《燕子》教案設計《燕子》教案設計

教學思路：

課前布置學生搜集有關燕子的資料，觀看有關描寫春天的文字和錄像等。教學中，首先創(chuàng)設情境，引入課文；之后，運用朗讀加探究的方法學習課文內容；最終，教師幫忙學生總結全文，激發(fā)學生喜愛大自然的美妙感情。

教學目標：

1．學問目標

正確理解課文中的長句子，并初步把握讀懂長句子的根本方法。能用“增加、”“間或”造句。

2．力量目標

（1）學會本課生字；理解“俊美、吹拂、伸展、光榮奪目、百花爭艷、波光粼粼”等詞語。

（2）能有感情地朗讀課文，會背誦課文。

3．情感目標

通過對課文中美麗詞句的朗讀，感受燕子的美，春光的美，體會春天給人們帶來的開心的心情和蓬勃向上的力氣。

教學要求：

學問與技能：

學習并把握本課的生字新詞，理解“俊美、聚集、生氣、掠、間或、蕩漾、光榮奪目”等詞語，積存美麗的句子。

理解課文內容，感受春光的美妙，了解燕子樣子、性情、飛行等方面的特點。

學習細致、有序的觀看。

有感情地朗讀課文。

過程與方法：

圖文結合，以讀為主，引導想象，讓學習在讀中想象畫面，感受春光的美妙以及勃勃生氣。在品讀中，讓學生感受語言文字的美麗，培育學生語言的感知力量。

情感態(tài)度與價值觀：

激發(fā)學生對春天大自然的贊美和喜愛之情，培育學生留心觀看四周事物的習慣。

重難點、關鍵：

理解課文的內容，想象課文所描繪的景象，感悟燕子的活潑得意和春天生氣勃勃的景象。

初步體會比方、擬人等表達方法在課文中的作用。

能有感情地朗讀課文，積存美麗詩句。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

教師引導學生：通過《春的消息》一課的學習，我們知道蝴蝶紛飛是春天一道亮麗的風景線，你們還知道哪些動物也是春天一道亮麗的風景線嗎？（學生自由地說說）

播放《小燕子》的課件。可以讓學生一起跟唱。

小同學們，春天到了，燕子又要從南方飛回來了。今日，我們就來學習《燕子》這一課，看看春天里的小燕子。

（穩(wěn)固舊知，遷移新知，通過談話激發(fā)學生讀文的興趣。在指導讀題中，初步體會燕子的形體以及飛行的特點）

二、初讀課文，感知整體。

1．自由讀，提示學生留意讀準字音，留意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。

2．同桌互讀，每人一段，讓對方提示字音。

3．集體一起朗讀課文。

（學生為主體，自讀課文，在整體感知課文內容的過程中，把握本課的生字新詞。在集體認讀和溝通中，穩(wěn)固生字，指導書寫）

三、播放《燕子》的課件。

讓學生結合課文和課件談談對小燕子的感受。

四、再讀課文。

1．提示學生留意體會生字生詞的含義。

2．布滿感情地朗讀，將課文讀通順，讀連貫。

五、解決生字生詞。

要留意生字和讀音。

“俏”讀“qiào”，要和“悄”區(qū)分讀音和字形。

“拂”讀“fú”，不要錯讀成“fó”。

生字方面，你要留意以下的字：

“燕”的上半局部是“廿”，不要錯寫成“艸”；

“演”的里面有一橫，寫時不要丟掉；

“漾”的下面是“永”，不要錯寫成“水”。

六、課堂小結

這節(jié)課，以美麗的文筆，流暢的表達，把我們再次帶進了光榮奪目的春天，真是讓人留戀來回。還有，對燕子樣子的描寫，只用了16個字，就把燕子的特點描寫得栩栩如生，令人嘆服。

七、布置作業(yè)

1．默寫生字。

2．熟讀課文，有感情的朗讀課文的第1、2自然段。

第一課時作業(yè)設計

一、讀寫生詞

俊美活潑音符蕩漾

二、讀一讀，背一背。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機智的小燕子。

青的草、綠的葉、各色艷麗的話聚集來，形成了光榮奪目的春天。

其次課時

一、復習上節(jié)課的生字。

二、學習第一自然段。

1．齊讀課文第一自然段。

2．這是一個長句子，我們先來縮句，看看它都說了什么意思。

一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

很好。那么，小燕子是什么樣子的呢？

重點引導學習：

烏黑光滑的羽毛。（烏黑說明顏色黑?！肮饣蹦兀績H僅只是黑嗎？）

俊美輕快的翅膀。（什么是“俊美”？我們平常還可以說誰俊美？說小燕子的翅膀俊美，可見它特別——）

剪刀似的尾巴。（外形）

3．句子中用“烏黑光滑、俊美、剪刀似的”有什么作用？。（將下面兩句話作比擬）

一身羽毛，一對翅膀，加上尾巴，湊成了小燕子。

一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機智的小燕子。

讓學生自由思索和答復，從中體會到語言的精確性和魅力。、學習其次自然段。

三、學習課文其次自然段

這么漂亮的小燕子是怎樣來到我們身邊的呢？下面朗讀課文的其次自然段。

1．自由朗讀課文。

2．課文其次自然段寫了哪些景物？

雨、風、柳、草、葉、花。

3．為什么說春天是“光榮奪目”的呢？

想一想：雨、風、柳、草、葉、花都是什么樣子的？雨是（蒙蒙細雨），風是（微風），柳絲是（帶黃色嫩葉），草是（青）的，葉是（綠）的，花是（“各色艷麗”或五彩繽紛）的，春天里有這么多漂亮的景物，漂亮的景物又有漂亮的顏色，用“光榮奪目”來形容春天是不是很恰當呢？

4．小燕子看到這樣的美景，心里會怎么想？它是怎么來的？

趕來的，這個“趕”字用的好不好？表達出了小燕子來參與春天這個集會的急迫心情。

5．用贊美的感情朗讀這一段。

畫一畫：用你五彩的筆，畫一畫這光榮奪目的春天吧

四、學習課文第三自然段。

第一自然段描寫了小燕子的形狀，真的很美，除了形狀漂亮，小燕子其他方面怎么樣呢？我們抓緊來看看吧。請細細品讀第三自然段，畫出你認為表現燕子美的句子，再多讀幾遍，想想你能體會到什么？然后可以與同桌溝通。

1．學生自由朗讀同桌溝通。

2．爭論：

（1）在微風中，在陽光中，燕子帶著它剪刀似的尾巴，斜著身子在天空里拂過，“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。

這是一個長句子，你讀懂了嗎？可以根據第一自然段的方法，來看看這個句子主要在說什么意思。

（主要寫燕子飛到高柳下。）其它詞語呢？寫出了什么？

“斜”字把燕子飛行的特點寫出來了，給人又快有輕的感覺。杜甫曾經寫過這樣的詩句：“細雨魚兒出，微風燕子斜。”“斜”字不但寫出惡劣燕子飛行輕快，而且寫出燕子飛行的美麗姿勢。

“拂過”你體會到什么？

“唧”的一聲，已經由這邊的稻田上，飛到了那邊的高柳下。你又體會到什么？

比擬句子：

假如把這句子改成“燕子飛到高柳下“，你們還有這種感覺嗎？你們的腦海中還有這飛姿美麗的小燕子嗎？

因此，我們在寫文章是肯定要把句子寫詳細，寫生動，文章才有味道，大家才愛看。

（2）還有幾只橫拂過波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖間或沾一下水面，那小圓暈就一圈一圈地蕩漾開去。

小圓暈是什么？為什么不用小圓圈？“暈”和“圈”有什么不同？

“暈”就是日光或者月光透過云層折射出來的七彩圈。

那七彩的光圈可真美！在眼里，燕子點水蕩起的一圈一圈的波浪就像日暈、月暈。不但筆下的燕子美，就連這小圓圈也是美的！讓我們再讀這句話，領會這其中的美。

五、學習第四段

剛剛我們觀賞了燕子飛行之美，那么停留時的燕子又是怎樣的呢？請你讀讀第四段，你最喜愛哪些句子？并與同桌溝通一下，說說你喜愛的理由。

1．朗讀課文，同桌進展溝通。

2．分析句子。

（1）“有幾對燕子飛倦了，落在電線上?！睘槭裁床挥谩巴！保?/p>

（落寫出了燕子飛行是疲乏是休息的樣子，比停恰當。）

（2）“藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！”

師：為什么用痕，不用根？

（電線遠，而且多，看不清晰，在藍天中只留下一絲痕跡。）

（3）“停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。”

大家想一想，這會是一首怎樣的贊歌？

六、總結全文

1.學生有感情的自由朗讀課文，讀自己喜愛的段落。