Word———幼兒園大班幼兒教育筆記(9篇)

幼兒園老師教育筆記。

毋庸置疑，當我們成為一名合格的老師時，我們需要對自己的教學方式進行溝通與爭論，而教育筆記可以促進老師的個人成長和進展。假如你是一名老師，你會如何去寫教育筆記呢？下面，我們?yōu)槟阃婆e了幼兒園大班幼兒教育筆記，歡迎閱讀，盼望對你有關心。

幼兒園大班幼兒教育筆記篇1

午睡是幼兒園一日活動中的一個活動環(huán)節(jié)。最近一段時間午睡上床前的幾分鐘總是讓我感到非常地頭疼，孩子們這邊嘻嘻哈哈，那邊說說笑笑，一會兒告狀聲又此起彼伏，總是幫著這個，提示那個，但還是有幾個磨磨蹭蹭的孩子還在擠眉弄眼。但是依據(jù)幼兒的生理、年齡特點午睡有益幼兒的身心健康。從醫(yī)學保健角度分析:幼兒睡眠時，身體各部位和腦及神經(jīng)系統(tǒng)都在進行調(diào)整，氧和能量的消耗最少，利于恢復疲憊，內(nèi)分泌系統(tǒng)釋放的生長激素比平常增加3倍。所以，睡眠的好壞直接影響著幼兒的生長發(fā)育、身體健康、學習狀況。長期這樣可不行，我該怎樣做呢？

前周我們班提議孩子從家里拿一本書來幼兒園，供孩子們在課余時間自由閱讀，孩子們很喜愛看書，幾個愛聽故事的孩子經(jīng)常會纏著老師給他們講他們帶來的圖書上方的故事，這件事給了我一個啟發(fā)，何不在每一天的午睡前給孩子們講故事，讓孩子們有一個穩(wěn)定心情的過程，這樣孩子們午睡前的一些興奮心情會得到掌握。因人們的一切活動，包括腦力和體力活動，都受大腦皮質(zhì)的指揮，假如孩子的興奮心情得到了大腦皮質(zhì)有效地抑制，孩子們午睡時就不會再那么吵鬧了。

這天，午睡時間又到了，我請孩子們做好睡前預備工作后立即上床，寧靜做好老師將給你們將故事，誒，別說，孩子們一聽老師要講故事了，上床的動作比平常的要快許多，幾個常要磨蹭的孩子也很快到床上躺好了，寧靜地等著老師講故事，于是我就給他們講故事，十幾分鐘后，孩子們慢慢進入夢鄉(xiāng)，一切都是那么安靜。

幼兒園大班幼兒教育筆記篇2

早上家長送孩子入園時，經(jīng)常說的一句話：“張老師，麻煩你多給我的孩子喝點水?！闭f句實在話，即使家長不提示，我們也常常提示孩子們喝水。由于家長的提示，我常常靜靜地觀看孩子們喝水的狀況：有的孩子只喝一口水潤潤嗓子；有的孩子喝兩三口水；有的孩子能喝半杯水；還有的孩子接了滿滿一杯水，卻只喝了一兩口，純屬于玩水之意。真正能喝水的沒有幾個。為了讓孩子們喝足量的水，我攪進了腦汁，想盡了各種方法，先是讓孩子們自我去喝，外加老師的督促，效果還是不怎樣抱負；然后，我又自編了兩個小故事“嗓子里的小蟲子被沖跑了”和“我的尿不黃了”，使孩子們真正熟悉到喝水的重要性，我覺得這個方法挺好，效果不錯。透過故事，使孩子們明白自我該喝多少水，喝水少了會造成身體哪些部位不舒適等生活小常識。我常常采納故事法來教育幼兒，使幼兒明白喝水的重要性，果真效果不錯，也很少聽到小伴侶的媽媽告知老師提示他的孩子多喝水?？捎袀€媽媽告知我：天氣涼了，她的孩子不能喝涼水。媽媽告知孩子，孩子不聽，媽媽沒方法只好來找老師。該幼兒是一個很好面子的孩子，她不愿意讓別人明白自我的小隱秘。為了不損害到該幼兒的心理健康，我又編了一個小故事“蟲子和涼水”，讓全班小伴侶明白喝涼水不有利于身體健康，喝溫水能夠促進幼兒的身體健康，并且讓幼兒感知突然的冷熱刺激會給身體帶來不舒適的感覺，來幫忙幼兒漸漸地理解喝水的學問。

關于孩子喝水的問題，看起來是一個微不足道的小問題，但是孩子喝水的問題卻牽動著很多家長們的心。我們在一日活動中，常常提示孩子們?nèi)ズ人?，有的孩子能夠喝足量的水，而有的孩子是為了完成老師布置的任務滋潤一下嗓子就算喝水了，沒能夠到達喝水的目的。培育孩子喝水不是一件簡潔的事，它需要專心。

幼兒園大班幼兒教育筆記篇3

讓孩子明白有比自己零食更重要的東西。

假如想讓孩子學會謙讓，這種狀況下，家長肯定要讓孩子明白，有比零食更重要的東西，可以通過一些舉例的方式告知孩子，零食只是臨時得到味覺的滿意，但是假如交到一個好伴侶，這個好伴侶可能會陪伴你玩耍很長時間，長期的歡樂比短暫的歡樂更長。

家長做榜樣。

假如想讓孩子學會謙讓，這種狀況下，家長在平常的時候肯定要給孩子做榜樣，想讓孩子成為一個謙讓，懂共享的孩子，平常在孩子面前和其他人交往的時候，家長也要實施謙讓和共享，孩子的仿照力量很強，可能在不知不覺中孩子就學會了共享。

強迫孩子進行假裝的謙讓。

假如想讓孩子學會真正的謙讓，那么在平常的時候，家長千萬不要強迫孩子進行假裝的謙讓，假裝謙讓這種行為只會讓孩子漸漸變得虛情假意，我們確定不盼望自己的孩子變得虛情假意，不如直接給孩子做一些示范，讓孩子明白謙讓有時候不是單方面的。

依據(jù)實際狀況和基本人性來進行安排。

假如想讓孩子學會謙讓，這種狀況下可以漸漸的教會孩子，依據(jù)實際狀況和基本人性來進行得到的安排，比如有一份披薩，家長可以帶著孩子來學會安排，先給年齡比較大的長輩，然后再給做客的客人，家長通過這樣實際的安排以后，可以讓孩子了解到謙讓的必要性以及一些好處，這樣不簡單讓孩子虛心假意的進行謙讓。

告知孩子共享的好處。

假如想讓孩子學會謙讓，這種狀況下，家長可以直接告知孩子共享的好處，可以這樣跟孩子講，比如有一包零食，假如跟其他小伴侶共享了，或許這些小伴侶臨時沒有零食可以跟你共享，但是他們以后有了零食也會和你一樣跟你共享他們的零食，這個時候別人不僅嘗到你那些美味的零食，自己也可以嘗到別人美味的零食，何樂而不為呢。

不要強制性的讓孩子謙讓。

假如想讓孩子學會謙讓，這種狀況下，家長千萬不要強制性的讓孩子謙讓，應當學會讓孩子依據(jù)相應的狀況來打算是否謙讓，假如一味的在許多狀況下，強制性的讓孩子謙讓，孩子以后真正到了社會上競爭的時候，會把一些好機會習慣性的讓給別人了。

讓孩子明白謙讓是一種交伴侶的方式。

假如想讓孩子學會謙讓，這種狀況下，家長肯定要讓孩子明白謙讓是一種交伴侶的方式，直接告知孩子，假如有什么好東西可以和其他的小伴侶共享，共享的東西以后就可能交到一個伴侶，好東西沒有了，可以想方法再買，錯失了一個伴侶可能后面再想交伴侶就困難了。

對孩子的'謙讓進行嘉獎。

假如想讓孩子學會謙讓，這種狀況下，家長可以多多鼓舞孩子和他人共享東西，假如孩子和他人共享的東西，這個時候?qū)τ诤⒆拥闹t讓，肯定要進行嘉獎，在嘉獎的時候，除了原有的東西以外，最好在原有的東西基礎上多嘉獎一些，這樣在無形之中就鼓舞孩子，學會和他人共享。

幼兒園大班幼兒教育筆記篇4

隨著孩子年齡的增長，各方面的潛力也在不斷地提高。但是我也發(fā)覺此刻的孩子處理人際關系的潛力是越來越弱了，從早上上班到下班，一天之中會接到很多告狀的聲音。

每一天從早操結(jié)束，我的耳邊就不停的消失孩子們的告狀聲:“老師，韋佳寶打我?！薄袄蠋?，孫炎有卡片?！薄袄蠋?，我的橡皮不見了?！薄ぁぁぁぁぁて鸪?，我們的處理方法是:不斷地詢問，調(diào)解?！凹褜殻悴荒艽蛉?，欺侮小伴侶是不對的，跟他說對不起”，“孫炎，你再拿卡片來老師就交下了······”但是，我們的口干舌燥并沒有換來安靜，每一天依舊告狀聲不斷。

于是我轉(zhuǎn)變對待告狀的態(tài)度和方法，引導孩子自我處理同伴間的沖突，杜絕他們小題大做，張口就告狀的不良習慣。也為他們解釋了“告狀”一詞的真正含義，讓他們明白并不是全部的告狀都是好的。

經(jīng)過一段時間的觀看，此刻班上告狀的聲音明顯削減了，孩子們能主動解決與同伴之間的沖突。其實有時孩子的行為都是成人的處理不當造成的，成人也就應進行不斷的反思。

幼兒園大班幼兒教育筆記篇5

吃午飯了，保育員拿來的菜園子，飛揚觀察了就說:“老師，我不要吃！”“不行?。∵@天就吃這個，你不吃會肚子餓的！”我邊說邊把一碗圓子放在她面前，她也沒有再說什么，很不情愿的用調(diào)羹舀著碗里的圓子，漸漸的放到嘴巴里。

大部分孩子都吃完了，培培與飛揚拿著只吃了幾口的碗來到我面前說:“我不要了?！笨粗麄儩M臉委屈的樣貌，我也明白，他們很努力了，也允許他們不吃，然后給他們一人一個蛋球。

個人的飲食習慣不一樣，在午餐中的表現(xiàn)也不一樣，雖然我們就應培育孩子不挑食的好習慣，但也應敬重孩子的生活習慣，像培培與飛揚，他們已經(jīng)很努力的將不喜愛的圓子吃了幾口，對于他們是一個進步，以后再鼓舞他們多吃一點，或許他們不會很快的愛上這個食物，但我信任，僅過一次又一次的嘗試，孩子不會很厭惡樂，這不是一樣能養(yǎng)成好習慣，假如一味讓他們吃下去，不但孩子不會對這個實物增加好感，相反更厭惡，我們不也是這樣嗎?說實話，我不挑食，但也不喜愛這種糯米的食物。所以，不一樣的主觀或客觀緣由同樣也會影響我們的食欲，那么，我們何不也寬容一下孩子呢?

幼兒園大班幼兒教育筆記篇6

小班的孩子剛?cè)雸@，什么事情都隨自己的心愿，一不隨心，伸手去抓。以往他們在家中已經(jīng)習慣各種圖書、玩具都是自己的，沒有人與他們爭搶。而今到了幼兒園則不同，全部的玩具、圖書都要一起玩，一起看。因此產(chǎn)生了爭吵，簡單發(fā)生抓臉行為。為了避開或削減同樣的事情發(fā)生。我實行了一些教育方法，首先讓孩子懂得玩具是大家的，可以輪著玩或換著玩，讓孩子懂得謙讓的含義。其次，我教孩子唱了一首歌“小小手”讓孩子們說說手的用處，依據(jù)幼兒的回答，我從正面去引導他們：“我們的小手真能干，它是一個小小魔術(shù)師，可以變各種小動物，我們的小手還會做很多事比如幫老師擺椅子，收玩具。”老師雖然這么說，但是遠遠還是由于曉彤和他搶玩具，把曉彤的臉給抓傷了，留下一道血痕。事后，我對遠遠說：“你看，曉彤的臉好看嗎?”“不好看”“讓別人給你把臉抓破，你情愿嗎?”“不情愿?！薄耙院筮€抓別人的臉嗎?”“不抓了。”通過這次對遠遠，乃至全班的教育，這幾天抓臉現(xiàn)象明顯削減。同時盼望我們的家長伴侶常常檢查孩子的指甲準時修剪。

幼兒園大班幼兒教育筆記篇7

在課堂上，總能見到這樣一個場面:一部分幼兒踴躍地舉手發(fā)言；一部分幼兒眼巴巴地看著老師，很期望老師提問卻不舉手；還有一部分幼兒坐在椅子上緘默不語。教學之余，我常常想:同樣是同齡的孩子，為什么語言表達潛力有那么大的差別?為了能更好地鼓舞幼兒英勇地在群眾面前表達自我的意愿或想法，充分指導、確定他們的發(fā)言，幫忙他們樹立自信念，克服不敢在群眾中發(fā)言的畏懼心理。

在與孩子們的相處的日子里，我們大(二)班兩個老師設計不一樣的嬉戲與活動引導其他不怎樣敢在群眾面前表現(xiàn)的孩子參加進來，孩子們的表現(xiàn)潛力都有了較明顯的提高。在此同時，我們努力抓住每一個隨機教育或與孩子談心的機會，讓孩子們明白我們不只是他們的老師，還是他們的好伴侶，其他的小伙伴也一樣情愿做他們的好伴侶！經(jīng)過一段時間的努力，大部分幼兒的在群眾表現(xiàn)自我的欲望都有所增加，語言表達潛力也提高了不少。只有一位小伴侶仍像是躲在一個的自我小空間里，他就是小杰。小杰很少說話，能夠一天不跟老師溝通，也不與小伴侶一齊玩耍，性格顯得有些孤僻。老師向他詢問一些事，他則表現(xiàn)出一副不知所措的表情，不知如何回答老師，也拿不定辦法該不該回答老師的問題。小杰與人交往的潛力很讓我擔憂！于是，我們找到了家長，向他們詢問了小杰在家的日常表現(xiàn)。小杰媽媽說，小杰在家很乖，很聽話。我們推舉小杰媽媽在家也制造一些讓熬煉小杰社交潛力的機會:如外出時與孩子競賽誰最有禮貌，主動向他人問好；競賽誰最英勇能自我去問售貨員買一些東西等等。但還沒說完，媽媽就說:“他哪敢呀?他從來不都與生疏人說話的！”聽了家長的話，我們意識到了問題的所在:正由于家長過度的愛惜與幫忙，孩子完全沒有了自辦法識。

幼兒園大班幼兒教育筆記篇8

寶珍寶貝是從另一所幼兒園新轉(zhuǎn)到我們的一對雙胞胎兄弟，年齡相對其他孩子要小幾個月。

剛來時，他倆總是懶洋洋的，中午起床時總是賴在床上不起，好不簡單把他倆叫醒了，他們又不愿自我穿衣服、穿鞋子。由于毛衣是套頭的，比較難穿，我們都會幫他們穿好。班上其他的孩子都已經(jīng)能夠自我穿外套和鞋子了，部分孩子已經(jīng)能夠自我穿套頭的毛衣了。

當寶珍寶貝不愿穿鞋時，我會說：“好，此刻老師幫你拿著鞋子，來，把小腳放進去，非常好，看，一只鞋子穿好了，寶寶真能干，老師只幫忙了一點點就穿上了，看看另一只能不能穿上。”

只要他們自我穿上一只鞋子，我就會準時地在其他小伴侶面前表揚他們：“看，寶珍寶貝才來幼兒園沒幾天，就能夠自我穿鞋子了?！蓖瑫r也會會表揚其他小伴侶：“看，我們小一班的小伴侶真能干，此刻每個人都能自我穿鞋子，穿衣服。有的小伴侶連套頭的毛衣都會穿呢……”這樣經(jīng)過一段時間后，寶珍寶貝都很自然地自我穿鞋子，有一天中午，我正在幫忙別的小伴侶穿衣服，貝貝跑到我面前，興奮地說：“老師，你看，這是我自我穿的衣服！”“唉呀，我們的貝貝這么能干呀，進步太大啦！我為你傲慢。”我擁抱著他說。小家伙笑瞇瞇地，很有成就感地走開了。

此刻寶珍寶貝每一天中午都能按時起床，自我穿衣服穿鞋子，再也不是賴床的小哥倆啦！

幼兒園大班幼兒教育筆記篇9

在幼兒園競賽性嬉戲活動中，陳宸總是以“這個嬉戲沒勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不情愿參加其中。

有一次我組織孩子們在教室內(nèi)玩“丟手絹”嬉戲。當小伴侶們相互丟了手絹又一圈一圈追趕時，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會兒拍手一會兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正值我靜靜關注他投入嬉戲的狀態(tài)時，他被丟到了手絹。他二話不說，撿起手絹就跑——無比正常。惋惜才離開椅子兩步，他就捏著手絹站立在圈外不動了：“我不想玩這個嬉戲，這個嬉戲不好玩!”

看著他，我的思緒飛速查找著引導他再次