《那一會(huì)很好》教設(shè)計(jì)知識(shí)與力：認(rèn)識(shí)本課“縮、努、莖”等個(gè)生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。理解故事的內(nèi)容了解大樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中情感發(fā)生的變化懂得對(duì)于快樂(lè)的理解是會(huì)隨著成長(zhǎng)的過(guò)程而發(fā)生著不斷變化的。重難點(diǎn)重點(diǎn)：理解故事的內(nèi)容，了解大樹(shù)在成長(zhǎng)過(guò)程中情感發(fā)生的變化。難點(diǎn)：懂得對(duì)于快樂(lè)的理解是會(huì)隨著成長(zhǎng)的過(guò)程而發(fā)生著不斷變化的。師生齊備：教師：準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué)生：自主閱讀課文，借助拼音掃清認(rèn)讀障礙。課時(shí)巧排：1課時(shí)。教學(xué)過(guò)：導(dǎo)入一一、話交流，引入習(xí)板書(shū)“很好導(dǎo)學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)意思的理解，教師補(bǔ)充（比好還好、非常好時(shí)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)（看到美麗的風(fēng)景、勞累過(guò)后休息……引入課題：俗話說(shuō)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特對(duì)于“很好”的感知，不同的個(gè)體會(huì)有不同的感受。同學(xué)們，你們想知道一棵樹(shù)對(duì)于“很好”的理解是怎樣的嗎？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)童話故那一定會(huì)很好題指導(dǎo)學(xué)生朗讀課題，注意讀出“一定”的朗讀重音?！驹O(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)由熟詞“很好”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，讓他們?cè)谡鎸?shí)的體驗(yàn)中喚醒愉悅的情感體驗(yàn)同時(shí)引出“一棵樹(shù)關(guān)“很好感覺(jué)的遙想，自然激發(fā)探究故事的積極性。/5導(dǎo)入二一、想體驗(yàn)，引入習(xí)質(zhì)疑想象：孩子們，你們渴望長(zhǎng)大嗎？（渴望）教師適時(shí)引導(dǎo)他們說(shuō)說(shuō)為什么渴望長(zhǎng)（長(zhǎng)大了就可以更加自由了長(zhǎng)大了能夠想到哪里就到哪里……教師引入：有一棵大樹(shù)，跟你們產(chǎn)生了一樣的想法，它一直渴望長(zhǎng)大，做一棵能夠自由行走的樹(shù)它的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？孩子們就讓我們一起走進(jìn)奇妙的童話故事《那一定會(huì)很好》中去看個(gè)究竟吧。板書(shū)課題，引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，想一想課題在朗讀時(shí)需要讀好哪些地方。教師根據(jù)學(xué)生的感知提醒他們注意強(qiáng)調(diào)“那一定”三個(gè)字的朗讀重音。【設(shè)計(jì)意圖】此環(huán)節(jié)教學(xué)通過(guò)交流“長(zhǎng)大”這一話題，讓學(xué)生由自己的真實(shí)愿望想及“樹(shù)”的感受，自然激發(fā)了探究了解故事的興趣。二、了故事，明確線學(xué)生自主朗讀課文借助拼音讀準(zhǔn)字音讀通句子同時(shí)想一想故事主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。交流自主讀書(shū)情況。指名分自然段朗讀課文，教師根據(jù)學(xué)生的朗讀適時(shí)出示部分讀錯(cuò)的生字并予以指導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)”的聲母是n讀后鼻音，且是第一聲。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)課文內(nèi)容的感知，說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容，教師適時(shí)歸（主要講述了一粒種子在逐漸成長(zhǎng)為大樹(shù)這一過(guò)程中不斷體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)同時(shí)引導(dǎo)他們深入到課文中根“種子——大樹(shù)——不同變化這一順序理清文章的脈絡(luò)層次，教師適時(shí)歸納：第一部分（第1自然段種子被泥土緊緊包裹，非?？释軌蛘酒饋?lái)。第二部分（第自然段種子努力長(zhǎng)成大樹(shù)后，渴望能夠做一棵行走的樹(shù)。第三部分（第5-12自然段寫(xiě)樹(shù)在不斷的成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)“快樂(lè)”的體驗(yàn)也隨之發(fā)生變化。3.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看課文中一共幾次出現(xiàn)了“很好”這一詞語(yǔ)。/5學(xué)生自讀思考問(wèn)題，并將含有“很好”的句子畫(huà)下來(lái)。學(xué)生匯報(bào)交流（一共出現(xiàn)4次師引導(dǎo)他們從文中準(zhǔn)確找到“很好”一詞所在的句子，課件出示：“我一定要站起來(lái)，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好“要是能做一棵會(huì)跑的樹(shù)，那一定會(huì)很好“要是我能停下來(lái)，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好“要是我能躺下，那一定會(huì)很好（3）引導(dǎo)學(xué)生齊讀句子，試著比較四個(gè)句子出現(xiàn)形式的異同（這四個(gè)句子都表現(xiàn)出了樹(shù)渴望擁有的“很好”的感覺(jué)，只是后面三個(gè)句子都是以“要是”開(kāi)頭的假設(shè)句師適時(shí)引導(dǎo)他們明確課文以“那一定會(huì)很好”為主線，串起了種子到大樹(shù)再到慢慢變老這一生命過(guò)程?！驹O(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要采取了自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合的方式讓學(xué)生夯實(shí)了朗讀基礎(chǔ)也通過(guò)抓句子的方式逐漸明晰了課文的線索為進(jìn)一步感受“樹(shù)”的成長(zhǎng)經(jīng)歷奠定了基礎(chǔ)。三、探交流，感受長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，看看從開(kāi)頭的“種子”到結(jié)尾時(shí)的“木地板文中的“樹(shù)”前后都有哪些經(jīng)歷？學(xué)生交流師歸納板書(shū)——大樹(shù)——手推車(chē)——椅子——木地板，同時(shí)引導(dǎo)他們從文中找出每個(gè)成長(zhǎng)階段在課文中所在的段落。引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中含有“很好”一詞的四句話，看看“樹(shù)”每次都是在什么情況下產(chǎn)生這種想法的。你從中體會(huì)到它怎樣的情感？（1）學(xué)習(xí)課文第1自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)種子的想法：生種子第一次產(chǎn)生這樣的想法是在它被泥土裹得緊緊的感到很難受的時(shí)候。師：如果你就是這顆小種子，你最希望做什么？生：我希望趕快掙脫泥土，自由自在地冒出來(lái)呼吸空氣。師：你有過(guò)種子的這種感受嗎？生：有，就是被爸爸媽媽管得特別緊的時(shí)候。/5師：這樣的時(shí)候你最大的愿望是什么？生我特別想趕緊長(zhǎng)大然后就能離開(kāi)家到外面去了那樣他們就管不了我啦！師你好像說(shuō)出了很多孩子的心聲小時(shí)總想快點(diǎn)兒擺脫父母的束縛覺(jué)得那樣就自由了（板書(shū)：小時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生抓住課文第4自然段找出大樹(shù)產(chǎn)生了怎樣的想法，為什么會(huì)產(chǎn)生那樣的想法？教師根據(jù)學(xué)生的回答引導(dǎo)他們抓“做一棵會(huì)跑的樹(shù)體會(huì)大樹(shù)長(zhǎng)大后對(duì)“很遠(yuǎn)的地方”的渴望，同時(shí)抓住第5然段中的“這棵樹(shù)的樹(shù)葉向著農(nóng)夫嘩嘩嘩地拂動(dòng)起來(lái)”體會(huì)其迫不及待的心情。品讀課文第7-12自然段，看看當(dāng)“樹(shù)”在經(jīng)歷“手推車(chē)——椅子——木地板”這個(gè)過(guò)程，對(duì)“很好”的體會(huì)都發(fā)生了怎樣的變化？教師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“跑起來(lái)的時(shí)候、呼呼的風(fēng)聲”體會(huì)“手推車(chē)”覺(jué)得“跑來(lái)跑去”是一種快樂(lè)慢變”時(shí)覺(jué)得能夠“坐著休息一會(huì)兒”是一種快樂(lè)，而“越來(lái)越”老時(shí)則覺(jué)得“躺下”是一種快樂(lè)（板書(shū)：長(zhǎng)大——慢慢變老——越來(lái)越老同時(shí)引導(dǎo)他們明確“樹(shù)”對(duì)于“快樂(lè)”的理解是隨著成長(zhǎng)而不斷發(fā)生著變化的。4.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷說(shuō)一說(shuō)：自己從小到現(xiàn)在，對(duì)于“快樂(lè)”的理解是否也像故事中“樹(shù)那樣發(fā)生了變化？教師及時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)他們進(jìn)一步明確發(fā)生變化的根本原因在于成長(zhǎng)?！驹O(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)的前后情感變化為突破口，邊讀邊抓住文中關(guān)鍵詞句體會(huì)其內(nèi)心對(duì)“快樂(lè)的不同感知提升了品讀感悟能力，也初步明確了故事所蘊(yùn)含的道理。四、課小結(jié)質(zhì)疑討論：孩子們，故事的作者只是在寫(xiě)一棵樹(shù)的成長(zhǎng)故事嗎？教師小結(jié)：其實(shí)文中的“樹(shù)”是我們?nèi)说恼鎸?shí)寫(xiě)照，我們不也一樣嗎？小時(shí)候渴望長(zhǎng)大渴望自由長(zhǎng)大后總是喜歡滿世界地跑來(lái)跑去覺(jué)