(xué)進(jìn)行的根據(jù)是（D）D、學(xué)生行為反應(yīng)第75題（單選）在評價學(xué)生情感與態(tài)度教學(xué)目標(biāo)的效果時，例如在本課時中，評價學(xué)生情感地閱讀課文的能力水平，采用何種方法更為合適（A）A）對照事選錄制好的音頻示范文件，讓學(xué)生親身感受自己的閱讀水平第76題（單選）下列有關(guān)教學(xué)評判的敘述中，闡述合理的是（A）A）形成性評價是教學(xué)活動各一段落時用于把握最終效果而進(jìn)行的評判價第77題，（單選）下列有關(guān)教學(xué)技術(shù)的敘述中，闡述合理的是（C）C.教學(xué)技術(shù)的目的在于追求教育的最優(yōu)化。第78題（單選）以下哪種教學(xué)組織形式屬于個別化的學(xué)習(xí)？（B）A、通過討論，問答，交流等形式在師生之間學(xué)生與學(xué)生之間分享教學(xué)的信息B、由學(xué)生閱讀教科書、觀看或聆聽音像教材、做筆記等獲得教學(xué)信息C、教學(xué)通過講授、談話、板書、演示等抽班級或一組學(xué)生傳遞教學(xué)信息。D、根據(jù)教學(xué)的主觀和客觀條件、從多方面考慮安排的教學(xué)活動的方式。第79題在前端分析中分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要很重要，那么學(xué)習(xí)需要指的是（A）A、學(xué)生在學(xué)習(xí)方面目前的狀況與所期望達(dá)到的狀況之間的差距。第80題（單選）教師經(jīng)過對學(xué)生風(fēng)格的分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)后整體對繪畫有較濃厚的興趣，鑒于此，教師就應(yīng)該從學(xué)生的興趣點出發(fā)，采取相應(yīng)的教學(xué)期工作總結(jié)形式讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)過程當(dāng)中，即（C）C、直接由國畫《清明上河圖》引出課文的學(xué)習(xí)。第81題（單選）教師在網(wǎng)絡(luò)上搜索有關(guān)《清明上河圖》的圖片中，為準(zhǔn)確地搜索到需要的圖片，應(yīng)設(shè)置搜索引擎的關(guān)鍵詞為（C）C、清明上河圖D、清明藝術(shù)品。第82題（單選）教師在整理文檔內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)將《清明上河圖》錯寫成了《清明河上圖》。那么應(yīng)該采取怎樣的操作步驟來更快捷的修正錯誤？（D）D、使用“編輯”萊單中的“替換”命令第83題（填空）教師在制作課件時，如果要在Word文檔中使用特殊符號，那么應(yīng)首先選擇插入萊單。第84題。（填空）本課時的教學(xué)重點之一在于提高學(xué)生有感情地閱讀文章的能力，如果要求教師事先做好閱的范圍，那么應(yīng)該使用Words操作系統(tǒng)自帶的錄音機(jī)工具軟件。第85題（單選）如果要求在課件制作中插入圖片對文字進(jìn)行說明，那么以下符合要求的是（C）,C、清明上河圖，bmp第86題以下選項中有哪些軟件可以實現(xiàn)插入圖片素材的的操人？A、CA、WordAccessC、OutlookD、記事本第87題在教學(xué)過程中，如果對課件的內(nèi)容修改之后進(jìn)行保存時，彈出錯誤提示“不能創(chuàng)建文件 請確認(rèn)路徑和文件名是否正確，那是因為（A）A、文件的屬性設(shè)置為只讀，因此無法執(zhí)行保操作。第88題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的聲音，（mp3格式）文件無法正常常播出，而其他的聲音文件單獨點擊時能正常地播放，那是因為（D）D、鏈接的聲音文件目錄已改變或已被刪除。第89題（單選）如果教師在演示課件時，課件中鏈接的接的聲音（mp3格式）無法正常播出，而其他的聲音文件單獨點擊能正常地播放，那教師應(yīng)采取的解決措施是（D）D、先去掉聲音圖標(biāo)，然后重新鏈接所需的聲音文件。第90題（單選）在課堂上記錄學(xué)生小組討論的結(jié)果，如果全班學(xué)生分四個小組，就三個方面的知識展開討論，那么記錄結(jié)果的表格大小應(yīng)為（C）A、4*5B、4*4C、5*4D、3*5第91題（單選）以下有關(guān)教學(xué)評價的敘述中，闡述合理的是（C）C、教學(xué)評價只對教學(xué)活動的結(jié)束進(jìn)行測定，衡量和價值判斷。第92題（單選）從數(shù)學(xué)設(shè)計的角度考慮，下面哪一項的敘述最恰當(dāng)？（C）C、教學(xué)設(shè)計的產(chǎn)物可以是一個教學(xué)方案、一個教學(xué)軟件或一組教學(xué)資源第93題（單選）學(xué)習(xí)理論教學(xué)理論等都是教學(xué)技術(shù)的重要理論基礎(chǔ)對以上兩種理論敘述最恰當(dāng)?shù)氖牵˙）B、學(xué)習(xí)理論研究什么是學(xué)習(xí)的基本條件以及學(xué)習(xí)系統(tǒng)所含因素存在的理由第94題（單選）進(jìn)行學(xué)習(xí)者分析時，以下選項與所學(xué)內(nèi)容有直接關(guān)系的是（B）B、學(xué)生對將要學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度第95題（單選）前端分析是教學(xué)設(shè)計的一重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（C）C、學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析第96題（單選）在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生需要具備的知識基礎(chǔ)是（A）A、整數(shù)的加減法B、整數(shù)的乘法C、整數(shù)的際法D、四則混合運算第97題（單選）在現(xiàn)有數(shù)學(xué)環(huán)境中實施下面哪項教學(xué)活動比較恰當(dāng)？（A）A、老師通過投影向?qū)W生展示文具的價格B、師生在網(wǎng)上進(jìn)行交流，開展協(xié)作學(xué)習(xí)C、同學(xué)們通過直接瀏覽文具店網(wǎng)頁來獲得文具價格信息D、老師直接帶領(lǐng)學(xué)生支超市，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的意義第98題（單選）教學(xué)師在上課時雙擊要打開的電子幻燈片文件，但彈出提示選擇“打開文式”的對話框，可能地原因是（A）A、該計算機(jī)沒有安裝相應(yīng)的制作演示文稿的軟件第99題（單選）教師需要在電子文檔中輸入字符“8、75￥”下面哪項操作是下確的？（B）A、利用鍵盤直接鍵入字符B、先鍵入數(shù)字8.75然后選擇［插入］菜單下的［特殊這符］命令,在彈出的［插入特殊符號］對話框中點擊［單擊符號］選項下選中其中的符號￥最后點擊［確定］確認(rèn)插入第100題（單選）利用word軟件編寫教學(xué)資源時，計算機(jī)操作系統(tǒng)突然死機(jī)此時要打開windows任務(wù)管理器進(jìn)行查看，應(yīng)使用的組合鍵是（B）A、Ctrl+DelB、Ctrl+Alt+Del第101題“（單選）在教學(xué)活動實施過程中教學(xué)評價能主要體現(xiàn)為（B）A、篩選學(xué)生B、監(jiān)督學(xué)生第102題（單選）在教學(xué)活動中教師側(cè)重于過程管理的評價是（D）D、形成性評價第103題“（單選）在一個Excel工作表中記錄著全班同學(xué)某次的考試成績要查看學(xué)生數(shù)學(xué)成績的排名情況,應(yīng)使用以下哪項功能（A）A、“數(shù)據(jù)”菜單下的“排序”功能第104題（填空）表示互聯(lián)網(wǎng)的3W的英文全稱是worldwideweb。第105題（單選）在課件準(zhǔn)備時，需要從網(wǎng)上搜索本文詩歌的音頻材料以及一些相關(guān)的圖片，下面屬于動態(tài)圖片的格式為（C）C.*.gif第106題（單選）如果要保存網(wǎng)面上相關(guān)資料，可以按鍵盤上的（B）鍵進(jìn)行全屏圖像的抓取。A、EscB、PrintScreenC、CapsLockD、ScorllLock第107題（多選）演示文稿中的超級鏈接是從幻片的一位置指向另一個目的端的鏈接，這個目的端（A、C、D）oA、是另一個幻燈片C、是一個網(wǎng)頁D、可以是一個音頻文件第108題（單選）不同類型的網(wǎng)站分別由不同的后綴結(jié)尾，教育機(jī)構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（A）A、Edu第109題在教學(xué)實施計劃中，教師設(shè)計出對實施教學(xué)目標(biāo)、支持學(xué)生理解主題等能提供幫助的教學(xué)環(huán)境，這是考慮到教學(xué)實施設(shè)計的哪個方面？（B）B、環(huán)境合理性第110題（單選）為了使學(xué)生盡快學(xué)會演唱本課中的歌曲，應(yīng)該采用的教學(xué)模式為下面的哪一項？（B）A、問題?~?探究模式B、模仿——練習(xí)模式C、情景——陶冶模式D、傳授一一^接受模式第111題較之傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計，信息化教學(xué)設(shè)計中特有的教學(xué)目標(biāo)為（C）c、信息素養(yǎng)第112題（單選）以下對教育技術(shù)的說法正確的是（C）C、教育技術(shù)實踐是在相關(guān)理論的指導(dǎo)下開展的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和教育傳播論都是教育技術(shù)的基礎(chǔ)理論第113題（單選）在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的基本環(huán)節(jié)中，下列說法正確的是（D）A、教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)行前期分析，但對實際教學(xué)不太重要B、在教學(xué)設(shè)計過程中，確定各學(xué)習(xí)的目標(biāo)還為時過早C、需要依據(jù)現(xiàn)有的教育媒體或資源，選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)策略等D、在實施環(huán)節(jié)，首先需要根據(jù)數(shù)學(xué)活動的執(zhí)行順序制訂一個教學(xué)活動實施計劃，并按計劃實施教學(xué)活動第114題（單選）在課堂上應(yīng)用多媒體的過程中，以下做法正確的是（B）A、多媒體的使用能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所以用得越多越好。B、要把握演示的節(jié)奏，避免導(dǎo)致信息量過大，學(xué)生不能及時掌握。C、教師只需專心于媒體演示，可以忽略與學(xué)生交流。D、由于多媒體能將信息生動形象地呈現(xiàn)給學(xué)生，那么課堂上的信息盡量用課件呈現(xiàn)。第115題（單選）在OutlookExpress窗口中,若在新郵件的“抄送”文本框中輸入多個E-mail地址，則應(yīng)用（A）作分隔。A、分號（；）B、點號（.）C、冒號（：）D、空格（）第116題（單選）在課堂管理過程中，以下觀點正確的為（D）A、學(xué)生越安靜，學(xué)習(xí)效率越好B、學(xué)生的行為即代表學(xué)生的品性C、教師的權(quán)威是建立在學(xué)生對教師的服從上的D、盡量對學(xué)生加以鼓勵第117題（單選）在上課過程中發(fā)現(xiàn)鼠標(biāo)不能用，可能的原因是（B）A、存條沒插好B、標(biāo)的接口沒有與機(jī)箱插好C、盤操作不靈D、絡(luò)有故障第118題（單選）“評價是對教學(xué)效果及其成因的分析過程，判斷教學(xué)的成效和缺陷、矛盾和問題”指的是以下哪種教學(xué)評價的功能？（A）A、判斷功能B、導(dǎo)向功能C、激勵功能D、控制功能第119題（單選）以下體現(xiàn)信息化教學(xué)中評價的公開性特點的是（A）A、突顯了評價與教學(xué)過程的整合B、認(rèn)真設(shè)計針對學(xué)生的電子作品的結(jié)構(gòu)化評價工具C、應(yīng)該調(diào)動學(xué)生參與到評價量規(guī)的制定中來D、在課程結(jié)束后，給學(xué)生提供量規(guī)第120題（單選）下列關(guān)于教學(xué)材料的評價指標(biāo)中權(quán)重最大的一項是（C）A、教育性B、技術(shù)性C、多樣性D、原作性第121題（單選）以下對教育基礎(chǔ)知識的說法正確的一項是（C）oA、教育技術(shù)實踐就是指將信息技術(shù)附加于教學(xué)實踐中。B、在教學(xué)過程中，還應(yīng)用了計算機(jī)或網(wǎng)絡(luò)，就標(biāo)志著已經(jīng)掌握了教育技術(shù)C、教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)過程中的設(shè)計開發(fā)運用管理和評價的實踐D、在教育技術(shù)應(yīng)用中應(yīng)強(qiáng)調(diào)形式第122題（單選）信息技術(shù)在課程整合中發(fā)揮了多種教學(xué)應(yīng)用功能，以下對信息技術(shù)的教學(xué)功能說法妥當(dāng)?shù)氖牵˙）A、信息技術(shù)對教育的影響基本上都是正確的B、利用信息技術(shù)獲取資源信息，并對所獲取的資源進(jìn)行加工和進(jìn)一步的利用C、利用信息技術(shù)模擬實驗發(fā)生的真實情境所以實驗只要用信息技術(shù)完成就行D、信息技術(shù)可以為教學(xué)提供練習(xí)、測試、考評或評估功能，所以信息技術(shù)是萬能的第123題在前端分析部分，教師需要考慮的是（A）A、學(xué)生的認(rèn)知水平B、學(xué)生的作品集展示C、檢查軟件進(jìn)行的是否正常D、教學(xué)課件的制作第124題在教案中，教師通過語言描繪，音樂渲染等手段促進(jìn)學(xué)生對歌曲意境的理解以及情趣的培養(yǎng)，其理論依據(jù)是（A）A、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生參與教學(xué)活動B、安排任務(wù)，學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)C、問題引導(dǎo)，學(xué)生邊學(xué)邊練D、教師講授，學(xué)生練習(xí)第125題（填空）不同的類型的網(wǎng)站有不同的后綴結(jié)尾，商業(yè)公司的后綴為“com”某是“org”那么教育構(gòu)網(wǎng)站的后綴為（.edu）第126題（多選）以下后綴的中屬于圖象文件格式的包括（A,B,C,D）A*.BMPB*,JPGC*.GIFD*,WAVE、*.PNG第127題（單選）學(xué)生耍要進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)時，以下教學(xué)煤體最適用的為（D）A、教科書B、黑板C、DVDD、連網(wǎng)計算機(jī)第128題（單選）以下哪種媒術(shù)能制作視頻素材？（C）A、掃描儀B、錄音筆C、數(shù)碼相機(jī)D、MP3第129題，（單選）在本書課的教學(xué)過程，教室的桌椅擺置最恰當(dāng)?shù)氖牵―）A、桌椅擺成梯形B、桌椅擺成三角形C、桌椅擺成長方形D、桌椅擺成圓圈，半圓。第130題以下對數(shù)學(xué)策略特征的描述中，適當(dāng)?shù)囊豁棡椋–）A、具有規(guī)定性和規(guī)范性B、是一種萬能的策略，適用于所有的情況C、有效的教學(xué)需要有日供選項擇的名種策略來達(dá)到目標(biāo)的策略。D、最好的教學(xué)策略就是在所有情況下都能達(dá)到目標(biāo)的策略第131題在應(yīng)用多媒體教學(xué)過程中，電腦和投影儀通電后，運行正常駐機(jī)構(gòu)，但屬幕上顯示和信號輸入，最可能的原因為（B）A、內(nèi)存條設(shè)插好B、電腦與投影儀連接的信號線沒有插好C、office程序沒有安裝好D、顯示器沒有通電。第132題（單選）以下屬于音樂教學(xué)的形成性評價為（B）A、課前評價原有的音樂知識與技能的水平B、教學(xué)過程中以觀察，提問，抽唱等方式對進(jìn)行評價C、學(xué)生期中考試是形成性評價，D、學(xué)生期終考試是形成性評價。第133題在音樂學(xué)習(xí)測試方面，較好的評價方式（B）A、百分制方法B、某級測評分法C、絕對評價D、概念圖評價第134題電子檔案袋是一種面向?qū)W習(xí)過程的評價方法，以下屬于電子檔案袋評價，出現(xiàn)的基本內(nèi)容是(A)A、學(xué)生學(xué)習(xí)活動學(xué)習(xí)行為的記錄B、學(xué)生期末考試成績C、學(xué)生上課提問情況，D、學(xué)生上機(jī)次數(shù)第135題在其項教學(xué)活動中，為使活動效果更好而不斷進(jìn)行的評價是(B)A、總結(jié)性評價。B、形成性評價。C、診斷性評價。D、自身評價。第136題新內(nèi)容與學(xué)生的原有觀念之間存在三種實質(zhì)性的、非人為的聯(lián)系，其中，新內(nèi)容包含原有觀念屬于(A)oA、上位關(guān)系B、下位關(guān)系C、組合關(guān)系D、并列關(guān)系第137題在交流與討論中，(D)的目的是小組學(xué)生解決共同的問題。A、頭腦風(fēng)暴B、同步討論C、辯論D、合作性討論第138題課程整合中的教師評價可簡化為三個階段，第一階段是對(D)的評價，第二階段是對教學(xué)實施的評價，第三階段是總結(jié)經(jīng)驗，形成模式。A、教學(xué)管理B、教學(xué)行為C、教學(xué)科研D、教學(xué)設(shè)計第139題A、合作學(xué)習(xí)B、探索和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C、問題解決學(xué)習(xí)D、基于計算機(jī)的課堂講演、練習(xí)、討論正確答案：D第140題信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，及即(D)oA、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運用相結(jié)合B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合C、課程資源、課程內(nèi)容、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運用相結(jié)合第141題綜合實踐課主要包括（A）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會實踐，勞動技術(shù)C、勞動技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會實踐，勞動技術(shù)教育第142題（A）是指比較穩(wěn)定的教學(xué)程序及其方法體系，它具有特定的教學(xué)理論指導(dǎo)，具有特定的教學(xué)目標(biāo)定位，對教學(xué)因素及其組合結(jié)構(gòu)具有特定的要求，對教學(xué)活動及其流程具有特定的規(guī)定。A、教學(xué)模式B、教學(xué)結(jié)構(gòu)C、教學(xué)設(shè)計D、教學(xué)方法第143題在（C）視圖下不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻燈片視圖C、幻燈片瀏覽視圖D、普通視圖第144題在信息技術(shù)與課程整合的第二階段中，又可以劃分為（B）四個層次。A、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為個別輔導(dǎo)工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具B、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為協(xié)作工具作為研發(fā)工具C、信息技術(shù)提供資源環(huán)境作為信息加工工具作為演示工具作為開發(fā)工具D、信息技術(shù)提供資源作為信息處理工具、作為協(xié)作工具、作為交流工具第145題美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)的（C）內(nèi)容描述的是理解技術(shù)系統(tǒng)的特性及操作，精通技術(shù)的使用。A、技術(shù)效能工具B、社會、倫理及人文問題C、基本操作和概念D、技術(shù)通信工具第146題在空間與圖形部分與信息技術(shù)的鏈接中，“能使用繪圖軟件為一個房間設(shè)計各種布局”的信息技術(shù)可以與（A）的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)相土口口。A、結(jié)合具體情境，探索并掌握長方體、正方體、圓柱的體積和表面積以及圓錐體積的計算方法B、探索某些實物體積的測量方法C、能利用方格紙等形式按一定比例將簡單圖形放大或縮小，體會圖形的相似D、通過觀察實例，認(rèn)識圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上將簡單圖形平移或旋轉(zhuǎn)90度第147題網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的_D_不是它的寫作輔導(dǎo)方式。A、實時性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)第148題教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授_C_OA、熱現(xiàn)象B、光的傳播C、聲音的產(chǎn)生與傳播D、簡單電路第149題下面_D_是綜合應(yīng)用與信息技術(shù)的鏈接中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。D、獲得綜合運用所學(xué)知識解決簡單實際問題的活動經(jīng)驗和方法第150題關(guān)于操練與練習(xí)型軟件的教學(xué)反饋，說法正確的是C。A、反饋時直接指出正誤B、采用圖像和聲響形式的反饋效果比文字反饋好。C、要提供即時的反饋第151題下面的D_是地理課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、多樣性D、時空跨度大第152題Powerpoint所提供的B功能，可對幻燈片進(jìn)行超文本鏈接，從而可使對幻燈片由順序放映的線性結(jié)構(gòu)，變?yōu)槿藶榭刂品庞稠樞虻某谋窘Y(jié)構(gòu)。A、自定義動畫B、動作設(shè)置C、預(yù)設(shè)動畫D、自定義放映第153題在教學(xué)目標(biāo)表述中，“發(fā)展態(tài)度和觀念”的要求屬于情感領(lǐng)域的A層次。A、形成價值觀念B、組織價值觀念系統(tǒng)C、反應(yīng)D、價值體系個性化。第154題在小學(xué)高年級段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)麥?zhǔn)招畔⒓夹g(shù)整合點中，在統(tǒng)計與概率部分的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以O(shè)A、運用數(shù)學(xué)符號使用ICT交流運算結(jié)果B、使用軟件來考察經(jīng)過平移和旋轉(zhuǎn)后圖形性質(zhì)的轉(zhuǎn)化和它們的效果C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)D、使用WORD寫作綜合課研究報告第155題在我國《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在網(wǎng)絡(luò)的簡單應(yīng)用方面建議學(xué)生應(yīng)學(xué)會BoA、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、使用電子郵件B、用瀏覽器收集材料、使用電子郵件C、各種網(wǎng)絡(luò)搜索技巧、電子論壇使用方法D、用瀏覽器收集材料、網(wǎng)頁制作第156題在教師的隱喻中，由蠟燭變?yōu)榛鸺碾[喻是c變化的表現(xiàn)。A、中心?邊緣B、成批生產(chǎn)?個性凸現(xiàn)C、奉獻(xiàn)?雙贏D、傳遞者?促進(jìn)者第136題完整的信息素養(yǎng)應(yīng)包括D三個層面。A、知識素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、計算機(jī)技能B、文化素養(yǎng)、文化意識、信息技能C、文化素養(yǎng)、信息意識、計算機(jī)技能D、文化素養(yǎng)、信息意識、信息技能第157題我國“校校通”工程的目標(biāo)之一是:_A_爭取使全國90%以上獨立建制的中小學(xué)校都能上網(wǎng)。不具備上網(wǎng)條件的少數(shù)中小學(xué)校也可配備多媒體教學(xué)設(shè)備和教育教學(xué)資源。A、2010B、2015&nbs全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（5）一、［單項選擇題］.按網(wǎng)上調(diào)查采用的技術(shù)，網(wǎng)上調(diào)查可以分為（）.A.電子郵件法，push法，隨機(jī)IP法和BBS法B.站點法，聊天室法，隨機(jī)IP法和視頻會議法C.站點法，電子郵件法，隨機(jī)IP法和視頻會議法D.站點法，電子郵件法，BBS法和視頻會議法答案：C.1996年，教育部全國中小學(xué)計算機(jī)研究中心推廣（）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題,從而開始了課程整合的試驗。A.FrontPageB.AuthorWareC.公共編輯D.幾何畫板答案：D.PowerPoint用于書寫本幀幻燈片的說明內(nèi)容的是（）A.幻燈片視圖B.工作區(qū)C.大綱試圖區(qū)D.備注頁區(qū)答案：D.下面的（）不是信息技術(shù)與歷史課程的整合方法。A.創(chuàng)設(shè)歷史情境B.提供多種通道信息，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力C.模擬歷史人物或歷史事件D.模擬占據(jù)空間廣的事物答案：D.教師可以讓學(xué)生使用傳感器覺察和比較各種聲音，來講授（）A.熱現(xiàn)象B.光的傳播C.聲音的產(chǎn)生與傳播D.簡單電路答案:C.在英語語言知識與信息技術(shù)鏈接表中，可以通過（）整合的方式來學(xué)習(xí)詞匯。A.學(xué)生跟隨錄音帶學(xué)習(xí)B.學(xué)生在多媒體閱讀材料中學(xué)習(xí)新單詞C.學(xué)生在信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的具體情境中運用相應(yīng)的句型D.學(xué)生借助相應(yīng)的光盤資料學(xué)習(xí)答案：B.學(xué)生的思維是否嚴(yán)密而有序，是否具有創(chuàng)造性，都體現(xiàn)在()的過程中。A.學(xué)習(xí)知識B.問題解C.解答試題D.抽象思維答案：B.在研究性學(xué)習(xí)教學(xué)流程的第一個環(huán)節(jié)確定主體中，信息技術(shù)的可能的整合方式是()oA.利用信息技術(shù)作為工具處理信息B.利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)問題情境C.利用信息技術(shù)展示，交流D.利用信息技術(shù)整合結(jié)果答案：B.()學(xué)校情境中以直接的，明顯的方式呈現(xiàn)的課程。A.顯形課程B.隱形課程C.分科課程D.拓展型課程答案：A.()設(shè)置挑戰(zhàn)性的問題情境，學(xué)生通過對游戲中的問題解決來獲得知識，技能，培養(yǎng)能力。A.操練型游戲B.練習(xí)型游戲C.交互式模擬游戲D.問題解決游戲答案：D11、模式最早是在二十世紀(jì)50年代中期由國外醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展出來的。A、基于問題學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、資源型學(xué)習(xí)D、個別化學(xué)習(xí)正確答案：A12、“清華之家”是一個 型的網(wǎng)站。A、試題資訊B、綜合類C、特色類D、寫作教學(xué)及寫作閱讀素材類正確答案：A13、一般情況下，導(dǎo)航欄由構(gòu)成。A、標(biāo)題和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和導(dǎo)航文字圖B、題頭圖和備注C、框架和導(dǎo)航文字圖正確答案：B14、軟件的“有線性的橫向?qū)Ш健迸c信息組織結(jié)構(gòu)相對應(yīng)。A、知識點之間兼有并列、遞進(jìn)B、知識點之間逐層遞進(jìn)深入C、知識點之間相互平行并列D、知識點之間相互關(guān)聯(lián)正確答案：C15、是將教學(xué)目標(biāo)逐級細(xì)分成彼此相聯(lián)的各種子目標(biāo)的過程。A、內(nèi)容分析B、先前經(jīng)驗分析C、態(tài)度分析D、任務(wù)分析正確答案：D.在觀摩教學(xué)行為時，一般分為以下環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系舊知識,引出新主題；實驗探索，意義建構(gòu)；和效果評價。A.應(yīng)用與遷移B.應(yīng)用與分析C.分析與遷移D.應(yīng)用與反思答案：A.2000年10月25日，全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議召開。陳至立同志作了題為《抓住機(jī)遇，加快發(fā)展，在中小學(xué)大力普及信息技術(shù)教育》的報告。報告中明確提出要實施、信息技術(shù)教育以及信息技術(shù)與學(xué)科整合。A.“全國學(xué)習(xí)網(wǎng)工程”B.“2016戰(zhàn)略”C.“校校通工程”D.“人一機(jī)一路一網(wǎng)”工程答案：C.下面的結(jié)構(gòu)圖，是由提出的。A.加涅B.斯金納C.皮亞杰D.羅杰斯答案：A.提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是：OA.人本主義理論B.建構(gòu)主義理論C.行為主義理論D.認(rèn)知主義理論答案：A.保羅?澤考斯基認(rèn)為提出信息素養(yǎng)是由“傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延續(xù)和拓展；使受教育者達(dá)到獨立自學(xué)及終身學(xué)習(xí)的水平；對信息源及信息工具的了解及運用；和."四個方面組成的。A.檢索、評價和有效使用所需要信息的能力B.計算機(jī)編程C.必須擁有各種信息技能D.信息意識答案：A.根據(jù)信息技術(shù)與課程整合的不同程度和深度，可以將整合的進(jìn)程大略分為三個階段：封閉的、以知識為中心的課程整合階段，和全方位的課程整合階段。A.開放式的、以資源為中心的課程整合階段B.封閉式的、以資源為中心的課程整合階段C.封閉式的、以課件為中心的課程整合階段D.開放式的、以軟件為中心的課程整合階段答案：A.受這樣一種建構(gòu)主義觀點指導(dǎo)，即學(xué)生對知識的建構(gòu)是受社會性相互作用影響的。學(xué)生之間的相互交流，會影響學(xué)生對知識的建構(gòu)。A.資源型學(xué)習(xí)B.探究型學(xué)習(xí)C.研究型學(xué)習(xí)D.合作學(xué)習(xí)答案：D.為了充分發(fā)揮觀摩的效能，我們需要oA.制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，實驗探索，意義建構(gòu)B.制定觀摩計劃，預(yù)測教學(xué)行為，觀摩教學(xué)行為，評價教學(xué)行為C.預(yù)測教學(xué)行為，實驗探索，應(yīng)用與遷移，評價教學(xué)行為D.制定觀摩計劃，創(chuàng)設(shè)情景，觀摩教學(xué)行為，效果評價答案：B.教學(xué)目標(biāo)的結(jié)構(gòu)或分類并不是唯一的，不同的教學(xué)理論有一些不同的看法。但最有影響的是布盧姆的分類，他把教學(xué)目標(biāo)分為 三大領(lǐng)域。A.了解、理解和應(yīng)用C.生理、心理和情感D.認(rèn)知、情感和學(xué)習(xí)策略答案：A.在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的描述了”教師逐漸撤去支架，讓學(xué)生自己形成有效的學(xué)習(xí)共同體”。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生。答案：C.美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為課程存在著五種不同的層次：理想的課程、正式的課程、領(lǐng)悟的課程、運作的課程和oA.做的課程B.經(jīng)驗的課程C.實驗的課程D.體驗的課程答案：B.在小學(xué)高年級段的語文標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合點中，在,學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)或光盤上搜索與閱讀材料相關(guān)的資源，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。A.識字教學(xué)部分B.閱讀部分C.寫作部分D.口語交際部分答案：B.信息技術(shù)與課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的整合點可以從三個方面來思考：學(xué)科課程內(nèi)容表轉(zhuǎn)中哪些地方可以與信息技術(shù)整合；信息技術(shù)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中哪些地方可以與其他學(xué)科內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容整合；以及A.活動課程或者經(jīng)驗課程怎樣和信息技術(shù)整合B.活動課程為什么要和信息技術(shù)整合C.活動課程如何和經(jīng)驗課程整合D.課程怎樣和信息資源整合答案：A.”學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師提供支持”的課堂氛圍屬于 類型A.專制型B.自由C.放任型D.民主型答案：D.美國對新教師的學(xué)科知識的要求是A.內(nèi)容知識，科學(xué)知識，方法知識B.內(nèi)容知識，實質(zhì)知識，方法知識C.理論知識，實質(zhì)知識，實踐知識D.概念知識，實踐知識，方法知識答案：B二、［判斷題］1、無論信息技術(shù)還是學(xué)科知識，都不只是給學(xué)習(xí)者傳遞現(xiàn)成的知識、技能，而是要以學(xué)習(xí)者為主體，給學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，提供一定的任務(wù)資源、工具和支持，促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)、創(chuàng)造以及靈活應(yīng)用知識的過程。（對）2、在建設(shè)各種教學(xué)應(yīng)用軟件平臺以及教學(xué)軟件資源庫中，為了發(fā)揮硬件投資的效益，學(xué)校需要開發(fā)、購買與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺。（對）3、皮亞杰明確闡述了建構(gòu)主義的要旨，他認(rèn)為，人的知識既不是對客觀世界的被動的反映，也不是天賦的，而是主體在與客體相互作用的動作中建構(gòu)起來的。（對）4、信息技術(shù)運用于教育、整合于課程為教師角色的轉(zhuǎn)變提供了條件,網(wǎng)絡(luò)的平等性使學(xué)生可以和教師站的一樣高，甚至出現(xiàn)“前喻”文化，教師也能從學(xué)生身上獲得成長的資源，師生角色的不斷互換使雙方都不斷成長。（對）5、“以項目為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”屬于信息技術(shù)與課程整合模型中的完善型。（錯）6、用鼠標(biāo)單擊“幻燈片瀏覽”按鈕，在屏幕上顯示的是本演示文稿的所有幻燈片的縮略圖，在幻燈片瀏覽視圖下，所有幻燈片一目了然,便于調(diào)整幻燈片的播放順序，設(shè)置幻燈片的切換方式。（對）7、互聯(lián)網(wǎng)為社會課程提供了廣闊、豐富的信息資源以及真實性的主題情境，信息技術(shù)為學(xué)生提供了許多收集、處理、交流信息的平臺和工具，有力地促進(jìn)了社會課程中的社會探究過程，有助于社會課程的綜合。（對）8、P0WERP0INT支持插入多種格式的圖片，常用的圖片格式為“BMP”、“JPG”、“GIF”，插入圖片時只能從剪貼畫中插入圖片，不能從文件中插入圖片。（錯）9、教師利用WORD、POWERPOINT等制作簡單的教學(xué)演示文稿，教學(xué)時間變長，降低了教學(xué)效率。（錯）10、現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具，教師可以用它開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，提供互動模擬的問題情境，呈現(xiàn)多媒體化的數(shù)據(jù)信息、互動的操練、練習(xí)、評價。（錯）、11、資源型學(xué)習(xí)是一種利用信息技術(shù)獲取資源、從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的學(xué)習(xí)活動。（對）12、用軟件取代教師比用個別輔導(dǎo)軟件作補充教學(xué)效果更好。（錯）13、持行為主義學(xué)習(xí)觀的人寫出來的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)內(nèi)在的變化，會用諸如，，理解”、，，再認(rèn)”、“創(chuàng)造”或“應(yīng)用”等術(shù)語來表述目標(biāo)。（錯）14、既然利用了信息技術(shù)，教師就不需要根據(jù)學(xué)生練習(xí)出現(xiàn)錯誤的類型和數(shù)量級來評功估學(xué)生對這一知識的掌握情況。（錯）15、根據(jù)教育部頒布發(fā)的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，信息技術(shù)課是課程改革的重要內(nèi)容。（錯）16、作為我國教師的教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)之一的學(xué)習(xí)與發(fā)展，其內(nèi)容包括①具有終身學(xué)習(xí)的觀念和教師專業(yè)發(fā)展的意識和目標(biāo)。②掌握自主學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的方法和技術(shù)。③善于在教育教學(xué)實踐中反思和提高。④參與教育科學(xué)研究活動，增強(qiáng)解決問題的能力。（對）17、合作討論對于教師成長沒有意義。（錯）18、信息素養(yǎng)者的知識、技能和態(tài)度具體涉及計算機(jī)應(yīng)用、計算機(jī)系統(tǒng)、計算機(jī)編程和計算機(jī)態(tài)度。（錯）19、整合課程實現(xiàn)的是學(xué)生的經(jīng)驗整合、社會整合和知識整合。（對）20、以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)是否有效，有賴于學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生特點和老帥特點等三大因素的相互影響。（對）21、英國的ICT總體戰(zhàn)略通盤考慮基建設(shè)、內(nèi)容資源以及實踐等ICT教育的關(guān)鍵問題。（對）、22、自我調(diào)控是指在實施學(xué)習(xí)計劃的過程中，需要根據(jù)認(rèn)知目標(biāo)及時評價、反饋認(rèn)知活動的結(jié)果與不足，正確估計自己達(dá)到認(rèn)知目標(biāo)的程度、水平；根據(jù)有效性標(biāo)準(zhǔn)評價各種認(rèn)知行動、策略的效果。（錯）23、信息技術(shù)整合于個別化學(xué)習(xí)重在利用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控、調(diào)節(jié)。（錯）24、科學(xué)探究幾乎是適應(yīng)所有年齡階段學(xué)生的一個教學(xué)模式，其核心是教給學(xué)生科學(xué)的基本程序和由此學(xué)到的知識。（對）25、WEBQUEST屬于接受學(xué)習(xí)。（錯）26、教學(xué)支架是互動遞增的，學(xué)生進(jìn)步快，教師的支架就撤除得慢，學(xué)生進(jìn)步慢，教師的支架就撤除得快。（錯）27、在電腦教室中，硬件的環(huán)形排列方式具有節(jié)約空間，學(xué)生之間活動靈活、便利的特點。（借）28、［美］國際教育技術(shù)協(xié)會認(rèn)為小學(xué)二年級的學(xué)生應(yīng)該利用技術(shù)資源（如計算器、數(shù)據(jù)采集探測器、錄像、教育軟件）解決問題、自主學(xué)習(xí)并開展擴(kuò)展性學(xué)習(xí)。（錯）29、美國信息素養(yǎng)國家標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生掌握基本操作與概念、社會倫理和人方面問題、技術(shù)效能工具、技術(shù)交流工具、技術(shù)研究工具、技術(shù)問題解決和決策工具。這一目標(biāo)只需要在信息技術(shù)課上全部實現(xiàn)，不需要其他課配合。（錯）30、我國中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要小學(xué)階段的內(nèi)容安排中，在信息技術(shù)初步方面建議學(xué)生應(yīng)了解信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識信息技術(shù)相關(guān)的文化道德和責(zé)任。（對）全國中小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)水平考試模擬題（6）1、在實施教學(xué)評價時，相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（B）A、標(biāo)準(zhǔn)參照評價 B、常模參照評價C、綜合評價D、直接評價2、1996年，教育部全國中小學(xué)計算機(jī)教育研究中心推廣（D）軟件，以此軟件為教學(xué)平臺，開始組織“CAI在教學(xué)課堂中的應(yīng)用”研究課題，從而開始了課程整合的試驗。A^frontpageB、authorwareC、公式編輯 D^幾何畫板3、在（C）視圖下，不能完全顯示三個區(qū)域也不可調(diào)節(jié)各區(qū)面積的大小。A、大綱視圖B、幻燈片視圖 C、幻燈片瀏覽視圖 D、普通視圖4、下面的（C）不是歷史課程知識的特點。A、過去性B、具體性C、顯示性D、多樣性5、下面的（C）不適合運用信息技術(shù)來進(jìn)行模擬的化學(xué)實驗類型。A、現(xiàn)象不明顯的演示實驗B、化學(xué)反應(yīng)時間太長的實驗C、能用肉眼觀察的宏觀化學(xué)反應(yīng)D、毒性較大和無法實際操作的實驗6、網(wǎng)上寫作實驗室是因特網(wǎng)上一類重要的寫作資源，下面的（D）不是它的寫作輔導(dǎo)形式。A、實時性的聊天B、電子郵件C、BBSD、在線練習(xí)7、在《拋物線》一課中，某老師利用計算機(jī)在大屏幕上顯示太空中彗星飛行的情景，并對彗星劃過太空的軌跡進(jìn)行定格，這種方式是利用計算機(jī)（B）oA、呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景 C、作為認(rèn)知工具D、作為學(xué)習(xí)工具8、小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗的閱讀教學(xué)模式可用（C）等六個教學(xué)環(huán)節(jié)來概括。A、復(fù)習(xí)一重點字詞講解一課文朗讀一利用課件閱讀一閱讀競賽一師生共同總結(jié)B、預(yù)習(xí)一重點字詞講解一課文默讀一利用課本閱讀一閱讀競賽一教師總結(jié)C、預(yù)習(xí)一重點字詞講解一課文默讀與朗讀一利用課件閱讀一閱讀競賽一師生共同總結(jié)D、預(yù)習(xí)一重點字詞講解一課文默讀與朗讀一利用課本閱讀一閱讀競賽一教師總結(jié)

9、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成9、自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)在過程可以被簡化成四個環(huán)節(jié)。A、自我設(shè)計、自我監(jiān)督、自我調(diào)控和自我評價B、自我評價、自我監(jiān)察、自我管理和自我反思C、自我計劃、自我監(jiān)察、自我管理和自我評價D、自我計劃、自我監(jiān)察、自我調(diào)控和自我反思10、合作學(xué)習(xí)形式是B0A、組合閱讀、專家組討論、個體學(xué)習(xí)、本組交流B、組合閱讀、專家組討論、本組學(xué)習(xí)、全班交流C、組合閱讀、專家組討論、全班學(xué)習(xí)、本組交流D、組合閱讀、小組討論、個體學(xué)習(xí)、全班交流11、D是一種基于信息技術(shù)的探究學(xué)習(xí)和基于問題學(xué)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)分析資源、利用資源驗證假設(shè)的過程。A、網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)B真實性任務(wù)學(xué)習(xí)C有意義的學(xué)習(xí)D資源型學(xué)習(xí)12、軟件的“非線性樹狀導(dǎo)航”與信息組織結(jié)構(gòu)A相對應(yīng)。A知識點之間兼有并列、遞進(jìn)B知識點之間逐層遞進(jìn)深入C知識點之間相互關(guān)聯(lián)D知識點之間的相互平行并列13、操練和練習(xí)的組織形式主要有BoA自由練習(xí)、集體練習(xí)、作業(yè)練習(xí)B有指導(dǎo)的練習(xí)、集體練習(xí)、獨立練習(xí)C有指導(dǎo)的練習(xí)、合作練習(xí)、獨立練習(xí)D自由練習(xí)、集體練習(xí)、測試練習(xí)14、良好的個別輔導(dǎo)軟件需要以一定的教育、心理的理論指導(dǎo)和軟件設(shè)計的原則。個別輔導(dǎo)軟件中應(yīng)該：設(shè)置D、包含操作測量、有效的教學(xué)過程。A學(xué)習(xí)目標(biāo) B學(xué)習(xí)計劃 C操作方法 D、操作目標(biāo)15、教學(xué)設(shè)計一般主要包括C等步驟。A.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定教學(xué)內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置教學(xué)環(huán)境B.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價內(nèi)容；選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)材料和多媒體;設(shè)置教學(xué)環(huán)境C.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境D.設(shè)置教學(xué)目標(biāo)；確定學(xué)習(xí)內(nèi)容；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)資源和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境16、在教師的隱喻中，由金子變?yōu)殍€匙的隱喻是A變化的表現(xiàn)。A.知識一方法B.靜態(tài)f動態(tài)C.奉獻(xiàn)f雙贏D.傳遞者一促進(jìn)者17、英國ICT總體戰(zhàn)略不包括D方面A.基建設(shè)施B.內(nèi)容C.實踐D.教學(xué)18、提倡自我激勵、自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)、情感教育、真實性評定、合作學(xué)習(xí)等主張的是AA、人本主義理論B、建構(gòu)主義理論C、行為主義理論D、認(rèn)知主義理論19、C主張采用真實性任務(wù)，設(shè)置與現(xiàn)實問題情境相似的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生展開與現(xiàn)實中專家解決問題相類似的探索過程，獲取隱含于情境之中的知識、工具，并在學(xué)習(xí)過程之中來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)。A、隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)B、拋錨式教學(xué)C、情境式教學(xué)D、支架式教學(xué)20、美國學(xué)者古德萊德認(rèn)為B是指在課堂上實際實施的課程。A、理想的課程B、運作的課程C、正式的課程D、領(lǐng)悟的課程21、目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點是信息技術(shù)與課程整合指信息技術(shù)有機(jī)地與課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、（A）以及課程實施等融合為一體，成為課程的有機(jī)組成部分，成為與課程內(nèi)容和課程實施高度和諧自然的有機(jī)部分。A、課程資源B、教學(xué)方法C、教學(xué)環(huán)境D、教學(xué)理論22、當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯誤或者自己感到困難時，教師或者信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供相關(guān)的資料，這種方式屬于教學(xué)支架的（O方式。A、講演和示范類B、練習(xí)和反饋類C、資料和工具類D、資源和工具類23、 （A）認(rèn)為信息技術(shù)與課程整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方法。A、大整合論B、小整合論C、建構(gòu)論D、課程論24、插入自選圖形時要注意三點，下面C說法是錯誤的。A、往自選圖形中填充顏色B、重視組合功能的應(yīng)用C、不必關(guān)心自選圖形間的“層”次性D、注意自選圖形間的“層”次性25、在進(jìn)行教師培訓(xùn)時，認(rèn)為“教學(xué)思想和計算機(jī)技術(shù)兩維應(yīng)互相交替進(jìn)行的”是CA、分離模式B、整合模式C、鋸齒模式D、交替模式26、在信息技術(shù)整合于課程的改革中，下圖的（A）描述了教師是“講壇上的圣人”，教師和學(xué)生之間是直接的傳遞一接受關(guān)系，教師是高高在上的，學(xué)生只能“唯師是從"。注：圓圈代表教師，方框代表學(xué)生27、英國的信息與通信技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（1999）建議教師將A知識點與英語學(xué)科的教學(xué)知識點整合。A、“從大量來源中收集信息”B、幾何畫板C、圖形制作D、圖形修改28、英語課程標(biāo)準(zhǔn)（二級）中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的A包括聽、說、讀、寫、玩、演、視、聽。A、語言技能B、語言知識C、語言文化D、學(xué)習(xí)策略29、在小學(xué)高年級階段的數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與信息技術(shù)整合中，在空間與圖形部分，學(xué)生可以AoA、操作幾何畫板等相關(guān)軟件，探索各平面圖形的面積和周長公式B、操作相應(yīng)課件，探索小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系C、使用電子表格或者數(shù)據(jù)庫；來記錄、處理和交流他們的發(fā)現(xiàn)E、就困惑的問題通過電子郵件與學(xué)科專家進(jìn)行交流，并使用Word寫作綜合課研究報告30、程序教學(xué)適合DA、問題解決B、創(chuàng)造性思維C、批判性思維D、簡單知識和技能判斷題1、認(rèn)知主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進(jìn)行加工的過程，認(rèn)為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（對）2、在信息技術(shù)整合的課堂中，全班活動是以小組的形式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，它是合作學(xué)習(xí)的一種形式，其目的是使學(xué)生通過彼此間的合作交流促進(jìn)學(xué)習(xí)并培養(yǎng)合作精神。（錯）3、可以用信息技術(shù)來模擬無法用肉眼觀察的微觀化學(xué)反應(yīng)的化學(xué)實驗。（對）4、用鼠標(biāo)單擊“大綱視圖”按鈕，屏幕上的主要區(qū)域顯示各幻燈片的大綱文字（標(biāo)題文字）。（對）5、網(wǎng)絡(luò)在線閱讀過程中，教師創(chuàng)設(shè)的情景要符合學(xué)生的先前經(jīng)驗，能充分調(diào)動學(xué)習(xí)者的能動性、促使學(xué)習(xí)者進(jìn)行建構(gòu)性的學(xué)習(xí)。（對）6、“通過豐富的實例，理解平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)的意義，會求數(shù)據(jù)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)，并解釋結(jié)果的實際意義；根據(jù)具體的問題，能選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計量表示數(shù)據(jù)的不同特征”是統(tǒng)計與概率的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。（對）7、在數(shù)與代數(shù)部分與信息技術(shù)的鏈接中，“進(jìn)一步體會數(shù)在日常生活中的作用，會運用數(shù)表示事物，并能進(jìn)行交流”的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)必須用“計算機(jī)軟件繪圖，探究正比例函數(shù)的圖形特征”的信息技術(shù)來實現(xiàn)。（錯）8、多媒體技術(shù)不只是閱讀教學(xué)的手段，并且能取代文本的自讀。（對）9、合作學(xué)習(xí)就是幾個人在一起學(xué)習(xí)，不必有一定的規(guī)則。（錯）10、布魯納認(rèn)為，教育工作者的任務(wù)是把知識轉(zhuǎn)換成一種適應(yīng)正在發(fā)展著的形式，以表征系統(tǒng)發(fā)展的順序，作為教學(xué)設(shè)計的模式，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（對）.在拋錨式教學(xué)中，學(xué)生面臨的是被簡化為課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)化的、抽象的單一模式的問題。（錯）.資源型學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源。（對）.過程模擬的目的在于所呈現(xiàn)的“情景”。（錯）.在講演中，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)某尸F(xiàn)信息的工具，并熟悉運用的所選工具。（對）.在中小學(xué)普及信息技術(shù)教育有兩個的主要目標(biāo)。第一，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合。第二，努力推進(jìn)信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合。（對）.在綜合實踐課中，學(xué)生可以使用數(shù)據(jù)庫和電子表格進(jìn)行專題研究學(xué)習(xí).（錯）.學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合，教師之間可以進(jìn)行集體備課、分配任務(wù)、網(wǎng)上論壇的合作。（對）.在信息社會中，社會文化的四大支柱是指讀、寫、算和文化素養(yǎng)。（錯）.建構(gòu)主義把學(xué)習(xí)看作是大腦對信息進(jìn)行加工的過程，人為學(xué)習(xí)由接收、短期存儲、編碼、長期存儲以及提取信息等幾部分構(gòu)成。（錯）.人本主義理論認(rèn)為，人是只有的，人能夠激勵追求生命意義和人生價值，不斷進(jìn)行創(chuàng)造和自我實現(xiàn)。（對）.信息技術(shù)和課程整合可以說是信息技術(shù)與課程的簡單相加。（錯）.教師在設(shè)計教學(xué)支架時，需要對學(xué)生的先前經(jīng)驗和自主學(xué)習(xí)時的真實認(rèn)知過程進(jìn)行全盤思考，構(gòu)思教學(xué)支架的整體框架。（對）.計算機(jī)輔助教學(xué)不僅是對教學(xué)方法與教學(xué)手段的改變，而且改變了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（錯）.分離模式使人們的關(guān)注點從物轉(zhuǎn)到人，整合模式使人們的關(guān)注點從技術(shù)轉(zhuǎn)到思想觀念。鋸齒模式是分離模式和整合模式的結(jié)合體，是整合模式的具體實現(xiàn)方式。（對）.教師改變是一項艱難的系統(tǒng)工程，觀念的獲得是基于個人的先前經(jīng)驗主觀建構(gòu)的，教師實際的課程、教學(xué)取向與課程改革者的期望之間往往存在差距。（對）.聽講不一定就是被動的，積極有效的聽講者可從準(zhǔn)備、聽講、總結(jié)三個部分入手。（對）.在學(xué)校進(jìn)行教師培訓(xùn)的組織工作中，全員、全程培訓(xùn)方式是首先由專家培訓(xùn)少量骨干教師，然后由骨干教師執(zhí)教去培訓(xùn)各基層學(xué)科教師，如此形成快速擴(kuò)散的培訓(xùn)體系。（錯）.在信息技術(shù)課程里，學(xué)生要學(xué)習(xí)從淺到深、從簡到繁、從低級到高級、從硬件到軟件的各種計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)的基本知識和應(yīng)用技術(shù)。（對）.教師的教學(xué)計劃要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)而定，不同學(xué)科與信息技術(shù)的整合具有相同的特點。（錯）30.信息技術(shù)與課程整合不是簡單地將信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，而是高層次的融合與主動適應(yīng)課程，需要將信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)工具以及教師的教學(xué)工具這三種功能融為一體。（對）I、教學(xué)設(shè)計一般主要包括（）等步驟。（10分）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：確定評價程序；選擇教學(xué)形式、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)材料和教學(xué)媒體；設(shè)置學(xué)習(xí)環(huán)境2、學(xué)習(xí)者分析是前端分析的一個重要環(huán)節(jié)，以下有關(guān)學(xué)習(xí)者分析的敘述中，闡述合理的是（10分）學(xué)習(xí)者分析的目的在于了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)風(fēng)格3、前端分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要步驟，教師考慮步驟時要注意哪四個方面（10分）學(xué)習(xí)環(huán)境分析、學(xué)習(xí)需求分析、學(xué)習(xí)內(nèi)容分析、學(xué)習(xí)者分析4、在前端分析部分，教師需要考慮的是（）o（10分）學(xué)生的認(rèn)知水平5、案例《附中的研究性學(xué)習(xí)評價方案》中，學(xué)校將成立（），聘請參與研究性課程建設(shè)的專家、學(xué)者以及學(xué)校的骨干教師組成評估小組，對教師進(jìn)行指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果進(jìn)行鑒定。（）。（10分）研究性課程學(xué)術(shù)委員會1、如果學(xué)生在默寫生字時筆劃順序錯誤，教師選擇哪種方法，既能充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極生和主動性，又可以利用現(xiàn)在的多媒體資源。（注：選項中所涉及到的課件存在，無需教師另行制作）（）（10分）放映多媒體軟件制作的動畫，來演示字體筆劃的正確順序3、在前端分析階段，了解學(xué)生