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PEP教版小學年級英語冊教學工計劃基情分三年級（）班共有60位生。通過上個學期的學,學生們對英語已經(jīng)有了一定的了并掌握了一些日常對話用語和一定量的詞匯是仍然有一部分學生對學習英語有一定的困難以學期應(yīng)做好后進生的轉(zhuǎn)化工作教師應(yīng)該面向全體學生學生的發(fā)展為宗旨始終把激發(fā)學生的學習興趣放在首位，注意分層教學，引導(dǎo)學生端正學習態(tài)度，掌握良好的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習。根據(jù)小學生的生理和心理特點以及發(fā)展需求，小學階段英語課程的目的是激發(fā)學生學習英語的趣培他們英語學習的積極態(tài)度他們建立初步的學習英語的自信心培養(yǎng)學生一定的語感良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，注重培養(yǎng)學生的察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力。適當介紹中西文化，培養(yǎng)學生學生愛國主義精神，增強世界意識為進一步學習打下基礎(chǔ)。二教分本學期使用教材是《義務(wù)教育課程標準實驗教科書英語（三年級下）PRIMARYENGLISH’BOOK2）本教分為六個單元，兩個復(fù)習單元。每單元分ABC三個部分。單元Unit1Unit2Unit3Recycle1Unit4Unit5Unit6Recycle2

題目WelcomebacktoschoolMyfamilyAtthezooWhereismyruler?DoyoulikeHowmany?

話題ClassmatesFamilymembersAnimalsLocationFruitsNumbers本套教材的編寫思路是以話題為綱，以交際功能和語言結(jié)構(gòu)為主線，逐步引導(dǎo)學生運用英語完有實際意義的語言任務(wù)，即：話題－功能－結(jié)構(gòu)－任務(wù)。根據(jù)學生的實際情況，教師可以有選地、靈活地安排教學內(nèi)容有對性地計課堂教學活動。本冊教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)了興趣的激發(fā)，重視雙向交流，融合學科內(nèi)容，重視靈活擴展，實現(xiàn)整體設(shè)計。三教目（一冊材的基本知識和能目標：能聽懂、會說12組話，并能進行簡單的交流；能聽說、認讀（包括動物、食品、數(shù)字、同學、家庭成員、數(shù)字等6個題）的單詞，并能簡單的運用；能聽、做、演游戲；能聽、做TPR活；能學會書中的小制作；能唱書本里的英文歌曲；能聽、說、唱書中的歌謠；能完成8個成性評價活動；能聽懂6個默小故事；能了解6項單的中西方文化知識。（二）教學重、難點能掌握字母、單詞的正確書寫方法和格式。能使用日常交際用語。會用簡單的句型。進行簡單的交流，做到大膽開口，發(fā)音正確。能在圖片、手勢、情境等非語言提示的幫助下，聽懂清晰的話語和錄音。（三）教學關(guān)鍵強調(diào)語言運用本套教材吸收了交際教學思想學生語言運用功能的培養(yǎng)在整體構(gòu)思，內(nèi)容安排，活動設(shè)計和教學方法選用等方面都緊密聯(lián)系學生的生活實際，體現(xiàn)了語言的交際功。注重能力培養(yǎng)力求用生動簡單，通俗易懂的方式滲透學習策略目標鼓勵學生能動思考，主動做事，自動調(diào)整學習方式發(fā)掘他們積極求知，努力進取的潛能。突出興趣激發(fā)從內(nèi)容、形式、方法、插圖及裝禎設(shè)計等方面都以最大限度地激發(fā)學生的學習動機和興趣。教學內(nèi)容緊密聯(lián)系學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求。四教措小學生主體性地位在英語對話教學中的體現(xiàn)，小學英語對話教學在整個英語教學中占有相當大份量怎充分體現(xiàn)學生學習主性地位呢？在小學英語教材中排許多淺顯易懂生動活潑對話。根據(jù)這些對話稍稍用心設(shè)計一下，便能讓學生成為學習的主人，取得意想不到的效果。（一建和諧、民主的教學環(huán)境，形成學習對話的良好氛圍。通過復(fù)習與新授對話內(nèi)容有聯(lián)系的已學過的對話，為新對話教學作好輔墊，并可以以此導(dǎo)入新話教學。從而達到以舊引新，更好地為新授打好基礎(chǔ)。對話的方式可以有：教師與全班對話（別學生也可是學生問候教師，生與學生的對話。（二以生為中心，設(shè)置場景，表演對話。在教學對話前為學生設(shè)計場景，營造氛圍，誘發(fā)學生的語言動機。讓學生發(fā)言，教師稍稍加以導(dǎo)，將他們的句子串聯(lián)成對話。請學生跟讀。然后操練幾遍，便可讓學生在設(shè)置的場景里進行演，充分利用道具讓學生有真實的體驗。而下面的學生觀”并打分，并請打分的同學說說為什么打這個分？這樣可以提高學生的聽說能力能夠體現(xiàn)學生學習的主體性么？對不對？應(yīng)帶怎樣的表情？怎樣演會更好？學生無論是表演的還是看表演的，都會在打分時找到他們需要的答案。（三通娛樂、競賽形式激發(fā)學生的學習動機與興趣。小學生中，就是再高年級的學生還是非常愛玩。我們可以利用小學生愛玩的天性。在對話教學，設(shè)計各類競賽、游戲。讓學生在比中學，猜中學，玩中學，唱、跳中學。如：藏卡片、快看快、快聽快指等。印象會特別深。（四重教學中，運用手。把一些單詞、短語、甚至是句子與手勢或是肢體語言相結(jié)合，讓學生全身活動，手腦并用，即深了記憶