《母雞》的教學設計教學目標：

1、熟悉7個生字。

2、有感情地朗讀課文，重點感受母雞作為一個母親的形象，體會母愛的宏大。

5、比擬《貓》和《母雞》在寫法上的特點。

教學重、難點：感受母雞作為一個母親的形象，比擬《貓》和《母雞》在寫法上的異同。

教法學法：讀悟結合，合作溝通。

課前預備：預習課文

教學過程：

一、復習導入，激發(fā)興趣。

1、上節(jié)課我們學習了第15課——《貓》，老舍先生筆下的貓，像個既調皮又得意的孩子，特別討人喜愛。那老舍先生筆下的母雞又會是怎樣的呢？讓我們一起學習老舍先生的另一篇文章——《母雞》。

2、板書課題并讀題。

（設計意圖：“興趣是最好的教師”。新課伊始，借助學生對老舍先生筆下的調皮又得意的貓的寵愛，激發(fā)學生對老舍先生所寫《母雞》的品讀欲望，讓學生積極主動地投入學習。）

二、檢查預習，明確要求。

1、同學們在課前已經仔細預習課文，教師首先考察一下大家對生字詞的把握的狀況。

（課件出示詞語：如怨如訴、抵抗欺侮成績凄慘慈祥辛苦疙瘩可惡、似的、差不多）

2、這是一篇略讀課文，課文前面的閱讀提示給我們提出了兩個思索題，同學們有沒信念通過自我閱讀解決這兩個問題呢？

（課件出示思索題：①老舍先生筆下的母雞是一只怎樣的母雞？②《母雞》和《貓》兩篇文章在寫法上各有哪些特點？）

三、初讀課文，體會情感。

1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊思索導語提出的這兩個思索題。

2、同學們，通過剛剛的讀書，老舍筆下的母雞給你留下了怎樣的印象？

3、是呀，老舍先生對母雞的態(tài)度前后發(fā)生了很大的變化，你能找到直接寫態(tài)度變化的兩個句子嗎？

4、學生匯報，課件出示兩句話：1、我一向厭煩母雞！2、我不敢再厭煩母雞了！

5、概括板書：一向厭煩——﹥不敢厭煩

6、學生質疑：讀了這兩句話有什么疑問嗎？

（如：為什么一向厭煩母雞？后來又為何不敢再厭煩母雞了？）

（設計意圖：學貴有疑。學生帶著思索讀書后溝通對老舍筆下母雞的印象，讓學生從整體上把握課文主要內容，同時抓住老舍先生對母雞的態(tài)度前后的明顯差異，引導學生進展質疑，激發(fā)學生進一步品讀課文內容的深厚興趣。）

四、再讀課文，品評母雞之長短，體會之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人厭煩之處。

1、小組合作學習，找找母雞讓人厭煩的緣由。

2、小組匯報：說說母雞讓人厭煩的緣由，并相機指導朗讀，教師啟發(fā)學生概括。

（預設：

第一段：這是一只叫聲厭煩的母雞。

寫了母雞的兩種叫聲，第一種“嘎嘎”“沒完沒了”，直接寫出“厭煩”，其次種“細聲細氣”“扯長了聲如怨如訴”，描寫特別細致，

其次段：這是一只欺軟怕硬的母雞。

比照母雞對待鴨子、其它母雞和公雞的”態(tài)度。

第三段：這是一只發(fā)狂炫耀的母雞。

體會夸大的寫法。）

（設計意圖：這第一局部雖不是課文的重點，但老舍寫對母雞的厭煩的確寫得特別精彩，引學生讀出厭煩之情，感受語言的精彩，既激發(fā)學生的學習興趣，又讓學生獲益不淺。）

（二）、品讀母雞讓人敬重之處。

1、如此厭煩母雞，可后來究竟是什么讓不敢再厭煩母雞呢？你們發(fā)覺了嗎？

2、課件出示：

它負責、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。[板書]

3、母雞的宏大詳細表現(xiàn)在哪里呢？請同學們細細地去品讀課文5～8自然段，劃出讓你感受最深的詞語或句子，好好體會體會。

4、匯報溝通：抓住重點詞句，聯(lián)系生活實際，體會深深的母愛，并相機指導朗讀。

（預設：很多詞句中都蘊含好幾層含義，學生只要能說得有理有據(jù)即可。

負責：“不管……總是”；一系列動詞；“一天不知教多少次”。

慈祥：“一點兒”東西就“緊叫”，還“啄一啄”“立刻”放下；雞雛的肚子“像湯圓似的”，自己卻“消瘦”很多；給雞雛取暖；任憑雞雛在它身上淘氣，“一聲”也不哼。

英勇：“假如……肯定……連……”

辛苦：消瘦；夜間睡不好，“頂”。）

5、小結：這是一只（負責、慈祥、英勇、辛苦、宏大、日夜操勞、無怨無悔、悄悄奉獻、不辭辛苦……）的母雞。

6、同學們，讀著這些描寫母雞如何疼愛雞雛的文字，你是否想起了自己的父母為你做過的一些事情？

8、小結：是的，父母總是把孩子的安康和幸福放在第一位，經常為了照看孩子而忘了他們自己！

所以說：一位母親必定就是一位英雄！

9、讓我們帶著對父親、母親的無限鄙視和感恩再來讀讀5-9自然段吧！

10、教師引讀第5～9小節(jié)，再品母愛。配樂朗讀。

師：由于它是母親，所以……

一二組學生：不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即戒備起來，歪著頭聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來。

師：由于它是母親，？所以……

三四組學生：發(fā)覺了一點兒可吃的東西，它咕咕地緊叫，啄一啄那個東西，立刻便放下，讓它的兒女們吃。結果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個湯圓兒似的，它自己卻消瘦了很多。假設有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。）

師：由于它是母親，所以……

一二組學生讀：它教雞雛們啄食、掘地、用土洗澡；一天不知教多少次。它還半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得到一點暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬在它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

師：由于它是母親，所以……

三四組學生讀：在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂鋒利、頂凄慘，無論多么貪睡的人都得起來看看，是不是有了黃鼠狼。

師生齊讀：它負責、慈祥、英勇、辛苦，由于它有了一群雞雛。它宏大，由于它是雞母親。一個母親必定就是一位英雄。

11、教師引導學生用實際行動感恩父母。

“滴水之恩，當涌泉相報?！毙貘f早晨早早就出外為老烏鴉找來食物；小羊喝母乳時總是用虔誠的跪姿感謝媽媽的培育之恩。同學們，你們又準備用怎樣的實際行動來感謝父母的哺育之恩呢？（學生自由發(fā)言）

12、小結：人人都有一顆感恩的心，我們的生活肯定會更加美妙！

（設計意圖：此局部重在引導學生感受母雞的形象，體會母愛的宏大，是本課教學的重點。我主要引導學生通過品詞品句、配樂朗讀等感受母雞的負責、慈祥、英勇和辛苦，體會母愛的無私和宏大；通過結合生活小事談體會，讓孩子們懂得怎樣做個會感恩的孩子，學問和道理雙豐收。）

五、總結寫法，進展《貓》與《母雞》的比照。

1、過渡：老舍先生筆下的貓既調皮又得意，很討人喜愛；老舍先生筆下的母雞又是如此令人感動和佩服。老舍先生可真會寫文章！

2、請同學們比擬一下：《貓》和《母雞》這兩篇文章在寫法上各有什么特點，有哪些值得借鑒學習的寫作方法。

{預設：

（1）通過鮮亮地比照，加深對母愛的贊頌！

（2）通過過渡句讓前后兩局部嚴密相連，過渡自然。

（3）表達動物的特點時，擅長采納總分段式。

（4）通過運用夸大、擬人等寫作手法，讓語言生動好玩。

（5）通過詳細的事例來表現(xiàn)動物的特點。}

3、小結：只要同學們擅長借鑒他人好的寫作方法，并積極去練筆實踐，定能把文章越寫越好！

（設計意圖：語文教學讀寫不分家，豐富語言積存，提升學生的寫作水平是閱讀教學的一大目的。這個環(huán)節(jié)通過讓學生比擬兩篇文章寫作方法的異同，引導學生去關注、借鑒優(yōu)秀作品的寫作方法，提升寫作力量。）

六、拓展閱讀，豐富積存。

1、課外拓展閱讀建議：

（1）閱讀其他描寫小動物的作品。如：屠格涅夫的《麻雀》、普里什文的《柱子上的母雞》等。

（2）閱讀關于愛和感恩的書籍。比方《美德書》、《感恩父母》、《感恩生活》等。

（設計意圖：本著“生活到處是語文”的大語文的觀念，設計此環(huán)節(jié)讓學生借助本單元學習到的閱讀方法閱讀更多的優(yōu)秀作品，拓寬視野，增長見識，提升語文綜合素養(yǎng)。）

附板書設計：

16、母雞

一向厭煩→不敢厭煩

負責

慈祥

英勇

辛苦

《母雞》的教學設計篇2

教學目標：

1、自主積存詞語若干個。

2、能正確朗讀全文，邊讀邊思，了解從厭煩母雞到不敢再厭煩的緣由。

3、從課文中母雞動作的描寫，體會母雞愛惜小雞雛的那種宏大的母愛。

教學重、難點：

引導學生自讀自悟，感受對母雞由厭惡到寵愛的情感經受，體會母愛的宏大。

教學過程：

一、談話激趣提醒課題：

1、同學們，你們能說說帶有“雞”的成語嗎？板書：雞

出示帶雞的成語讓學生讀讀。

2、自古以來，雞就深受文人墨客的寵愛，就連語言大師老舍對雞也情有獨鐘，這節(jié)課我們就去老舍爺爺家作客，看看老舍爺爺對他家的母雞是怎樣的態(tài)度？揭題二、檢查預習。

1、檢查詞語。

關注兒化詞

三、初讀課文，體會情感。

1、快速掃瞄，用直線劃出對母雞前后不同態(tài)度的句子。

2、溝通：板書：一向厭煩

不敢再厭煩

課件出示我一向厭煩母雞。我不敢再厭煩母雞了。齊讀

讀著這兩句話，你有什么疑問？

三、再讀課文，品評母雞之長短，體會之喜惡。

（一）、品讀母雞讓人厭煩之處。

1、為什么呢？我們去找找緣由。我們先走進厭煩母雞的1—3節(jié)。

（1）自由讀讀第一自然段，讀出你對母雞的厭煩。

出示：“聽吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院嘎嘎到前院，沒完沒了，而并沒有什么理由，厭煩！有的時候，它不這樣亂叫，可是細聲細氣的，有什么心事似的，顫顫巍巍的，順著墻根，或沿著田壩，那么扯長了聲如怨如訴，使人心中立即結起了個小疙瘩來?！?/p>

能用用這個句式來說說嗎？

出示：厭煩——你這只（）的母雞！你（）。

（2）默讀第2、3自然段，也用這個句式來說一說。

出示：厭煩——你這只（）的母雞！你（）。

“它永久不抵抗公雞?？墒?，有時候卻欺侮那最忠厚的鴨子。更可惡的是，遇到另一只母雞的時候，它會下毒手，乘其不備，狠狠地咬一口，咬下一撮兒毛來?！?/p>

（欺軟怕硬、暗箭傷人、兇狠）

“到下蛋的時候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點成績，就是聾子也會被吵得受不了?！?/p>

傲慢自大愛炫耀居功自傲。

男女同學競賽讀，

（二）、品讀母雞讓人敬重之處。

1、既然老舍這么厭煩母雞，可后來為什么說“我不敢再厭煩母雞了”呢？默讀4——10自然段

找找緣由？溝通

2、讀讀課文5——8自然段，畫出最讓你感動的句子，圈出讓你感受最深的詞語，并讀讀體會體會。

3、溝通：

a“不管是在院里，還是在院外，它總是挺著脖兒，表示出世界上并沒有可怕的東西。一只鳥兒飛過，或是什么東西響了一聲，它立即戒備起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！”

（1）是呀，多負責??！

引讀

瞧，一只鳥兒飛過，——它立即戒備起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

看，一只狗從院子里跑過——它立即戒備起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

聽，墻角發(fā)出一陣沙沙聲——它立即戒備起來：歪著頭兒聽；挺著身兒預備作戰(zhàn)；看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來！

b“假如有別的大雞來搶食，它肯定出擊，把它們趕出老遠，連大公雞也怕它三分。”

（1）想象一下，當時是怎樣劇烈的畫面？母雞帶著小雞正津津有味地吃著米粒，突然來了一只大雞來搶食，母雞（。）

（2）比照體會：同學們，還記得一開頭母雞遇到公雞時的樣子嗎？“它永久不抵抗公雞?！倍@里卻說“連大公雞都要怕它三分。從不抵抗到現(xiàn)在大義凜然的雞媽媽，是什么讓它變得這么英勇，這么奮不顧身呢？

c它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次。它還半蹲著讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點兒暖和。它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不