《空氣也是生命之源》教學(xué)設(shè)計

《空氣也是生命之源》教學(xué)設(shè)計

教材分析：

1、本課是蘇版小學(xué)《科學(xué)》第四冊第1單元第4課“空氣也是生命之源”這一課主要引導(dǎo)學(xué)生運用對空氣已有的學(xué)問，探究空氣也是生命之源，了解空氣污染的主要緣由、危害及其防治。使學(xué)生知道空氣對生命的意義，意識到愛護空氣的重要性。

2、本課是綜合課型，可分為四局部，第一局部通過探究空氣也是“生命之源”的活動，調(diào)動學(xué)生的興趣，知道空氣也是生命之源；其次局部通過收集空氣活動，查找空氣污染的主要緣由，引導(dǎo)學(xué)生運用已有的學(xué)問做出推斷；第三局部通過了解空氣污染的危害活動，培育學(xué)生會做簡潔的觀看試驗，并作試驗記錄。了解人類活動對大氣層產(chǎn)生的不良影響；第四局部——“我們能為凈化空氣做些什么?”活動，充分發(fā)揮學(xué)生的聰慧才智，培育他們的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成關(guān)懷人類生存的生活環(huán)境，能為愛護空氣積極行動的良好習(xí)慣。

學(xué)生分析：

四年級的學(xué)生已有一些生活閱歷，他們已經(jīng)知道一些關(guān)于空氣及空氣污染、危害方面的學(xué)問。

教學(xué)理念：

依據(jù)《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的根本要求，通過對“空氣也是生命之源”的探究，了解空氣污染的緣由、危害及其防治的活動，充分發(fā)揮學(xué)生在科學(xué)活動中的主體作用，會做簡潔的觀看試驗，漸漸養(yǎng)成關(guān)懷人類生存的生活環(huán)境，積極愛護環(huán)境的良好習(xí)慣。

教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法：能夠運用對空氣的已有了解，通過觀看、試驗，對空氣的污染、危害作出合理的推斷。

學(xué)問與技能：

1、知道空氣也是生命之源；

2、了解空氣污染的主要緣由、危害及其防治性。

情感態(tài)度與價值觀：關(guān)懷人類生存的生活環(huán)境，熟悉到科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展給空氣環(huán)境帶來的負(fù)面影響，能為愛護空氣積極行動。

教學(xué)預(yù)備：有關(guān)科學(xué)素材、記錄表。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入。

讓學(xué)生進(jìn)入試驗室之前深吸一口氣，進(jìn)入試驗室后再吸一口氣，比照一下，有什么不同?是什么緣由造成的?

二、探究空氣也是生命之源。

1．我們已經(jīng)討論了空氣的各種性質(zhì)，那么空氣和我們有什么關(guān)系呢?學(xué)生說。

2、有什么方法能夠證明我們離不開空氣呢?學(xué)生思索，說出自己的想法，選擇一種簡單操作的方法進(jìn)展試驗。

3、師：剛剛的試驗，說明我們?nèi)祟愲x不開空氣。除了人類外，你認(rèn)為還有哪些生命離不開空氣?小組爭論，并記錄。小組匯報。師板書。

4、師演示”動物離不開空氣”的試驗。學(xué)生留意觀看試驗前后，動物的反響。

5、師：通過這些試驗和同學(xué)們的匯報，我們可以發(fā)覺幾乎全部的生命都離不開空氣。因此，我們說空氣也是生命之源。(板書)

三、查找空氣污染的主要緣由。

1、師：空氣是那么的重要，我們需要什么樣的空氣?

學(xué)生匯報，教師板書。

2、師：上課之前，我們每一個小組的同學(xué)收集了兩袋空氣，現(xiàn)在相互交換呼吸一下，然后記錄下自己的感受。各組學(xué)生交換袋子，呼吸。

3、說一說自己的感受。我們生活在這樣的環(huán)境中，四周的空氣會干凈嗎?為什么?學(xué)生思索、匯報。教師貼出圖片。

四、了解空氣污染的危害。

1、師：我們。人類的很多活動都對空氣造成了污染，空氣被污染后會對生命有什么影響呢?讓學(xué)生自己說一說。

2、剛剛同學(xué)們所說的這些影響是從哪兒知道的?學(xué)生說一說。

3、看科學(xué)報導(dǎo)：空氣被長期污染后造成的危害。

五、我們能為凈化空氣做些什么?

1、師：真是不看不知道，一看嚇一跳，空氣污染會造成這么大的危害?？赐暌院螅阌惺裁聪敕?那么我們是不是應(yīng)當(dāng)把一切會污染空氣的活動都停頓呢?

2、師：同學(xué)們有什么好的想法和建議?小組爭論，并記錄。

六、課后拓展。

師：同學(xué)們提的建議特別好，教師提議把這些建議寫成一封信寄給有關(guān)部門，盼望空氣污染問題早日得到解決，我們能夠從新呼吸到新奇、清爽的空氣。

附表：

空氣也是生命之源

——年級——班第——小組

表一哪些生命需要空氣

16

27

38

49

510

表二查找空氣污染的主要緣由。

┌───────────┬─────┬─────┐

│＼│││

│＼空氣│││

│記錄＼│第一號│其次號│

│＼│││

│＼│││

├───────────┼─────┼─────┤

│有什么感受?│││

├───────────┼─────┼─────┤

│收集的地方(問一問對方│││

│同學(xué))│││

├───────────┴─────┴─────┤

│比擬一下兩袋空氣你有什么結(jié)論嗎?(請寫一寫)│

└───────────────────────┘

表三我們能為凈化空氣做些什么

┌────────┐

│1．6．│

│27.│

│3．8．│

│4．9．│

│5．10．│

└────────┘

教學(xué)自評：

科學(xué)的本質(zhì)就是從提出問題到解決問題，特殊是日常生活中人們所關(guān)懷的問題?？茖W(xué)教學(xué)的目的就是培訓(xùn)學(xué)生科學(xué)的思維方法和努力去進(jìn)展學(xué)生解決問題的力量，使學(xué)生們在日常生活中親近科學(xué)，運用科學(xué)，把科學(xué)轉(zhuǎn)化為對自己日常生活的指導(dǎo)。

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計遵循科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，用符合學(xué)生年齡特點的方式來教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，敏捷運用教材，使每一位學(xué)生在本節(jié)課中能夠?qū)W有所獲¨一開頭就從學(xué)生的生活實際動身，設(shè)計了一個空氣不流通的情境，讓學(xué)生初步感知到“干凈的空氣是多么重要啊!”，為后面的教學(xué)作下鋪墊。過程與方法是從提出問題到解決問題的必經(jīng)之路，是中間最突出的環(huán)節(jié)。教會學(xué)生科學(xué)的探究過程，把握肯定的科學(xué)方法，相當(dāng)于讓他有了一只“點石成金的手指頭”，這是他終生受用、可持續(xù)進(jìn)展的“本錢”。

傳統(tǒng)的教材觀點是只依靠于課本進(jìn)展教學(xué)，從書本上學(xué)學(xué)問，書上寫什么就教什么，書上沒寫的不敢教，書上寫了的不敢不教。教學(xué)也是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生幾乎沒有什么自主權(quán)。我依據(jù)學(xué)生的需求和實際狀況進(jìn)展調(diào)整，制造性地使用教材。

教學(xué)第一局部是探究“”空氣也是生命之源”，通過憋氣試驗和真空試驗，充分激起學(xué)生探究的奇怪心和興趣，使學(xué)生經(jīng)受從問題——假設(shè)——驗證——結(jié)論的探究過程，學(xué)習(xí)效果較為顯著，他們因此知道了空氣為什么也是生命之源。

提出問題到做出猜測或假設(shè)，然后自己動手查找證據(jù)進(jìn)展驗證，經(jīng)過思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的熟悉用于解決問題的實踐。讓學(xué)生親身經(jīng)受科學(xué)探究的全過程，從中獲得科學(xué)學(xué)問，增長才能，體會科學(xué)探究的樂趣，理解科學(xué)的真諦，這便是科學(xué)教育的全過程。

其次局部的教學(xué)中就注意學(xué)生的親身經(jīng)受和探究體驗。通過學(xué)生自己動手收集空氣，自己去查找出空氣污染的主要緣由的這項活動，使學(xué)生能夠運用已有的學(xué)問做出推斷，動手操作，小組爭論，并且仔細(xì)地填寫試驗報告。在此過程中，學(xué)生學(xué)會了相互溝通、溝通，也通過自己動手，進(jìn)展了又一項的科學(xué)證明，證明白空氣污染的緣由有哪些，自己處理了所獵取的科學(xué)信息，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和力量得到培育和進(jìn)展。在第三局部“了解空氣污染的危害”。第四局部“我們能為凈化空氣做些什么?”中，注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會探究解決問題的策略，學(xué)會用科學(xué)的思維方式來解決問題，使他們以一種仆人翁的姿勢關(guān)懷環(huán)境，改造環(huán)境，培育了他們的科學(xué)興趣，讓他們意識到學(xué)習(xí)《科學(xué)》這一科目的意義。

教學(xué)中也有些圓滿之處，在其次局部“查找空氣污染的主要緣由”這一個活動中，假如在引導(dǎo)學(xué)生說出哪些人類活動造成了