班主任論文之如何加強(qiáng)尖子生、后進(jìn)生和中等生的培養(yǎng)一、尖子生的培養(yǎng)：鼓舞斗志，穩(wěn)定情緒。對(duì)于復(fù)習(xí)生當(dāng)中的尖子生，他們承受的壓力很大，更怕下次考不好，做工作時(shí)一定要有耐性和心理疏導(dǎo)，防止他們思想負(fù)擔(dān)過(guò)重及時(shí)按類(lèi)型找他們談話(huà)。本次考試時(shí)常的尖子生。談話(huà)的主要目的是讓他們保持一顆上進(jìn)心，保持“勝不驕，敗不餒”的狀態(tài)，保證他們不失信心，堅(jiān)持到底。本次考試成績(jī)優(yōu)秀的尖子生。告訴他們考試是穩(wěn)中有變化，“生于憂(yōu)患，死于安了”、“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進(jìn)則退”。防止這部分學(xué)生松懈，下次成績(jī)出現(xiàn)下滑的情況。成績(jī)還可以，但是出現(xiàn)嚴(yán)重的偏科。告訴學(xué)生“短木板效應(yīng)”即成績(jī)的好壞取決于最差的一科。現(xiàn)在抓緊時(shí)間趕還完全來(lái)的和其他老師共同關(guān)注某部分學(xué)生，“重點(diǎn)進(jìn)攻”全面出擊。二。后進(jìn)生的管理：給后進(jìn)生希望。一旦他們失去了希望就會(huì)對(duì)班級(jí)產(chǎn)生極大的負(fù)面影響，通過(guò)我們的關(guān)懷，讓他們感到還有一絲希望的存在，即使是成績(jī)上不去，能讓他們收獲一種“不屈不撓”的性格，養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣也是一種成功。教育后進(jìn)生多和自己的過(guò)去比。其實(shí)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，從450分長(zhǎng)到480分就是不小的進(jìn)步，雖說(shuō)成績(jī)不錯(cuò)理想。不忽視后進(jìn)生的存在。多給予關(guān)心，其實(shí)他們更需要關(guān)注，有時(shí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)變就是從一句暖心的話(huà)開(kāi)始的。三。中等生的管理：他們大多數(shù)是比較穩(wěn)定的，很少有人過(guò)多的關(guān)注。他們沒(méi)有尖子生那么多的光環(huán)，也沒(méi)有后進(jìn)生那么多的問(wèn)題。所以在我們眼中，他們就像我們“最乖的孩子”文靜而但又不是很出色。他們身上的不良習(xí)慣是比較隱蔽的，因?yàn)槲覀兊难矍虮粌?yōu)等生的光環(huán)吸引了，被后進(jìn)生的缺點(diǎn)占據(jù)了。對(duì)于普通班來(lái)說(shuō)，追求本一人數(shù)的最多，追求平均分的最高關(guān)鍵還是看中等生的成績(jī)，所以說(shuō)我們更要關(guān)注中等生的發(fā)展，其實(shí)，我覺(jué)得他們才是普通班的生命線(xiàn)。責(zé)任到人，幫助他們克服偏科。他們中大多數(shù)是一科或兩個(gè)出現(xiàn)嚴(yán)重偏科，但是也有一兩科比較出色，所以對(duì)于這部分學(xué)生我們要重點(diǎn)談偏科的重要性，還要和其他老師聯(lián)合起來(lái)，做好分工，按學(xué)科承包到人。樹(shù)立名牌意識(shí)，爭(zhēng)先意識(shí)。給與關(guān)注的同時(shí)使他們有沖擊尖子生的信念，讓他們產(chǎn)生更大的動(dòng)力，成績(jī)更上一層樓，不能滿(mǎn)足于現(xiàn)狀，要樹(shù)立名牌意識(shí)，重點(diǎn)意識(shí)。其實(shí)他們的發(fā)展?jié)摿κ亲畲蟮?，只要是?duì)他們的管理更嚴(yán)一些，要求更高一些，關(guān)注更多一些，指導(dǎo)更細(xì)一些，他們的成績(jī)就會(huì)突飛猛進(jìn)。樹(shù)立危機(jī)意識(shí)。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，搏一搏，就跨入優(yōu)等生的彳丁列，但是“松一松”就變成了后進(jìn)生。是優(yōu)是差都在他們的一念之差。還要關(guān)注